二下教案 第一单元.docx
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二下教案 第一单元.docx
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二下教案第一单元
课题
解决问题
(一)
课时
第1课时
班级
编写者
杨锦兰
一、教材内容分析
本节是人教版二年级下册第一单元解决问题
(一),是涉及加减混合运算的应用题。
在此之前,学生已经在二年级上册接触了一些加减混合的应用题,为本节课的学习做好了充分的铺垫作用。
本节课使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程,感受数学只是的现实性。
从而使学生学会从数学角度去观察、分析、解决显示问题。
为今后进一步学习应用题埋下伏笔。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
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3、通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
三、学习者特征分析
本节课以学生观看木偶戏为情境主题,根据事情发生、发展的顺序出现不同的解题策略,让学生体验到解决问题策略的多样性,从而激发学生的学习兴趣,培养学生初步发现问题、提出问题和解决问题的能力。
四、教学策略选择与设计
教学形式:
讲授式
教学重点:
初步理解数学问题的含义,经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,会用所学的数学知识解决简单的实际问题,体验数学与日常生活的密切联系。
知道小括号的作用,会在解决问题中使用小括号。
教学难点:
培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
五、教学环境及资源准备
实物投影、游乐园情境图。
六、教学过程
教学过程
教师活动X|k|B|1.c|O|m
预设学生行为
设计意图及资源准备
一、情景导入,激发兴趣
1、谈话:
小朋友们你们去过游乐园吗?
你最喜欢玩什么?
2、投影出示游乐园情境图,问:
“我们看看图中的小朋友们在做什么?
”
3、教师适当启发引导:
有多少人在看木偶戏?
学生观察画面,提出问题。
学生自由发言,提出问题。
从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣。
二、合作交流,探索新知
1、观察主题图问:
看到这个画面,你想知道什么?
2、教师有选择的板书:
现在看戏的有多少人?
3、观察了解信息:
从图中你知道了什么?
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
5、比较两种方法的异同。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题的思路上略有不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗?
板书:
(1)22+13-6
(2)22-6+13
7、小结。
学生自由发言。
3、小组交流讨论。
(1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?
(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。
(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
X|k|B|1.c|O|m
方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)
方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)
学生尝试列综合算式。
交流是怎么想的.
使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件,提出问题并自主解决。
三、练习巩固,应用实践
1、练习一的第1题,
给有困难的学生以启发。
2、练习一的第4题。
教师结合题目的具体内容,适当渗透思想教育。
说明图意,明确计算的问题后,独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法.
学生自己独立完成后汇报解决问题的思路
让学生在交流、实践中掌握知识。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领?
你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?
板书设计:
解决问题
(一)
有多少人在看木偶戏?
方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)22+13-6=29(人)
方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)22-6+13=29(人)
。
。
。
新课标第一网
答:
有29人在看木偶戏.
七、教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到:
1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2. 反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因是什么,如何解决等,避免空谈出现的问题而不思考出现的原因,也不思考解决方案。
3. 对教学设计中精心设计的教学环节,尤其是对以前教学方式进行的改进,通过设计教学反馈,实际的改进效果如何。
4.如果让你重新上这节课,你会怎样上?
有什么新想法吗?
或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?
对你有什么启发?
课题
解决问题
(二)
课时
第2课时
班级
编写者
杨锦兰
一、教材内容分析
本节课是人教版二年级下册第一单元课本第5页例2的内容,但本单元并非是全新的内容,所以我们既要注重联系,跟要注重提升。
本节作为本单元的新知识:
括号的应用。
对括号的教学,在此之前的教材中只是在例题中出现,现在又在应用题中出现,进一步结合生活情境来体验括号的作用,为今后学习求平均数和长方形的周长计算做好铺作用。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题。
新课标第一网
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过学习,使学生认识到小括号的作用。
4、通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
三、学习者特征分析
本节课以面包坊为情境主题,根据事情发生、发展的顺序出现不同的解题策略,让学生体验到解决问题策略的多样性,从而激发学生的学习兴趣,培养学生初步发现问题、提出问题和解决问题的能力。
四、教学策略选择与设计
教学形式:
讲授式
教学重点:
使学生知道可以用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多样性,提高解决问题的能力。
教学难点:
从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。
五、教学环境及资源准备
实物投影、面包房情境图。
六、教学过程
教学过程
教师活动新课标第一网
预设学生行为
设计意图及资源准备
一、情景导入,激发兴趣
1、谈话:
小朋友昨天我们去游乐园,今天,我们去面包房看看,看看那里有什么好看的,想吗?
2、投影出示游乐园面包房图,问:
“我们看看图中的小朋友们在做什么?
”
3、教师适当启发引导:
还剩多少个面包?
学生观察画面,提出问题。
学生自由发言,提出问题。
从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣。
二、合作交流,探索新知
1、观察主题图问:
看到这个画面,你想知道什么?
学生自由发言。
教师有选择的板书:
:
还剩多少个面包?
2、观察了解信息:
从图中你知道了什么?
3、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、54-8=46(个)46-22=24(个)
方法二、8+22=30(个)54-30=24(个)
5、比较两种方法的异同。
明确两种方法的结果都是求:
还剩多少个面包?
,在解决问题的思路上不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗?
若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。
特别强调计算时先算小括号里面的。
7、小结。
学生自由发言。
小组交流讨论。
(1)应该怎样计算:
还剩多少个面包?
(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。
(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
学生尝试列综合算式。
交流是怎么想的.
完成练习一第5题先让学生仔细看图,明确要解决的问题,并找到解决问题的办法。
使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件,提出问题并自主解决。
三、练习巩固,应用实践
1、练习一的第2题,给有困难的学生以启发。
2、练习一的第3题,强调小括号的使用。
说明图意,明确计算的问题后,独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法.
学生自己独立完成后汇报解决问题的思路
让学生在交流、实践中掌握知识。
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四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领?
你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?
板书设计:
解决问题
(二)
还剩多少个面包?
方法一、54-8=46(个)46-22=24(个)
方法二、8+22=30(个)54-30=24(个)
答:
还剩24个面包。
七、教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到:
1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2. 反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因是什么,如何解决等,避免空谈出现的问题而不思考出现的原因,也不思考解决方案。
3. 对教学设计中精心设计的教学环节,尤其是对以前教学方式进行的改进,通过设计教学反馈,实际的改进效果如何。
4.如果让你重新上这节课,你会怎样上?
有什么新想法吗?
或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?
对你有什么启发?
X|k|B|1.c|O|m
课题
解决问题(三)
课时
第3课时
班级
编写者
杨锦兰
一、教材内容分析
本节课学习的是人教版二年级下册第一单元课本第8页例3。
用乘、加(或乘、减)两步计算解决问题,在二年级上册已经结合“乘法的初步认识”进行了孕伏与渗透。
本节课学习乘、加和乘、减运算来解决生活中的实际问题,在具体的情境中进行教学,有利于培养学生提出问题和解决问题。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
4、通过合作交流,使学生体验到合作的快乐,学习的愉悦。
三、学习者特征分析
本节课以跷跷板游乐园为情境主题,根据事情发生、发展的顺序出现不同的解题策略,让学生体验到解决问题策略的多样性,例题安排了跷跷板乐园这个学生熟悉的活动,从而激发学生的学习兴趣,培养学生初步发现问题、提出问题和解决问题的能力。
四、教学策略选择与设计
教学形式:
讲授式
教学重点、难点:
用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多样性,提高解决问题的能力。
五、教学环境及资源准备
实物投影、跷跷板乐园图。
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
一、情景导入,激发兴趣
1、谈话:
小朋友爱玩跷跷板吗?
今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗?
2、投影出示跷跷板情境图,问:
“我们看看图中的小朋友们在做什么?
”
3、教师适当启发引导:
跷跷板乐园一共有多少人?
X|k|B|1.c|O|m
学生学生仔细观察图,提出问题。
学生自由发言,提出问题。
从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣。
二、合作交流,探索新知
1、观察主题图问:
看到这个画面,你想知道什么?
教师有选择的板书:
跷跷板乐园一共有多少人?
2、观察了解信息:
从图中你知道了什么?
3、小组交流讨论。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
(有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算)
5、比较各种方法的异同。
明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人,只不过在解决问题的思路上略有不同。
6、板书:
(1)4X3+7=19
(2)2X6+7=19(3)2X8+3=19……
7、小结。
学生自由发言。
3、小组交流讨论。
(1)应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人?
(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。
(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
学生尝试列综合算式。
交流是怎么想的.
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使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件,提出问题并自主解决。
掌握用多种方法进行解答。
三、练习巩固,应用实践
1、练习一的第1题,给有困难的学生以启发。
2、练习二的第2题,给有困难的学生以启发。
同时对学生进行尊老爱幼的教育。
说明图意,明确计算的问题后,独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法.
学生自己独立完成后汇报解决问题的思路
让学生在交流、实践中掌握知识。
充分利用主题图的作用。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领?
你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?
板书设计:
解决问题(三)
跷跷板乐园一共有多少人?
(1)4X3+7=19(人)
(2)2X6+7=19(人)
(3)2X8+3=19(人)
……
答:
跷跷板乐园一共有19人.
七、教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到:
1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2. 反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因是什么,如何解决等,避免空谈出现的问题而不思考出现的原因,也不思考解决方案。
3. 对教学设计中精心设计的教学环节,尤其是对以前教学方式进行的改进,通过设计教学反馈,实际的改进效果如何。
4.如果让你重新上这节课,你会怎样上?
有什么新想法吗?
或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?
对你有什么启发?
课题
解决问题(四)
课时
第4课时
班级
编写者
杨锦兰
一、教材内容分析X|k|B|1.c|O|m
本节课的内容是人教版二年级下册第一单元课本第10、11页练习二。
这节练习课的安排体现了现实性、开放性和综合性的特点,有利于提高学生的应用意识和灵活解决问题的的能力。
并且问题的解决也不仅限于本单元,解决问题方法的多样化,是学生今后学习必不可少的。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、在现实生活的情境中,培养学生提出问题、解决问题的能力。
2、培养学生探索知识的意识和能力,进一步掌握小括号的作用和用法。
3、培养学生收集整理信息的能力。
三、学习者特征分析
本节课以春天户外的景象为情境主题,根据事情发生、发展的顺序出现不同的解题策略,让学生体验到解决问题策略的多样性,从而激发学生的学习兴趣,培养学生初步发现问题、提出问题和解决问题的能力。
四、教学策略选择与设计
教学形式:
讲授式
教学重点:
查漏补缺,反馈出现的问题,提高学生解决问题的准确性和多样性。
教学难点:
1、理解相同数位上的数才能相加的道理,即笔算中的“对位”问题。
2、掌握笔算的计算法则,能熟练计算。
五、教学环境及资源准备
实物投影、练习插图情境图。
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
一、谈话导入,激发兴趣
前几节课我们已经学习了两步计算的题目,并且知道了小括号的用法今天老师先带小朋友到草地上去看看好吗?
不过看了以后还要解决几个问题。
学生自由发言。
新课标第一网
从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣。
二、合作交流,探索新知
1、投影出示第9页做一做主题图,教师注意引导学生从不同的角度去观察与思考。
如观察小鸟、花朵、蜜蜂等,由此从多种角度发现问题、提出问题、解答问题。
同时用多种方法解决同一个问题。
2、出示第11页第3题。
学生观察后问:
他们带20元钱买票够吗?
你是怎么想的?
3、完成第4题4、完成第5题思考题求:
一共有多少个方木块?
学生独立解答后合作交流讨论。
学生认真观察。
学生交流讨论。
学生独立完成表格,并说说怎么算总分。
学生用多种方法进行解答。
算式可能是:
3X3X3-2=25(个)3X3X2+7=25(个)3X3+3X3+7=25(个)……
通过解决问题,既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题,又能够培养学生的估算意识,增强学生的数感。
通过计算各队总分,学生能根据实际情况,灵活选择相关信息解决问题,培养学生思维的灵活性。
让学生在交流、实践中掌握知识、应用知识。
思考题有利于开发学生的思维。
三、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领?
你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?
X|k|B|1.c|O|m
三、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领?
你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?
板书设计:
解决问题(四)
他们带20元钱买票够吗?
一共有多少个方木块?
8X2+5=21(元)3X3X3-2=25(个)
20<213X3X2+7=25(个)
3X3+3X3+7=25(个)
……
答:
他们带20元钱买票不够。
答:
一共有25个方木块.
七、教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到:
1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2. 反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因是什么,如何解决等,避免空谈出现的问题而不思考出现的原因,也不思考解决方案。
3. 对教学设计中精心设计的教学环节,尤其是对以前教学方式进行的改进,通过设计教学反馈,实际的改进效果如何。
4.如果让你重新上这节课,你会怎样上?
有什么新想法吗?
或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?
对你有什么启发?
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