镇江市珠心算第一册教学设计.docx
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镇江市珠心算第一册教学设计
认识算盘
【教学内容】第一册珠心算学习手册第1-5页。
【教学目标】
1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一,是中华民族对人类文化的一大贡献,从而增强民族自豪感。
2、认识算盘及各部分的名称,学会打算盘的姿势,激发孩子对算盘的热爱,让孩子体验各种智能活动,调动孩子的兴趣。
【教学重点】认识算盘,知道算盘是我国古代的伟大发明之一。
激发孩子对算盘的热爱,调动孩子学习珠心算的兴趣。
【教学难点】认识算盘及各部分的名称,学会打算盘姿势。
【教学准备】课件算盘
【教学过程】
一、激趣导入,认识算盘的历史和功用
1.播放课件,展示古代和现代各式各样的算盘图片并提问:
同学们,从刚才你们开到的图片上,你发现都是各式各样的什么东西?
算盘。
2.课件播放文字介绍,介绍算盘的历史和功用。
算盘是一种计算工具,是我国古代劳动人民的伟大发明之一,被誉为“世界上最古老的计算机”。
早在一千多年前,人们就开始用算盘计数和计算,一直留传到现在。
所以算盘的我国的优秀文化遗产。
算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。
我们今天开始学习的珠心算用到的就是算盘中的一种,学习珠心算可以训练你心灵手巧,开发你的潜能,使你变得更聪明。
小朋友们,你们准备好了吗?
二、观察算盘,了解算盘的结构
1.课件出示算盘图,引导学生观察算盘。
2.出示大算盘,介绍算盘的框、梁、档、珠。
3.集体玩游戏:
看谁说的快。
教师先用手指出框、梁、档、珠,要求学生迅速说出其名称。
说得快的奖励一朵小红花。
再同桌的小朋友互相进行。
4.请学生给算珠起名,帮助学生认识和区分上、下珠。
师:
梁上面的算珠还没名字呢,请小朋友给住在梁上面的算珠起个名字吧!
学生自由结合,商量讨论给算珠起名。
提问:
梁上面的算珠叫什么?
(上珠)我们给它起个好听的名字叫“珠哥哥”。
梁下面的算珠叫什么?
(引导说出:
下珠)我们也给它起个好听的名字叫“珠妹妹”。
你们想知道一颗上珠和一颗下珠各代表几吗?
5.学唱算盘歌。
教学时,让学生边读边用手比划。
多读几遍,开展多种形式朗读。
算盘歌
长长方方一个框,四边框来中间梁。
梁上架着许多档,上珠下珠档上放。
6.涂一涂:
学习手册第3页
师:
通过儿歌小朋友们肯定对算盘非常认识了,让我们动起手来给每一部分穿上鲜艳的衣服吧。
给框穿上黄色衣服,梁穿上绿色衣服,档穿上蓝色衣服,珠穿上红色衣服。
三、学习打算盘的姿势,知道姿势的重要性。
表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势,姿势正确了打算盘才会又快又好。
1.算盘的位置(算盘放在桌子的中间,距离桌沿一拳头远。
)
2.学习坐姿歌:
小朋友打算盘,头稍低来手放平。
一拳一掌要牢记,双手四指准备好。
师具体介绍坐姿:
端身正坐,两脚放平,头微前倾,胸离桌一拳,算盘应放在离课桌边10-15厘米处。
打算盘时,不要摇头,要养成握笔拨珠的习惯。
拨珠必须靠手指的指关节运动,用手指的指尖触动算珠边刃,拨珠用力要适当,轻巧灵活,避免算珠反弹或落子。
师示范。
学生动作,教师指导。
3.握笔和清盘姿势:
教师示范,学生练习,教师指导。
四、课后小结
1.播放位于南通的珠算博物馆的相关图片和文字介绍,再次激发学生学习兴趣。
2.今天你学到了什么?
说说对这节课的感受。
(丹阳市访仙中心小学司马军辉杨晓霞)
第二课时:
0~5各数的认识
【教学内容】教科书第12页例题和第13页“想想做做”1—4题。
【教学目标】
1.通过在具体情境中数数以及相应的操作活动,初步理解1—5各数的含义,结合算盘认、读、写1—5各数,会用这些数表示物体的个数。
2.经历1—5各数的抽象过程,初步感受数与生活的联系,初步培养数感。
3.通过形式多样的拨珠练习,培养学生学习珠心算的兴趣。
【教学重点】
1.1-5各数含义的理解,会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2.拨珠的指法。
【教学难点】
1.经历1~5各数的抽象过程,正确理解1~5各数的含义。
2.初步建立正确清晰的珠像图。
【教学具准备】课件、计数器、算盘
【教学过程】
一、谈话导入
师:
在我们的生活中呀,经常需要数数,还需要把数记下来,你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗?
(绝大部分学生已知道,让他们充分说)
师:
今天咱们就来认识1—5各数。
板书:
认识1—5
二、探究新知(认识1—5各数)
出示情境图
师:
你看到了什么,数一数有几个?
汇报(如果学生说了一个数,如:
学生说图上有一个小男孩,追问:
图上哪里还有1?
1块黑板、1架手风琴…)
1.认识1
(1)师:
咱们的教室里有没有数量是1个的物体?
你会用“1”来说一句话吗?
(2)指导在算盘上拨上1
师:
不管是一个人,一架手风琴,一块黑板,还是一个其他的物体,它们的数量都是1,(师边描述边出示课件)1可以在计数器上拨1颗珠子表示,也可以用一个圆点表示,还可以用一个方块表示。
(课件出示算盘)在算盘上,我们可以用一粒下珠来表示1。
(课件演示拨上1)
拨珠要点:
右手握笔,用大拇指拨上1,食指拨去1。
练习形式:
单挡拨——隔档拨——全盘拨
(3)指导书写1
这一颗算珠真好,可以表示任何数量是1的东西,人们为了方便记录,发明了表示1的符号就是数字1。
(课件出示数字1)
仔细观察1,你觉得1像什么?
怎么写1才漂亮呢?
师:
1是一笔写成的,请小朋友在书上先描写两遍,再仿写两遍,比一比谁写得最认真。
2.认识2
(1)师:
你能在图上找到数量是2个的东西吗?
同桌的小朋友一起数出2枝铅笔、2块橡皮放在一起,每个小朋友伸出2个手指。
刚才数的都是几个?
2个怎样用算珠表示?
(2)在算盘上认识2,拨上拨去2
(出示算盘图)算盘上的1粒下珠表示1,想一想,怎样就能变成2了呢?
(1添上1就成了2)在3档上试着拨一拨。
全盘练习。
(3)指导书写2。
观察,2像什么?
怎么写2呢?
教师师范
师:
2也是一笔写成的,请小朋友在书上先描写两遍,再仿写两遍。
3.认识3、4、5
(1)师:
我们从图上找到了1,找到了2,你还能从图上找到几?
(3、4、5)用3、4、5分别来说一句话。
(2)在算盘上拨3和4
师:
出示算盘(3档上拨了2)2怎样变成3?
3怎样变成4呢?
练习形式:
在单档上练拨入3、4、拨去3、4(两遍)。
全盘练拨入3、4、拨去3、4(双手拨)。
(3)用算珠表示5
师:
同学们都知道,1颗下珠就是1,两颗下珠就是2,三颗下珠就是3,四颗下珠就是4,算盘上的下珠再也没有了,所以啊,数5是和l、2、3、4有区别的,那怎样在算盘上表示5呢?
(出示5的盘式图)
师:
小朋友们好!
我是珠宝宝5,住在算盘家的楼上,楼上每一个房间的珠子都代表的是5,你们能不能在算盘家里找到我呀?
指导学生边拨边说“一颗上珠就是5”。
练习形式:
一档练,多档练,全盘练,看拨、空拨练;闭眼空拨,想拨。
(4)指导书写3、4、5
三、巩固练习
1.想想做做第1题
2.想想做做第2题:
先看第一格,上面写的是几,下面涂了几个圆?
你能看着每一格里上面的数,再在下面涂出几个圆吗?
自己涂一涂。
3.想想做做第3题(看图实拨、空拨、写数)
4.想想做做第。
4题(先数一数,再实拨、空拨、写数)
四、总结全课
1、这节课我们写了哪些数?
请大家一起读一读这几个数。
2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。
(扬中市外国语小学:
陆红珍、匡艳)
第三课时:
0的认识
【教学内容】教科书第17页例题和第18页“想想做做”。
【教学目标】
1.理解0的具体含义,会读、写0。
2.掌握0~5的顺序,加深认识的数的排列顺序。
3.体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
【教学重点】理解0表示的含义。
【教学难点】了解0的不同含义。
【教学具准备】课件、计数器、算盘
【教学过程】
一、联系生活,激趣导入
1.课件出示0的卡通形象
“0”自我介绍说:
小朋友,我的名字叫零,我神通广大,无处不在。
想想你在哪儿见到过我呢?
(让学生尽情地说)
2.“0”再说:
那么你们知道我可以表示哪些意思呢?
(让学生说说自己对0的认识)
3.师:
今天这节课我们就来认识0。
揭示课题:
0的认识
二、创设情境,探究新知
1.教学例3
师:
在一个天气晴朗的星期天,四只小兔到野外去采蘑菇,我们来看看,它们分别采了多少个蘑菇。
(出示情境图)
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时,教师对应写出3、2、1、0。
师:
对,小白兔一个蘑菇也没有采到我们就用0来表示,0与1、2、3、4一样也是一个数。
2.试一试及0的写法。
出示试一试图。
师:
想一想,两幅图表示怎样的一件事情,想好后再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示?
现在呢?
教师强调地上一个萝卜也没有用0表示。
师:
你会写0吗?
让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在田字格里书写0。
教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价,同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔,强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0,教师巡视,注意对个别困难学生的指导。
3.教学例4
师:
通过刚才的学习,我们知道0这个数可以表示什么?
0还可以表示什么呢?
请同学们拿出自己的直尺,看一看直尺开始的地方是几?
直尺上的数是怎样排列的?
请你从左到右依次读一读。
4、小结
通过刚才的学习,你能说说0能表示什么意思?
5.算盘上表示0
师:
0在算盘上怎么表示呢?
引导学生得出:
空挡表示0。
(多媒体出示图)
三、多样练习,巩固新知
1.“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。
(1)小猴来到果园里,它看到树上有几个桃呀?
可以用几表示?
(2)小猴看了很馋,吃掉了1个,这时有几个桃?
用几表示?
(3)小猴吃了还想吃,又吃了2个,现在树上有几个桃?
用几表示?
(4)小猴索性把最后1个桃也吃了,现在该用几来表示树上的桃呢?
2.“想想做做”第2题。
学生独立填写,教师巡视,然后汇报交流,并说说其中0所表示的意思。
3.“想想做做”第3题。
(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队,其余学生说说是怎样排的。
(2)学生在书上填一填后,互相检查正确与否。
(3)实拨、空拨。
4.听数实拨、空拨、想拨
4、0、5、2、1、3
5.“想想做做”第4题。
(1)想一想除了尺子上有0之外,你还在哪儿见到过0?
(2)看一看课本中第4题里画了些什么?
你能看懂吗?
四、总结全课
1.(出现0的卡通形象)小朋友,通过这节课的学习,你知道我可以表示哪些意思吗?
2.请同学们课后继续找一找,生活中哪些地方你们还能看到0。
(扬中市外国语小学季彩霞匡艳)
第四课时:
6~9各数的认识
【教学内容】教科书第23页例题和第24页“想想做做”1—3题。
【教学目标】
1.让学生经历从实际情境中抽象出6~9各数的过程,能数出数目是6~9的物体或人,联系实际理解各数的实际意义,认识6~9各数,掌握6~9的顺序和拨珠方法。
2.让学生在认数的过程中,体验数的形成过程,初步培养观察、数数的能力,初步学会用6~9描述生活中的物体个数,初步感受数是表示事物数量的符号,发展初步的数感。
3.让学生体验数是在数具体事物个数中产生的,来自生活实际;培养认真书写的态度和习惯,以及与同伴合作交流的意识。
【教学重点】6~9各数,掌握6~9的顺序和拨珠方法
【教学难点】会用算珠表示6~9,正确掌握拨珠方法。
【教学具准备】课件、数字卡片、6—9各数的盘式图、计数器、算盘
【教学过程】
一、谈话激趣,复习旧知
1、谈话:
小朋友们,今天老师给你们带来了一位朋友,你们瞧,它是谁?
(电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示,并让学生根据出示的数练习认数、读数。
2.师:
瞧,这些数字娃娃多粗心呀!
连队伍都没有排好,谁能把它们从小到大排排队?
引导学生复习5以内数的顺序。
生1:
0、1、2、3、4、5
师:
你是按怎样的顺序排的?
有不同的排法吗?
生2:
5、4、3、2、1、0
师:
他是按怎样的顺序排的?
出示:
0、1、2、3、4、5
提问:
从左往右看,这些数有什么变化?
从右往左看呢?
(齐读)你会在算盘上拨珠表示这些数吗?
动手拨一拨。
强调:
拨珠时姿势正确,指法准确,要做到不带珠,没有漂珠现象。
3.看珠说数(出示6个盘示图)
提问:
你能告诉大家这里的算珠分别表示几吗?
对比1和5的算珠图片:
说说有什么相同的地方?
又有什么不同?
强调:
一颗下珠表示1,一颗上珠表示5。
师:
那5再每次添上1又各是几呢?
今天我们一起来认识这些新的数。
二、创设情境,探究新知
1.认识6~9,出示情境图
(1)师:
老师带领小朋友们正在玩套圈游戏呢,仔细看图,你观察到什么?
数一数后说给同桌听一听。
汇报得到:
6名小朋友、7个人、8个套圈、9个长颈鹿套桩。
揭示课题:
小朋友观察真仔细,数出了这里有(引导齐说)——(6个小朋友,7个人,8个套圈,9个套桩)。
今天我们就来认识6、7、8、9这几个数。
(板书课题:
认拨6~9各数)
(2)认拨6
谈话:
刚才小朋友数出图中有6个小朋友。
除了这里6个小朋友,你还能数出6个什么?
能和你的同桌数一数吗?
学生交流:
你数出了6个什么?
追问:
图上小朋友的人数,大家数出的物体或人(书的本数、铅笔的枝数等),都是几个?
提问:
你会在计数器上拨珠表示6吗?
谁愿意来边拨边数呢?
几添上1得到了6?
6去掉1就是几?
所以说,6排在5的后面,6的前面就是5。
谈话:
6我们会在计数器上用6颗珠表示了,那在算盘上怎样用算珠表示呢?
板贴6的盘示图:
你是怎样想的?
师:
想一想:
算盘上怎样拨上6?
自己试一试。
提问:
你是怎样拨上6的?
指出:
拇指、食指轻轻合起来。
师:
拨去6呢?
试一试。
指出:
拇指、食指轻轻张开来。
拨一拨:
全盘拨上6,再拨去6。
提问:
6可以用哪张卡片上的数来表示?
大家找一找。
让学生读6。
观察6的字形(6像哨子)。
小结:
刚才我们是按怎样的顺序认识6的?
你会按这样的顺序认识7吗?
(3)认拨7
谈话:
图上数出有7个人。
你还能数出7个什么?
自己选择身边的物体或人数一数。
学生交流:
你数出了7个什么?
师:
现在我们数出的都是几个?
出示计数器:
你会拨珠表示7个吗?
有什么发现?
在算盘上自己拨一拨7。
指名学生演示,并让学生作出评价。
全盘练习。
师:
和6的算珠盘示图比一比:
有什么发现?
(出示7的盘式图)
提问:
这里的7个可以用哪张卡片上的数来表示?
让学生读一读7。
伸出手描一描,并观察7的字形(7像镰刀)。
(4)认识8、9
谈话:
认识了6、7,接着要学习哪两个数?
观察主题图谈话:
图中有8个什么和9个什么,我们一起来数一数。
提问:
刚才是几个几个数的?
引导群数:
每排有几个套桩?
有几排?
谁会3个、3个地数一数。
提问:
生活中哪些物体有8个或者是9个的?
让学生自由说说。
计数器怎样拨上8和9呢?
算盘上呢?
各自全盘拨一拨后齐拨。
对比:
这两张算珠图有什么不同?
(出示8、9的盘式图)
师:
剩下的两张数字卡片,哪个是8,哪个是9?
师:
8像什么?
9呢?
学生认读后指导书空。
提问:
在今天认识的这4个数中,你觉得哪两个数比较像,你是怎样区分的?
2.认识数的顺序
提问:
小朋友,我们已经认识了哪些数?
按顺序说给你的同桌听一听。
出示直尺图:
让学生轻声读一读尺子上的数,说说有什么发现?
师:
不看尺子,从小到大、从大到小数一数。
3.学写6~9
提问:
我们认识了6、7、8、9这4个好朋友,你觉得它们像什么?
怎样把它们写好呢?
鼓励学生采用自己独特的记忆方法。
教师重点指导写数的方法,学生练写。
三、巩固深化,应用拓展
1.“想想做做”第1题。
(看数涂珠)
引导审题:
让学生说说是怎样涂色的。
提问:
在涂色的过程中,你有什么发现?
小结:
在总个数不变的情况下,涂好的越多,剩下的就越少。
2.拨一拨:
全盘拨上6-9,再拨去。
你有什么发现?
3.“想想做做”第3题(看数接着画)
谈话:
下面我们做画图形的游戏,看数继续画,明白题目的意思吗?
各自在书上画。
学生画好后提问:
你画了几个△、几个□、几个○?
四、总结全课
师:
今天我们又认识了哪些新的数字朋友?
是在前面一个数的基础上添上几得到的?
那你知道9添上1得到了几?
下节课咱们一起认识10。
(扬中市外国语小学:
李晓娟、张虹)
第五课时:
练习一
【教学内容】教科书第28—29页、珠算书第12--14页的内容。
【教学目标】
1.通过练习,让学生进一步加深对10以内数的认识,初步形成相对完整的认知结构,能正确熟练地在算盘上拨出0-9各数,建立0~9的珠像。
2.培养学生综合运用所学知识,解决实际数学问题的能力。
3.在练习的过程中,让学生进一步体会10以内数的实际应用价值,增强数感,发展思维。
【教学重点】掌握正确的拨珠方法,建立0~9的珠像。
【教学过程】
一、珠算基本练习(闯关游戏)
师:
数学王国的国王听说小朋友掌握了一些新本领很高兴,他想邀请小朋友们去他的王宫做客,你们高兴吗?
要想去数学王国必须通过几道关卡,有信心去闯一闯吗?
1.第一关——听数拨珠(珠算书练习一第1题)
师:
听老师报数,你就在算盘上拨入几。
比比谁听得最仔细,拨得最正确!
注意区分:
1和5
带领孩子记一记儿歌:
梁下一珠表示1,梁上一珠表示5。
2.第二关——看数拨珠(练习一第2题)
师:
大家看数字卡片,在算盘上拨出它的珠宝宝兄弟。
教师随机出示l~9的数字卡片,引导学生用正确的指法拨人、拨去相应的算珠。
3.念儿歌拨珠
教师和学生一起读儿歌并巡视、指导学生拨珠指法。
4.第三关——听数画珠、珠译数(练习一第3题、第4题)
(1)先画珠,后认、读
(2)记珠像
(3)看珠像,然后将记忆的珠像拨在实际算盘上。
(4)珠译数
5.第四关——排一排(练习一第5题)
6.摘智慧果
师:
恭喜你们顺利穿过关卡,来到了珠算王国,珠算王国的国王邀请小朋友一起去采摘智慧果。
师:
好大的一棵苹果树,上面的苹果又圆又大,想采的小朋友可要动脑筋哦!
学生完成连一连。
二、当堂练习(数学书1—10题)
1.想想做做第1题。
师:
你会用学过的数说一句话吗?
同桌交流,学生反馈。
2.想想做做第2题。
先让学生数数、填填。
交流数的方法。
师指导区别:
双和根、盘和个、盒和块。
3.想想做做第3题。
给学生读题,再让学生说说题目的意思。
独立完成,再交流。
追问:
你是用什么方法找出来的?
4.想想做做第4题。
读一题,做一题,注意分清第几盆花与第几盆有几朵花。
注意进一步体会左、右方位的不同。
5.想想做做第5题。
学生独立填数。
填好后,按从大到小或从小到大的顺序读一读。
师:
上面的数,那些比8小?
哪些比7大?
引导学生说出直线上的数,越往左越小,越往右越大。
6.想想做做6题。
先让学生独立完成,再充分交流。
强调有条理的思考,答案不是唯一,但答案只要填一个。
(有困难借助于尺来解决,引导学生观察尺上前面的数都比后面的数小,后面的数都比前面的数大。
)
7.想想做做7题。
师:
小华家厨房的墙面上用两种不同颜色的瓷砖贴成如图的样子,你知道哪种颜色的瓷砖块数多吗?
学生汇报
8.想想做做8题。
师帮助学生理解题意:
左边画比7个多,右边画比7个少。
9.想想做做9题。
学生自己填。
追问学生:
你是怎么想的?
10.想想做做10题。
问:
还要几块才能铺满?
指导学生画一画,再数一数。
三、全课总结
小朋友,通过这节课的学习你有什么收获?
(扬中市外国语小学:
徐冬梅、张虹)
第六课时9以内直加直减
【教学目标】
1、通过游戏,使学生迅速、准确地进行9以内直加、直减计算,并逐步过渡到心算。
2、能熟练地进行实拨、空拨、想拨。
3、遵守游戏规则,学会两人合作交往,同时培养学生对珠心算的兴趣,发展学生的智力。
【教学重点】通过对9以内数的巩固认识,结合相关游戏使学生迅速、准确地进行9以内直加、直减计算
【教学难点】有实拨、空拨转为想拨。
【教学准备】课件算盘场景图
【教学过程】
一、基本训练,展示技能
同学们,今天老师想带大家去公园游玩,大家愿意去吗?
要去公园,老师想先看看你们珠心算学习的水平。
师:
小朋友打算盘,
学生:
脚放正挺胸膛。
头稍低手放平,双手拨更聪明。
全盘练习
全盘拨人拨去2、4、6、8、5、3、9、1、7。
隔档练习
隔档拨人拨去3、5、6、8、9、1、2、7、4。
火眼金睛(看珠说数):
3、9、7、5、4
4、看数想珠:
2、8、5、9、7
同学们的表现真棒,现在我们就坐车去公园。
二、自主探究,学习新知
(一)9以内直加的学习
1、创设情境,引入新课
师:
看,公园的小河边有个小女孩在吹泡泡,先吹了几个?
又吹了几个?
你能看图说一说吗?
想一想,要求小女孩一共吹了多少个泡泡?
该如何列出算式?
生:
3+1=
2、自主探究,理解算理
师:
你会算吗?
试试看
学生摆小棒、拨算盘等多种方法自主探究
3、全班交流,教给指法
(1)学生汇报各自的学习情况
(2)教师重点讲解珠算方法:
定档先拨3(拇指单上),再拨上1(拇指单上),教师示范几遍。
看看现在算盘上表示的是几?
4。
所以:
3+1=4.
(3)学生算盘上练习。
定档练习3+1,全盘练习。
4、当堂训练:
试一试。
教师报加法算式,学生全盘练习,注意指法。
5+3(食指单上拇指单上)2+7(拇指单上拇指食指双合)
4+5(拇指单上食指单上)6+3(拇指食指双合拇指单上)
5、实拨、空拨、看拨、想拨练习。
全盘实拨1+6=,定档实拨1+6=,定档空拨1+6=,看拨1+6,想拨1+6=
6、画一画练习。
画珠练习。
5+2=1+7=3+5=6+3=2+6=
学生可以在书上完成P18
7、开火车游戏。
教师依次出示算式卡片,请一排学生用自己喜欢的方法依次算出答案。
0+4=1+3=1+7=2+5=5+3=8+1=2+2=1+8=
(二)9以内直减的学习
1、创设情境,引入例题。
瞧,小河边的小树上有几只鸟,原来树上有几只?
飞走了几只?
还剩几只?
你能用一句话来说一说吗?
想一想,要求树上还剩几只鸟,应该用什么方法?
你会列出算式吗?
学生列式:
4-3=
2、自主探究,理解算理
师:
你会算吗?
试试看
学生摆小棒、拨算盘等多种方法自主探究
3、全班交流,教给指法
(1)学生汇报各自的学习情况
(2)教师重点讲解珠算方法:
4-3=,在算盘上如何拨呢?
定档先拨4(拇指单上),再拨去3(食指单下),教师示范几遍。
看看现在算盘上表示的是几?
1。
所以:
4-3=1
(3)学生算盘上练习。
定档练习4-3,全盘练习。
4、当堂训练:
学生试一试。
教师报减法算式,学生全盘练习。
8-6(拇指食指双合8拇指食指双分6)9-7(拇指食指双合8拇指食指双分6)
9-3(拇指食指双合9食指单下3)8-5(拇指食指双合8食指单下5)
想一想:
6-6=该如何拨珠?
5、实拨、空拨、看拨、想拨练习。
全盘实拨9-8=,定档实拨9-8=,定档空拨9-8=,看拨9-8,想拨9-8=
三、分层练习,形成技能
1、填一填:
(18页)7+24+53+69-38-57-6
2、画一
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