19草船借箭AB案.docx

19草船借箭AB案.docx

《19草船借箭AB案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《19草船借箭AB案.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

19草船借箭AB案

19草船借箭（A、B案）

　　草船借箭

　　学习目标

　　有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

　　紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

　　学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。

　　教学重点

　　了解“草船借箭”一事的起因及经过。

　　扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

　　课前准备

　　学生准备：

有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。

了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

　　教师准备：

制作本课多媒体。

　　课时安排

　　课时

　　课时

　　一、创设意境、感悟精彩

　　创设意境，渲染气氛。

课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。

　　调动积累。

你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

　　尝试交流，整体感知。

　　谈话：

今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。

老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？

　　学生交流。

　　对学生的交流进行评价。

　　二、切入中心，领悟“神妙”

　　划出课文的中心句。

请同学认真阅读全文，划出课文的中心句──“周瑜长叹一声，说：

‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

’”

　　品读感悟，周瑜临终感叹：

“既生瑜，何生亮！

”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

　　学生自主学习。

边读边画边体会。

　　交流、对话：

　　以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：

　　品读句子：

“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

”

　　角色换位，对比体会：

这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。

他们各自心情会怎样？

心理会怎么想的？

　　角色扮读。

　　联系课文上下文来体会。

课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。

如，第二自然段的

　　“诸葛亮说：

‘只要三天。

’”

　　“诸葛亮说：

‘怎么敢跟都督开玩笑？

我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。

’”

　　“诸葛亮说：

‘今天来不及了。

从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。

’”

　　第四自然段的

　　“诸葛亮说：

‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。

船用青布幔子遮起来……第三天管保有十万支箭。

不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。

’”

　　第六自然段的“天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

鲁肃问他：

‘你叫我来做什么？

’诸葛亮说：

‘请你一起去取箭。

’”

　　第七自然段的

　　“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

”

　　小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。

教学过程设想如下：

　　默读课文，圈画相关的句子或重点词语。

　　交流体会。

　　三、课外延伸

　　阅读《三国演义》第40回、46回、90回。

　　用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。

　　第二课时

　　一、欣赏名著，品读经典

　　谈话：

上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。

有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。

的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。

如果老师让你选择自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采用什么样的学习方式来探究？

　　学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：

　　读：

有感情地朗读。

　　说：

选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。

　　演：

邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。

　　评：

评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。

　　写：

根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。

　　学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。

　　师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。

例

　　读：

“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。

　　说：

采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你准备怎样说？

　　演：

如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演呢？

　　请同学各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。

　　小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读：

引导学生围绕“神机妙算”──知人心进行汇报,教师参与、互动。

　　以第七自然段为例──“诸葛亮笑着说：

‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”

　　针对这个片段，如果是采用表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样创设：

　　师：

“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’。

你们演演看，诸葛亮他这时怎么‘笑’？

”

　　师：

现在就请同学们，用朗读把“笑”的不同内涵读出来。

　　二、营造“对话”，塑造人格

　　同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？

　　用关联词说话训练。

　　提供几组关联词：

　　因为……所以如果……就只有……才

　　虽然……但是一……就

　　谈话：

老师提供几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。

　　汇编诗歌，体味经典。

　　师：

把故事编成了文字：

　　草船借箭不寻常，

　　要论成败有。

　　都督周瑜欲陷害，

　　孔明先生巧应对。

　　妙算天文雾漫天，

　　通晓地利蒙曹操。

　　洞悉人心妙计成，

　　箭如雨下满载归。

　　神机妙算诸葛亮，

　　世世代代美名扬。

　　喜欢的同学读一读，也可以背诵下来。

　　三、链接名著，拓展文本

　　请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如“空城计”；第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”；第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”；第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”；第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。

　　四、作业超市

　　接龙复述故事。

　　把文本演绎成课本剧。

　　B案

　　教学过程

　　课时

　　一、介绍名著，了解大势

　　教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。

　　师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。

　　二、揭示课题，激发兴趣

　　出示课题：

草船借箭

　　什么叫草船？

草船借箭是指什么意思？

　　读了课题，你想知道什么？

　　根据学生的回答，梳理问题：

　　谁草船借箭？

为什么要草船借箭？

怎么样草船借箭的？

最后借到了箭没有？

　　三、初读课文，理清脉络

　　这些问题实际上要我们回答什么？

请用陈述句表达。

　　草船借箭的原因、经过、结果。

　　给分段：

一、二、三、四

　　这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。

　　四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读

　　找出这几段的特点。

　　根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。

　　分角色朗读。

在朗读中注意读出语气，探究人物特点。

　　五、读第6～9自然段，了解借箭经过

　　先说经过。

出示示意图，自己读书，自己画图，说明理由

　　分析保证借箭成功的因素。

　　雾的作用。

　　船的作用。

　　曹操多疑之心。

　　士兵作用。

　　水的作用。

　　总结：

天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫──“神机妙算”。

而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是──“自叹不如”。

　　第二课时

　　一、快速阅读课文，找出关键的词语

　　通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？

　　二、精读课文，理解神机妙算

　　要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？

妙在何处？

　　讨论交流。

　　知天

　　“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

”

　　①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？

　　诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？

　　②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？

　　出示：

“天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。

”

　　学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。

　　③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？

没动静有什么好写，完全可以改成这样：

第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。

这样写即清楚有简练。

行吗？

好吗？

为什么？

　　④怪不得周瑜长叹道：

“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。

”

　　懂地理

　　划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。

　　出示：

“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。

诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

”

　　出示：

“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

”

　　讨论：

诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？

　　读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

　　识人心

　　识曹操

　　出示：

诸葛亮笑着说：

“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：

“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。

只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。

”

　　《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？

这是一种怎样的笑？

　　识鲁肃

　　诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？

他不怕鲁肃向周瑜告密吗？

请同学们仔细的讨论一下。

　　三、进一步体会人物的特征

　　学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。

而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。

课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。

　　重点：

　　诸葛亮说：

“怎么敢跟都督开玩笑？

我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。

”

　　周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。

　　四、总结全

　　草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。

使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。