一年级语文下册第11课彩虹公开课优秀教案与反思.docx
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一年级语文下册第11课彩虹公开课优秀教案与反思
一年级语文下册第11课彩虹公开课优秀教案与反思
1 彩 虹
教案设计
设计说明
本篇课文富有童真童趣,能够引发学生产生联想。
教学中,教师应以朗读为主线,引导学生自主探究,在读中感悟,合作交流,创造性地学习。
紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。
充分与文本对话,在潜移默化中感悟“我”的懂事。
同时鼓励学生尝试仿写,使他们享受到学习的快乐。
课前准备
1.教师准备:
课文相关图片。
重点句段教学辅助。
2.学生准备:
制作本课字卡。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜导入
1.猜谜激趣。
出示:
“雨过天晴挂天上,身材细弯像座桥,让我仔细数一数,七种颜色真漂亮。
”孩子们,猜猜看,它是谁?
2.揭题:
今天,我们认识的新朋友就是彩虹。
3.导学:
大家想和彩虹交朋友吗?
那就和它打个招呼吧!
4.学习“虹”字。
指生领读。
引导学生多种方法识记“虹”字。
预设:
加一加:
虫+工=虹
换一换:
江—氵+虫=虹
5.导入:
多么漂亮的彩虹啊!
下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。
设计意图:
有趣的谜语把学生带入情境,拉近了学生与彩虹的距离,充分调动了学生的积极性,为学生营造轻松愉悦的学习氛围,为新课的学习做好了准备。
二、读文识字
.朗读全文。
导学:
第一遍读课文,你会给自己提什么要求?
学生交流,教师相机指导学生初读课文的方法:
①一边读一边圈画生字,借助拼音把生字读准确。
②把课文读通顺,难读的句子要多读几遍。
2.学生按学习要求自由读课文,自学生字词。
教师巡视指导。
3.小组交流识字情况:
你们和生字宝宝交上朋友了吗?
和小组同学交流交流。
4.检查自学效果,指导学生自主识字。
这些生字宝宝你们认识吗?
谁来和它们打个招呼?
你记住这些生字宝宝的样子了吗?
谁来说说你是用什么方法记住的?
5.巩固识字:
老师选一名学生读生字,其他学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又对。
6.指导学生读通课文。
现在生字宝宝又回到课文里,看你们能不能认识它们,请大家合作,互相帮助,把课文读正确、读流利。
指小组读课文,相机指导“兴”是多音字,在本课读xìnɡ。
设计意图:
识字教学是低年级的重点。
此环节老师对生字的教学非常扎实,在读准字音、识记字形等方面花了很多时间,并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记,从而让学生牢固地掌握本课生字。
三、感知课文
1.教师范读课文,引导学生思考“我”想怎么做,希望谁高兴呢?
2.学生自由交流。
预设:
生1:
“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨,爸爸就不用再挑水浇田。
“我”希望爸爸高兴。
生2:
“我”想拿梳头用的镜子走到桥上,多一个月亮照着妈妈梳头。
“我”希望妈妈高兴。
生3:
“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去,花裙子变成彩云飘来飘去。
“我”希望哥哥高兴。
…………
3.小结:
文中的“我”充满童真童趣,想为爸爸减负担,想帮妈妈变漂亮,想让哥哥更开心,真是一个可爱的小姑娘。
设计意图:
通过交流,初步感知了课文内容,同时也为精读做了铺垫。
在此过程中也培养了学生自主阅读课文的能力。
四、书写生字
1.出示“着、那、到”,重点指导这三个字的书写。
教师边范写边指导。
重点指导“着”的第六笔是“丿”,下面是“目”;“那”的右耳刀是悬针竖,弯钩大;“到”的左下部是“”。
学生在田字格中描红、临写。
投影学生的字进行评议。
学生仔细修改。
2.学生描红、书写其他生字,教师巡视指导。
3.选择学生中写得好的字,投影出示。
请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。
设计意图:
让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律,使学生感受发现的喜悦,培养了写字兴趣,提高了书写能力。
第二课时
一、复习导入
.导言:
通过上节课的学习,我们已经和彩虹交上了朋友。
请看屏幕:
这些词语你会读吗?
开火车读带有生字的词语,并选择一个喜欢的词语造句。
2.音乐开始,教师绘声绘色地描述,播放幻灯片。
“浮云开合晚风轻,白鸟飞边落照明。
一曲彩虹横界断,南山雷雨北山晴。
”瞧,一场小雨过后,一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。
设计意图:
组织学生朗读词语并造句,将基础知识落到实处。
借助音乐渲染和老师富有感情的语句,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定了情感基础。
二、精读感悟
学习第一自然段。
.导言:
这节课我们就一起有滋有味地读读课文,自由读第一自然段,看看你读懂了什么。
2.学生自学第一自然段。
3.汇报交流。
指生读第一自然段,说说你读懂了什么。
学习量词:
座。
①看图出示:
一座美丽的桥。
指生读。
②你还知道“一座什么”?
如果在你面前有这样一座美丽的桥,你最想上去干什么?
学习第二自然段。
.导学:
多么美丽的桥啊!
文中的“我”想做什么呢?
请同学们自由读课文的第二自然段,用“____”画出描写“我”想怎么做的句子,用“ ”画出“我”为什么要这样做的句子。
画完后,自己轻声读一读。
画得快的同学可以多读几遍,之后我们一起来交流。
2.学生按要求自学第二自然段。
3.小组内交流。
4.汇报交流。
指生读第二自然段并汇报。
其他学生补充。
教师相机指导:
①指导学生读好第一句话。
②理解“如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗”这句话的意思。
③如果你是小女孩的爸爸,你高兴吗?
为什么?
④指导学生用“高兴”说话。
⑤多种形式指导朗读。
学法回顾。
导学:
同学们回忆一下,我们刚才是怎么学习第二自然段的?
归纳:
先带着问题读第二自然段,然后按要求勾画。
画完后自己轻声读读,然后小组交流。
请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然段。
比一比谁学得认真。
学习第三、四自然段。
.学生按要求自学。
2.小组内交流。
3.汇报交流。
交流第三自然段。
指生读第三自然段并汇报。
其他学生补充。
教师相机指导:
①指导学生读好第一句话。
②理解“如果我拿着它,走到桥上,天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。
③如果你是小女孩的妈妈,你高兴吗?
为什么?
④多种形式指导朗读。
交流第四自然段。
①指导学生读好第一句话和第二句话。
②学习词语“荡来荡去”。
指生读词语并仿说这样的词语。
③理解“如果我把它挂在彩虹桥上,坐着秋千荡来荡去,花裙子飘啊飘的,不就成了一朵彩云吗”这个句子的意思。
④如果你是小女孩的哥哥,你高兴吗?
为什么?
⑤多种形式指导朗读。
设计意图:
课文第二至四自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥做什么和为什么这样做,构段形式相同。
教学中重点指导学生学习第二自然段,然后用相同方法学习第三、四自然段。
以读促悟,培养了学生的语言感受能力。
三、仿写练习
.导言:
多么可爱的小女孩啊!
让我们有滋有味地再来读读这篇小吧!
2.导学:
仔细读读课文的第二至四自然段,你发现了什么?
能仿照其中一个自然段,说一说如果有这样一座桥在你面前时你想怎么做,为什么这样做。
3.自己想一想,然后和小组同学说一说。
4.汇报交流。
5.教师相机指导学生说好反问句。
设计意图:
《语文课程标准》指出:
应重视培养学生的创新精神,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能。
因此,在学习完后,引导学生大胆想象,尝试仿写,从而培养学生想象力与创造能力,启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人,关心他人,做一个懂事的孩子。
四、布置作业
.积累。
搜集“荡来荡去”这样的词语,做一做这样的动作。
2.把课文读给爸爸妈妈听。
设计意图:
让学生养成积累、阅读的好习惯;通过给家人读课文,内化所学,升华对内容的理解。
板书设计
彩虹提水壶—下雨—帮爸爸浇田地拿镜子—月亮—照妈妈梳头挂秋千—坐着—荡来荡去成彩云懂事
教学反思
《语文课程标准》指出:
“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。
”本堂课我十分重视“读”,以问题为引领,以读为主线,引导学生读出感受,让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。
有重点地指导学生读好长句,读好反问句,使学生在充分地读中内化语言,培养语感,加深情感体验,同时注重学法指导,抓住契机指导学生进行仿写练习,从而达到“得法于课内,得益于课外”的目标。
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