一年级语文下册第11课彩虹公开课优秀教案与反思.docx

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一年级语文下册第11课彩虹公开课优秀教案与反思

一年级语文下册第11课彩虹公开课优秀教案与反思

　　1　彩　虹

　　教案设计

　　设计说明

　　本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。

教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。

紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。

充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。

同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。

　　课前准备

　　1．教师准备：

课文相关图片。

重点句段教学辅助。

　　2．学生准备：

制作本课字卡。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、猜谜导入

　　1．猜谜激趣。

　　出示：

“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。

”孩子们，猜猜看，它是谁？

　　2．揭题：

今天，我们认识的新朋友就是彩虹。

　　3．导学：

大家想和彩虹交朋友吗？

那就和它打个招呼吧！

　　4．学习“虹”字。

　　指生领读。

　　引导学生多种方法识记“虹”字。

　　预设：

　　加一加：

虫＋工＝虹

　　换一换：

江—氵＋虫＝虹

　　5．导入：

多么漂亮的彩虹啊！

下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。

　　设计意图：

有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。

　　二、读文识字

　　．朗读全文。

　　导学：

第一遍读课文，你会给自己提什么要求？

　　学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：

　　①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。

　　②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。

　　2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。

教师巡视指导。

　　3．小组交流识字情况：

你们和生字宝宝交上朋友了吗？

和小组同学交流交流。

　　4．检查自学效果，指导学生自主识字。

　　这些生字宝宝你们认识吗？

谁来和它们打个招呼？

　　你记住这些生字宝宝的样子了吗？

谁来说说你是用什么方法记住的？

　　5．巩固识字：

老师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。

　　6．指导学生读通课文。

　　现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大家合作，互相帮助，把课文读正确、读流利。

　　指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。

　　设计意图：

识字教学是低年级的重点。

此环节老师对生字的教学非常扎实，在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。

　　三、感知课文

　　1．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？

　　2．学生自由交流。

　　预设：

　　生1：

“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。

“我”希望爸爸高兴。

　　生2：

“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。

“我”希望妈妈高兴。

　　生3：

“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。

“我”希望哥哥高兴。

　　…………

　　3．小结：

文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。

　　设计意图：

通过交流，初步感知了课文内容，同时也为精读做了铺垫。

在此过程中也培养了学生自主阅读课文的能力。

　　四、书写生字

　　1．出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。

　　教师边范写边指导。

重点指导“着”的第六笔是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“”。

　　学生在田字格中描红、临写。

　　投影学生的字进行评议。

　　学生仔细修改。

　　2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。

　　3．选择学生中写得好的字，投影出示。

请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。

　　设计意图：

让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律，使学生感受发现的喜悦，培养了写字兴趣，提高了书写能力。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　．导言：

通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。

请看屏幕：

这些词语你会读吗？

开火车读带有生字的词语，并选择一个喜欢的词语造句。

　　2．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。

“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。

一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。

”瞧，一场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。

　　设计意图：

组织学生朗读词语并造句，将基础知识落到实处。

借助音乐渲染和老师富有感情的语句，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定了情感基础。

　　二、精读感悟

　　学习第一自然段。

　　．导言：

这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，看看你读懂了什么。

　　2．学生自学第一自然段。

　　3．汇报交流。

　　指生读第一自然段，说说你读懂了什么。

　　学习量词：

座。

　　①看图出示：

一座美丽的桥。

指生读。

　　②你还知道“一座什么”？

　　如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？

　　学习第二自然段。

　　．导学：

多么美丽的桥啊！

文中的“我”想做什么呢？

请同学们自由读课文的第二自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，用“　　”画出“我”为什么要这样做的句子。

画完后，自己轻声读一读。

画得快的同学可以多读几遍，之后我们一起来交流。

　　2．学生按要求自学第二自然段。

　　3．小组内交流。

　　4．汇报交流。

　　指生读第二自然段并汇报。

　　其他学生补充。

　　教师相机指导：

　　①指导学生读好第一句话。

　　②理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。

　　③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？

为什么？

　　④指导学生用“高兴”说话。

　　⑤多种形式指导朗读。

　　学法回顾。

　　导学：

同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第二自然段的？

　　归纳：

先带着问题读第二自然段，然后按要求勾画。

画完后自己轻声读读，然后小组交流。

请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然段。

比一比谁学得认真。

　　学习第三、四自然段。

　　．学生按要求自学。

　　2．小组内交流。

　　3．汇报交流。

　　交流第三自然段。

　　指生读第三自然段并汇报。

　　其他学生补充。

　　教师相机指导：

　　①指导学生读好第一句话。

　　②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。

　　③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？

为什么？

　　④多种形式指导朗读。

　　交流第四自然段。

　　①指导学生读好第一句话和第二句话。

　　②学习词语“荡来荡去”。

　　指生读词语并仿说这样的词语。

　　③理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗”这个句子的意思。

　　④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？

为什么？

　　⑤多种形式指导朗读。

　　设计意图：

课文第二至四自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥做什么和为什么这样做，构段形式相同。

教学中重点指导学生学习第二自然段，然后用相同方法学习第三、四自然段。

以读促悟，培养了学生的语言感受能力。

　　三、仿写练习

　　．导言：

多么可爱的小女孩啊！

让我们有滋有味地再来读读这篇小吧！

　　2．导学：

仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？

能仿照其中一个自然段，说一说如果有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。

　　3．自己想一想，然后和小组同学说一说。

　　4．汇报交流。

　　5．教师相机指导学生说好反问句。

　　设计意图：

《语文课程标准》指出：

应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。

因此，在学习完后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生想象力与创造能力，启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人，关心他人，做一个懂事的孩子。

　　四、布置作业

　　．积累。

搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做这样的动作。

　　2．把课文读给爸爸妈妈听。

　　设计意图：

让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人读课文，内化所学，升华对内容的理解。

　　板书设计

　　彩虹提水壶—下雨—帮爸爸浇田地拿镜子—月亮—照妈妈梳头挂秋千—坐着—荡来荡去成彩云懂事

　　教学反思

　　《语文课程标准》指出：

“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。

”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。

有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。