济南的冬天教学设计15篇.docx
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济南的冬天教学设计15篇
济南的冬天教学设计(15篇)
济南的冬天教学设计1
【学习目标】
1.饱含深情地诵读课文,发现并体味济南的冬之美。
2.体会比喻、拟人等修辞方法的作用,品味文中优美的语言,积累优美的语句。
3.培养学生自读写景抒情散文的能力。
4.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
【学习重点、难点】
1.引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
2.景物描述方法和作者感情的抒发。
【教学过程】
创设情景,导入新课:
同学们,在朱自清先生的《春》中我们欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
(板书课题)说起冬,尤其是北中国的寒冬,脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。
但在老舍先生的这篇__中,却使人感到暖暖的春意。
就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画,去体味浸蕴其间的浓郁情致,体味__的意境之美,品味__的语言之美。
一、自由朗读课文,初步感知__之美
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
要求做到:
(1)读准字音,读清句读,熟悉课文,这是朗读好的前提。
(2)细心体会,理解课文,建立与课文内容相吻合的内心视象,这是朗读好的基础。
(3)以情带声,随课文思想内容与作者情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。
⒉根据所读内容,解析__题目
__以“济南的冬天”作标题,表明所写的是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方的冬天。
最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。
意思是:
这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!
这样的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。
小结:
作者紧扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画面:
小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。
__绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。
二、研读精彩语段,学习写景方法
1.齐声诵读第3段,思考:
(1)全段的中心句是:
最妙的是下点小雪呀。
(2)全段的层次划分是:
全段分为三层:
小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:
矮松山尖草色阳光
(4)文中的动词用得好,如:
树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。
(5)文中的色彩词用得好,如:
青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色。
(6)文中是怎样化静为动的呢?
化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
(7)主要运用了什么修辞方法?
主要是拟人,文中的三个“好像”,并不都表示比喻。
2.归结本段的写景特色。
归纳:
作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。
“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。
“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。
“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。
写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序,有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来,让读者感受到的不仅是雪的外在美,而且是雪的情韵。
画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔:
矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖,映衬蓝天;以山坡上的一道儿白,映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳,映衬薄雪微微露出的粉色。
4.感情朗读第3语段。
三、揣摩优美语句,品析写景艺术
1.默读全文,画出文中给人以美感的比喻句和拟人句,分析好在哪里。
2.对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析。
⑴一个老城,有山有水,全在天底下晒着太阳,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醍。
⑵山坡上卧着些村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画,或者是唐代的名手画的吧。
⑶天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
学生讨论评析:
⑴运用拟人的修辞手法,使济南老城带有生命的感觉与意味,表现了济南的冬天“暖和安适”的特点。
⑵先运用拟人手法,用“卧”字来写村庄,写雪,写它们的情态、仿佛是写活物,活灵活现。
接着又用比喻,以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅之美。
⑶运用拟人,“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,更写出了“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
3.__语言朴实清新,娓娓道来,情恳辞切,除体现在比喻、拟人手法的运用外,同时在遣词造句上还非常讲究,值得仔细玩味。
思考:
(1)“济南的冬天是没有风声的。
”去掉“声”字可以吗?
为什么?
(2)“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”,这里为什么用“卧”字?
和__什么地方相呼应?
学生回答,教师明确:
(1)不可以。
“没有风声”并不是没有风,济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已,如果去掉“声”就说成了“没有风”,那是不切合实际情况的。
(2)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与__基调相调谐,有一字传神之效。
和前文“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”相呼应。
四、对比阅读思考,学习写景技巧。
思考:
《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?
你更喜欢哪一篇?
说出理由。
提示:
两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。
《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面,体现了春的“新、美、力”的特点。
而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法,描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面,表现济南冬天“温晴”的特点。
结束语:
老舍极尽笔墨,传神地为我们描绘了济南的山景、水色,使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受,在那如诗如画的美景中,浸透着老舍的喜爱、赞美之情。
济南的冬天教学设计2
学习目标:
1、朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。
2、理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
3、体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。
学习重难点:
[重点]:
朗读、品读课文,发现并感悟济南的冬之美。
[难点]:
借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
学习过程:
一、积累运用
1、给下列加点的字注音。
发髻()镶嵌()水藻()贮蓄()
澄清()绿萍()着落()薄雪()
2、根据语境解释下列词语。
贮蓄:
空灵:
二、自主探究
(一)任务一:
默读课文,自主解决下面的问题。
1、用你认为最合适的词语概括济南冬天的气候特点。
2、概括的说一说济南的山和水各有怎样的特点。
(二)任务二:
速度1、2段,自主解决下面的问题。
:
3、济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
4、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
三、讨论交流,合作释疑
5、精读第3—5段
冬天的特色是雪,我们平时对雪的印象是如何的?
老舍笔下的雪又是如何的呢?
我们共同来分析一下,老舍是从什么角度来发现美、表现美的。
(1)请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。
参考:
秀气。
(2)作者如何表现这种秀气?
请学生找出欣赏的句子读读,或讲自己的认识。
要点:
一髻儿白花,一道银边,带水纹的花衣,山的肌肤,害了羞……以及一些关键的字词。
(这一过程中学生或许会质疑,可以穿插在品读中。
)
(3)从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情?
从哪些语言可以看出来?
它们运用了什么修辞方法?
6、“美是到处都有的。
对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
”—罗丹
请你仔细观察你家乡冬天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,自拟题目,字数不限。
四、拓展延伸
1、__多处运用比喻,生动贴切地表现了济南冬天的特点。
如:
把小山比作“小摇蓝,用来比喻济南不高的山,不冷的冬天,是恰到好处的。
拟人的句子更多,明显的透露出作者的情怀。
如,“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”,既传神地写出了村庄和雪的情态,而且给人以美感,流露出作者的喜爱之情。
小组内合作交流,谈谈运用这些修辞的好处。
五、达标检测
1、填空题
①《济南的冬天》的作者是________,原名________,字________,现代著名作家。
②等到快日落的时候,________,________,________。
(原文填空)
2、根据拼音写汉字
zhù____立水zǎo____chéng____清宽chǎng____
3、解释加粗字在句中的意思。
①自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。
②自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是一块空灵的蓝水晶。
4、指出下列各句所用的修辞手法。
①一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着。
()
②这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。
()()
5、“雨”是古代诗人笔下常见的景物,如“渭城朝雨浥轻尘”,请再写出两个含“雨”的诗句。
(1)________________________________________________
(2)________________________________________________
6、阅读下面的__并回答文后的问题。
塞外怀古
[1]没有到过河西走廊的人总以为河西走廊这个地方怎样的荒凉,怎样的寒苦。
到了河西走廊之后,便知道所谓荒凉寒苦并不如传闻之甚。
但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后,景象有点两样了,黄沙白草,风日惨淡,始有塞外之感。
往北一望,荒野大漠,遥天无际。
南天可不同了,祁连山像一道高墙,自东而西,连绵不断;不分冬夏,顶上常是积雪皑皑。
人说西王母的家就在那里。
远远望去,也真像有琼楼玉宇在其中隐约闪现。
沿着公路的南边,可以看见无数的土堆子,有的延长好几里,有的是一个大墩子旁边连上几个小墩子。
这种土堆子沿着酒泉以北的额济纳河往南,跟着疏勒河向西,以至于敦煌的南湖和西湖,几乎随处都是。
这就是汉唐时代的边城和烽燧的遗址,有名的汉唐西部长城,就在这些地方。
[2]我最近旅行戈壁的时候,曾在酒泉一座破败的墩子上了望。
已经傍晚了。
太阳在西边的地平线上还有簸箕那么大。
血红带黄的光芒四面放射,周围的云彩都映成了橙黄色。
一个人在墩子上朝着西面和北面遥远的天际看着看着,就随人冥想[注②]中去了。
俨然如在汉唐当年,墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子,也许是人家,也许是戍边将士的营房,房顶上正炊烟袅袅。
放在外边的马群和羊群先后回来了。
鸡鸣犬吠以及小儿喧笑的声音,嚷成一片。
那座墩子也楼柱完好,雉堞无恙;几个烽哨正在上面聚精会神的望着西边和北边,希望有平安消息到来。
一天一天的过去,一年一年的过去。
这些人从少年转到中年,老年,也许就死在那里,埋在附近。
但是他们从来不颓丧,也从来不堕入幻想。
只凭着他们的结实的身体,坚强的意志,和不屈不挠的精神,同敌人和自然作生存的斗争。
敌人和自然败了,他们胜了,他们的西陲也固若金汤了。
两千年,一千年的历史,像电光石火般一转眼过去了。
这些人依然长埋地下,烽燧城堡也放弃了,荒废了;我也仍然清醒明白的站在废墩上面。
西边的太阳还有一半在地平线上。
但是这些废毁的烽燧城堡,照旧很英勇的迎着落日,放出黄色的光辉;西北风呼呼的怒吼,而它们依然静默无言,屹立不动。
这就是我们民族的精神。
想到这里,我禁不住流下泪了。
注:
①酒泉:
与玉门、阳光、敦煌相邻,均在甘肃省的河西走廊一带。
②冥想:
深沉的思考。
(1)第[2]段中,作者站在墩子上“看着看着,就堕入冥想中去了。
”作者“冥想”到了些什么?
请用一两句话概括作者“冥想”的内容。
________________________________________________________
(2)作者在第[2]段文末说,“想到这里,我禁不住流下泪了。
”是什么引起作者如此深的感触而流下了眼泪?
________________________________________________________
(3)作者写作这篇__运用到了象征手法,作者是怎样运用象征手法的?
________________________________________________________
(4)当看到酒泉这地方“随处都是”汉唐时期的烽燧、废城等遗址时,有人突发奇想,觉得这都具有旅游开发价值,尤其是在今天西部大开发的古丝绸路上。
于是就在这里建起了酒泉汉唐历史文化遗址景区。
现在,请你依据《塞外怀古》一文中相关的材料,为新建景区写一份“景区简介”,以供景区对外宣传和游客参观用。
200—300字。
提示:
可以适当融合、补入__以外的和你想象的相关内容。
12、《济南的冬天》参考答案
一、积累运用略
二、自主探究略
三、讨论交流,合作释疑
5、
(1)参考:
秀气。
(2)要点:
一髻儿白花,一道银边,带水纹的花衣,山的肌肤,害了羞……以及一些关键的字词。
其他略
四、拓展延伸略
五、达标检测
1、①老舍舒庆春舍予②微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
2、伫藻澄敞
3、①晴朗无云,阳光刺眼;②空幽神奇,透明无色
4、拟人拟人、比喻
5、考查的是古诗词的迁移与运用能力。
平时学习古诗词时可以有意的将它们进行归类。
写雨的诗句如:
小楼一夜听春雨巴山夜雨涨秋池夜阑卧听风吹雨天街小雨润如酥
6、第
(1)题:
戍边将士在边关的生活;戍边的情景;他们与敌人和大自然作斗争的精神。
其实答案就在文中,只要加以分类概括即可。
第
(2)题:
是戍边将士在保卫边疆中同敌人和自然作生存斗争的坚强意志和不屈不挠的精神,引起作者深深的感触而流下了眼泪。
此题揭示的其实就是__的中心,精髓。
设身处地、身临其境地站在作者的角度去考虑才能有所收获。
第(3)题:
作者用西北的土墩子抗击风沙、屹立不动的特征来象征守边军士具有的坚强、不屈不挠的民族精神和献身精神。
(大意)象征手法常常是用一种事物来象征某类人或某种精神。
(4)此题意在培养学生的概括能力、表达能力、想象力。
答题时应注意如下几点:
①方位介绍;②景物介绍;③原文中未提及的外在相关内容的补入。
对原文材料的再造运用是否充分、恰当给分,但不依顺序。
济南的冬天教学设计3
教学创意:
研读文本过程中,为了避免对美文的肢解欣赏,避免鸡零狗碎东剁西砍,需要对这篇优美的经典散文的“美的要素”进行解构,然后建构重组,形成阅读欣赏的活动方案,这个方案就是通过不同层次的比较分析,引领学生逐步走进文本深处。
设计的三次“比较”,从内容理解到个性表达到艺术手法,呈现出思维训练螺旋上升的课堂结构形式;对比阅读过程中,有“放”(学生自主阅读对比分析,交流发现);有“扶”(教师给予适当的示范和恰当的指导);有“收”(精炼的板块小结归纳提升学生活动成果),呈现出收放自如的课堂对话风格。
“比较”是形式,也是内容;是方法,也是过程。
三个层面的比较,就是在文本中徜徉三个来回,如是,则不仅能欣赏到济南冬天独特的美,而且能感悟到老舍先生的运笔之高妙。
教学目标:
1、理解文意,感受济南冬天“温晴”的特点;
2、比较分析,欣赏作者高妙的语言表达艺术。
流程概说:
一、文意理解:
自由朗读课文,说说课文中概括济南冬天特点的一个词语。
明确:
温晴。
学生活动:
读课文,说说在哪些地方读到了“温晴”。
明确:
“没有风声”而且“不是响亮的天气”,是“温晴”;
“小摇篮”里“暖和安适地睡着”,“人们面上含笑”,是温晴;
“有的地方雪厚点,有的地方草色还露着”,“微黄的阳光斜射在山腰上”,是“温晴”;
“卧着点雪”的小村庄成了“小水墨画”,是“温晴”;
“冒着点热气”的水,绿绿的水藻,“空灵的蓝水晶”,是“温晴”。
这一板块的活动,通过自由朗读,提取信息,迅速抓住济南冬天的总特点,根据这个特点回读课文,通过一个说读活动,强化了对这个特点的认识,这个环节,是为下面的“比读”活动进行的铺垫。
二、精段研读:
比较阅读课文第3段和第5段,看看它们有什么异同。
屏幕显示:
可以从景物的特点、段落的结构、写景的方法、作者的情感、句式的安排等角度进行比较分析。
第一次“比读”活动:
先比较两段文字之“异”。
因为这两段文字在表达上的差异,还是比较明显的,可以为接下来“比同”蓄势。
明确:
描写对象不同,前者写山,后者写水;
段落结构不同,前者总分总,后者递进;
表现手法不同,前者虚实相映,后者写实;前者多角反复,后者定点特写;
句式安排不同,前者以长句为主,后者长短句交错。
第二次“比读”活动:
比较两段文字之“同”。
通过“比同”,将学生对写景的艺术手法由感性认识提升到理性认识的层次。
明确:
景中都有温晴,围绕共同特点来写;
景中都有喜爱,喜爱之情,情景交融;
景中都有色彩,不是单调枯燥,而是色彩缤纷,“银白,暗黄,白,微黄,粉色,绿,蓝,红,灰”,彰显着温晴与生机;
景中都有情态,运用拟人手法,使得山水皆含情;
景中都有读者,“看吧……”,“叫你……”这样的祈使句式,拉近作者与读者,使人身临其境。
这一板块的活动,其实是两个层面的比较,“比异”是基础,“比同”是提高;“比异”以美句的赏析为基础,“比同”以写景的规律提炼为目的。
在比较中,既完成了语言的欣赏,又对语言表达艺术进行了分析和归纳,可谓“一石二鸟”。
三、纵横探究:
文中写“山”的三段文字,探究它们在语言表达上有什么不同。
这是第三次“比读”活动,是更高层次的阅读欣赏活动。
屏幕显示:
可以从山的状态、美的特点、侧重、详略等角度进行比较分析。
明确:
都是写山,状态态不同:
第二段写晒着太阳的山,第三段写薄雪覆盖的山,第四段写城外远山;
都是写山,美感不同:
第二段重在表现安恬之美,第三段重在表现秀气之美,第三段则是淡雅之美;
都是写山,用意不同:
第二段喻山之形态(小摇篮),第三段绘山之色彩,第四段,描山之神韵(小水墨画);
都是写山,着墨不同:
第二段全景(正面与侧面结合从大处落笔),第三段用工笔(“山上”、“山尖”、“山坡”、“山腰”多角反复),第四段用白描(寥寥两句,简笔勾勒)。
教师讲析:
在文学创作中,这叫“一物三写,各具情态”,它既避免了用笔的单调重复,又使得景物丰富而有层次,细腻而又不失宏阔。
这一板块的活动,是对前一个比读环节的深化,是更高层次的思维训练,它将学生的阅读欣赏,提高到文学鉴赏的高度,教师的活动小结,是总结,是升华,更是深入浅出地渗透了文学鉴赏的因子,从而使得文本研读有深度,学生积累有厚度。
教学后记:
这个设计,改变了美文教学中经常使用的“美句赏析”通俗手法,意在进行一点创新尝试,这个尝试,是尊重文本个性的,而且是充分运用了文本本身的资源,从教学实践来看,基本达到了教学的预设目标。
济南的冬天教学设计4
一、教学目标:
1、朗读课文,感受作者多角度体现济南的冬天独特的美。
2、品味优美的语言,体会比喻、拟人等修辞方法的作用,。
3、体会作者对济南,对祖国河山真挚热爱的思想感情。
二、教学重点
理清脉络,了解济南冬天的总特点和描写的角度。
三、教学难点
体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用,品味文中优美的语言。
四、教学过程
(一)导入新课
俗话说:
“春游芳草地,夏赏绿荷池。
秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。
”
用一句话描述冬天给你留下的印象,如:
冬天狂风呼啸,一条条树枝就像一条条狂舞的皮鞭在空中抽打着。
然而在老舍的笔下,冬天却富有别具一格的温馨舒适之美。
(二)简介作者
老舍原名舒庆春,字舍予,现代作家。
他勤奋笔耕,创作了长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《茶馆》《龙须沟》等大量文学作品,赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。
1924年赴英国,任伦敦大学中文讲师,1929年回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
山东也被成为他的“第二故乡”。
1966年8月因被迫害而不幸逝世,终年67岁。
(三)整体感知
“四面荷花三面柳,一城山色半城湖。
”
写风景不妨写点实物,写出诗情画意。
老舍《谈叙述与描写》
(四)精读片段:
最妙的是下点小雪呀。
看吧,山上的矮松越发青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!
思考:
本段抓住哪些景物,从什么角度,按照怎样的顺序进行了精细的描绘?
雪后的小山总的特点是什么?
选取喜爱的语句品味语言的妙处。
明确:
景物:
矮松、黄草、薄雪等;
角度:
色彩(青黑银白暗黄粉色)
顺序:
自上而下(山上山尖山坡山腰)
特点:
秀气,暗呼段首的“妙”字,体现“温晴”特点。
写作特点:
1.善用比喻和拟人,准确而恰到好处,给人美感。
2.寓情于景,情景交融。
3.注意色调对比,抓住主要景物的主要特征描写。
(五)拓展阅读
到了铁公祠前,朝南一望,只见对面千佛山上,梵宇僧楼,与那苍松翠柏,高下相间,红的火红,白的雪白,青的靛青,绿的碧绿,更有那一株半株的丹枫夹在里面,仿佛宋人赵千里的一幅大画,做了一架数十里长的屏风。
正在叹赏不绝,忽听一声渔唱,低头看去,谁知那明湖业已澄净的同镜子一般。
那千佛山的倒影映在湖里,显得明明白白,那楼台树木,格外光彩,觉得比上头的一个千佛山还要好看,还要清楚。
这湖的南岸,上去便是街市,却有一层芦苇,密密遮住。
现在正是开花的时候,一片白花映着带水气的斜阳,好似一条粉红绒毯,做了上下两个山的垫子,实在奇绝。
赏析语言特点。
(六)布置作业
推荐阅读《四世同堂》
济南的冬天教学设计5
基本信息
济南的冬天教学设计6
一、教学设计说明:
1.教材分析
《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。
__生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色,抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。
题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。
济南位于山东省内,它的南面距市中心五里有著名的千佛山,东接佛懋山,西边南马鞍山、四里山,这些山形成了济南的天然屏障。
它们都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。
济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。
__抓住“温晴”这一文眼来构思,角度独特,描绘出济南冬天特有的魅力,在描写景物
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- 济南 冬天 教学 设计 15