小学各年级学生心理特点.docx
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小学各年级学生心理特点
玛瑙小学开展女生青春期心理卫生知识讲座
2006年12月13日下午,玛瑙小学利用队会活动时间开展了一次女生青春期心理卫生知识讲座,使广大女学生受益非浅。
当天下午,全校女教师和五、六年级女同学齐聚一堂,聆听了我校正在攻读心理健康专业本科学历的王世容老师的关于青春期心理卫生知识讲座。
讲座中,王老师着重对青春期心理健康,生理卫生知识进行了全面讲解,并回答了部分教师和学生的提问。
通过这次讲座,让同学们增长了知识,受到了深刻的教育。
同学们纷纷希望学校能多开展几次这方面的讲座,她们需要这方面的知识,要身心都健康。
讲座结束后,学校领导也向同学们表示,一定会不辜负同学们的期望,把这项活动长期有效开展下去。
了解青春期消除成长的烦恼——尼山小学加强对学生的心理健康和青春期卫生教育
3月10日下午,尼山小学六年级为近两百位学生上了一堂成长的教育讲座,并利用多媒体播放了有关男孩、女孩步入青春期时的年龄、特征及生理、心理卫生知识。
这种“成长”课受到了许多少男少女们的欢迎。
他们在日记中反映,通过成长讲座,了解了许多其他学科学不到的知识,懂得了从童年期进入青春期是人生的必然,用不着紧张、恐惧、烦恼与焦虑;懂得了男孩、女孩该怎样交往。
尼山小学坚持采取多种措施、开展多种形式活动加强对学生的心理健康和青春期卫生教育。
一是将心理健康教育作为重点课题加以研究,积极探索心理健康教育的综合渗透模式、心理活动模式和家庭心育模式。
二是不定期开设心理健康教育课,开展心理健康知识讲座。
三是定期开放知心小屋,发挥知心信箱、知心姐姐的作用,通过面对面的交流等灵活多样的形式,为学生撑起心灵的保护伞。
四是重视高年级女生的青春期卫生教育,定期进行青春期卫生知识讲座。
五是开设心理咨询室,设立心理咨询热线电话,对学生进行心理健康和青春期卫生的教育。
通过以上举措,强化了学生生理和心理保健意识,通过教育和指导,规范了学生良好的卫生行为。
市五完小开展女生青春期心理卫生知识讲座
为了让小学阶段高年级女生消除成长中由于生理变化带来的烦恼,正确认识青春期生理和心理特点,掌握身心保健知识,11月21日下午,市五完小工会女工委召集六年级的女生在校会议室听取了青春期心理卫生知识讲座。
讲座中,着重对青春期女孩的生理特征变化及心理变化以及如何正确处理男女同学间的纯洁友谊等方面进行了全面讲解,让同学们正确地认识自己的生理、心理发展规律,对青春期出现的问题、烦恼有了正确的认识,同时也掌握了许多自我保护的方法,正确地与异性交往。
此次讲座使广大女生受益匪浅,增强了自信,受到了同学们的欢迎。
(王芳)
小学高年级学生心理特点
小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻,处于心理发展的骤变期,自我意识、独立意识明显增强,成长中面临各种人生课题而产生的烦恼和焦虑,也随年龄的增长而增多:
学业压力,同伴关系,亲子关系,师生关系,自我概念都带给小学高年级学生很多烦恼。
(一)一般心理特点
1、小学高年级学生,由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展,自我意识随之迅速发展起来,进入了个体自我意识发展的第二个上升时期。
他们已经有了独立意识,不仅已经摆脱了对外部评价的依赖,逐步依靠内化了的行为准则来监督、调节和控制自己的行为,而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内心世界更深入的评价,喜欢尝试着从个性品质、人际关系、自我价值等方面的特点来描述自我形象,这种自我评价的独立性和稳定性都随着年级的升高而逐步提高。
2、小学高年级学生情绪的强度和持久性迅速增长并出现高峰,各种日常行为很容易受情绪的影响或支配。
他们既有强烈的情绪体验,对人对事都极为敏感。
小学高年级的学生与小学低、中年级的学生相比较,随着年级的升高控制和调节自己情绪的能力也逐步加强,但仍很缺乏自我分析、自我调节和宽慰的能力。
因此,这个时期的学生的性格发展处于一种非常矛盾、变化无常的状态之中。
他们对他人各种情绪的感知能力迅速发展,进入了较为稳定的正确辨认阶段,已经能够正确辨认他人的情绪状态,并作出自己相应的反应。
3、小学高年级学生的求知欲发展得很快,但自制力显著下降。
心理发展中的独立性与幼稚性的矛盾日益突出,表现出容易固执己见、盲目地拒绝他人的劝告和建议。
随着年级的升高,他们抵制内外诱因干扰的能力也进一步增强。
4、小学高年级的学生在思维、认识、兴趣爱好等方面的差异日渐增加,全面发展的学生显现出来,有特长的学生也较突出,使得一部分学生情绪低落,自信心不足,而学生正处于勤奋或自卑的心理阶段,发展顺利,就会具有求学做事、待人的基本能力;如果发展出现障碍,学生就会缺乏生活的基本能力,充满失败感,从而产生自卑心理。
(二)学习方面:
他们不再唯老师之命是听,对老师的教育时违时从,对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣,他们的注意力也比较难于集中到学习上来。
这个时期,学生的学习负担加重。
学生升到高年级后,学习负担比低年纪年级重,语文、数学的作业相对增多,而对英语学习的要求也比以前高,要求听说读写背。
(三)交往方面:
高年级小学生的同伴交往进入了一个亲密共享的新阶段。
此时,他们已经大大发展了对朋友这一概念的认识,认为朋友之间可以倾诉秘密、相互帮助、相互分享的,认为友谊是随着时间的推移而逐渐形成、发展并得到巩固的,朋友之间应该相互信任和忠诚、做到同甘共苦。
这一时期,学生之间的友谊有了一定的稳定性,但也具有强烈的排他性、独占性,择优标准也相对严格起来。
同时,学生的同伴团体也大大发展,团体成员的团体意识加强了。
在这一时期两性交往就发生了变化,对异性有些朦胧的好感,但是又不清晰。
所以很多同学就出现了本能的对异性的排斥现象,出现相互攻击等现象。
在亲子交往方面,由于高年级小学生的独立意识大大增强,他们对父母的要求不再一味顺从,对父母过多的“看管”常常表示抗拒,因此,亲子之间的代沟明显加大,相互理解和沟通明显减少。
而教师的威望在小学高年级阶段已开始逐渐下降,学生对教师不再像过去那样崇拜,甚至有时会产生抵触情绪,跟教师疏远。
(四)生活方面:
他们已有一定的生活经验。
不像低年级那样充满幻想,他们会有广泛的兴趣。
他们的集体生活意识在和同学、老师的相处中逐渐形成与发展起来。
许多女生在小学高年级进入青春期,由于生理上的一些变化,她们还不能完全自然地接受一切事物,会引起焦虑、自责、恐惧等反应。
怎样改掉考试粗心的毛病
问:
我平日成绩挺好的,可一到了考试的时候,就犯马虎粗心的毛病。
每次考完试,起先觉得自己考得挺好,可卷子一发下来,满不是那么回事,不是这儿漏了一个数儿,就是那儿少算了一道题。
请问我怎样才能改掉粗心的毛病呢?
答:
粗心的毛病容易给人带来麻烦,不但要影响你的学习成绩,升学考试、还有可能给人们的生活带来不幸,给社会带来灾难。
例如,在精密的航天设计、装备过程中,如果因为马虎而看错了小数点儿,或者粗心大意装错了零件,由此而造成的损失和灾难将是难以估计的。
因此,“小马虎”从表面上看似乎不是什么大毛病,但若不及时纠正,却可能造成严重后果。
知心姐姐为你提供下列几种措施,谨供参考:
第一、培养自己的责任心。
责任心是任何人要做好一件事情的前提,可以说如果没有责任心,对什么事情都敷衍了事,草草出兵,草草收兵,必然做不好。
有了责任心以后,才会谨慎从事,细致认真,不敢有半点儿马虎。
比如:
今天你扫地就要把地扫干净这就是你的责任,干不好就要自己重来一遍,直至干好为止。
从日常小事中逐渐地培养自己的责任心,在遇事时不致于敷衍了事。
第二、培养自己整齐有序的生活。
许多生活习惯都是自己长期培养起来的。
如果一个人生活在杂乱无章的家庭中,什么东西都可以乱放,没有稳定的作息习惯,就会使自己养成粗心、马虎、无序的生活习惯。
建议大家在家庭中创造一种有序的生活,做什么事情都要尽量有规律,不要打破“陈规”,家里的摆放要整齐,有固定的地点。
在生活上养成了谨慎的习惯后,在学习上也会逐渐细心起来。
第三、培养自己集中精力的好习惯。
有的同学放学回家以后,总是先打开电视,然后边看边写作业,或者耳朵上戴着耳机,一边摇头晃脑地唱着歌儿,一边做习题。
试想,这样怎么能聚精会神呢?
不马虎才怪?
第四、引起自己对考试的重视。
虽然我们曾多次呼吁家长和老师不要过分看重分数,不要给孩子增加太多的考试压力,但这并不意味着我们就能轻视考试,对考试漫不经心,考试毕竟是检验我们学习状况的一种手段,应该让自己重视起来。
小学生心理特点分析(1-3)
一年级:
1、一般心理特点
1.1独自进入新环境:
孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情,摆脱对大人的依赖了。
由依恋不舍到轻松愉快,这是一年级学生的共同特征。
过去听父母讲的一些事,现在可以独自去看,去听,无拘无束地去干自己想干的事,这种新鲜感充满了孩子的头脑。
1.2娇宠儿在增加:
上学以后少数孩子还离不开妈妈,这是心理没有断乳的表现。
这种孩子看不见母亲会感到不安,在众人面前不敢说话,回到家以后马上换了模样,大喊大叫,恢复本来面目。
孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。
发现了也不知怎么处理,只是强迫孩子按大人的意志上学,回家也不准大喊大叫。
这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。
现实中这种问题是两种因素造成的,不能简单归结为父母溺爱孩子,还应看到社会因素。
由于社会安定性较差,孩子的人身安全缺乏保障,家长不得不随时保护孩子。
另外,居住环境封闭,活动空间减少,独生子女只能伴随在父母左右,客观上使孩子得到了过多的照顾,造成娇宠儿增多。
1.3注意多变的事物:
一年级学生很敏感,容易学会过去自己不懂的东西,所以提出的问题特别多。
有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现,其实这个阶段的孩子都有这个特点,只不过有的孩子爱说,有的孩子把疑问藏在心里,不表达而已。
当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候,行为也会发生一些自觉变化。
让他帮忙做一些事会很积极地响应,表明孩子开始明白一些社会责任了。
2、入学后的适应期
2.1以什么心态对待入学:
孩子到了新环境中会拘谨或害怕。
对待孩子的情绪变化,只给予适当的引导就可以了。
除了学习用具和礼仪方面的准备,还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻炼。
如果这方面不过关,也会影响孩子的自信心。
2.2认识老师:
“老师可怕吗?
”许多孩子都关心这个问题。
2.3熟悉学校环境。
3、学习
对于一年级的孩子,从生活中玩耍中学到的知识,要比书本上学到的知识更重要。
这在发达国家已是共识。
通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。
保持愉悦的学习情趣。
不论成绩如何,孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。
不要把学习知识当作负担。
4、不愿意上学的孩子。
开学以后两三个月左右,大部分孩子都习惯了学校生活,但有少数孩子不愿意上学。
原因可能有:
其一,被小朋友欺负。
由于家长的粗心,或经济拮据,在衣服文具饰物等方面比同学们差,被人瞧不起,自己想得到可家长又不允许,这种情况下很容易造成被欺负或自卑感。
其二:
不能完全理解老师的讲课内容,自己又不敢发问,呆在那里,慢慢造成恐惧心理。
其三:
活动缓慢而落后于人。
这一般是家庭溺爱造成的。
由于家长总是帮助孩子做事,使孩子的手脚和感官接受锻炼的机会很少,等到和其他动作准确快捷的小朋友一起做某件事时,就显出活动不协调,速度缓慢。
其四:
为上厕所而为难。
一年级心理健康教育目标:
适应新的环境、新的学习生活,乐与老师、同学交往,初步建立人际关系;认识角色任务,培养积极乐观的学习情趣,建立良好行为习惯。
二年级:
二年级学生形象思维十分活跃,语言和行为欢快活跃。
1、一般心理特点
1.1心理渐趋稳定:
二年级学生可以熟练地做自己想做的事,并能把自己的想法简单地记下来。
无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。
在此之前,与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。
由于个人能力的提高和思维方式发生了变化,二年级学生心理趋向稳定,显示出一定的个性特征,个人能处理的问题越来越多,自信心不断增强,一年级的恐慌心情已经很少见到,即使遇到了什么困难,也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。
1.2出现竞争意识:
因为已经能够判断自己的能力大小,所以在发现别人的表现比自己好或者差时,相应地会引起心理的变化。
当别人不如自己时,内心暗暗感到自豪得意。
这是较早出现的竞争心理。
二年级学生产生了集体荣誉感。
例如开运动会时,一年级学生对自己班级的运动员的胜负并不太关心,老师说咱们班胜利了,快鼓掌,孩子们才会跟着鼓掌。
参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。
但是二年级学生就不同了,他们很清楚其中的关系,表现出来的行为很明显。
自己班级运动员赢了,他们会欢天喜地,如果对方赢了,他们会默不作声。
无论在教室活动还是室外游戏,孩子都会表现出争先恐后的特点。
教师让做一件事比如擦桌子,马上会出现竞赛似的场面,最先擦完的学生会高高举起手,等待教师表扬自己。
2、学习
看待二年级学生的学习,不能单一地看学习成绩。
从心理发育看,这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力,但是,自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。
由于个体的差别,有的孩子稍微好一些,而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度,所以二年级学生的学习要领有其独特之处。
二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易,学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿,这是很正常的。
不过,这里有两种情况,一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习,二是玩起来没完没了,忘记课本,只想游戏。
许多家长、教师认为对贪玩的孩子应该加强管教,有的家长甚至施以过分的教育手段。
其实,过分的放任与过分的管教都失之偏颇。
二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟,同样,完全自觉地投入学习的心理机制也不完善,所以,不应该对孩子过于苛刻,能基本完成学习任务即可。
3、应掌握的行为习惯
3.1不打扰别人:
孩子如果不能控制自己的言行,就会出现一些令老师家长难堪的场合。
应该利用多种场合让孩子理解:
家庭是父母和孩子共同组成的,每个人都要为他人着想,站在对方的立场上考虑一下,不要只想着自己。
家里来了客人,或其它事需要安静,应自觉和同学们小声说话或先学习,等客人走后再大声玩闹。
孩子也不能总是安静沉闷,那也不利于孩子成长。
要让孩子学会心理换位思考,从对方的立场思考问题。
二年级学生应该理解和自觉运用这些规则和习惯。
大声说话令人不愉快,因为影响他人的交谈或者办事。
说话时能够让对方听到便可以了。
孩子从小就要在这方面加以培养。
3.2外出应注意的问题:
离家时间稍长时,要给家长打电话,告诉自己的情况,以便让家长放心。
3.3不说谎话:
二年级学生贪玩,是生理和心理活跃的表现。
由于贪玩,孩子经常忘记做应该做的事,耽误学习。
为了避免被指责,有时会说谎话。
一年级学生想去玩时,会直接提出要求:
让我出去玩一会儿吧!
但是,二年级学生便改变了方法:
作业完成了!
可以玩了吧。
或者说:
今天没有作业。
刚开始发现孩子说谎话,不要太认真,假装和孩子说别的事,暗示或引导他明白相关的道理。
引导的目的是,让孩子想说什么就直接说,不要隐瞒自己的想法。
二年级心理健康教育目标:
感受集体活动与学习知识的乐趣,形成初步的集体荣誉感;在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生”的意识;学会体谅他人,诚实待人。
三年级:
在学校表现自己的特点和优势,在三年级学生看来是最重要的事。
1、一般心理特点
1.1外向性-活泼、开朗
三年级学生的共同特点是积极做事,什么都想听一听、看一看、干一干,但又缺乏耐心。
愿意主动参加集体活动,开朗活泼。
这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。
与二年级孩子明显不同的是,朋友“突然”多起来了,互相联系,成群结队地玩耍,看上去他们的关系非常好。
1.2受批评也不生气
由于行为多变好动,对什么都想看个究竟,所以去什么地方手脚都不稳当,按铃、看相册、摆弄人家的玩具等等,因此常常受到指责和批评。
但是,在大多数情况下,这种指责只起短时间作用,孩子不生气,过一会儿就故态复萌。
1.3初步懂得趋利弊害
三年级学生开始表现出趋利弊害的心理特点,对自己有利的事就做,有利的话就说,不利的事就躲避。
这是道德观念形成过程中一个重要时期。
与同学吵架时,当老师询问吵架的理由,双方只拣对自己有利的说,不利的话则不说。
这个阶段还不懂得如何合理反驳。
这个特点比二年级时故意说没有作业,想出去玩的表现还要不好,因为二年级时的动机很简单,而且不是有准备的、恶意的,是单一的眼前动机造成说假话。
三年级学生是有意识地回避对自己不利的一面。
所以,不管是家里人之间发生争执,还是和别人吵架,家长、老师一定要听双方的意见,做出自己的判断。
在做完一件事时,要从失败的地方开始总结,告诉孩子:
不敢承认自己的错误是世界上最不勇敢的人。
1.4推崇有力量的英雄
三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。
除了动画片中的英雄之外,电影,电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星,都会成为他们的偶像。
这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少,对于自己班级学习优秀的学生,也并不崇拜。
对崇拜的人物有时会达到入迷的程度。
在高年级有力量、个头高的学生面前,表现出服服帖帖,孩子们对这种“孩子王”言听计从,经常聚在一起活动,仿佛是校园小团伙。
2、学习
三年级学生的压力感相当明显,老师的授课量很大,又有许多家庭作业。
指导孩子掌握必要的学习方法便成为家长老师共同的义务和责任。
三年级学生有一定观察能力,要提示孩子观察自然生物和地貌、河流等景观,写出自己的体会,提高孩子的综合观察思考能力。
三年级学生已经表现出创造力倾向,家长和老师应有意识地注意孩子的创造性活动,必要时可以按照测量表来测试一下创造力情况,以便鼓励孩子更好地成长。
三年级学生运用乘法口诀计算是一个难关。
在三年级数学教材中还增加了一些过去高年级出现的内容,需要学生有一定的判断和推理能力。
学习语文课时,需要记忆、背诵大量的汉字和诗词,应采用灵活实用的方法。
关于学习方法,目前的教学中主要采用听觉手段进行灌输式教学。
据调查,学生中有70%是用听觉学习,30%用视觉学习。
一旦改变方式,大部分内容用电视或图片演示给学生时,反而无所适从。
三年级时,一些重要的学习方法和习惯开始产生,家长、老师要及时观察学生的变化,不要随意改变孩子的行为。
要从他的角度体会当时的心理状态,协助孩子解决存在的问题。
鼓励孩子自己寻找解决问题的办法,不能打电话求助他人,也不能总是等着老师第二天的讲解。
3、应具备的习惯
三年级学生应该懂得并能够做到帮助大人做一些辅助劳动。
这个年龄的孩子兴趣很难持久,只能让他们做一些简单的、马上就可以完成的事情。
花费时间较多时,告诉他怎么做或者让他干一会儿就可以了,不能作为劳动力长时间使用。
三年级学生不懂得自己的真实力量有多大,有时候在别人面前逞能。
在大人面前会成为笑话,但是在比他小的孩子面前或在家看门时容易发生意外事件。
总之,三年级学生应当全面学习作为普通人应该掌握的教养和习惯。
应注意的问题:
由于三年级学生的求知欲较强,加上空间和时间概念的模糊不清,容易发生离家远走或丢失事件。
三年级心理健康教育目标:
掌握必要的学习方法,培养集中注意的能力,有计划地提高注意品质;进一步激发学习兴趣;在班队活动中善与更多的同学交往,萌发集体意识,树立正确的偶像观;养成参与家务劳动的习惯,全面学习作为普通人应该掌握的教养和习惯。
小学生心理特点分析(4-5)
(《中小学心理健康教育的研究
(2009-08-2322:
44:
39
四年级:
四年级学生开始转变思想方法,从过去笼统的印象判断转变为具体的分析。
这些分析主观性较强,偏重对自己喜欢的事物认真分析。
在作文中分析一件事情,开始有了条理,尽管许多看法显得幼稚,但是这种分析方法是可贵的。
在心理学上,具体分析问题的能力是抽象思维的前提。
分析问题就是独立认识问题的过程。
相对比较,女孩子比男孩子稍早一步。
这是女孩子生理发育特征决定的。
1、一般心理特点
1.1难以引导时期。
公认四年级学生非常难以引导,有些专家认为在学习期间的十多年里,四年级学生的个性差别最大。
一方面身体发育表现出明显的高矮、胖瘦差别,发育快的已接近中学生的指标,发育最慢的还像一二年级的小孩子。
心理方面也是如此,由于家庭环境和其它条件的差异,孩子对事物的体验差距很大。
心理发育较快的孩子,小时侯看不懂、听不明白的一些事情,现在很快就可以搞明白,视野开阔、知识增长速度明显加快。
去的地方多、见识多的孩子甚至表现出老成的样子。
而条件不好,每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。
有些精力充沛的孩子已经开始阅读成人书籍,由此,个人知识面也迅速拉开差距,可以对老师的指导提出更深的要求。
有的老师感叹:
这些孩子根本管不了,知道的事比我还多呢!
四年级学生在读书方面表现出自主意识增强的特点。
他们不只是寻找热闹的漫画或故事书,而且能根据自己的需要选择书籍,对理科感兴趣的孩子开始注意自然科学方面的科普类读物。
意志行为中体现出比较完善的选择性。
这时候表现出来的爱好还不稳定,无论是学习科目还是游戏项目。
说明四年级学生总体上没有达到成年人所具有的稳定的自主能力。
1.2开始意识到“自己”。
思维形式向抽象思维过渡,四年级学生可以进行比较复杂的分析,分析问题时开始确立“自己”的位置。
如,这样不合适,那样又有妨碍。
在反复比较、衡量的过程中开始认识自己的行为与他人行为的关系,并把“自己”作为一个独立的人,等同于他人。
这个“自己”常常站在主观愿望的对立面。
在处理事物时,能够说服自己,调整自己的立场和看法。
日常生活之外,文具的准备,与他人的交往,整理内务等,应完全独立完成。
过去由家长打扮,现在则愿意自己打扮;过去买东西要跟随妈妈一起去,现在则自己独自去,或者和同学一起去,不受大人意见的左右。
三年级以前,在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人讲,大人不听还不高兴,但是四年级学生发生了变化,一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长,有时自己经历的事也不告诉家长。
显示出独立的个性。
1.3作假——学会欺骗。
说的和做的不一致,这是令人头疼的问题。
例如,让孩子在家看门,他表面答应很好,等大人走了,他可能把门锁上去商店买吃的去了;家长让他去买洗衣粉,他可能买比较便宜的一种,而把剩下的钱买一点自己喜欢的东西,回来后隐瞒实情。
三年级学生不太会寻找理由自我掩盖,在遇到理屈的时候沉默不语,四年级的学生已经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。
与小时侯直来直去的表达方式相比,四年级学生知道选择语言,表达不同的意思,有时隐瞒真实的情况。
这是小时侯发现孩子偶尔说假话时没有及时纠正所带来的恶果。
这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期,自觉地控制和改变一些不良习惯,选择一些正当有意义的行为方式是家长、老师和同学本身都应该争取的目标。
2、学习
从四年级开始学习需要拿出真本事。
三年级之前,有的孩子比较聪明,不太认真学习也能取得比较好的成绩,然而到了四年级就没有那么简单了,稍有马虎,学习成绩就有可能落下来。
当然,落后一段时间可以再追赶上去,但那要花费更多的精力。
是否应该努力,怎样下工夫去学习,四年级学生应该明白这些道理。
这个学年的成绩将会影响五、六年级学习,进一步会影响到中学的成绩。
四年级的课程增加了,老师也开始像对待“大人”一样要求学生学习,许多事情都要靠自己的努力去解决。
四年级课程似乎一下子变得难了。
数学中的四则运算,应用题的分析、理解等,与实际生活联系更多了。
语文教学中开始注重记忆与阅读的结合,要求学生掌握较多的阅读知识。
可以运用学习参考书,检索、查阅图书资料时也可以运用图书馆。
字写得很干净,这和他们注意事物细节的心理特点有关,琢磨字的结构和组成,从中
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