新人教版三年级数学下册全册教案已整理含单元教学计划.docx
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新人教版三年级数学下册全册教案已整理含单元教学计划
第一单元位置与方向
一、教材分析:
教材首先根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能,然后把这些方位和地图上的方位联系起来。
教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识,通过大量的操作活动,让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力,然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
二、学情分析:
三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期,抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系,仍然具有很大部分的具体形象性。
对三年级的学生来说,东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。
因此,在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础,创造大量的活动情景,充分调动学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来。
三、教学目标:
1、通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。
2、结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
四、教学重点:
结合具体情境,使学生认识东、南、西、北和东北、西北、东南、西南八个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向,能用这些词语描述物体所在的方向。
五、教学难点:
通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。
六、教学建议:
1、根据学生原有的认知,让他们在活动中学会运用方位知识。
2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。
3、鼓励学生自主探索,独立思考,敢于发表自己的看法、意见,并能与同伴交流自己的想法。
使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。
七、课时分配:
4课时。
第一课时认识东、南、西、北(绝对位置)
(总第1课时)
教学内容:
P3例1、做一做,P5第1、2题。
教学目标:
1、通过实景图使学生认识绝对方向东、南、西、北,能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、让学生参与活动,能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
3、通过现实生活的场景,使学生体会在生活中需要用到的方位知识,感受数学与日常生活的密切联系。
4、对学生进行爱国主义教育。
教学重点:
根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
教学难点:
能正确描述物体所在的方向。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、学前准备。
1、情境导入。
(1)太阳是从什么地方升起?
(2)有那么一首儿歌,说的是:
早上起来,面向太阳,(),()。
2、揭题。
二、探究新知
1、在具体情境中认识东南西北四个方向。
(1)播放主题图视频,参观天安门广场。
(2)对比出示实景图和平面示意图,熟悉每个建筑。
(3)加入我们站在人民英雄纪念碑处,用前后左右描述其他建筑。
(4)示意图出示指北针,简洁其意:
图的上方是北。
问:
那么哪是东?
哪是南?
哪是西?
(5)小结:
地图、平面示意图是统一按“上北下南左西右东”的规则绘制的。
(板书:
十字坐标,标注上北下南左西右东)
2、教学例1,认识东、南、西、北四个方向。
(1)课件出示例题图,找一找太阳在哪里。
(2)想一想:
根据太阳的位置,哪是东?
哪是南?
哪是西?
哪是北?
(3)如果给一个指北针你,你准备怎样放?
(图上模拟画上指北针)
(4)根据“上北下南左西右”的规则:
图上指点并口说“上北下南左西右”,再按东南西北的顺序指说。
(5)问:
小明站在操场上,
操场的北面是(),南面是(),西面是(),东面是()。
3、完成做一做,学习根据给定的方向判断其余方向。
(1)课件出示情境图,问:
你能看出这个图的四个方向吗?
为什么?
(2)小结:
如果有指北针,按“上北下南左西右”标注方向;如果有太阳,或者给定其中一个方向,按“顺时针东南西北”标注方向。
标注方向使我们思考更迅速。
三、巩固练习。
1、P5第1题。
(1)说说教室里的东南西北各有什么?
(白板、3个窗户、黑板报、前后门)
(2)学画教师布局平面示意图和指北针。
2、P5第2题。
(1)你能根据男孩说的话判断出四个方向吗?
(2)你能用“东南西北”和“上下左右”描述这间房的布局吗?
(课件用填空题引导)
(3)你能介绍你的房间布局吗?
(先画个简单平面示意图再说)
四、课堂总结:
通过今天的学习,你知道了什么?
(点名说)
五、课堂作业:
六、板书设计:
认识东、南、西、北四个方向
地图、平面示意图绘制——“上北下南左西右东”
北北
西东
南
教学反思():
第二课时认识东、南、西、北(相对位置)
(总第2课时)
教学内容:
P4例2、做一做,P5第3、4、5、6题。
教学目标:
1、通过平面示意图,使学生知道辨别示意图上的方向。
2、通过观察点的变换,使学生知道整个示意图的绝对方向未变,而相对位置的表述中的方向有变化。
能够表示出各建筑物的相对位置关系。
3、在学习过程中,培养学生仔细观察的好习惯。
教学重点:
理解随观察点的变换,相对位置的变化。
教学难点:
能正确描述物体所在的相对位置和方向。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习导入。
1、说一说,上节课学了些什么?
2、出示例1实景图,说一说,四个建筑分别在校园的哪个方向?
3、导入新课:
教学楼在操场的哪面?
观察点在哪儿?
描述句里,观察点的后面是什么字?
你知道操场在图书馆的哪面吗?
你是怎样看的?
(初步了解)
二、探究新知。
1、教学例2,认识不同观察点的相对方向。
(1)定义:
这是示意图,也叫“平面示意图”,按“上北下南左西右东”绘制,一般情况下,左上方都画有“指北针”。
(2)描述示意图上的方位(上北下南,左西右东)
(3)人站在操场观察,四个建筑分别在操场的什么方向?
解释小技巧:
在操场画个小“十”字,小字标注“东南西北”,易看出。
(4)如果人站在图书馆观察,操场在图书馆的什么方向?
(5)操场明明在校园的中间,怎么变成在图书室的西面呢?
(观察点在图书室)
用前面学习的小技巧试试看:
在图书室标注。
(6)小结:
绝对位置:
整体布局是“上北下南左西右东”,这些方向是绝对固定的。
相对位置:
人站在不同的观察点去看另一个建筑,另一个建筑相对观察点上的方向来说,谁在谁的什么方向,就是相对位置。
(站位上的四个方向。
)
小技巧:
描述句里“的”字前面的建筑物是观察点。
只要是发现观察点有变化,在哪里观察就在哪里画“十”字,小字标注“东南西北”。
(7)即时应用:
应用小技巧,完成例2其余填空。
2、完成“做一做”,学习根据方向位置的描述判断建筑物。
(1)电子书上演示,引导第1小题:
读句子,说观察点在哪儿?
在国旗处观察(笔尖点在国旗处),哪是国旗的北面?
(手指头点在国旗处,笔尖指向北),这里是什么?
(2)逐步放手,激发自主用辅助手段来判断其余两题。
3、小结:
示意图、观察点的变化、相对位置、小技巧、辅助手段。
三、巩固练习。
1、P5第3题:
逐空点名上台演示,以利引导后进生。
2、P6第4题:
根据山的名称意义判断位置。
3、P6第5题:
指学校外围(小河、酱油厂、街道、煤气厂)
4、P6第6题:
自主安排,同桌互说。
四、补充练习。
出示我校卫星航拍实景图,画出我校平面示意图。
(留用)
五、课堂总结:
通过今天的学习,你知道了什么?
(点名说)
六、课堂作业:
七、板书设计:
认识东、南、西、北(相对方向)
绝对位置:
上北、下南、左西、右东。
相对位置:
(谁)在(谁)的(什么方向)。
观察点
小技巧:
找观察点,在每个观察点画小十字,标注方向,再看另一物位置。
教学反思():
第三课时认识八个方向
(总第3课时)
教学内容:
P7例3、做一做,P9第1-4题。
教学目标:
1、通过实景图的观察,使学生认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8个方向,并能用这8个方向表示物体相对位置。
2、继续通过现实生活的场景,使学生体会8个方向在生活中的应用,感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点:
根据不同情境用8个方向表示绝对位置和相对位置。
教学难点:
根据不同情境灵活运用8个方向表示绝对位置和相对位置。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习导入。
1、出示校园主题图,观察判断:
(1)体育馆在校园的(),教学楼在校园的(),大门在校园的()。
(2)餐厅在科技楼的(),操场在图书馆的(),操场在体育馆的()。
2、小结:
(1)判断的是绝对位置,
(2)判断的是相对位置。
二、探究新知。
1、教学例3,认识8个方向。
(1)导入:
你知道“四面八方”指的是哪8个方向?
定义:
除了用东南西北表示方向外,我们把东和北的夹角位置叫东北,把东和南夹角位置叫东南,把西和南的夹角位置叫西南,把西和北的夹角位置叫西北。
(2)示范画“米”字坐标,标注8个方向,学生学画。
(3)出示主题图其他建筑的标注,读图。
(4)对比“米”字坐标标注,判断:
绝对位置:
餐厅在校园的()角,存车处在校园的()角,科技楼在校园的()角。
相对位置:
餐厅在存车处的()方向,科技楼在多功能厅的()方向,多功能厅在科技楼的()方向。
2、完成做一做:
(1)读图,理解小燕和小军家在学校的哪个方向。
(2)联系实际,指一指,说一说,自己家在我们学校的哪个方向。
(3)在图上标注自己家和要好同学家的位置和方向。
三、巩固练习。
1、P9第3题:
独立标注,尽量不看黑板板书。
2、P9第1题:
点名说,尽量给后进生机会。
3、P9第2题:
(1)出示中国地图,标注北京和嘉鱼的位置,点名说。
(2)标注武汉市、广州市、上海市、海口市、拉萨的位置,点名说其他城市在武汉市的哪个方向。
4、P9第4题:
独立完成,集体订正。
四、课堂总结:
通过今天的学习,你知道了什么?
(点名说)
五、课堂作业:
六、板书设计:
认识八个方向
西北北东北
西东
西南南东南
教学反思():
第四课时解决问题
(总第4课时)
教学内容:
P8例4,P10第5-7题。
教学目标:
1、在学生能用8个方向的词语描述物体方位的基础上,学习综合运用方位知识解决问题。
培养学生的观念。
2、结合实际情境,培养学生综合运用方位知识解决问题的能力。
教学重点:
学习综合运用方位知识解决问题。
教学难点:
培养学生综合运用方位知识解决问题的能力。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习导入。
1、出示例4主题图,读图。
2、复习用8个方向描述物体的绝对位置和相对位置。
(1)标注整个动物园的8个方向,说说每个场馆在动物园的什么方向:
例句:
()在动物园的()面。
(绝对位置)
(2)若你站在大象馆,说说熊猫馆和猴山在大象馆的什么方向(标注小十字):
例句:
()在大象馆的()面。
(相对位置)
二、探究新知。
1、学习例4,学习综合运用方位知识解决问题。
(1)出示例题场景1,学习用8个方向词语描述行走路线:
女孩在大门,要去熊猫馆,该怎么走?
你想怎么走(最近的、想多看看的)?
(用铅笔画出去熊猫馆的路线。
)
点名描述路线,提示用上表示方向的词语,注意语句的完整性:
答:
可以从大门向北走到狮子山,再从狮子山向西北走到熊猫馆。
也可以从()向()走到(),再……
引导全体学生用辅助标注手段来判断行走路线中的方向。
(2)出示例题场景2:
帮小平和文文解决问题。
文文现在在什么
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