第七单元电子备课.docx
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第七单元电子备课.docx
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第七单元电子备课
九江市鹤湖学校_语文_学科单元教学计划(建议)电子教案
单元主题
保护环境,关爱自然
总课时
14课时
教学内容
本单元
教学的主要内容
识字七、红领巾真好、清澈的湖水、浅水洼里的小鱼、
父亲和鸟、园地七
教材分析
本单元教材主要告诉孩子们,大自然就像一幅美丽的图画,这幅图画要靠我们的双手共同描绘。
识字7是一首拍手歌,她告诉小朋友们,人和动物是朋友,保护动物是都事。
四篇课文围绕环保这一专题,选材新颖别致,贴近儿童生活:
小朋友们清晨来到树林放鸟巢,插警示牌,乐的小鸟高唱“红领巾”真好;游船上,小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里,也不愿弄脏清澈的湖水;“浅水洼里的小鱼”真该感谢那位善良执着的小男孩;父亲和鸟是知音,通过看动静、闻气味,父亲就能清楚地知道鸟儿的活动情况。
“语文园地”中的口语交际和展示台也安排了保护动物、保护环境的说、编、做的实践活动。
教学目标
1.学会本单元要求会认会写的生字,并学会组词、造句。
2.准确熟练的朗读课文,背诵红领巾真好等要求会背的课文。
3.体会环境对我们的影响,树立保护环境的意识,争做环保小卫士。
4.动物是我们的朋友,有爱鸟的意识。
5.学会积累课文中的优秀词语。
教学重难点
教学重点
1.本单元要求会认会写的生字。
2.有爱鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
3.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
感受风景优美和小洁心灵的美好。
教学难点
1.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
2.主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
教学辅助
教具多媒体
多媒体课件
学科资源
九江市鹤湖学校__语文______学科电子教案(随堂课)
单元主题
保护环境关爱自然
总课时
2课时
教学内容
本课教学主要内容
学习《识字七》
教材分析
《识字7》以“拍手歌”的形式,为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景,同时揭示了“人和动物是朋友,保护动物是大事”的道理。
课文内容生动、活泼,富于情趣,节奏感强,适于朗读。
教学目标
知识与技能
1、认识10个生字。
会写8个字。
2、准确熟练的朗读拍手歌,读出节奏感。
过程与方法
教学中应充分发挥学生已有的经验优势,结合教材内容,整合课程资源,引导学生在读读、说说的语文学习活动中,主动识字,积累语言。
情感态度与价值观
感悟课文的主题,感受重大责任,受到正确价值观的引导,激发保护动物的美好愿望。
教学重难点
教学重点
掌握本课生字、新词,能正确读写,熟读课文。
教学难点
体会拍手歌的含义,有保护动物的愿望。
教学辅助
教具多媒体
课件
学科资源
生字卡片
教学过程(师生活动、教法、学法)
备注(修改)
第一课时
(谜语激趣、导入新课:
情景识字精读诗歌,感受韵律:
编写诗歌,拓展延伸:
课堂小结)
一、谜语激趣、导入新课:
今天,老师给大家带来了两位动物朋友,它们是谁呢?
想认识它们吗?
它们在老师出的两则谜语里,看谁能猜出来。
“花冠头上戴,锦袍披身上,尾巴象扇子,展开很漂亮。
”(孔雀)“栖息沼泽和田头,随着季节南北走,队列排成人字形,纪律自觉能遵守。
”(大雁)
同学们真聪明,就让孔雀和大雁带我们去动物王国认识更多的动物朋友吧!
它们都藏在识字7中。
(板书课题)识字7 看谁学得最认真,最先记住它们的名字。
2、情景识字:
1、把课本轻轻打开,边读课文边划出藏在课文中的小动物的名字,把它多读几遍;有不认识的字可以借助课本下面的小枫叶或小桃子自己学习。
汇报:
课文中为我们介绍了几种小动物?
2、学习生字词。
1)出示生字!
学生自由认读,指名读、排火车读、齐读等方式,随机指导学生易错的字音:
如鹰、灵、锦等;
2)出示生字,同位互相读(如果他读得好,表扬他;如果他读得不好,帮帮他,老师加入);说说你是怎样记住这个字的?
3)指名读词语。
3、美丽的大森林一下子来了这么多小动物,多热闹啊!
你找到了哪些动物?
学生汇报
课件出示,师配乐介绍各种小动物
三、精读诗歌,感受韵律:
1、我们认识了这么多的生字,动物们现在可有些寂寞了,他们要带着这些生字回到儿歌里去了。
我们一起去拍手歌中寻找它们并且和动物们交朋友吧。
边拍手边读课文,想想这篇课文告诉我们了什么?
注意要读出拍手歌特有的节奏感。
设计意图:
再次朗读课文,但要求却与第一次有所不同,这一次要求学生既要感知文意,又要读出节奏感来。
汇报课文告诉了我们什么?
学生回答,老师总结。
(人类与动物是朋友,我们应该爱护小动物,看到有破坏行为加以制止,这样也就是保护了我们人类。
)
2、教师范读,学生接读。
3、学生练习小组拍手表演.(鼓励学生在拍手的同时感受文意,又要用自己特有的方式表现这首拍手歌。
)
4、汇报表演:
以小组的形式展示读拍手歌。
5、在读中体会拍手歌的韵律美
“你拍三,我拍三,雄鹰翱翔在蓝天”一句中的“雄鹰翱翔在蓝天”与“丛林深处有老虎”换一下,你再来读一读,看看有什么不同?
6、再次拍手齐读儿歌,能背过的同学可以试着背出来。
四、编写诗歌,拓展延伸:
同学们,我们刚才学得很认真,那我们自己也来试着写写儿歌好吗?
1、课件展示内容:
生四人小组合作填写儿歌。
2、自己也来试着从其他角度说一首拍手歌。
五、课堂小结:
蓝天、白云、青山、碧水,大自然就像一幅幅美丽的图画。
蟋蟀在草丛里弹琴,百灵在林中歌唱,蝴蝶在花间跳舞,大雁掠过长空。
有了生命的参与,大自然才显得更加充满生机与活力。
我们希望动物永远与我们相伴,希望世界永远丰富多彩。
第二课时
一、复习导入(复习读词语、课文)
1、检查词语:
同学们,上节课我们认识的生字朋友你还认识吗?
出示词语卡片,开火车检查读。
如果他读对了,请你跟他一起读一遍;如果他没有读正确,请你帮他纠正。
2、检查朗读课文
1)互相读一读,背一背,比一比谁学的更快;
2)男女生拍手接背课文。
二、指导写字
1、请同学们看大屏幕(出示本课要写的8个生词),请同学们自由读生字,哪些字你觉得不容易读好就多读几遍。
(生自由读,不认识的生字查书活字典解决。
)
2、谁能再把刚才难读的字领读一遍?
(让学生充分掌握字音,纠正难读生字的读音。
)
学生齐读生字。
3、猜字小游戏:
同学们,看得出来,你们不但喜欢猜谜语,还会编谜语,那我们就来一起猜谜语,好不好?
小牛戴帽子──牢。
一只美丽的鸟──鹂。
女孩喜欢做游戏──嬉。
火烧的山倒了──灵。
手拿户口本──护。
两个小人走独木──丛。
4、分类指导写字。
同学们认字的本领真高,但是光把字认过是远远不够的,我们还要把它写好。
1)分组观察,找出共同点和不同点。
拍、护、保、物、鸡、猫:
左右结构,左窄右宽。
丛、牢:
上下结构,“丛”上长下短,“牢”上短下长。
2)选两个结构不同的字范写:
观察“牢”、“护”:
它的结构是怎样的?
最关键的一笔在哪儿。
师在黑板田字格中范写,生书空。
(学生边书空边说笔画名称)
3)学生练习写黑板上的两个字:
先描红,再写;写完以后,同学互相评价,说出理由。
4)用投影把写得好的展示给大家看。
它们在老师出的两则谜语里,看谁能猜出来。
“花冠头上戴,锦袍披身上,尾巴象扇子,展开很漂亮。
”(孔雀)“栖息沼泽和田头,随着季节南北走,队列排成人字形,纪律自觉能遵守。
”
出示生字!
学生自由认读,指名读、排火车读、齐读等方式,随机指导学生易错的字音:
如鹰、灵、锦等;
人类与动物是朋友,我们应该爱护小动物,看到有破坏行为加以制止,这样也就是保护了我们人类。
)
学生练习小组拍手表演.(鼓励学生在拍手的同时感受文意,又要用自己特有的方式表现这首拍手歌。
)
请同学们看大屏幕(出示本课要写的8个生词),请同学们自由读生字,哪些字你觉得不容易读好就多读几遍。
(生自由读,不认识的生字查书活字典解决。
)
板书设计
识字七
保护环境要记牢大小动物都有家
人和动物是朋友保护动物是大事
作业布置
1、抄写本课生字
2、《导学与测评》
教学反思
识字方法多样化,过程简练不重复,利用熟字加减偏旁记忆,如护利用字形想象记
忆,如雀,编字谜,如丛。
让学生在生活中识字,在游戏中识字,联系生活实际组词,玩字
词句的开火车游戏,让学生在轻松愉快的氛围中学习。
备课组长签字:
九江市鹤湖学校___语文__学科电子教案(随堂课)
单元主题
保护环境关爱自然
总课时
2课时
教学内容
本课教学主要内容
学习《26、“红领巾”真好》
教材分析
本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。
整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。
课文图文并茂,学生乐于接受。
教学目标
知识与技能
1、认识8个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
发展朗读能力,促进语言积累。
体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
过程与方法
充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自能读书,培养学生的朗读能力。
情感态度与价值观
有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重难点
教学重点
学习生字新词,朗读背诵课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。
教学难点
想象人与自然的和谐相处的情景,体会美感。
教学辅助
教具多媒体
课件
学科资源
生字卡片,气球卡片
教学过程(师生活动、教法、学法)
备注(修改)
第一课时
一、质疑导入,激发兴趣
1、板书课题,读题质疑
直接导入,板书课题:
引导学生读题思考:
“红领巾”为什么带上引号?
读了课题,你想知道什么?
红领巾指的是什么?
2、谈话导入
今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。
(学生:
齐读课题)
二、初读课文,学习生字
1、出示课件文意图。
引导学生观察画面,想像这里发生了一件什么事?
2、我们的想象是否合理呢?
请你们借助拼音好好把课文读两遍!
请同学们读准字音,认清字形,开始吧!
3、教师:
同学们的声音真是动听!
现在我们学习生字,出示课件,请学生认读生字。
4、教师:
(出示课件)(学生读词语)
三、深入读文,探究情感
(一)学习第四小节。
师:
请同学们轻声读课文。
边读边思考:
谁夸“红领巾”真好?
提问:
是谁在夸“红领巾”真好?
(学生回答:
小树、小鸟)
师:
你是从哪个小节知道的?
(第四小节)能读一读吗?
指名读
(二)、学习第2、3小节
师:
它们为什么都要夸“红领巾”真好呀?
请同学们读一读第2、3小节,看看“红领巾”为小鸟做了什么?
师:
“红领巾”为小鸟做了什么?
谁来说说?
师:
这是怎么样的鸟巢?
请同学们读一读第2小节。
(学生自读第2小节。
)
师:
如果你是这林中的小鸟,你们看到这崭新的鸟巢,你的心情是怎样的?
(高兴)其它小鸟什么心情?
(随机问其他人)带着你们的心情读读这句话。
指名读。
师:
转眼间,林中添了一排新居,鸟儿的家在阳光下闪耀。
在这么快的时间里,鸟儿有了这么多的新家,多美呀!
它多高兴呀!
谁再来读读?
指名读。
师:
红领巾还做了什么?
(出示第二句话)自己读读。
师:
老师这里有一块木牌,爱鸟小组的红领巾们快看看这几个字,这样写你们满意吗?
为什么?
师:
让人看得很清楚就是醒目,让我们再来读读这醒目的大字,把我们的爱心读出来。
(学生齐读。
老师范读。
)
师:
让我们再来读一遍,把我们的爱心与决心读出来。
学生齐读。
师:
多有爱心的红领巾呀!
让我们带着这颗爱心再读读第2、3小节吧。
(学生齐读第2、3小节。
)
师:
假如你是这小鸟这小树,你看到这崭新的鸟巢,醒目的大字,你想对红领巾说些什么呀?
(指着板书)。
学生发言。
(三)再学第四小节
师:
我听出来了,你们在赞美红领巾,在感谢红领巾,让我们带着这种心情一起读读第四小节。
学生齐读。
教师范读。
指名读。
师:
那就让我们所有的小树,所有的小鸟站起来加上动作,把我们的心情读出来。
齐读。
(四)呼应前后
师:
学到这里,你们知道不知道小鸟为什么说红领巾真好呢?
你能用因为……所以……的句式告诉大家呢?
课件出示:
因为……所以……
师:
这回你们明白了,老师真为你们高兴,那为什么红领巾对小鸟这么好啊?
请同学们读读第一小节,你觉得小鸟怎么样?
(五)学习第1小节
师:
你觉得小鸟怎么样啊?
生:
小鸟很可爱。
师:
(放课件)听,小鸟来了,多可爱的小鸟呀!
再读读第1小节,把小鸟的活泼可爱读出来。
指名读。
师:
这可爱的小鸟都做了什么呀?
再读读第1小节。
学生自读课文。
师:
老师也带来一些可爱的小鸟,它们可能干了,你们想不想看呀?
出示课件。
师:
你想对这些小鸟说些什么呀?
学生发言。
师:
让我们一起来读读这小节,把我们对小鸟的喜爱、赞美之情读出来。
(齐读)
师:
学到这里,你们明白红领巾为什么对小鸟这么好了吗?
请你们用因为……所以……的句式说一说吗?
第二课时
一、复习导入
1、教师出示生字词卡片。
学生齐读、开火车读、个别读,检查生字词的读音。
教师强调重点字的读音。
如:
“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、崭”是翘舌音,“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。
引导学生根据自己的认字经验,说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。
2.指名有感情地朗读课文,组织学生评议。
二、背诵诗歌,升华情感
1、用引背法指导背诵。
(师:
清晨,林中谁最快乐——(学生齐背第一节)。
师:
清晨,林中谁最活跃——(学生齐背第二节)。
师:
清晨,林中谁来得最早——(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。
同座同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文,组织学生评议。
三、记字、写字
1.观察:
启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。
重点强调,跃:
右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”;“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”,“令”的捺变点。
2.指导书写,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。
教师巡视指导。
展示优秀作品,组织学生评议。
出示课件文意图。
引导学生观察画面,想像这里发生了一件什么事?
请同学们轻声读课文。
边读边思考:
谁夸“红领巾”真好?
提问:
是谁在夸“红领巾”真好?
(学生回答:
小树、小鸟)
转眼间,林中添了一排新居,鸟儿的家在阳光下闪耀。
在这么快的时间里,鸟儿有了这么多的新家,多美呀!
它多高兴呀!
谁再来读读?
指名读。
假如你是这小鸟这小树,你看到这崭新的鸟巢,醒目的大字,你想对红领巾说些什么呀?
(指着板书)。
学生发言。
学到这里,你们明白红领巾为什么对小鸟这么好了吗?
请你们用因为……所以……的句式说一说吗?
用引背法指导背诵。
(师:
清晨,林中谁最快乐——(学生齐背第一节)。
师:
清晨,林中谁最活跃——(学生齐背第二节)。
师:
清晨,林中谁来得最早——(学生齐背第三节)。
板书设计
26“红领巾”真好
小鸟——保护树木——是人类的朋友
“红领巾”——保护鸟类——保护自然
作业布置
1、抄写本课生字
2、《导学与测评》
教学反思
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。
课文主旨是要学生懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。
课文比较浅显易懂,学生们比较容易接受。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉,所以这篇课文学起来并不难,我在课堂上注重培养学生的语言表达能力和朗读能力。
一、创设情境导入
我是利用课件出示美丽的大森林,为学生创设出一个美丽的情景,让学生静静地听,我播放鸟的叫声,指名说一说,你听到了什么?
使学生感受到鸟儿的快乐。
然后就是让学生跟随鸟儿走进26课,出示课题。
让学生仔细观察课题,说一说你发现了什么?
然后设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?
”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。
二、识字方法灵活多样。
这是第一课时的教学,对于二年级来说,识字也是本节课教学的重点。
所以我在识字方法上不断变换形式,学生能够积极参与,并想出了很多记忆的好办法。
我利用课件出示这篇课文要学习的生字,以小老师的形式带着全班一起学习,然后进行识字交流。
“叽”、“喳”学生利用加一加的方法来记得,我又帮助学生拓展了AABB式叠词,让学生的学习不仅仅停留于课文,还要注重学生语言的积累。
还有学“蓬”字的时候,我不仅帮助学生理解了字义,它是一种草本植物,所以头上是草字头,还进行了组词:
蓬松,最后利用图片帮助学生理解了“蓬松”的意思。
如:
蓬松的( ),学生能够想到很多,有的说:
“蓬松的头发”,有的说:
“蓬松的羽毛”等等。
通过学习学生不但理解了字义,还积累了语言,达到了一举多得的好处。
还有“巢”这个字的处理也很独特,先是教学生,认识了“三拐”这个部首,然后运用溯源法帮助学生了解字形与字义,学生记忆深刻,乐学爱学。
最后我还安排了抢读词语,达到了巩固生字的目的。
备课组长签字:
九江市鹤湖学校___语文__学科电子教案(随堂课)
单元主题
保护环境关爱自然
总课时
2课时
教学内容
本课教学主要内容
学习《27、清澈的湖水》
教材分析
清澈的湖水需要我们每个人精心的呵护。
小洁只是在那面“明镜”面前,控制了一下自己的正要撒开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到。
这点滴小事,反射出是美好的心灵。
教学目标
知识与技能
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。
认识4个生字。
2、理解课文内容使学生懂得保护大自然,增强环保意识。
3、有感情地朗读课文。
过程与方法
以学生自读、自悟、自学探究为基础,倡导自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
情感态度与价值观
通过朗读感受到大自然风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。
教学重难点
教学重点
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容。
教学难点
有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
教学辅助
教具多媒体
课件
学科资源
生字卡片
教学过程(师生活动、教法、学法)
备注(修改)
第一课时
一、激趣导入,感知美。
师:
孩子们,今天老师特意准备了一份礼物,想送给你们,看一看吧。
(出示课件)礼物——几张清澈湖水的风景图片。
师问:
你们看到了什么?
(学生答) 板书课题:
清澈的湖水,根据学生的回答加以肯定鼓励,学生齐读课题,(读好“清澈”)
二、初读课文,感受美。
1、师:
面对这清澈的湖水,你们想知道些什么?
大家快打开课文27课,自由的、放声的读一读!
读的时候把句子读顺,同时勾出你不认识、或者读音拿不稳的字宝宝和词宝宝。
2、检查学习情况,出示生字。
三、细读课文,欣赏美。
1、指名读第一自然段。
2、第二自然段,(出示课件)学生欣赏两岸的风景,师问:
你们看到什么?
觉得这里的山石怎样?
谁能把你看到的美景读出来?
(展示句子、抽生读)老师也想来读一读,老师能把这里的山石读得跳起来,飞起来,你们相信吗?
如果老师读得好啊,读完后就请给老师一点掌声吧。
(师范读)学生评价。
学生带着体会和感情朗读句子。
学生展开想象,山石还可能像哪些动物或其它东西。
3、第三自然段,读课文。
师问:
小洁姐姐想把面包纸丢进水里,丢了吗?
(没有)为什么不丢呢?
你能找出描写湖里美丽景象的句子吗?
(出示课件)
抽生读,自由读,为什么小洁觉得自己像在天上飞,又像在水里游?
师旁白:
(学生闭上眼睛想象):
湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。
这时,你荡舟湖上,与湖水贴得那么近,湖水是那么的清,而天上的蓝天、白云、山峦又如此的清晰。
此时你们有什么感觉呢?
4、第四自然段,师读课文,学生勾出喜欢的句子。
师问:
小洁姐姐还想把面包纸丢进水里吗?
她为什么害怕面包纸掉进水里呢?
(小鱼)谁来读一读写小鱼的句子(采用各种形式读)从这个句子你有什么体会?
带着体会读句子。
孩子们,蓝天白云、青山绿水、小鱼嬉戏,你们觉得这里的景色怎样啊?
(板书:
景色优美。
)
(读四自然段的后面部分)
提问:
发生了一件什么事?
同学们,你们喜欢哪个孩子呀?
为什么不喜欢扔香蕉皮的小孩呢?
如果是你们,你们会怎么做?
孩子们,你们想知道小洁姐姐是怎么做的吗?
5、第五自然段,学生自由朗读,小洁姐姐是怎么做的。
(让学生用表演的形式上台饰演小洁姐姐)
6、学到这儿,孩子们,你们不想对小洁姐姐说些什么吗?
你们又不想对扔香蕉皮的小孩说些什么呢?
你们又不想对你们自己说些什么呢?
四、精读课文,创造美
1、指导学生精读课文,深刻领会大自然的美和小洁的行为美是密不可分的。
2、创设情境,指导行为:
(1)假日,你随父母去旅游,到了旅游点或在旅游的过程中,你是否乱扔果皮、纸屑?
(2)当你发现地上有一块香蕉皮时,你应该怎么做?
(3)你看到有人乱扔东西时,你又该怎么办?
五、拓展延伸,培养品质。
想一想,怎样才能让所有的人都来保护环境、保护大自然、热爱大自然。
第二课时
一、朗读感悟:
1、有感情指读课文前4个自然段,组织学生进行朗读评议。
2、出示课后“读读说说”中的句子。
引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么?
你能用“像”字来说一句话吗?
二、巩固识字,写字
1、出示生字“失、觉、扔、掉”,引导学生观察,你是怎样来记住这些字?
哪个字比较难写?
2、教师根据学生的理解,强调重点字的写法:
如“扔、掉”可以复习提手旁的写法,“觉”字的下面不要写成“贝”等。
出示“眼、睛、纸、船”。
引导学生观察(结构特点、偏旁,以及每个笔划在田字格中的位置)
3、组织学生评议,把写得不好的多练习几遍。
4、教师重点指导:
目字旁的写法,首先要让学生把“木”和“目”字区分开,把目字旁称为“眼目旁”,同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。
然后范写两个字,强调左窄右宽。
5、描红、临写,把不好写的字多写几遍。
三、拓展
1、交流课下收集的保护环境的标语或广告等。
2、试着说或写一句公益广告。
孩子们,今天老师特意准备了一份礼物,想送给你们,看一看吧。
(出示课件)礼物——几张清澈湖水的风景图片。
师问:
你们看到了什么?
第二自然段,(出示课件)学生欣赏两岸的风景,师问:
你们看到什么?
觉得这里的山石怎样?
谁能把你看到的美景读出来?
(展示句子、抽生读)老师也想来读一读,老师能把这里的山石读得跳起来,飞起来,你们相信吗?
如果老师读得好啊,读完后就请给老师一点掌声吧。
(师范读)学生评价。
学生带着体会和感情朗读句子。
学生展开想象,山石还可能像哪些动物或其它东西。
学到这儿,孩子们,你们不想对小洁姐姐说些什么吗?
你们又不想对扔香蕉皮的小孩说些什么呢?
你们又不想对你们自己说些什么呢?
教师重点指导:
目字旁的写法,首先要让学生把“木”和“目”字区分开,把目字旁称为“眼目旁”,同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。
然后范写两个字,强调左窄右宽。
板书设计
27清澈的湖水
小洁——欣赏湖色——爱护环境
小孩——丢香蕉皮——破坏环境
作业布置
1、抄写本课生字
2、《导学与测评》
教学反思
我讲的是《清澈的湖水》,自己感觉不佳,似乎自己的设计并没有拉近老师与学生的距离,而且学生不能有效地进入课堂的情景跟上教师的节奏,不能达到双赢的效果。
走下课堂,我深深地思考:
这节课虽然我每个环节设计的都没有什么缺漏的地方,但还是不能调动学生的积极性。
低年级的课堂应该是生动的、有吸引力的,而在我的课堂中却缺少这一点。
首先我感觉自己“造境”造得还不够,虽然一直努力想把学生带入那种“舟行碧波上,人在画中游”的情境中,无奈
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