三年级数学集体备课1.docx
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三年级数学集体备课1.docx
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三年级数学集体备课1
三年级数学集体备课执笔人:
周小笔
总序:
第课时执教日期:
年 月 日
练习内容:
连续进位加法综合练习
练习目标:
1、让学巩固连续进位加法的计算法则(含两位数加法、三位数加法),并能运所学知识解决生活实际问题。
2、培养学生认真仔细的学习习惯,提高学生的计算水平,让学生在学习中获得成功的体验,激发学习数学的兴趣。
练习题
1、竖式计算:
83374665
+25+72+57+39
356+369= 534+399= 456+378=56+384+387=
2、估一估
393+110≈( ) 782+391≈( )
89+488≈( ) 583+411≈( )
3、我是小法官(准确找出竖式计算过程中的错误)
7616859
+25+454+53
91512102
4、快乐抢答:
(1)计算两位数加法时,应从()位加起。
(2)计算两位数加法时,相同数位要()。
(3)计算三位数加法时,个位相加满(),向()位进1,十位相加满(),向()位进1。
(4)计算34+28时,个位上4加8得(),向()位进1,个位上写()。
5、我来问,你来答
(1)一个加数是53,另一个加数是49,和是多少?
(2)一个数是236,另一个数比它大577,另一个数是多少?
6、学以致用
(1)小伟踢毽子,第一次踢了67下,第二次踢了66下,两次一共踢了多少下?
(2)水果商店里有苹果56千克,桃子48千克,两种水果一共有多少千克?
(3)小红的作文有763个字,小刚的字数比她多278个,小刚写了多少字?
(4)六年三班同学参加植树活动,男生植树196棵,女生植树158棵,六年三班同学共植树多少棵?
(5)小红的家离学校752米,她从家出发去上学,走到120米的时候发现数学书没拿,又回家去拿书再到学校,她这一天一共走了多少米?
三年级数学集体备课执笔人:
周小笔
总序:
第课时执教日期:
年 月 日
教学内容:
连续退位减法
(教材第22—23页的例1及做一做。
)
教学目标:
1、使学生较透彻地理解笔算减法的计算法则,并能应用法则准确地计算连续退位的减法题。
2、会解答有关的应用题。
3、培养良好的学习习惯。
教学重点:
能应用法则准确地计算连续退位的减法题。
教学难点:
哪一位上的数相减不够时,要从前一位退1,而且在前一位上的数相减时,要记得减去退去的1。
教学准备:
展示台
教学过程:
一、复习
1、口算:
80-7= 35-8= 63-4= 26-7=
2、笔算:
54-21= 79-37=
提问:
笔算减法要注意什么?
二、新授
1、教学例1
师:
放假同学们都喜欢去旅游,在我国云南有三个美丽的地方,分别是丽江、大理和昆明。
请同学们看,这就是我们的行车路线。
问:
我们先到的第一站是哪里?
我们走了多少千米?
距离下一站丽江还有多远?
地图上标有吗?
书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离,应该怎么办呢?
你从书上观察到了什么线索?
师:
请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方?
师:
通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题,图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线,但是这并不妨碍我们解决问题,反而使问题中的数量关系更加明了了。
师:
请你估算一下大理到丽江有多远?
你觉得小女孩的方法好吗?
你还有其他的方法吗?
(学生独立完成竖式填空,指明学生到黑板演示。
)
集体讨论,依照法则进行评讲。
问:
连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么?
教师总结:
两个数相减,相同数位对齐,从个位减起,哪一位上的数不够减,从前一位退1,当10,与本位上的数相加后,继续减。
三、巩固
1、竖式计算
638-159=740-567=821-734=514-386=
2、完成23页做一做:
看图提出问题,并进行计算。
学生提问,并列式解答。
四、总结这节课你认为自己表现得如何,你有什么收获?
板书设计:
连续退位减法
517–348=169(千米)
517
-348
169
教学反思:
三年级数学集体备课执笔人:
周小笔
总序:
第课时执教日期:
年 月 日
教学内容:
被减数中间、尾数有0的退位减法(教材24页例2和例3,25页1-5题)
教学目标:
1.理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算理,掌握退位减法的计算方法,并能正确地进行计算。
2.计算时,鼓励学生用多种算法,渗透一些减法的简便计算。
3.培养学生认真细心,积极动脑的好习惯。
教学重点:
理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算理,掌握退位减法的计算方法。
教学难点:
掌握被减数中间、末尾有0的计算方法。
教具准备:
写有计算题的卡纸、展示台
教学过程
一、复习引入
1.口算。
80-3100-101000-200900-60
8000-10008000-50410-40700-70
2.计算。
316-2174987-2998
学生独立练习后,全班讲评,并学生说一说,每一数位的退位过程。
二、探究新知
1.教学例2:
507-348
先让学生试算得数,然后教师再通过竖式讲解。
507
-348
159
个位:
7减8还不够减,从十位退1,十位上是0,应从百位退1,当作10个十,再从十位上退1给个位,当作10个一,这时十位就剩9个十。
十位退的一个10,与个位的7相加得17,17-8=9,在个位上写9。
十位:
从百位上退1后,,十位上是10,,又退给个位一个十,十位上是9,9-4=5,十位上写5。
百位:
百位是5,退给十位一个十后,剩下4,4-3=1,在百位上写1,最后结果是159。
教师讲解完之后,让学生自己说一说计算过程。
2.教学例3
提问:
大家想怎样算?
比一比,看谁的想法多?
(小组讨论,然后汇报。
)
可能会出现以下几种:
①竖式计算
500
-185
315
个位:
0减5不够减,从十位退1,十位上是0,向百位退1,当作10个十,再从十位上退1给个位,当作10个一,这时,十位就只剩下9个十。
十位退的一个十,与个位的0相加得10,10-5=5,在个位上写5。
十位:
从百位上退一后,十位上是10,又退给个位1个十,十位上就是9,9-8=1,十位上写1。
百位:
原来是5,退给十位一个十后,剩下4,4-3=1,在百位上写3,最后结果是315。
②可以把185看成100+85。
500-185就可看成从500里减去100再减去85。
500-100=400,400-85=315。
③185接近200,比200少15。
500-185也可以看成500里减去200,多减了15,要再加15。
500-200=300,300+15=315。
④另外的思考方法。
小结:
你觉得哪种方法更好,就用哪种方法来做。
3.练习。
700-207800-4962000-4781000-787
3002-2734010-17548003-6059
三、巩固练习
1.完成教科书第25页练习六第1题。
让学生独立完成,讲评时让学生说一说:
你是怎样算的?
2.完成教科书第25页练习六第2题。
先找出题中已知条件和问题,再想一想该怎样列式?
列式:
410-152-174或410-(152+174)
让学生说一说列式的根据是什么?
四、作业
1.课堂练习六第3题
2.课外练习第4、5题。
教学反思:
三年级数学集体备课执笔人:
周小笔
总序:
第课时执教日期:
年 月 日
教学内容:
连续退位减法练习(教材第22——26页,完成练习六剩余题和补充题。
)
教学目标:
1、巩固笔算三位数的连续退位减法的计算方法,使学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
2、培养学生观察、分析、计算、判断等多种能力。
练习过程:
一、笔算。
700-354= 508-275= 810-172=
每道题请学生说说算理,教师特别强调学生易错的地方。
二、揭示课题:
三位数的退位减法练习
1、由中等学生汇报练习六第4、5题的答案,及时鼓励学生。
2、出示练习六的6题图:
从图中,你看到了什么信息?
有什么问题?
画一画图,要求小明家到小红家有多远?
有几种答案?
小组讨论汇报
请学生汇报,教师在黑板上画图,然后请学生进行计算。
三、讨论练习六的思考题。
四、补充练习:
(一).我是列式计算小专家。
(1)一个数加上408,结果是726。
这个数是多少?
(2)比769少329的数是多少?
(3)340减去某数的135,这个数是几?
(4)甲乙两数之和是508,甲数是多少时,乙数正好是165?
(二).填空不困难,全对不简单
1.笔算万以内的减法时,要记住:
相同数位要(),从()减起,哪一位不够减就向()位()再进行计算。
2.比628米短93米是()米,比1000少526是()。
3.最大的三位数与最大的两位数的和是(),差是()。
4.在0、5、3、8这四个数字中,任选其中三个,组成最大的三位数是(),组成最小的三位数是(),它们的差是()。
5.两个三位数相加,它们的和可能是()位数,也可能是()位数。
(三)、亲自练一练,动笔算一算
295802368
+926-333-159
803830700
-197-479-264
(四)、解决问题
1、妈妈买一件衬衫,每件158元。
妈妈要付给售货员200元,应找回多少钱?
2、在青海玉树的抗震救灾中,某工程队第一天修路564米,第二天比第一天少修路78米,第二天修路多少米?
两天一共修了多少米?
五、全课小结;
教学反思:
三年级数学集体备课执笔人:
周小笔
总序:
第课时执教日期:
年 月 日
教学内容:
加法的验算(教材第27页的内容。
)
教学目标:
1、通过创设具体的情境,使学生初步学会加法的验算,并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、用所学到的验算知识去解决生活中的问题,体会用数学的乐趣。
教学重点:
使学生初步学会加法的验算,并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
教学难点:
通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
教学准备:
展示台或课件。
教学过程:
一、创设情境、导入新课。
师:
同学们,你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗?
(互相说后发表意见。
)
师:
(挂图1)我们来看挂图,小明和妈妈去超市买东西,从图1中你看到了
什么?
请同学们动手计算。
板书:
135+48=183(元)师:
看小精灵说什么?
(怎样检验加法计算的结果?
)
1 3 5
+ 418
1 8 3
板书:
加法的验算
二、合作学习,探究新知。
1、小组合作,探究怎样检验加法计算的结果。
(反馈学生验算的结果)
师:
哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家?
2、引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。
鼓励学生说出不同的方法,如:
用183-135,看得数是不是48。
用48+135,看得数是不是183。
用183-48,看得数是不是135。
师:
同学们的方法这么多,你最喜欢哪种?
三、巩固练习,运用新知。
1、教材第27页的做一做。
2、数学门诊部。
数学门诊部来了许多患者,请同学来当小大夫为患者治病。
1 7 5 3 2 9 2 5 9
+ 62 + 4 64 +1 4 8
2 3 7 8 4 3 3 0 7
四、全课小结。
通过今天的学习,你学会了什么?
有什么收获和感想?
回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西,是怎样付钱的?
板书设计:
加法的验算
135+48=183(元)
1 3 5验算:
18318348
+ 418 -135-48+135
1 8 348135183
教学反思:
- 配套讲稿:
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