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提质减负,打造高效课堂阶段总结
陈海涛
2014.03
在提质减负的背景下,讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标,提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来,因此,我进行了一定的分析,并且结合我校的实际情况,制定了打造高效课堂工作计划,通过近一段时间的学习与实践,我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂:
一、教师教的转变和学生学的转变。
教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为,尤其是在数学课堂中更应该转变,具体表现在以下方面:
1、教会学生学的方法;培养学生与他人合作交流的能力;用教材教,而不是教教材;要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教.;教会学生学习的方法,还要致力于引导学生自主性学习,遇见新问题、或难题要勇者无畏,敢于正面对待,不绕道而行.要想方设法,抓关键,寻求突破口,并不断培养自己攻坚克难的自信心。
2、学生学习方式的转变,是提高教学质量的关键,教的好不如学的好;会教不如会学,因此转变学法,至关重要,自主探究与合作交流是学习的重要方式,在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围,让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示,让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性,真正让学生乐学、想学,从而为提高教学提供保障。
高效课堂的显性表现,一堂课应该是生动的,活泼的,主动的,动态的,实现意义建构的课堂。
例如,你可以让学生提前预习,也就是对导学案提前完成,在课堂上,让学生尽可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上,对于数学课来说讲究的是方法越多越好(数学课讲究的是一题多解),这样学生就会大胆的动脑,大胆的思维,大胆地去展示与交流,进而使数学课堂变成学生自己的课堂。
二、激发学生的乐趣。
学生若是对数学有浓密的乐趣,就会发生强烈的求知欲望。
作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。
若是学生对数学发生了乐趣,他就会自动地学,效率将会获得很大的提高。
在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力,将学习算作一种兴奋的享受,从而发生积极自动的学习念头。
如何激发学生的学习兴趣和求知欲,那么就在于你的导学案的设计是否新颖,是否接近生活,是否能走进学生的心灵。
三、建立朋友式的师生关系。
真心热爱学生,赢得学生的信任,这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他,学生才能信任你,你讲的话才有感召力,你的愿望才能得以实现。
同时学生也会向你敞开心扉,经常向你吐露心思,这样你才能走进学生的心灵,使你的教育教学工作有针对性,有实效。
为此,我认为应注意做到:
1、要理解和尊重学生,教育成功的秘诀在于尊重学生;
2、要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。
客观地看待全体学生,也有利于学生正确看待自己,找准自己的位置,形成健康的心理状态。
教师应该注意自己的教育方式、方法,对待学生应一视同仁、一碗水端平。
3、利用课余时间,再尽量去了解学生,充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。
利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机,这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。
因为学生的自尊心都很强,所以应针对不同的学生,用不同的方式向其指出错误或提出好的建议,学生极易接受。
4、要放下架子,既在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片,这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己,展示自己。
四、高效课堂需要充分的课前准备,既导学案的拟定。
1、教学内容的拟定。
“不打无准备之仗”,课堂要高效,教师就要认真备课,精心设计教学环节,要根据教学内容、学生情况,设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。
知识目标的定位要难易适中,还要充分考虑到三维目标的统一,也要兼顾好、中、差三个层次。
另外,在备课时,教师首先要明确每节课教学的重点与难点,这不在于面面俱到,而是需要有的放矢;体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破。
还有,教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。
2、教学对象拟定。
课前备课必须充分,特别是“备学生”要落实到位。
这节课你虽然设计得很精彩,但是必须符合你这个班学生的认知水平,如果不符合,就必须修改,因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在,而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
总之,我深深的感到教学的方式要大大的改进,教师不但要有效地起到自己的主导作用,还要充分发挥学生的主体地位,既要有明确的目标,因材施教,又要有灵活的方法,收效显著的教学措施,同时还要注重学生互助、合作交流,注重建立民主、平等的师生关系,用心与学生沟通,用爱去和学生交流,赢得学生的信任和热爱,只有真正关注了学生,关注了学生在什么情况下学得更好,真正的心对心的走近学生的心灵,这样才能提高课堂效率,打造出真正的高效课堂。
提质减负打造高效课堂阶段总结
陈海涛
2014.04
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。
那么如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。
学生不再是消极、被动的知识的接受者不是程序化的机器而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。
在新课标理念下必须突出学生的主体地位把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生,课堂教学不能再“涛声依旧”教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。
评价一堂数学课是否高效就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性激发学生学习的认知需求培养学生的创新精神和实践能力促进学生各种能力的提高和发展。
构建数学高效课堂的几点方法。
1、应让学生充分认识数学的应用价值。
数学是思维的体操学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。
按新课标的精神不仅要让学生学会必要的知识,更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。
这足以说明数学并非真像有些学生说的那样无用。
教师要想方设法提高数学的魅力和趣味加强学好数学结果的诱惑力。
要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性,学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。
2.应激发学生学习数学的兴趣,兴趣是最好的老师。
在数学课堂教学中数学因其本身的特殊性让不少学生觉得它抽象难懂。
要使学生产生学习动力光讲大道理是远远不够的关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。
大多数学生的数学成绩不好乃是由于对数学缺乏兴趣所致。
教师在教学中可根据教学内容通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段为学生创造运用数学的环境引导学生动手参与鼓励学生积极探讨。
让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实体会渐入佳境的喜悦树立学习的信心。
题目设计上应注意难度梯度让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界树立起学习的信心。
3.应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程。
同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用而直接经验是无法取代的如何把间接经验转化为直接经验就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程。
对学生来说最有效的学习方法就是做题通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度。
做题后将已会的知识和能力储存起来,不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。
4.应构建新型师生关系作为师生间双向信息交流的教学活动这种交流是以信任为基础以情感为载体的。
师生间关系融洽就会让学生感觉到课堂气氛轻松不但教师乐意“教”学生也乐意“学”从而使课堂教学的有效性大大提高。
教师要放下架子既做关心学生的朋友又做学生心灵、智慧的双重引路人。
为此教师应花更多的时间和学生进行情感交流走进他们的学习和生活。
5.应因势利导抓住中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强等心理特点。
我在教学中尽可能让学生自主探究,因势利导,使学生对数学知识更乐于学习也更容易接受和掌握。
总之,只有通过教师的努力才能培养学生认真的学习态度和坚强的学习毅力,才能促进学生树立宏伟远大的志向以及为实现各自志向而不懈努力的拼搏精神。
提质减负,打造高效课堂阶段总结
陈海涛
2014.5
数学课堂是训练和提高学生数学思维能力的主阵地。
传统的数学课堂不注重师生情感的交流,教学方法陈旧,教学思想落后,效率低下,严重制约了学生成绩的提高和思维能力的发展。
新的课程标准颠覆了传统的课堂教学模式,认为教师在课堂教学中不是主宰,而是主导,是教学活动圆满完成的合作者、参与者,是数学探究活动的引导者、促进者。
数学教师要想在新的课程背景下与时俱进,不断提高课堂教学效率,必须真正从理念上、方法上、教学手段上不断突破传统思想的束缚,充分调动学生的学习积极性、主体性,激发学生的兴趣,让学生参与到课堂中来。
下面结合我自己在近一段时间数学教学中的感受,就如何打造数学高效课堂谈谈自己的点滴浅见。
一、优化课堂教学设计是打造数学高效课堂的前提
备好课是上好课的前提。
教师在设计课堂教学时,必须充分研究教学内容、分析学生的认知现状、从而制定教学目标、突破重难点的思路,做好师生在教学工程中可能出现问题的预设。
我以为,教师应重点从以下两个方面着手:
1.制定恰当的教学目标
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿,它指引着整个教学活动。
恰当、合理的目标可以激发学生的学习动力,使学生产生强烈的探究愿望,极大的提高教学效率。
所以,教学目标可以被看作是教学活动的“第一要素”,是教学设计的首要工作或第一环节。
因此,教师在课前要认真研究、筛选,制定使学生在知识、技能、情感等方面协调发展的目标,使学生的综合素质得以全面提高。
2.优化教学环节
传统的数学课堂教学程序是复习、引入、新授、练习、总结几个环节。
优化教学环节,就是要打破程式化,根据教学现状,在学生易于产生困惑的知识点处精心预设,着力施教,突出学生活动与教师指导相结合的教学原则,关注全体学生的发展,从而提高教学效率。
二、培养学生自主学习是打造高效数学课堂的关键
教学中,教师可以某一知识点为中心,从学生的生活实际出发,引导学生从不同方向、途径、角度,去观察、猜想,激活学生已有的知识和经验,发现问题,创新知识,培养探究意识和创新精神,努力提高学生自主学习能力。
三、优化教学手段是打造高效数学课堂的有效途径
随着科技的快速发展,现代化教学手段越来越受到师生的青睐,在教学中也越来越显示出其独特的优势。
在课堂教学中采用多媒体手段辅助教学,一方面可以有效地增大课堂密度,加快课堂节奏,将教师从繁重的课堂板书中解放出来,特别是数学学科,教师的板书较多,运用多媒体展示,能节省教师的体力,使教师在课堂上始终保持旺盛的精力;另外,多媒体手段具有直观、集声、像、动画效果于一身的优势,可以根据教师的课堂需要随心所欲的控制,能极大地激发学生的学习兴趣,有利于培养学生的形象思维,提高学生参与课堂的主动性;最后,便于进行回顾和总结,将新知识点与旧的知识之间进行系统的建构。
如图形的平移、三角形全等条件的判定、三角形内角和的证明、对称图形等,借助多媒体演示能生动形象地展示所学内容,使抽象的问题形象直观,使枯燥的问题生动有趣,起到化繁为简、化难为易的效果,从而提高数学教学效率。
四、恰当的教学方法是优化数学课堂教学的核心
教学方法包含两个方面的含义:
教师的教法和学生的学法。
一切的教法应建立在学生的基础上,判断教师的教法是否得当,应以学生的学习效果为惟一检验标准,如果学生的学习效率低下,教师的教法选择就是失败的。
同样,如果教师一味的埋头教学,不注重学情的分析,缺少适当的学法指导,则会导致学生如盲人瞎马,多走弯路,白白浪费时间,影响学习效率。
因此,恰当的教学方法是提高课堂教学效率的核心,教师应针对每一节课的教学任务和目标,灵活选用教学方法,适时点拨学生。
教学方法很多,对于新课教学,我通常采用讲授法、讨论法来向学生传授新知;而对于几何问题,我则经常运用演示法、探究法,在向学生展示几何模型的基础上,引导学生积极探究,动手操作。
当然,教学有法,教无定法,我们广大教师千万不能受教学方法的制约,只要是能促进学生思维能力的培养,都是好的教学方法,只有运用适合学生发展的方法,才能最大限度的发挥学生投入学习活动的兴趣,提高课堂教学效率。
五、和谐、愉悦的师生情感是高效课堂的催化剂
教学活动是教与学的有机统一,高效的数学课堂不仅需要高效的教师,更需要高效的学生。
在“亲其师,师其道”教学活动中,和谐、民主、愉悦的师生情感关系,是高效课堂的催化剂。
教师要善于情感输入,及时给予学生激励,让学生沐浴在老师的关爱中,不断增强自信,克服畏难心理,体会到老师对他的期待与信任。
特别是针对“学困生”,教师更要尊重和关心他们,挖掘他们的闪光点,给他们获得成功的体验,同时培养他们的自信心,让他们热爱数学,永远不放弃数学。
只有这样,才能使师生朝着共同的目标努力,确保课堂教学效率的提高。
高效是学生取得优异成绩的前提,打造高效课堂,提高学生的学习效率应是教师责无旁贷的任务。
我们广大数学教师在数学教学中只有认真研读教材,精心设计教学环节,不断提升教学能力,从思想上、行动上关爱每一个学生,打造数学高效课堂才能真正落在实处。
提质减负,打造高效课堂阶段总结
陈海涛
2014.6
提高课堂的教学效率,使每个学生学有所得,是当下教育者追求的目标,如何才能打造高效课堂呢,我个人以为做好充分的课前准备是关键。
如何为打造高效课堂做好课前准备。
一、教师的课前准备。
1、备课要考虑哪些因素:
(1)备课要充分了解教材的设计意图,创造性的使用教材。
要了解教材的重点和难点是什么,一切活动都要围绕重点和难点进行。
数学知识是一个整体,每个知识点都不是孤立存在的,备课要把这节课的知识放到整个初中阶段来解析。
这节课的知识在初中数学的知识框架里处于什么地位,和前面学习过的以及将要学习的知识都有什么关联等等。
并参照资料和生活,对教材进行整合,不拘泥于教材本身,对知识进行有效的外延和拓展。
(2)、了解学生的心理状态。
了解学生的心理活动也是备课环节中的重要部分。
人人都有需求,作为学生也一样,渴望理解和尊重,只有学生的期望和自我期望获得了满足,对自己充满信心,体验到自己活着的用处和价值,才会投入的去学习。
教师要采用多种途径和方法,在与学生接触中,了解、分析、记录学生们存在的各种问题,不仅在课堂上注意观察发现学生的偶然性的表现,同时在课下要以朋友的身份积极和学生谈心,了解学生的所思所想,在备课时注意把教材知识和这些元素结合,积极调整教法,制定相应措施尽力满足学生的精神需求。
(3),了解大部分学生的知识水平。
了解学生的知识水平是为了设计难易度相当的问题,问题太简单,学生会不认真,漫不经心;太难,会打击学习的信心。
了解学生水平是为了思考课堂教学该采取什么样的策略。
根据学生的水平分析出哪些是学生已掌握的,哪些是学生通过自学可以掌握的,哪些是教师非讲不可的,力求达到事半功倍的效果。
(4),了解学生的学习能力和学习方式。
素质教育要求学生具备合作交往、创新、选择、语言表达、抗挫折、终身学习的能力。
了解学生的学习能力也是为了更好的把握课堂节奏和设计问题。
了解学生的学习能力和学习方式是为了在课堂上针对性的采取多种教学策略,采用尽可能多的方式展示问题。
(4)了解相关学科的情况。
在数学中涉及到的其他学科的知识,在课前一定要查阅并掌握,这样才能对问题更透彻的进行分析和对学生做出正确的引导。
2、设计问题。
设计问题要以学生为本,能发挥学生的主动性。
设计问题要考虑问题的情景和内容。
问题的针对性要强,围绕重点和难点,题干表述要清楚,简单扼要,含义明确,图形要正确。
难易要适当,要有层次性,即能保护学生的积极性,又能激发学生探索的欲望,设置问题的情境要新颖,形式要多样化,不落俗套,既要有重点,又要注意知识的覆盖面。
提出的问题要有价值,可以引发学生思维的碰撞,达到启发学生自己发现问题的目的,不能陷在“对不对”“好不好”“是不是”“能不能”这样的态度性的问题里,这样的问题缺少引发思维的内容,限制学生的思考,学生依然是在被动接受,不能发挥学生的能动性。
二、学生的课前准备。
要求学生课前预习,不仅要求学生了解本课的知识,同时对本节知识要用到的以前的关联知识进行整理。
例如在学习平行四边形的性质时,课前,我是这样给学生要求的:
预习平行四边形的性质,并把以前学习过的可以解答线段数量关系以及角的数量关系的知识和方法进行归纳总结。
对这些的总结利于学生做好知识储备,打开学生思路。
如果涉及到其他学科的知识,要求学生对相关知识进行查阅。
也可以设计相关的问题要学生思考,为课堂的展开留下线索。
总之,磨刀不误砍柴功,只有做好充分的课前准备,教学活动才能有的放矢,有序、合理、高效的完成。
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