北师大 小学数学 二年级下册教案.docx
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北师大小学数学二年级下册教案
四生活中的大数
单元教学目标
1.联系生活实际学习万一内的数,体验数与生活的密切联系。
2.通过实际操作,具体感受大数的实际含义,能运用数进行表达和交流,逐步发展数感。
3.通过“拨一拨”等数学活动,认识万以内数的数位顺序;会读、会写万一内的数,会比较数的大小,并能结合实际进行估计。
数一数
教学目标
1.通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性。
激发学习数学的兴趣。
2.通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位“千”、“万”,并了解单位之间的关系。
3.通过“摆一摆”、“估一估”、“比一比”等活动,对大数有具体的感受,发展数感。
教学重难点:
认识新的计数单位“千”、“万”,并了解计数单位之间的关系。
教学准备
1.安排学生提前调查:
生活中都有哪些大数。
2.学生每人准备20个小正方体。
3.教师准备10个正方体模型。
教具:
多媒体课件、正方体模型
学具:
计数器、学具。
教学过程:
活动一:
1.我们在以前的学习中已经认识了百以内的数,谁能从1数到100?
他是几个几个数的?
为什么29后面的数是30?
2.刚才他一个一个地数了,谁能5个5个地数?
3.你们能10个10个地数吗?
为什么你们数了90后数的是100呢?
4.同学们采用了不同的方法从1数到100,你们认为哪种方法数的比较快呢?
活动二:
1.在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗?
在图上你都看到了什么?
谁愿意介绍给大家?
2.你在生活中还见过哪些大数?
谁来把你收集到的资料展示给大家?
3.既然生活中有这么多的大数,这节课我们就一起来研究它。
(出示课题)
活动三:
1.(出示课件大正方体图)这是一个什么物体?
(出示课件大正方体与小正方体对比图)这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的,你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗?
(学生汇报完后)谁估的比较接近呢?
我们还是来数一数吧。
怎样才能又快又准确地数出来呢?
2.小组汇报:
可以怎样数?
(根据学生的叙述教师操作演示)
板书:
10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万
小结:
通过这节课的学习,你有什么收获?
作业:
回家之后找一找生活中的大数。
板书设计
认识新的计数单位
10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万
个、十、百、千、万……
个位、十位、百位、千位、万位……
课后反思
拨一拨
教学目标
1.通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动,激发读数写数的兴趣。
2.通过在计数器上拨珠的活动,了解万以内数的顺序,会数、读、写万以内的数。
教学重点
读数写数的方法。
教学难点:
中间、末尾有0的多位数的读法。
教学准备
教具:
投影片、计数器
学具:
小计数器
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
二、自主探究,合作交流。
1.读一读。
读数从最高位读起,百位上是2,就读二百,十位上是9,就读九十,个位上是8,就读八。
2.写一写。
写数从最高位写起,二百就在百位上写2,九十就在十位上写9,8个一就在个位上写8。
3.数一数(三位数)
(1)请你们来数一数,从298数到305。
(2)思考:
读数和写数要注意什么?
4.读数、写数(四位数)
5.游戏
6.练一练
完成试一试
(1)—(3)和练一练
(1)—(4)
三、课堂小结
今天大家学到了什么?
(揭示课题)
四、布置作业:
板书设计:
万以内数的读写
写数从最高位写起,二百就在百位上写2,九十就在十位上写9,8个一就在个位上写8。
课后反思:
比一比
教学目标:
1.通过比一比的活动,掌握比较万以内数的大小方法,能够用符号表示万以内数的大小。
2.通过估一估的活动,结合现实素材,感受大数的意义,体会估计在现实生活中的作用。
教学重点:
掌握比较万以内数的大小的方法。
教学难点:
熟练进行数的大小比较。
教学准备:
课件
教学过程:
一、谈话引入。
生活中的大数无处不在,那么怎样比较两个数的大小呢?
这节课我们共同研究这个问题。
二、新课讲授
(一)不同位数比较大小:
1.笑笑家距离学校982米,淘气家距离学校1084米。
请同学们帮他们算一算,谁家离学校远,谁家离学校近?
你们可要仔细看,仔细想。
2.用做游戏的方式进行练习
3.知识小结:
比较数的大小,比位数,位数多的数就大,位数少的数就小。
(二)相同位数大小的比较:
1.四位数中的3756元和4184元。
(板书)现在这两个数都是四位数,谁大谁小?
小结:
相同数位的数比大小,比最高位,最高位上的数大的那个数就大。
2.比较2268元和2106元的大小。
小结:
位数相同的数比大小,从最高位比起。
数大的那个数就大;如果最高位上的数相同,就比后面一位,一位一位往后比。
三、游戏活动:
四、巩固练习:
1.课本36页练一练:
在○里填上“〉”或“〈”〉。
2.试一试:
按从小到大的顺序排列。
3.想一想:
最小的四位数是多少?
最大的四位数是多少?
五、课堂总结
六、布置作业:
板书设计:
万以内数比较大小
1084>982比较数的大小,比位数,位数多的数就大,位数少的数就小。
3756<4184位数相同的数比大小,从最高位比起。
数大的那个数就大;如果最高位上的数相同,就比后面一位,一位一位往后比。
课后反思:
练习五
教学目标
1.通过多种形式的练习,使学生进一步掌握万以内数比较大小的方法及有关数的知识,进一步培养学生的数感。
2.通过“估一估”的活动,结合现实数材,进一步感受大数的意义,体会估计在现实生活中的作用。
3.能熟练读写万以内的大数。
教学重点
1.能熟练读写万以内的大数。
2.正确比较万以内数的大小,并能结合实际进行估计。
教学难点:
寻找大数的规律,并能根据规律正确写数。
教学准备:
计数器
教学过程
谈话引入。
1.看图写数并把它读出来。
2.找规律,填一填。
3.先读数,再说出各数中“7”在什么数位上,各表示多少。
4.连一连。
5.解决问题。
6.让学生独立完成6、7、8,再集体订正。
7.通过“估一估”活动完成9、10题。
8.用竖式完成11题。
9.实践活动:
先估计有多少片树叶再数一数。
让学生说说是怎样数的。
小结:
今天同学们有什么收获?
布置作业:
板书设计:
读、写、比较生活中的大数
写作:
3040写作:
2005
388,389,______,______,392,393.
课后反思:
五、测量
单元教学目标
1.借助具体的测量活动,进一步发展空间观念和动手操作能力。
2.通过测量活动,实际感受1分米、1毫米、1千米有多长,并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系,能根据具体情境选择合适的长度单位。
3.能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。
铅笔有多长
教学目标
1.通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力。
2.通过实际测量,了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3.通过“估一估”、“量一量”等活动,发展学生的估测能力。
教学重点:
1.体验1分米的长度。
2. 知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米
教学难点:
建立1分米的长度概念。
教学准备
教具:
米尺、1分硬币、钱币若干(按小组分)。
学具:
学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。
谜语引入:
身穿花衣裳,个子细又长。
写出漂亮字,需要他帮忙。
请同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呀?
(铅笔)
对了,这节课我们一起量一量铅笔有多长。
一、认识分米。
1.估一估。
2.量一量。
在估一估的基础上进行实际测量,验证估测结果。
在数学中,我们可以用dm来表示分米。
(板书:
分米 dm)(板书:
1dm=10cm)
二、认识毫米。
1.请同学们打开课本,测量一下第
(2)题中铅笔的长度。
2.指名说答案(6厘米多3个小格)。
3.认识毫米
三、巩固练习
1.完成练一练的第1题。
2.完成练一练的第2题。
小结:
今天同学们有什么收获?
五、布置作业
板书设计分米、毫米的认识
毫米mm 分米 dm
1dm=10cm1cm=10mm
1m=100cm1m=10dm
课后反思:
1千米有多长
教学目标
1.通过“走一走”、“手拉手”、想一想“等活动,体验1千米有多长,知道千米和米之间的关系;进一步发展空间观念和动手操作能力。
2.使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。
教学重难点体验1千米有多长
教学准备课前请同学们以小组为单位,在操场上走一走,数一数10米、100米大约有多少步,分别用了多少时间,并做好纪录。
教具:
米尺、课件。
学具:
表、记录单。
活动导入。
同学们,你知道你走一步有多长吗?
1.走一走。
通过实际测量,感受走100米用多长时间。
2.估一估。
通过刚才学生的亲身感受,猜测思考1千米的长度。
想一想:
我们沿操场走一圈大约用了几分钟?
(2分钟)
那么沿操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟?
小结:
1千米=1000米
3.读一读。
揭示千米和米之间的关系。
(1)1千米=1000米,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使任意听就明白。
1(停顿)千米=1000(停顿)米指导读:
注意在数字和单位之间适当停顿。
(2)讲解:
千米也称公里,可以用字母km表示。
想一想,怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢?
(指名板演)
4.填一填。
初步感受千米在日常生活中的应用。
完成书中46页填一填。
小结:
千米常用来计量比较长的路程。
5.完成46页的第2题。
全课小结:
大家今天学到了什么新知识?
布置作业:
板书设计:
千米的认识
1千米=1000米
千米,也称公里,km
课后反思:
练习六
教学目标
1.使学生进一步感受长度单位与生活的密切联系,熟练掌握千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系,并能准确地选择合适的长度单位。
2.通过学生对所学知识的练习过程,使他们形成良好的知识结构,提高动手操作能力及运用知识的技能。
3.培养学生学习数学的兴趣,使之逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题,进而形成能主动研究数学问题、学习数学的良好习惯。
教学重难点培养估测及动手测量能力。
教学准备
学具:
尺子,
谈话引入。
1.用手势表示:
1米、1分米、10厘米、1毫米、10毫米……
2.量一量:
一角硬币的厚度大约是()毫米。
3.填空:
(1)量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时,可以用()作单位;量比较长的物体时,可以用()作单位。
(2)38米+54米=()米1米-6分米=()分米
(3)小明身高94厘米,再长()厘米,正好身高1米。
(4)用一根长70厘米的铁丝,做了一个每边长都是15厘米的正方形框架,还剩()厘米。
(5)3只苹果+4只香蕉+1只梨=1090克3只苹果+4只香蕉+4只梨=1690克
(6)先数出5毫米厚度的纸的张数,再算一算。
5厘米厚度的纸约有()张。
20厘米厚度的纸约有()张。
4.完成练习6的第1------3题。
5.小结:
今天同学们有什么收获?
布置作业:
板书设计:
练习六
38米+54米=()米1米-6分米=()分米
570分米-170分米=()分米=()米1米-85厘米=()厘米
课后反思:
整理与复习
(一)
教学目标
1.通过整理与复习,让学生对学过的知识进行回顾与整理,并使之系统化和条理化。
2.培养学生主动学习的精神,更好的掌握有关的知识。
3.通过展示与交流,使学生体验到成功的喜悦。
教学重难点:
培养学生对知识整理的能力及解决问题的能力。
教学准备
教具:
学具:
优秀的作业、作品……
谈话引入。
1.你学到了什么?
(1)出示图1,看图说一说。
(2)出示图2,看图说一说。
(3)出示图3。
看图,说说你发现了什么?
2.我的成长足迹:
与同伴说一说。
(1)组内展示个人的学习资料。
(2)说一说。
(3)评一评。
(4)忆一忆。
(5)写一写。
3.小结:
4.布置作业:
板书设计:
50-8×4(12+33)÷936-2×3
课后反思:
走进乡村
教学目标
1.结合生活情境,感受生活中处处有数学。
2.通过“走进乡村”这一生活情境,使学生体会到自己生活中蕴涵着丰富的数学知识,有很多的数学问题,从中能提出有趣的问题,并运用已有的数学知识进行解决。
3.进一步养成学生仔细观察、分析的学习习惯,培养学生提出问题、解决问题的能力。
教学重点
结合生活情境,培养学生提出问题,解决问题的能力。
教学准备
教学过程
情景引入
一、说一说。
(出示课本51页第一题画面)
1.看一看。
从图中的情境入手,整体感知画面。
2.分步引导,循序渐进。
3.算一算。
解决发现的问题,体现数学的使用价值。
4.看图,除了课本中的问题外,你还能提出有关方向和路线的问题吗?
并试着解答出来。
二、读一读,比一比。
(出示第2题画面。
引导学生认真看图)。
1.先让学生读一读每种鸡的只数,再比一比。
2.让学生认真观察养鸡场产蛋记录表,就能很快比较出这四个数的大小。
三、数一数,填一填。
(复习十进制以及计数单位)
四、看图,提出两个数学问题并试着解答。
(引导学生利用整幅图编一个包含很多数学问题的有趣的小故事,学生可以提出问题。
)
五、小结:
今天你学到了什么?
六、布置作业:
板书设计:
走进乡村
(1)、()〉()〉()
(2)、()〈()〈()〈()
课后反思:
六、加与减
(一)
单元教学目标
结合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力,体会到生活与数学
的密切联系。
探索并掌握整百、整十数的加减的口算及三位数加减法的计算方法,并能正确地计算。
运用所学知识解决生活中的简单实际问题。
结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错、发展估算意识。
经历与他人交流各自算法的过程。
买电器
教学目标
1.探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法,并能正确地计算。
2.结合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力,体会到生活与数学的密切联系。
3.初步培养学生探索、交流、合作的能力。
4.初步培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。
教学重难点:
掌握整百、整十数的加减的口算方法。
教学准备
教具:
口算卡片实物卡片。
学具:
实物或卡片、计数器。
一、探究新知:
1.看一看。
从图中的情境入手,发现数学问题。
2.算一算:
探索计算的方法。
解决“买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱”。
二、试一试。
进一步熟练掌握整十、整百数的加减的口算方法。
1.教师引导学生独立完成50页试一试中的题目,得出结果。
2.集体订正。
三、练一练:
完成教材第54页的1-3题。
四、小结:
今天大家学得开心吗?
有什么收获?
五、布置作业:
板书设计:
口算加减法
()○()=______(元)
答:
共花______元。
课后反思:
回收废电池
教学目标:
1.探索并掌握三位数加法的计算方法,并能正确地计算。
2.能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。
3.结合具体情境,发展提出问题、解决问题的能力。
4.结合学生熟悉的相关资料介绍,渗透环保意识,对学生进行保护环境,热爱大自然的教育。
教学重点:
三位数加法的计算方法 。
教学难点:
探索计算方法,提高计算的正确率。
教学准备教具:
小黑板。
学具:
计数器。
教学流程:
一、创设情境,激发兴趣
二、自主探究,合作交流
1.观察交流、提出问题。
2.探索算法、解决问题。
讨论:
用竖式计算三位数加法时要注意什么?
相同数位对齐;从个位加起;哪一位相加满十,就向前一位进一。
三、联系实际、应用拓展
四、全课总结
五、布置作业:
板书设计:
三位数笔算加法
112+87=112
+87____
112+129=112
+129__
相同数位要对齐,从个位加起。
个位相加满10,就要向十位进1
哪一位相加满10,就要向前一位进1
课后反思:
小小图书馆
教学目标
1.探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。
2.能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。
3.能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重难点:
探索并掌握三位数减法(退位减法)的竖式计算方法。
教学准备
教具:
课件、 小黑板。
学具:
计数器。
教学过程
一、创设情境,导入新课
二、自主探究,学习新知
1.出示统计表仔细观察统计表,说说你知道了什么?
问题一:
故事书比连环画多多少本?
问题二:
科技书比连环画少多少本?
问题三:
故事书比科技书多多少本?
三、巩固练习、运用新知
1.409-128计算并验算。
2.森林医生:
用竖式计算时应该注意些什么呢?
四、学习验算,体验价值
五、巩固练习、运用新知
用竖式计算并验算:
517-243909-128372-143566-177597-188
六、归纳总结:
今天同学们学会了什么?
七、布置作业:
板书设计:
三位数笔算减法
236-118118-84236-84
教学反思:
练习七
教学目标
1.解决简单的实际问题,感受数学的价值,体验数学与日常生活的密切关系。
2.通过练习,巩固整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法,并正确进行计算。
3.进一步提高学生计算的熟练程度,培养学生思维的灵活性。
4.培养学生认真仔细的良好习惯。
教学准备:
口算卡片。
教学过程:
1.教师出示口算卡片,学生口算,并说说你是怎样想的。
完成教材第63页的第1题。
2.第2题。
教师启发学生先说一说自己是怎样想的,怎样找到最大数与最小数,怎样确定哪两个数的和最大,哪两个数的和最小,哪两个数的差最小。
3.第3、6题。
让学生在独立计算的基础上自觉的进行验算,培养学生养成良好的学习习惯。
4.第4题。
引导学生在独立完成的基础上进行小组讨论。
5.第5题。
让学生看图说出图意,再提出问题。
培养学生看图提出问题和解决问题的能力。
6.第7、8、9、10、11题。
第8题,让学生独立解答并比较出得数的大小后,再交流各自的解答过程。
7.学生完成教材第66页的第12题。
第
(1)小题要帮助学生会看火车里程表。
第
(2)小题可利用北京到上海的铁路路线图或线段图帮助理解。
第(3)小题在学生能够能够看懂题的基础上,放手让学生提出问题并尝试解答。
小结:
今天有什么收获?
布置作业:
板书设计:
三位数的加减法
456+10386+750648-535451-196
课后反思:
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