亚洲之声教学设计.docx
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亚洲之声教学设计.docx
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亚洲之声教学设计
亚洲之声教学设计一
作者姓名
程彬
学校
莱西市南墅镇中心中学
学科
音乐
年级/班级
六年级
教材版本
山东教育出版社
课时名称
亚洲之声第一课时
上课时间
2013/11/25
学生人数
50
单元背景
该课程内容出自山东教育出版社六年级音乐上册第5单元,属世界民族音乐的范畴,用2课时聚焦于亚洲音乐。
依据地区分布,第1课时设计以东亚,日本、朝鲜传统音乐文化为主。
课时设计说明
本课的重点是感受东亚(日本、朝鲜)音乐的特点及音乐文化。
通过教师引导、学生分析、讨论、实践等学习过程与方法,充分调动学生学习的主动性,激活学生的想象力,让学生在课堂上充分展示自己已掌握的与本课有联系的相关知识和技能,锻炼学生的分析、表达、以及团结协作的能力。
以达到在轻松的学习氛围中掌握本课所学知识内容的目的。
学情分析
学生注意力集中时间不太长,理解性部分会有些层次差异。
有活动的欲望,因为心理、基础、熟悉、自信等的不同,个体参与者的度和质会有差异。
情感价值观的认可度会有些不同层次的差异。
学习目标
1、情感、态度价值观
通过开展欣赏、歌唱、律动、听辨等丰富的教学活动,启发、调动学生体验、感受亚洲国家各具特色的民歌的美,体会音乐无国界的独特魅力。
在美妙动听的歌声中让学生自我感知只有民族的才是最美的、最具生命力的,唤醒学生对本民族音乐的热爱之情。
2、过程与方法
通过教师引导、学生分析、讨论、实践等学习过程与方法,充分调动学生学习的主动性,激活学生的想象力,让学生在课堂上充分展示自己已掌握的与本课有联系的相关知识和技能,锻炼学生的分析、表达、以及团结协作的能力。
以达到在轻松的学习氛围中掌握本课所学知识内容的目的。
3、知识与技能
通过这一课时的学习,了解东亚、东南亚几个国家(日本、朝鲜)的民歌,体会它们各具特色的音阶、音调特征以及鲜明的民族特点。
学会演唱日本著名的民歌《樱花》。
教学重难点及解决措施
本课的重点是感受东亚(日本、朝鲜)音乐的特点及音乐文化。
通过教师引导、学生分析、讨论、实践等学习过程与方法,充分调动学生学习的主动性,激活学生的想象力,让学生在课堂上充分展示自己已掌握的与本课有联系的相关知识和技能,锻炼学生的分析、表达、以及团结协作的能力。
以达到在轻松的学习氛围中掌握本课所学知识内容的目的。
本课的难点是准确演唱出《樱花》的旋律和意境,锻炼气息的控制能力。
通过开展欣赏、歌唱、律动、听辨等丰富的教学活动,启发、调动学生体验、感受亚洲国家各具特色的民歌的美,体会音乐无国界的独特魅力。
教学过程(可续行)
学习活动
学生活动
教师活动
教学评价及技术应用
组织教学
配合进行发声训练
上课开始,师生问好
进行发声练习
打开嗓子,避免嗓子受伤
导入教学
学生通过看图片,利用已有的知识积极回答
1.利用ppt播放日本樱花图片,根据图片让学生说说这是什么花,开在哪个季节,来自哪个国家?
2.根据图片大家说说这是什么花,开在哪个季节,来自哪个国家?
引入歌曲的初步介绍
通过介绍日本国花樱花从而引入日本歌曲《樱花》
新课学习展开主题
1.聆听时学生跟着旋律进行身体律动
2.歌唱时要把握歌曲的情绪
3.通过聆听日本歌曲感受从容不迫的速度,联想到木屐的步履
1.课件展示曲谱,介绍歌曲,
2.播放歌曲(完整听全曲),让学生感受歌曲的情绪,联想歌曲中的场景
3.跟钢琴伴奏用la音轻声哼唱歌词,提醒学生哼唱时必须注意歌曲的情绪。
4.让学生们讨论后说说歌曲所使用的音和句末所用的落音情况。
5.简单介绍日本的民间“都节调式”和歌曲中出现的奇特落音。
说说与我们国家音乐有什么不同。
6.带着问题聆听器乐曲《樱花》,说说旋律出现了几次,以及音乐中出现的乐器
再次欣赏(以自己喜欢的方式来进行欣赏),启发学生说说听后感受、感想。
1.通过聆听学习从而感受日本音乐并知道有哪些特点
2.通过比较学习激发起学生对音乐的好奇心和探究音乐的欲望。
3.通过课堂讨论的形式,活跃气氛
拓展学习
完成后以表演的形式展示作品比如带着身体的律动来演唱
用都节调式中的音(13467)创编音乐,并唱出所作的音乐。
(可以以小组为单位进行创编)
通过创编,引导学生参加音乐实践活动,增强团体合作意识
课后反思
通过演唱、表演以及自由组合等创造性活动,享受音乐的美感,增进群体意识,锻炼其合作意识与协调能力。
点评
通过比较学习激发起学生对音乐的好奇心和探究音乐的欲望。
亚洲之声教学设计二
作者姓名
程彬
学校
莱西市南墅镇中心中学
学科
音乐
年级/班级
六年级
教材版本
山东教育出版社
课时名称
亚洲之声第一课时
上课时间
2013/11/25
学生人数
50
单元背景
该课程内容出自山东教育出版社六年级音乐上册第5单元,属世界民族音乐的范畴,用2课时聚焦于亚洲音乐。
依据地区分布,第1课时设计以东亚,日本、朝鲜传统音乐文化为主。
课时设计说明
本课的重点是感受东亚(日本、朝鲜)音乐的特点及音乐文化。
通过教师引导、学生分析、讨论、实践等学习过程与方法,充分调动学生学习的主动性,激活学生的想象力,让学生在课堂上充分展示自己已掌握的与本课有联系的相关知识和技能,锻炼学生的分析、表达、以及团结协作的能力。
以达到在轻松的学习氛围中掌握本课所学知识内容的目的。
学情分析
学生注意力集中时间不太长,理解性部分会有些层次差异。
有活动的欲望,因为心理、基础、熟悉、自信等的不同,个体参与者的度和质会有差异。
情感价值观的认可度会有些不同层次的差异。
学习目标
1、情感、态度价值观
通过开展欣赏、歌唱、律动、听辨等丰富的教学活动,启发、调动学生体验、感受亚洲国家各具特色的民歌的美,体会音乐无国界的独特魅力。
在美妙动听的歌声中让学生自我感知只有民族的才是最美的、最具生命力的,唤醒学生对本民族音乐的热爱之情。
3、过程与方法
通过教师引导、学生分析、讨论、实践等学习过程与方法,充分调动学生学习的主动性,激活学生的想象力,让学生在课堂上充分展示自己已掌握的与本课有联系的相关知识和技能,锻炼学生的分析、表达、以及团结协作的能力。
以达到在轻松的学习氛围中掌握本课所学知识内容的目的。
4、知识与技能
通过这一课时的学习,了解东亚、东南亚几个国家(日本、朝鲜)的民歌,体会它们各具特色的音阶、音调特征以及鲜明的民族特点。
学会演唱日本著名的民歌《樱花》。
教学重难点及解决措施
本课的重点是感受东亚(日本、朝鲜)音乐的特点及音乐文化。
通过教师引导、学生分析、讨论、实践等学习过程与方法,充分调动学生学习的主动性,激活学生的想象力,让学生在课堂上充分展示自己已掌握的与本课有联系的相关知识和技能,锻炼学生的分析、表达、以及团结协作的能力。
以达到在轻松的学习氛围中掌握本课所学知识内容的目的。
本课的难点是准确演唱出《樱花》的旋律和意境,锻炼气息的控制能力。
通过开展欣赏、歌唱、律动、听辨等丰富的教学活动,启发、调动学生体验、感受亚洲国家各具特色的民歌的美,体会音乐无国界的独特魅力。
教学过程(可续行)
学习活动
学生活动
教师活动
教学评价及技术应用
导入教学
学生从地图上找出日本的地理位置
出示亚洲地图
从视觉和概念上建立亚洲文化圈的概念,初步了解其地理分布。
《樱花》歌曲学习
1、了解日本历史和文化
2、聆听时学生跟着旋律进行身体律动
歌唱时要把握歌曲的情绪
3、通过聆听日本歌曲感受从容不迫的速度,联想到木屐的步履
1、课件展示樱花图片,介绍樱花。
2、播放歌曲(完整听全曲),让学生感受歌曲的情绪,联想歌曲中的场景,跟钢琴伴奏用la音轻声哼唱歌词,提醒学生哼唱时必须注意歌曲的情绪。
3、让学生们讨论后说说歌曲所使用的音和句末所用的落音情况。
4、简单介绍日本的民间“都节调式”和歌曲中出现的奇特落音。
说说与我们国家音乐有什么不同。
5、带着问题聆听器乐曲《樱花》,说说旋律出现了几次,以及音乐中出现的乐器
6、再次欣赏(以自己喜欢的方式来进行欣赏),启发学生说说听后感受、感想。
1、通过聆听学习从而感受日本音乐并知道有哪些特点
2、通过比较学习激发起学生对音乐的好奇心和探究音乐的欲望。
通过课堂讨论的形式,活跃气氛
欣赏《阿里郎》
感受朝鲜半岛音乐旋律特点,节拍特点
播放不同版本阿里郎视频,聆听电视剧《大长今》主题曲。
通过欣赏不同版本的作品,激发学生的兴趣。
课堂小结
认真思考,掌握本节课所学内容。
出示本节课重点知识的复习题。
知识巩固
课后反思
纵观朝鲜和日本民族的音乐文化,无不感受到中华文化的深远影响。
我们在自豪的同时,也应感叹人类吸收、借鉴和模仿外来文化,并巧妙加以融合,逐渐本土化的能力。
点评
本教案在执行的过程中,充分体现了新课标中“以学生为主体,师生互动、生生互动、共同发展,让课堂动起来”的要求。
当然也存在一些问题,如学生没有理解小调民歌在中国民歌音乐中的重要性。
对于小调民歌没有概念。
措施付诸实施,还需老师和学生的共同努力。
亚洲之声教学设计三
作者姓名
程彬
学校
莱西市南墅镇中心中学
学科
音乐
年级/班级
六年级
教材版本
山东教育出版社
课时名称
亚洲之声第一课时
上课时间
2013/11/25
学生人数
50
单元背景
该课程内容出自山东教育出版社六年级音乐上册第5单元,属世界民族音乐的范畴,用2课时聚焦于亚洲音乐。
依据地区分布,第1课时设计以东亚,日本、朝鲜传统音乐文化为主。
课时设计说明
本课的重点是感受东亚(日本、朝鲜)音乐的特点及音乐文化。
通过教师引导、学生分析、讨论、实践等学习过程与方法,充分调动学生学习的主动性,激活学生的想象力,让学生在课堂上充分展示自己已掌握的与本课有联系的相关知识和技能,锻炼学生的分析、表达、以及团结协作的能力。
以达到在轻松的学习氛围中掌握本课所学知识内容的目的。
学情分析
学生注意力集中时间不太长,理解性部分会有些层次差异。
有活动的欲望,因为心理、基础、熟悉、自信等的不同,个体参与者的度和质会有差异。
情感价值观的认可度会有些不同层次的差异。
学习目标
1、情感、态度价值观
通过开展欣赏、歌唱、律动、听辨等丰富的教学活动,启发、调动学生体验、感受亚洲国家各具特色的民歌的美,体会音乐无国界的独特魅力。
在美妙动听的歌声中让学生自我感知只有民族的才是最美的、最具生命力的,唤醒学生对本民族音乐的热爱之情。
6、过程与方法
通过教师引导、学生分析、讨论、实践等学习过程与方法,充分调动学生学习的主动性,激活学生的想象力,让学生在课堂上充分展示自己已掌握的与本课有联系的相关知识和技能,锻炼学生的分析、表达、以及团结协作的能力。
以达到在轻松的学习氛围中掌握本课所学知识内容的目的。
7、知识与技能
通过这一课时的学习,了解东亚、东南亚几个国家(日本、朝鲜)的民歌,体会它们各具特色的音阶、音调特征以及鲜明的民族特点。
学会演唱日本著名的民歌《樱花》。
教学重难点及解决措施
本课的重点是感受东亚(日本、朝鲜)音乐的特点及音乐文化。
通过教师引导、学生分析、讨论、实践等学习过程与方法,充分调动学生学习的主动性,激活学生的想象力,让学生在课堂上充分展示自己已掌握的与本课有联系的相关知识和技能,锻炼学生的分析、表达、以及团结协作的能力。
以达到在轻松的学习氛围中掌握本课所学知识内容的目的。
本课的难点是准确演唱出《樱花》的旋律和意境,锻炼气息的控制能力。
通过开展欣赏、歌唱、律动、听辨等丰富的教学活动,启发、调动学生体验、感受亚洲国家各具特色的民歌的美,体会音乐无国界的独特魅力。
教学过程(可续行)
学习活动
学生活动
教师活动
教学评价及技术应用
导入
感知并说出哪国音乐
日本乐曲导入《樱花》
明确课程内容体系,直入主题
展开一
说说歌曲给你的感觉
2感受音乐旋律遍歌遍做动作
3上升至积极使用乐器参与表现歌曲
4识记日本代表乐器(中国辐射)
1推出日本传统调性要素,比较中国传统调性要素
2进一步指出节律要素
3放出代表乐器片段磁带
感受认知-体验表现-多元审美
展开二
顺承推出朝鲜代表乐器片段
2推出《阿里郎》,朝鲜音乐调性要素
3朝鲜传统音乐节律要素
识记日本代表乐器
2听歌曲说旋律感受
3说节律特点,积极参与打击乐器节奏
4随音乐感觉做动作,注意感受《阿里郎》和声旋律。
强调多元音乐文化的认同感,不同国家民族特性音乐的辨别
拓展学习
完成后以表演的形式展示作品比如带着身体的律动来演唱
用都节调式中的音(13467)创编音乐,并唱出所作的音乐。
(可以以小组为单位进行创编)
通过创编,引导学生参加音乐实践活动,增强团体合作意识
课后反思
通过感知体验以及自由组合等创造性活动,感受多元音乐文化的认同感,享受音乐的美感,增进群体意识,锻炼其合作意识与协调能力。
点评
用优美、符合情境的声音演唱歌曲,体会快乐的情绪,在音乐的天空里自由飞翔。
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