部编版四年级下册《16海上日出》说课稿.docx

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部编版四年级下册《16海上日出》说课稿

《16.海上日出》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课《海上日出》。

这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

一、说教材

《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。

这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。

课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。

课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

二、说教学目标

第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。

因此，我将本课的教学目标设立如下：

1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

三、说教法

针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。

文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。

单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。

所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

本册教材说明中指出：

“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上默读，并在默读的过程中加以理解。

”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

四、说学法

根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。

“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。

学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

五、说教学过程

（一）创设情景，整体感知课文

1.同学们见过日出的情景吗？

今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。

（播放图片。

板书课题：

海上日出，齐读课题。

）

（设计意图：

借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。

）

2.检查学生上节课生词学习情况，让二位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。

用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。

学生齐读生词。

3.播放课文朗读,生想：

课文讲了什么内容？

（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。

（二）随文入境，品词析句

学习第一自然段

1.学生读第一自然段，边读边思考：

你读懂了什么？

你是从哪里看出来的？

课件出示句子：

为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。

（指名学生回答问题。

）教师相机出示写作背景。

2.指导朗读。

学习第二自然段

1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：

天空的颜色有什么变化？

用“”划出颜色变化的词。

过渡：

我这时是怎么想的？

又是怎么做的？

2.引导理解：

指导学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

”。

师：

“不转眼”是什么意思？

引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。

从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？

谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）

（设计意图：

把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）

小组合作学习第三自然段

过渡：

日出时海面又是怎样的景象呢？

下面学习第三自然段。

1.读第三自然段，出示思考题：

“果然”一词说明了什么？

接下来看见什么？

我当时是怎么想的？

后来的变化又怎么样？

2.分组讨论：

指明学生回答问题：

预设：

小组一：

“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；

小组二：

接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；

小组三：

在太阳升起的过程中，太阳就像向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升；

……

师小结：

大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来，作者在细致观察的基础上，这样描述：

（课件出示）

——太阳使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

——太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

比较着读一读，你认为哪一句写得更好？

为什么？

小结：

作者采用拟人的写法，表现出日出时的动态美。

3.课件出示日出动态变化的情景。

4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

5.小结写法填空，整体导读。

这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。

6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。

学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板上。

7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

8.想像说说当时作者会做些什么？

说些什么？

心情怎样？

再练习有感情地朗读。

（设计意图：

让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）

自学第四、五自然段

1.师过渡：

刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。

采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。

当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？

继续往下看。

请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。

2.交流学习内容：

（1）课件出示句子：

“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

”

追问：

为什么分辨不出水和天？

相机出示图片，指导朗读。

（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。

太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。

后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者红色。

鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受

（2）学生讨论说说：

当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？

太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？

作者的心情又是怎样的？

师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。

相机出示图片，指导朗读。

3.师：

看了海上日出的美景，作者有何感受呢？

全班齐读第6自然段。

（1）提问：

这是什么句型？

句子中的“这”指的是什么？

（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。

①这不是很伟大的奇观。

（）

②这就是很伟大的奇观。

（）

（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。

4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。

（设计意图：

让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通）

谈话总结，学习写法。

1.师：

今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。

虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。

作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

2.学生发表自己的看法：

（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）

作业（选择其中一道题完成作业。

）

（1）你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？

可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

（2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。

六、说板书设计。

好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。

因此，我设计如下板书：

板书设计：

海上日出

日出前　　浅蓝—红色　　越来越亮

日出时　　上升　　冲破　　跳出

日出后　　薄云：

直射水面

厚云：

镶上金边

七、说教学反思

回顾这堂课，我从以下几个方面进行反思：

1.教学效果（思效）。

在本节课的设计上，我重点抓住“读”这一方法，安排自读和范读两种方式,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何学习一篇文章。

其中，我先指出一名学生读读课文中的某些段落,接着是让学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读互评,并推荐其中读得好的同学范读,整堂课有学生自由地读,有学生尝试地读,有学生合作地读,有老师指导性地读,有音乐配合下带感情地读。

一个“读”字贯串整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,有的只是学生们朗朗的读书声,通过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者遣词造句的深厚功力,去领略大自然的美好景象。

我觉得这样的教学过程老师不觉得累，孩子们觉得轻松，让他们不自觉地跟着老师走进文本的情景，赏其景，享其美，悟其情。

我们要力求营造这样一种轻松的学习氛围，让孩子们爱上学习。

2.教学收获（思得）。

读的设计体现层次性，第一遍读，要求读正确，读后验收过程中要有指导和修改。

本课教学时我把要认的字拿出来，由字形、字音到字义，认识这些字，要求学生会读会写，然后结合句意进一步理解字词在文中的意思，并要求读文章的相应段落。

第二遍是指名按自然段读，这次读就要读得流利。

第三遍读就是默读，让学生带着问题默读，边读边思考文章哪些部分是写海上日出的。

这次读的目的就是要孩子们逐渐学会理清文章的层次。

如果说前三次读是基础，那么后面的读就是深化和升华了。

通过这次教学，我发现，读在语文教学中的确有着不可忽视的作用。

3.不足之处（思失）。

课后王校长耐心地给予我指导，使我深刻地认识到自身的不足：

为了赶快完成教学任务，怕耽误时间而忽略了教学中的某个生成，让学生练读得不够多。

非常感谢王校长及课题组的指导，以后我要多学习，不放过对每一个学生的发言，引导他们说完整的话，说有条理的话。

4.改进措施（思改）。

教学实际上是教师和学生融为一体的共同参与的学习过程,这是当今语文教学所倡导的。

教师做到与学生进行眼神交流,情感达到共鸣,心灵开始交汇，是作为语文教师必不可少的素质。

在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼。

《海上日出》精彩片段

片段一：

导入

同学们，我们来做个词语游戏。

看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面？

（出示：

灿烂、转眼间）

生1：

看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大海，在水天相接的地方有几点白帆。

（蓝天、大海、白帆，多美的一幅画面啊。

）

生2：

看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。

（那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。

）

生3：

看到目不转睛，我想起了每当看魔术师表演魔术时，大家都目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。

（是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。

）

板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面？

生：

我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。

（那是多美的一幅画面啊。

）

有谁在海上欣赏过日出吗？

多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。

（上课）

这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。

（板书课题、读题）

在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢？

片段二：

精读感悟

1.为什么说海上日出是伟大的奇观呢？

现在就让我们去细细地品读课文。

出示自学提示：

（1）默读课文，边读边思考，你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观？

请把有关的语句画出来。

（2）请把你的感受在书中的空白处做简单的标记，然后练习有感情地朗读你画的句子。

（3）可以和同伴交流你的感受。

2.汇报交流。

（1）你从哪感受到海上日出是伟大的奇观呢？

生：

“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。

转眼间，天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。

”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。

师：

老师把这几句话打到了大屏幕上，谁来读读。

天空还是一片浅蓝，颜色很浅。

转眼间，天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。

师：

你有什么发现？

生：

少了“转眼间”和“慢慢”。

师：

少了这两个词行不行？

（不行。

）为什么？

生：

转眼间写出了颜色变化的速度快，慢慢是指红霞扩散的速度慢。

所以不能少了这两个词。

师：

既然颜色的变化是有快有慢，那我们在朗读的时候，速度也应该是——（有变化的）。

谁能带着你的感受来读一读。

男生读。

（你的朗读，让我们感受到了天空中色彩的瞬息万变。

）女生读。

（你甜美的朗读让我们感受到了红霞在天空慢慢晕地扩散。

）

齐读，透过文字，你能想象到什么样的画面？

生：

那浅蓝的天空和慢慢扩散的红霞让我感到这时的天空就好像是一幅美丽的水墨画。

师：

到底是学画画的孩子，有丰富的想象力。

作者抓住了天空中颜色和光的变化，让我们感受到了海上日出是——生：

伟大的奇观。

（板书：

颜色光亮变幻）

看到天空中色彩的变幻以及那越来越亮的光，我知道——生：

太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

透过“不转眼”你能体会到什么？

（作者期待、盼望的心情。

生怕错过日出的每一个时刻。

）是啊，此时，我们和作者的心情是一样的。

（2）你还从哪感受到海上日出是伟大的奇观呢？

生1：

“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

”

从“负着、一步一步”可以看出太阳上升得很艰难，很吃力。

师：

你能抓住关键词语来理解课文，这时一种很好的学习方法。

你能带着自己的感受来读一读吗？

（你让我们看到一个艰难上升的太阳。

）

生2：

从“努力”可以看出虽然太阳上升得很艰难，但它却一直很努力。

带着你的体会读一读。

（你让我们看到了一个不怕困难，努力上升的太阳。

）

生3：

作者运用了拟人的修辞手法，写出了太阳上升得很不容易。

让我感到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人，虽然很吃力，但却坚持不懈地往上爬。

师：

拟人写法的运用，不但使语言更优美，而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。

师：

你还能从哪感受到海上日出是伟大的奇观？

生1:

“到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

”

从“冲破、跳出”我感受到了太阳那种不怕困难、顽强拼搏的精神。

（那就读出你对太阳的敬佩吧。

）

课件出示这句话。

谁再来谈谈对这句话的理解。

生2：

从“终于”我感受到了看到太阳克服重重阻力，终于升起来时，作者那种喜悦的心情。

师：

你能透过文字去体会作者的心情，这点很值得大家学习。

那你能读出自己的体会吗？

（我听出了你看到太阳终于升到海面的那种欣喜和激动。

）

师：

你还能从哪感受到日出时的景象是伟大的奇观？

生：

我画了两个句子。

果然，过了一会儿，在那里出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。

一刹那间，这个深红的圆东西忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

太阳的颜色和光的变化让我感到是伟大的奇观。

师：

你真善于发现。

作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了颜色和光的变幻进行描写，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。

观看录像。

下面让我们来共同欣赏这伟大的奇观。

边欣赏师边引读。

从你们的表情我发现了，你们被日出的景象所震撼了，下面，就让我们大声地把自己的感受读出来吧。

（课件出示第3自然段，填空读。

）

（3）还有哪些景象让你感到海上日出是伟大的奇观呢？

生1：

“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。

”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳，却遮不住太阳的光芒。

出示两幅画面：

刚才他说的是哪幅画面的景象？

谁再来谈谈自己的感受。

生2：

“到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

”“冲破”让我感受到太阳那种冲破阻力，势不可挡的力量。

让我觉得是奇观。

生3：

染让我觉得阳光就像魔术师，把天空变得绚丽多彩。

（你比喻的很生动）

生4：

“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。

这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

”

我从“直射”一词感受到太阳光的无穷威力，能穿透云层，形成水天一色的壮观景象。

（这种水天一的的壮观景象，只有在欣赏海上日出时才会领略到呢。

）

师：

那就把你的感受读出来吧。

3.刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，你最想说什么？

生1：

海上日出不愧是伟大的奇观！

生2：

海上日出真是伟大的奇观！

生3：

海上日出是我见过的最伟大的奇观！

是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美丽神奇，那样的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地感叹，（课件）这不是伟大的奇观吗？

作者为什么不直接说这是伟大的奇观？

生：

因为反问的语气更强烈，更能表达作者对海上日出的赞美之情。

请大家带着这样的感情再读这句话。

4.请大家打开课文，在美妙的乐曲声中，老师想请一名同学读课文，其他同学边听边想象海上日出那一幅幅美丽而神奇的画面。

（谢谢你声情并茂的朗读，让我们再次感受了海上日出那伟大的奇观。

）

片段三：

总结写法

文章写得这样生动其实是有秘诀的？

这秘诀就藏在第一自然段，快去读读。

（常常早起说明经常观察）还能从哪看出作者是经常观察的？

（有时候，有时候）作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的？

（作者是按照日出前、日出时和日出后时间顺序进行描写的。

）

总结：

要想写好景物，我们就要像作者一样细致观察，按一定顺序，抓住景物的特点（指板书颜色亮光变幻），表达真情实感。

本节课我们通过读文感受到了（海上日出是伟大的奇观）,这节课我们就上到这儿。