小学语文苏教版五年级下册27水一等奖教案.docx
- 文档编号:10606463
- 上传时间:2023-02-21
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:19.10KB
小学语文苏教版五年级下册27水一等奖教案.docx
《小学语文苏教版五年级下册27水一等奖教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文苏教版五年级下册27水一等奖教案.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学语文苏教版五年级下册27水一等奖教案
27、水
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字,理解由生字组成的词语。
3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情,让学生体验缺水之艰难,要节约水,保护水资源。
4、初步感知以苦写乐的写作手法。
教学重点、难点:
体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情,让学生体验缺水之艰难,要节约水,保护水资源。
教学准备:
收集关于干旱的图片、课件;每人准备一杯水。
教学时间:
3课时
本教案把《水》这篇课文的教学分为3节课完成:
第一节课是预习课(课前按教师指导完成);第二至三节课是展示课(课堂流程)。
教学过程:
预习提纲
原案
二次备课
一、布置学生按“语文六步预习法”进行课前独立预习。
审、读、划、查、标、答
二、小组长检查组内成员预习的情况,并向老师汇报。
(字、词、句、段、篇)
三、老师小结,每小组评比出一名最佳预习小能手,给予表扬。
四、小组合作质疑,师生讨论归纳,整合板书形成预习提纲:
11、练习把课文读正确、通顺。
42、划出文中的生字、新词,自学生字,借助工具书或联系上下文理解生词。
3、默读课文,
5、从文中划出自己印象深刻的句子并做简要批注,感水的珍贵与缺乏。
五、学生按预习提纲再次自学—小组讨论、交流,解决疑难。
六、教师检查并小结预习情况。
(以表扬、激励为主)
课堂流程
原案
二次备课
第一课时
一、创设问题情景,导入学习课题
1、板书:
水
看到这个字眼,你的第一感觉或者联想是什么?
2、有位作家叫马朝虎,他写下了儿时记忆里的水。
这水带给他怎样的特别感受呢?
3、那课文是怎样来写水成了村子里最珍贵的东西呢?
二、交流预习情况,提炼学习提纲
1、通过课前的预习你获得了那些新知?
还有那些疑问?
以四人小组为单位,成员一一向组长汇报;随后教师指名在班上汇报,以便整体了解情况。
2、联系教学目标,对学生提出的疑问进行整合,形成本课的学习提纲,
3、将整合出的学习提纲板书在黑板上,便于学生交流讨论。
预设:
(1)思考课文写了一件什么事课?
课文是从那些方面写水的珍贵的?
(2)、课文按什么来写水的?
(先总体写水的珍贵,后具体写人们怎样珍惜水的)全文可以分为几段?
(3)自由读第一小节、第二小节、第三小节、第四至第六小节。
试着在水的前面填一个字来概括我们所读部分的内容。
(缺)水、(盼)水、(惜)水、(爱)水
(4)作者没有写缺水的苦涩,却写了什么呢?
作者想告诉我们的仅仅是缺水的苦涩吗
三、学生交流讨论,教师点拨答疑
首先,以四人小组为单位,在组长的组织下按学习提纲进行合作、交流、探讨,通过查阅资料,询问老师,各抒已见,多渠道解决疑难。
然后,全班交流,教师适时点拨答疑。
(品词析句、探究体验。
)
(一)初读课文、学习字词
1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2、看,这些是课文中的词语,你们能读好吗?
(开火车读词)
储藏、水窖、膝盖、钥匙、倾注、勺子、吸吮、权威、家家户户
3、指名分自然段读课文。
(二)再读课文,揭示课文主要内容:
1、请同学们默读课文,想想文章主要写了什么?
课文按什么来写水的?
全文可以分为几段?
2、同桌交流、汇报。
(三)自学文中的生字新词。
1、交流自己读懂的词语
2、“膝、储、勺”。
谁有好办法记住?
(指名回答)
3、描红。
(四)从文中摘抄自己喜欢的词语和句子
第二课时
(五)精读课文,感悟描写,体悟情感。
1、感受缺水之苦。
(1)请同学们自由朗读第一自然段,在让你觉得震惊的字词下面做上记号,待会儿来谈谈你的感受。
a“一个村子的人”、“一处很小的泉眼”:
可以想象取水人之多,水源之少。
b“十公里以外”:
相当于从学校走到狼山,一来一回,取水多么辛苦啊!
c“排上一个小时”:
取水的人多,等待的时间就长。
同学们,等水要一个小时,来回的路上要走上两三个小时,这样算来,一个人半天的工夫就只能取回两桶水,水多么来之不易啊!
D“水,成了村子里最珍贵的东西。
”
取水远、取水难、半天的工夫才能取回一担水。
这稀少、奇缺的东西当然是最珍贵的了。
e“请我喝酒不如请我喝水。
”这是村里人说得最多的话。
在这里,在这个严重缺水的地方,水比酒更珍贵,更受村民青睐。
(2)、长长的路,小小的泉眼,重重的担子,珍贵的水,这就是作者儿时对水的苦涩记忆。
读到了这些,看到了这些,我们都明白了,为什么作者会说——出示:
(我出生在一个缺水的地方)我们都明白了,为什么作者会说——出示:
(水,成了村子里最珍贵的东西)我们也明白了,为什么——出示:
(请我喝酒,不如……成了村里人说的最多的话)
请你用一个字来形容这缺水的日子,你最想用哪个字?
板书:
缺水之苦
(3)、那么作者是不是在下面的文章里也具体描写这种缺水之苦呢?
2、体会浴水之乐。
(1)、作者没有写缺水的苦涩,却写了什么呢?
板书:
浴水之乐
(2)、他们洗澡的方式和我们一样吗?
怎么不一样?
“天”浴、“勺”浴
(3)、让我们再细细地读一读这“天”浴和“勺”浴的场景,想一想他们的感受。
出示:
只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。
然后大人们也加入到了洗澡的行列里来,只是他们远没有我们这样的无遮无拦——男人们穿着短裤,女人们则穿着长衣长裤。
(4)、这“天”浴的时刻,大家是怎样的感受?
板书:
痛快
(5)、你们能通过朗读,把这样的痛快表现出来吗?
(6)、引导评价:
有没有把痛快之感表现出来?
评价后再读,再评,再读。
(7)、这雨是我们期盼已久的,它突然不期而至,犹如喜从天降,我们怎能不欢呼雀跃?
这雨说不定即刻就止,消失得无影无踪,我们怎能不匆匆奔出?
让我们读出那份喜悦,读出那份急切来。
(8)、“天”浴是那样痛快,“勺”浴同样舒服快乐。
请你默读4-5小节,找一找你从哪些语句或者关键词语中读出了这样的感受?
在空白处加上批注。
出示:
我们四兄弟,像四根将要被晒干的狗尾巴草一样,从小到大,排在了母亲的跟前。
母亲轻轻一笑,从腰带上取下钥匙,打开了水窖。
一缕水的气息扑面而来,我们都倒抽了一口凉气。
然后,母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。
顿时,藏于地下的水的清凉,再加上缕缕轻风,让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流,顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背,然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流动在加快。
水,它不多不少,在抚摸过全身的每一寸皮肤后,刚好能够润湿脚板,地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
(9)、交流。
①倒抽一口气,你能做给大家看一看吗?
什么时候,你才这样倒抽一口气?
现在作者四兄弟又为什么会有这样的动作呢?
这就是对水的渴盼。
②水从头浇倒脚的感觉,写得特别细腻、真切,身体的每个部分、每个毛孔都需要水的滋润,都在享受着水的亲吻与抚摸。
(10)出示:
母亲锁上水窖,笑着对我们说:
“你们真的饿坏了。
”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。
a、a、学生读。
b、学生交流:
你读懂了什么?
(11)、同学们,读到这里,你觉得这水还是我们司空见惯的水吗?
水,是最珍贵的东西。
水,是生命的象征。
水,是幸福的源泉。
水,是痛快、舒服的感受。
(12)、出示三段话。
同学们,读着这三段文字,想象着“天”浴、“勺”浴的场景。
可是,不知道为什么,读着读着,我却读出了异样的感受。
你们再默默地读,想想老师这异样的感受是什么呢?
(13)、是的,读文章就要这样反反复复地读,默默地想。
缺水的日子很苦,作者却没有过多的描写,反而细腻地刻画了浴水的欢乐,这是为什么呢?
以乐来反衬苦。
四、内化运用巩固,拓展延伸总结。
1、作者想告诉我们的仅仅是缺水的苦涩吗?
缺水的生活很苦,可是人们依然热爱生活,渴望幸福和快乐。
2、只有缺水之苦才知道浴水之乐,而浴水之乐又反衬缺水之苦。
这苦乐之水,在告诉我们:
水,是最珍贵的东西。
我们怎能不珍惜呢?
少倒半杯水,拧紧水龙头,就可以带给缺水地区孩子一份欢笑;捐赠一元钱,建造一口水窖,就可以改变缺水地区孩子的生活。
同学们,让我们赶快行动起来!
3、写一句节约水,保护水资源的话。
板书设计:
27、水最珍贵
缺水之苦浴水之乐
(反衬)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 苏教版五 年级 下册 27 一等奖 教案