一下第五组备课.docx
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一下第五组备课
学科 语文 年级 一 主备人 执教人
学习内容
第五组
课型
新授
教材分析
本组课文,围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排的。
教学时,要让学生认识到:
任何问题都有解决的办法。
别人认为做不到的事我做到了,责是一种创造。
学习目标
1、认识掌握本组生字、词。
2、能正确、流利、有感情地朗读本组课文。
3、理解课文内容,引导学生认识到:
任何问题都有解决的办法。
别人认为做不到的事我做到了,责是一种创造。
教学重点
认识掌握本组生字、词。
能正确、流利、有感情地朗读本组课文
教学难点
理解课文内容,引导学生认识到:
任何问题都有解决的办法。
别人认为做不到的事我做到了,责是一种创造
教学准备
老师:
字卡、挂图
学生:
预习课文
课时安排
识字五:
2课时
18、四个太阳:
2课时
19、乌鸦喝水:
2课时
20、司马光:
2课时
21、称象:
2课时
语文园地五:
3课时
学习内容
识字五
课时
第一课时
课型
教材分析
本课教材三首猜字谜语,生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。
可让学生读读,想想,猜猜,在猜谜语时主动识字。
孩子们对谜语有一定的前备经验,而且对谜语比较感兴趣,因此可以让学生读读,想想,猜猜,在猜谜语时主动识字。
由于学生的年龄小其语言表达还比较稚嫩,所以,我觉得学习本课的难点在于如何把自己是怎么猜出来的过程说清楚。
说的过程即是语言能力的培养,也是思维能力的培养,有着重要的意义。
学习目标
1、认识“团、量”等12个生字。
会写“谁、怕”等6个字。
2、朗读谜语,边读边想,能说出自已是怎样猜出来的。
3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点
认识12个生字,会写6个字。
教学难点
能说出自已是怎样猜出谜语的,有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学准备
老师:
字卡、挂图
学生:
自学课文
导 学 过 程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
1、小朋友们都爱猜谜语,也爱读谜语,小朋友们还喜欢编谜语。
这节课我们就先来猜一猜谜语,既开动脑筋,还能在猜谜语的同时认识很多汉字。
大家有兴趣吗?
有信心吗?
【我会自学】
1、自读课文,画出生字,识记生字。
2、猜猜谜语,并想一想是怎么猜来的?
【点拨导思】
点拨一:
团、量、攻等字的读音。
点拨二:
指导学生读完一句想想说了什么,再读一句想想又说了什么,连起来想想自已是怎样猜出谜语的。
点拨三:
想想什么喜欢及时雨,什么最怕水来攻。
连起来想想,谜底会是什么字?
当学生猜出来时,老师出示“秋”字。
点拨四:
指导朗读。
点拨五:
指导书写。
【我会探究】
1、自读课文,小组交流对生字词的识记情况。
2、学生自由朗读第一首,交流谜底。
3、进一步朗读,小组交流:
是怎样猜出谜底的。
4、再读读谜语,欣赏谜面优美的语言。
通过读,猜出谜语,感悟语言,积累词语,巩固识字。
5、表演读。
6、读第二首谜语,读一句说说自已知道了什么,想一想:
什么是绿色的,什么是红色的?
什么时候起“凉风”呢?
7、猜谜有什么窍门?
同桌之间互相交流。
8、尝试背诵谜语。
【反馈测评】
1、学习谜语真是件快乐的事情啊!
老师期待着你们也能编编谜语考考老师,好吗?
2、师小结各小组学习情况。
【我能达标】
正确书写生字。
第 2 课时
学习内容
识字五
学习目标
1、朗读第三首谜语,边读边想,能说出自已是怎样猜出来的。
2、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
导 学 过 程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
1、同学们都喜欢猜谜语,也很会猜谜语,那文中的第三首谜语也一定难不倒你们,对不对?
我们赶快来看一看吧。
2、检查自学情况。
【我会自学】
1、自读第三首谜语,划出生字,自由识记。
2、用自己喜欢的方式读第三首谜语,想一想谜底是什么?
你是怎么才出来的?
【点拨导思】
1、点拨“尊重、纯”的读音。
2、点拨:
“青”加艳“言、心、日、水”等偏旁各是什么字?
它们各表示什么意思?
【我会探究】
1、小组交流识记生字情况。
2、用自己喜欢的方式读第三首谜语,说说谜底是什么?
3、小组交流:
你是怎么猜出来的?
4、读背谜语。
【反馈测评】
师小结各小组学习情况。
【我能达标】
背诵谜语。
学习内容
18、四个太阳
课时
第一课时
课型
精读
教材分析
《四个太阳》是第五单元的一篇课文,作者凭着丰富的想象和独特的创造力,画出四个色彩不同的太阳分别送给四季,给人们带去欢乐的故事,表达了作者善良的心地和美好的心愿。
课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。
本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
有了第一册教材的识字和阅读经历,学生自主识字的能力加强了,但在阅读上虽具备一定的阅读体验,但仍要结合对少量词和句的理解,体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。
学习目标
1.认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重点
学习生字,通过朗读课文,感悟作者通过画太阳要表达的心愿,感受四季的美景。
教学难点
学习生字,通过朗读课文,感悟作者通过画太阳要表达的心愿,感受四季的美景。
教学准备
教师:
图片,实物投影,生字卡片。
学生:
预习课文
导 学 过 程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
1、同学们,天上有几个太阳啊?
对啊,那四个太阳是怎么回事呢?
下面翻开书,读读课文,一边听一边想想这个问题。
2、检查自学情况。
【我会自学】
1、借助拼音自读课文,画出生字,识记生字。
2、标出段落序号,把课文读通顺、读流利。
3、课文讲了哪几个太阳?
它们各是什么样的?
【点拨导思】
点拨一:
板书出示生字:
你觉得哪些生字朋友的样子最难记?
大家一起想办法记住它。
(重点讨论“熟”“街”“甜”“温”“尝”的识记
点拨二:
老师在投影仪上画出课文中的长句子,请学生多读两遍。
点拨三:
.重点指导“为”和“光”的笔顺,注意“园”和“因”是写完里面再封口。
【我会探究】
1.学生借助拼音自读课文,小组交流识记生字情况。
2.全班交流识记生字。
讨论“熟”“街”“甜”“温”“尝”的识记。
3.读课文,同桌的孩子读给对方听一听,互相评一评。
4.说说课文写了哪几个太阳?
各是什么样的?
5.写字(1.)读“园”“因”“为”“脸”“阳”“光”6个字。
(2.)说说写之前有哪些要注意的地方?
(3)、学生描红,练写。
【反馈测评】
师小结各小组学习情况。
【我能达标】
正确书写生字。
第 2 课时
学习内容
18、四个太阳
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
导 学 过 程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
1、复习巩固生字。
2、课文写了四个太阳的什么呢?
这节课我们继续学习。
3、检查自学情况。
【我会自学】
自由读课文,看看你最喜欢哪个太阳?
为什么?
【点拨导思】
点拨一:
你为什么喜欢绿太阳?
指导朗读。
引导看图或多媒体,感受绿太阳带来的凉爽。
点拨二:
为什么喜欢金黄的太阳?
导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后,指名读出自己的感受。
点拨三:
为什么喜欢红太阳、彩色太阳呢?
指导朗读。
【我会探究】
1、自由读课文,看看你最喜欢哪个太阳?
为什么?
把写它的那段再读一读,读出对太阳的喜爱。
2、小组交流。
3、全班展示:
(1)生说喜欢的太阳,并说理由。
(2)生读自己喜欢的太阳的那一段。
4、画一画:
画出自己喜欢的太阳。
5、背课文。
【反馈测评】
师小结各小组学习情况。
【我能达标】
完成练习册。
学习内容
19、乌鸦喝水
课时
第一课时
课型
精读
教材分析
《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明做任何事情,只要动脑筋想办法,就能获得成功。
学习目标
1、认识“乌、鸦”等9个生字。
会写“找、许、可、石”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习第一自然段,体会乌鸦的心情变化。
教学重点
识字写字
教学难点
朗读课文
教学准备
老师:
字卡、挂图、瓶子、小石子
学生:
自学课文
导 学 过 程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
1、小朋友喜欢猜谜语吗?
竖起耳朵仔细听。
身穿黑袍子,长个丑样子,从小爱妈妈,是个好孩子。
打一种鸟。
真聪明,出示字卡,(乌鸦),有什么好办法记住他们?
2、咱们这节课一起来学习一篇有趣的课文,板书课题,一起读。
3、检查自学情况。
【我会自学】
1、自读课文,读准字音,划出生字,自学生字。
2、标出自然段序号。
3、课文讲了一个什么故事?
【点拨导思】
点拨一:
学生认读比较困难的字。
点拨二:
通读全文,说说课文主要写了乌鸦干什么?
点拨三:
口渴的乌鸦是怎么找水喝的?
指导读一读。
点拨四:
指导书写。
【我会探究】
1、自由读课文,小组交流认读生字。
2、全班交流。
3、小组交流:
说说课文讲了一个什么故事?
4、全班交流。
6、朗读感悟第一自然段。
小朋友用你的小手当当乌鸦的嘴,喝喝水,能喝得着吗?
什么心情?
带着自己的感受读一读。
7、口渴的乌鸦们,想喝水吗?
该怎么办呢?
想办法,你会想些什么办法呢?
8、先观察要写的字,再描一描,最后再写一写。
【反馈测评】
1、师小结:
文中的乌鸦跟大家一样也爱动脑,它想到什么办法呢?
咱们下节课在来学习。
2、小结各小组学习情况。
【我能达标】
1、认记本课的生字。
正确书写生字。
2、背诵课文第一自然段给爸爸妈妈听,可以边背边比动作。
板书设计:
19乌鸦喝水
找水喝——喝不着?
第 2 课时
学习内容
乌鸦喝水
学习目标
1、讲读2——4小节,使学生知道乌鸦用什么办法喝到水,教育学生遇到困难要多动脑筋,根据不同的情况,采取不同的方法来解决。
2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。
3、用“看见”一词说话。
4、有感情地朗读全文。
导 学 过 程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】1、复习旧知,引入新课。
复习词语:
小朋友,上节课我们学习了第21课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水,这节课我们继续学习这篇课文。
【我会自学】
生自读课文,把句子读通顺、流利。
并想一想:
乌鸦找到水了吗?
喝到水了吗?
是怎样喝到水的?
【点拨导思】
点拨一:
如果瓶子怎么样了,乌鸦就能喝到水了?
点拨二:
指导学生亲自实践:
把小石子一个一个放到瓶子里,看看水的变化。
点拨三:
指导朗读。
【我会探究】
1、生读第2节。
说说从哪句话里知道乌鸦找到了水?
喝到了吗?
找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?
2、小组交流。
3、在小组里带着自己的感受读一读这段。
4、生读第3节和第4节。
5、小组交流:
你想什么办法帮乌鸦喝到水?
乌鸦的办法是什么?
6、全班交流。
7、,乌鸦喝到水了,心里怎么样?
(很高兴)带着自己的感受读一读。
8、全班交流朗读。
【反馈测评】
1、这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自己的努力,终于喝到了瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难,好吗?
2、小结各小组学习情况。
【我能达标】
完成练习册。
学习内容
20、司马光
课时
第一课时
课型
精读
教材分析
司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动,叙事性强,利于激发学生读书兴趣,浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象,对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说,课文内容相对熟悉,但是城乡学生会存在差别,教学中要针对学生的实际情况,抓住课文故事性强的特点,突出以读为主的线索,促使学生在读中熟悉,读中感悟,读中思考,进而体会司马光的机智、勇敢。
同时应结合课文插图帮助学生理解课文,增进对课文的理解感悟。
学习目标
1、初读课文,整体感知。
学习生字。
2、学习课文第1自然段。
指导学习两个生字
教学重点
认识生字,会书写要求写的字,有感情地朗读课文。
教学难点
通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。
教学准备
师:
字卡、挂图
生:
预习课文。
导 学 过 程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
1、小朋友,听说过司马光的故事吗?
司马光小时候很聪明,有一次司马光和小伙伴在花园里玩,一个小朋友不小心掉进了大水缸里,司马光举石砸缸救出了小伙伴。
你们想读这个故事吗?
板书课题、齐读课题。
2、检查自学情况。
【我会自学】
1、借助拼音,把字音读准,句子读通,划出生字、词识记。
2、标出自然段,想一想课文主要讲了一个什么故事?
【点拨导思】
1、点拨学生读不准的字,难读的字。
2、引导学生说说课文主要讲了一个什么故事。
3、引导学生按一定的顺序观察图画。
4、指导书写。
【我会探究】
1、自由练习读,标出自然段,把觉得难读的字画出来。
2、小组交流识记生字情况。
3、全班展示。
4、再读课文。
小组内比一比哪些同学能把课文通顺,读流利。
5、指名读,评议中多功能指出学生的优点。
,再评不足。
6、讨论交流课文主要讲了一个什么故事?
7、生读第1自然段。
(1)、观察画面,想一想:
花园里除了几个小朋友在玩,还有些什么?
课文是怎么写的呢?
(2)、自由读读这一句,试着背下来。
(3)交流。
8、学生练习书写生字。
【反馈测评】
师总结各小组学习情况。
【我能达标)
学生正确书写生字。
第 2 课时
学习内容
司马光
学习目标
1、能有感情地朗读课文。
2、教育学生要像司马光那样,遇事不慌,积极开动脑筋,解决问题。
导 学 过 程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
1、师:
通过上节课的学习,我们知道了司马光是一个勇敢的孩子。
那么他是怎么救出小朋友的?
这节课我们继续学习。
2、检查自学情况。
【我会自学】
1、把课文读通顺、读流利。
2、读课文2--3段,看看当一个小朋友掉入水缸时,其他小朋友和司马光各是怎么做的?
划出有关句子读一读,说说你觉得司马光是一个什么样的孩子?
【点拨导思】
1、出示句子。
有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。
(1)这时情况怎么样?
谁来读?
(2)语汇议:
是否读出了危险的语气。
(3)指导诗词:
“一不小心”
2、
(1)出示句子:
别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。
①理解“都慌了”,指导读词。
②引读,别的小朋友都慌了,他们有的(),有的()还有的()。
③谁来学他们喊一喊?
怎么喊?
喊些什么?
④表演读这句话。
(2)谁画了司马光怎么做的句子?
①指导读词:
“没有慌”、“使劲”。
指导读句子,表演朗读。
②司马光为什么会这样做?
他当时是怎么想的?
你觉得他是个怎样的孩子?
③结果呢?
小孩得救了,大家高兴吗?
指导朗读最后一句话。
④如果这时大人赶来了,会对司马光说些什么?
【我会探究】
1、生读2自然段
1、想一想这时发生了什么事?
2、小组交流。
3、全班交流。
4、带着对这段的理解读一读。
5、在这危险紧急关头,小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗?
用“—”画出有关句子。
自读2~3节。
6、小组交流、讨论。
7、全班交流。
8、有感情朗读课文。
二、生表演课文。
【反馈测评】
小结各小组学习情况。
【我能达标】
完成练习册。
21·司马光
没有慌 使劲砸缸
遇事沉着 有主张
学习内容
21、称象
课时
第一课时
课型
精读
教材分析
《称象》是一篇记叙文。
讲的是曹冲小时候想办法称大象的故事。
课文通过对曹冲称象过程的介绍以及与大臣称象方法的比较,说明了曹冲的机智与聪慧。
本文内容充满生趣,语言通俗易懂。
以故事的形式展现于学生面前,让学生乐于接受,易于理解。
通过对课文的学习,让学生懂得只要平时善于观察,勤于动脑,就能找到解决问题的方法。
学习目标
1.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比,理解曹冲称象方法的科学性。
2.掌握本课12个生字,理解由这些生字组成的词语,分析比较课后习题2中三对句子间的不同意思。
3.有感情地朗读课文,能讲述这个故事。
教学重点
掌握本课的生字、词。
教学难点
理解曹冲称象的方法。
教学准备
师:
字卡、图
生:
自学课文。
导 学 过 程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
谈话引出课题。
同学们,你们见过象吗?
象很大,也非常重。
要想知道大象有多重,怎么办呢?
(可以称一称。
)教师板书“称”。
谁听过称象的故事?
怎么称?
结果怎样呢?
我们一起来学习《称象》。
【我会自学】
1、借助拼音,把字音读准,句子读通,划出生字、词识记。
2、标出自然段,想一想课文主要讲了一个什么故事?
【点拨导思】
1、点拨学生难读的字。
2、点拨学生难读的句子。
3、指导学生通顺完整地说说课文主要讲了一个什么故事?
【我会探究】
1、自由练习读。
2、小组交流识记生字。
3、再读课文。
小组内比一比哪些同学能把课文通顺,读流利。
4、全班展示读书读书。
5、讨论交流课文主要讲了一个什么故事?
【反馈测评】
1、出示习题:
(1.)官员们想出来的办法一共有两个,一个是(),一个是()。
第一个办法别的官员认为(),第二个办法曹操()。
(2.)曹冲称象的办法是()。
2、小结各小组长学习情况。
【我能达标】
生正确书写生字。
第 2 课时
学习内容
称象
学习目标
1、通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比,理解曹冲称象方法的科学性。
2、有感情地朗读课文,能讲述这个故事。
导 学 过 程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
师:
通过上节课的学习,我们知道了曹冲想到了一个与众不同的称象的办法,那到底怎么称呢?
这节课我们继续学习。
【我会自学】
曹冲用什么办法称象?
曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较,谁称象的办法好?
【点拨导思】
1.指导学生反复阅读这几句话:
“把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线,再把大象赶上岸,往船上装石头。
等船下沉到画线的地方,称一称船上的石头。
”读后要求学生讲讲这几句话的意思,把理解课文的重点内容与词句训练结合起来。
2.在学生理解以上句子意思的基础上,指导学生演示的程序是:
先把小象放到船上,沿水面在船舷上“画一条线”,接着把小象拿出来,把石头往船里装,船下沉到画线的地方时,停止装石头,石头有多重,小象就有多重。
【我会探究】
一、生自读课文,小组讨论:
1.官员们想的第一个称象办法是什么?
这个办法好不好?
2.官员们想的第二个称象的办法是什么?
这个办法好不好?
为什么?
3.曹冲用什么办法称象?
曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较,谁称象的办法好?
4、全班交流。
二、小组交流:
学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。
三、实物演示,让学生按曹冲的称象方法操作。
四、讨论、交流:
怎样解决生活中类似的问题?
【反馈测评】
师小结各小组学习情况。
【我能达标】
完成课后作业2、3题。
板书设计:
官员们 曹冲
砍树(造称) 以船代(称)
(宰象)称肉 以石代(象)
学习内容
语文园地五
课时
第一课时
课型
练习
教材分析
语文园地五主要包括“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”“展示台”四项内容。
“我的发现”主要引导学生利用反义词进行识字;“日积月累”主要帮助学生复习汉语拼音字母表,为学习查字典打基础;“口语交际”是通过猜谜语进行口语交际;“展示台”主要引导学生留心其他教科书,边学习边识字。
学习目标
1、认识6个生字。
2、复习拼音字母表,背诵字母表。
3、正确、流利阅读儿歌。
教学重点
学会一种识字方法.
教学难点
学会一种识字方法,并能运用这种方法进行识字。
教学准备
师:
字卡、挂图
学生:
自学园地五
导 学 过 程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
1、语文园地是小朋友学习语文的乐园,让我们开开心心地走进去,去玩一玩、学一学吧。
2、检查自学情况。
【我会自学】
1、读读“我的发现”,说说发现了什么?
认一认这几个字。
2、读读背背字母表.
【点拨导思】
1、师补充其它的反义词:
“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”。
2做一做词语中“打”字的动作,你发现了什么?
在这些词语中,“打”字可以换成一个另外的什么词?
“打”字还可以跟那些词语做朋友呢?
3点拨:
这是汉语拼音字母表,声母、韵母、整体认读音节中的所有字母都包括在里面了。
读一读,看看是不是。
提示:
“v”的读法。
【我会探究】
一、我的发现:
运用反义词认字
1、生小声地读一读,看看能发现什么,然后在小组里发表自己的意见。
2、同桌做找朋友的游戏。
3、生读由“打”字带出的词语感知:
“打”有多个意思。
4、小组交流。
5、全班交流。
二、日积月累:
读读背背字母表
1、小组合作熟读字母表。
2、在小写字母旁添上大写字母,观察,认识大写字母。
3、背一背,怎样才能背得快呢?
4、唱字母歌。
【反馈测评】
小结各小组学习情况。
【我能达标】
完成练习册。
第 2 课时
学习内容
语文园地五
学习目标
1、学习儿歌。
2、展示自学的字。
导 学 过 程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
通过游戏复习旧知,导入新课
1、游戏:
找反义词朋友。
2、会背汉语拼音字母表了吗?
3、夸奖学生学得好。
你们为什么这么好?
提示:
动手又动脑。
【我会自学】
1、生自学儿歌,说说知道了什么?
2、课外识字。
【点拨导思】
1、这是叶圣陶爷爷写的一首儿歌,让我们把这首儿歌告诉所有的小朋友吧。
该以怎样的语气告诉他们呢?
谁愿意读?
2、点拨学生读错的字。
【我会探究】
一、日积月累:
读儿歌
1、生自读儿歌
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- 一下 第五 备课