三年级数学.docx
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三年级数学
学习总计划
(2012——2013学年度第二学期)
教材分析:
这一册教材包括下面一些内容:
除数是一位数的除法,两位数乘两位数,小数的初步认识,位置与方向,面积,年、月、日,简单的数据分析和平均数,用数学解决问题,数学广角和数学实践活动等。
除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。
在数与计算方面,这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步认识。
这部分乘、除法计算仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能,是进一步学习计算的重要基础。
例如,用两位数除多位数,每求一位商的步骤与用一位数除的步骤基本相同;又如,两位数乘两位数是学习小数乘法的必要基础。
在空间与图形方面,通过这些内容的学习,让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。
通过现实的数学活动,让学生获得探究学习的经历,探索并体会引进统一的面积单位的必要性,认识面积单位,掌握长方形、正方形的面积公式,进一步促进空间观念的发展。
学习总目标:
1.知识方面
(1)会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法,会进行相应的乘、除法估算和验算。
(2)会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,整十、整百数乘整
十数,两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
(3)认识面积的含义,会进行简单的单位换算;掌握长方形、正方形的面积公式,会用公式正确计算长方形、正方形的面积,并能估计给定的长方形、正方形的面积。
(4)认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向。
会辨认方向,并能用这些词语描述物体所在的方向;会看简单的路线图,能描述行走的路线。
(5)认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系;知道各月以及全年的天数;知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻。
2.技能方面
(1)会通过指定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向。
(2)通过认识简单的小数(小数部分不超过两位),初步知道小数的含义,会读、写小数,初步认识小数的大小,会计算一位小数的加减法。
3.情感态度和价值观
(1)体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
(2)养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
学习重点:
(1)除数是一位数的除法
(2)两位数乘两位数
(3)面积以及简单的数据分析和平均数。
学习难点:
经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
学情分析:
一、基本情况;
本班学生人数人,其中男生人,女生人。
二、现状分析:
1、结合本班数学课堂教学,从以下以下几个方面进行分析:
学习实效性情况分析
学生课前准备不够充分,学习比较浮躁,两极分化的现象比较突出。
不少同学在学习上好胜心强,乐于学习,勇于克服学习上的困难,思维活跃,有较好的学习习惯,有较有成效的学习方法;但也有不少同学厌倦学习,畏惧困难,或是学习方法不当,或是学习习惯较差,作业不能及时上交,书写不规范,积年累月,致使学习基础薄弱。
没有学习的主动性,学生把学习作为一种负担,有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。
只要老师与父母一松,他们就不想学。
学生分析问题的能力不强。
学生缺乏理解问题、分析问题的能力,不能很好的理解题意;对概念的理解不深;计算能力有待提高;粗心大意,审题失误,答题技巧不高;部分学生答题时间分配不得法,造成部分同学的学习成绩存在问题。
2、小组合作学习有效性分析
小组合作留于形式,缺乏时效性,基本上停留在独立学习的层次上,没有真正的讨论和合作,没有发挥小组合作的优势,其学习结果不能完全代表本小组的水平。
小组成员间的分工不明确,很多同学在小组合作中不知道干什么。
3、作业设计训练及完成质量分析
课堂练习的设计形式单一,内容一致,没有针对不同层次的学生设计难易不同、形式多样的练习。
布置的巩固练习随意性很大,没有切实地针对本堂课的内容进行练习;或者设计的练习太过于简单、形式单一等,没有体现巩固练习的有效性。
4、学生学习成绩分析
从三年级开始,学习需要拿出真本事。
许多事情都要靠自己的努力去解决,一、二年级的时候,有的孩子比较聪明,不太认真学习也能取得比较好的成绩,然而到了三年级就没有那么简单了,稍有马虎,学习成绩就有可能滑下来。
常听有些家长说:
我孩子一二年级一直考99、100分,怎么到三年级只有90来分、八十几分了,三年级是一个两极分化的阶段,由于学习内容多了,难度大了,孩子要保持高分,需要花费更多的力气,付出更多的努力,如果马虎的话,成绩很容易大幅下滑。
但有些孩子没有养成踏实、勤奋的学习态度,基础不扎实,因此以后的学习越来越困难。
学习成绩不理想。
学习措施:
1.注重培养学生灵活的计算能力,发展学生的数感。
2.结合现实问题教学简单的数据分析和平均数,加深学生对统计作用的认识,逐步形成统计观念。
3.加强解决问题能力的教学,培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。
4.提供丰富的空间与图形的教学内容,注重实践与探索,促进学生空间观念的发展。
5.有步骤地渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力。
6.情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中,用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
课时安排:
周次
学习内容
完成
情况
备注
1
位置与方向
2
口算除法
3
笔算除法
4
除数是一位数的除法整理和复习
5
统计和年、月、日
6
口算乘法
7
笔算乘法
8
两位数乘两位数的整理和复习
9
复习
10
期中测试
11
面积和面积单位
12
长方形和正方形的面积计算
13
面积单位间的进率,公顷、平方千米
14
认识小数
15
简单的小数加、减法
16
解决问题
17
数学广角
18
总复习
(一)
19
总复习
(二)
20
期终测试
审批意见:
三年级数学培优促中补困计划
为顺利完成本期的教学任务,提高本学期的教育教学质量,根据我班学生的实际情况,围绕学校工作目标,除了认真备课上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外,应采取课内外培优措施,制定培优计划,以高度的责任心投入到紧张的教学及培优促中补差工作中。
一、班级基本情况:
学困生有:
马如广赵小燕李小青
二、方法措施:
(一)思想方面的培优促中补困。
1.做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。
了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。
从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2.定期与学生家长、班主任联系,进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
(二)有效培优促中补困措施。
利用课余时间,对各种情况的同学进行辅导、提高,“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的方法辅导。
具体方法如下:
1.课上学困生板演,中等生订正,优等生解决难题。
2.课堂练习分成三个层次:
第一层“必做题”—基础题,第二层:
“选做题”—中等题,第三层“思考题”--拓展题。
满足不同层次学生的需要。
3.培优促中补困过程必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。
培优补困尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。
备好学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优促中补困的效果。
要精编习题,习题设计(或选编习题)要有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热点,面向大多数学生,符合学生的认知规律,有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度,围绕重点,增加强度,引到学生高度注意,有利于学生学会解答;解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培养学生思维的灵活性,培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度,精选构思巧妙,新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量,训练要有多样化。
(四)在培优促中补困中注意几点:
一、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。
首先我做到真诚,做到言出必行;其次做到宽容,即能从差生的角度去分析他们的行为对不对.
二、根据学生的实际情况制定学习方案,比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已达到循序渐进的目的。
三、经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。
四、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面,而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。
五、对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。
学困生经常会出现作业没做好的情况,教师应该分清楚是什么原因,大多数是懒惰造成的,有的是其他原因。
比如①学生自己不会做.②不敢向同学或老师请教.③不认真,马虎等等。
教师一定要找到学生不做作业的真正原因,才能“对症下药”的帮助学生,学生才会感受到老师的关爱,才会努力去学习.
在教学中,本人努力把这项工作制定的措施落到实处,抓好落实,充分发挥各种积极因素,一定要把此项工作做好,争取做出好的成绩.
任课教师:
杨桂玲
第一单元计划
教材分析:
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上,使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,并认识简单的路线图。
本单元教材在编排上有下面几个特点。
学习目标:
1.结合具体情景,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东北和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
学习重点:
1.通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识进一步发展空间观念。
2.使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
学习难点:
1.学生能在具体的情景中辨认方向,描述方向,并且进一步发展学生的空间观念。
2.让学生通过实践活动,激发学生的学习兴趣,培养学生认真学习的态度。
单元课时安排:
位置与方向7课时
课时计划
学习日期:
月日(星期)
学习内容或课题:
例1及练习。
学习目标:
知识与技能:
结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并用这些词语描述物体所在的方向。
过程与方法:
知道地图上的方向。
情感、态度和价值观:
培养学生良好的观察能力。
学习重点:
认识东、南、西、北四个方向。
学习难点:
能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
学习方法:
合作交流
教具与学具:
东、南、西、北卡片,例1挂图
学习过程:
导案
一、导入新课:
1.创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。
复习和感受方位。
2.组织学生活动:
面向黑板,指一指前、后、左、右。
3.师:
“谁认得东、西、南、北方向?
你是怎样认识的?
”
4.出示课题:
东西南北
二、活动方案
活动一:
认识东、西、南、北
1.早晨,太阳从哪边升起?
2.两人一组指一指哪边是东?
教室的东边有什么?
(黑板)
3.东和西是相对的,那西边是哪边呢?
教室的西边有什么?
4.你是怎样确定南北方向的?
(独立思考后小组交流)
5.小组代表展示。
6组织全班活动,起立,指一指东和西。
指左边练习表达:
这边是北。
指右边:
这边是南。
教室的北和南各有什么说一说?
活动二:
实战演习
1.说一说学校的东、西、南、北各有什么?
2.出示例1挂图:
图书馆在操场的东面,体育馆在操场的()面。
教学楼在操场的()面,大门在操场的()面。
完成“做一做”
活动三:
大阅兵
1.完成练习一第2题
先观察,你从对话中了解到什么?
(可以确定了两个方向:
北和西)
你能说说哪边是东、哪边是南吗?
说说房间是怎样布置的?
东南西北方向各有什么?
2.在教室玩“走方向的游戏”。
3.小组讨论:
你怎样记住我们学校的东西南北方向?
各个方向各有什么?
4.小组讨论:
你怎样记住我们银山乡的东南西北方向?
5.背儿歌:
早晨起床面向阳,前边是东后边西,左边是北右边南。
三、小结。
同学们,说说本节课你认识了那些方向?
通过创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”,复习和感受方位。
通过结合具体情境,使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
通过本节课的巩固练习,让学生在教室玩“走方向的游戏”。
激发学生
生参与教学,提高学生的学习兴趣。
布置作业:
1.预习作业:
教科书例
2.课后作业:
练习册第一页的1、2、3题。
板书设计:
认 识 东、南、西、北 方 向
早晨起来面向太阳,
前面是东,后面是西,
右边是南,左边是北。
作业中存在的问题及处理办法:
课后反思:
课时计划
学习日期:
月日(星期)
学习内容或课题:
教科书例2及练习
学习目标:
知识与技能:
通过学习,使学生了解地图上的东、南、西、北的方位。
并会根据绘制地图通常所用的方式绘制示意图。
过程与方法:
会看简单的线路图。
情感、态度与价值观:
培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。
学习重点:
会根据自身的方位来辨认东、南、西、北的具体方位。
学习难点:
培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。
学习方法:
交流法。
教具与学具:
校园的场景图
学习过程:
导案
一、复习
1.傍晚的太阳下山了,此时太阳在什么地方?
这时如果你面对着太阳,你的后面是()面,你的右面是()面,你的左面是()面。
2.说一说:
教室的东、南、西、北各是什么?
二、活动方案:
活动一:
我来绘一绘
学习教科书第四页的例题2.
1.观察校园内四个方向各有什么建筑物?
然后小组合作绘制出校园的四个方向主要建筑物,并要标出每一个建筑物所在的方向。
2.完成后,小组展示和交流各自的记录方式
3.比较各种方式并说一说,怎样画更简便、更清楚。
4.告诉学生地图通常是按上北、下南、左西、右东绘制的,引导学生按绘制地图通常所用的方式绘制示意图。
活动二:
绘制简单的地图
1.根据教室的摆设,请你画出教室的示意图,并标出方向。
2.让学生说一说自己房间的摆设,其他学生根据他说的位置关系,画出房间摆设的示意图。
三、小结
同学们,谁来说说,地图上通常是按什么方向绘制的?
通过复习上节课学习的内容,整体把握学生的学习情况,已备本节课讲授新内容。
通过学生绘制校园地图,了解地图上的东、南、西、北的方位。
并会按绘制地图通常所用的方式绘制示意图。
布置作业:
1.预习作业:
例题3
2.课后作业:
练习册第二页4、5、6题。
板书设计:
学习例2
1.绘制校园示意图
2.地图上通常的方向:
上北、下南、左西、右东。
作业中存在的问题及处理办法:
课后反思:
课时计划
学习日期:
月日(星期)
学习内容或课题:
教科书例3认识路线
学习目标:
知识与技能:
会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
过程与方法:
通过生活情境和学生的生活经验,能够辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上东、南、西、北四个方向。
情感、态度与价值观:
进一步培养学生的空间观念。
学习重点:
会在图上辨认东、南、西、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。
学习难点:
能简单的用四个方向描述行走路线。
学习方法:
自主探究、交流法
教具与学具:
主题图
学习过程:
导案
一、复习:
1.汇报课外认方向的情况。
2.说说教室和校园的东西南北各有什么。
3.玩“认方向”的游戏。
二、儿歌铺垫,引出新课
同学们,你们还记得第一节课学习的儿歌吗?
读了这首儿歌,你们能辨认东、南、西、北四个方向,你们会看简单的路线图吗?
上节课同学们学会了独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
那么你们能描述行走的路线吗?
这节课我们一起来探究这个问题。
(板书课题:
会看简单的路线图)
三、活动方案:
活动一:
找一找
1.观察课本第5页例3主题图,看看能不能找到四个方向。
2.你是怎么找到“北”边的?
3.请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。
4.讨论各种不同方法后,教师讲解地图上通常的方向:
上北、下南、左西、右东。
活动二:
指一指,说一说
1.说一说街区内各建筑物的位置。
2.两个小朋友在做什么?
3.小组演一演。
(如:
少年宫怎么走?
先用手指出路线图,互相看看指对了吗?
描述走的路线。
)
活动三:
练一练,巩固新知
1.认一认地图上的方向:
(挂图)
2.做一做:
从图上获知“北”,根据“上北下南左西右东”练习指一指。
完成问题。
四、总结:
在这节课中你学会了什么?
对今后的生活有什么帮助?
通过生活情境和学生的生活经验,自主探究并小组讨论让学生辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上东、南、西、北四个方向。
学生在回答时,注意先后顺序,用表示事情先后的字词叙说顺序,培养学生的语言表达能力。
根据“上北下南左西右东”了解地图上各个地区的位置。
布置作业:
1.预习作业:
综合练习
2.课后作业:
练习册第三页第1题
板书设计:
会看简单的路线图
地图上通常的方向:
上北、下南、左西、右东。
作业中存在的问题及处理办法:
课后反思:
课时计划
学习日期:
月日(星期)
学习内容或课题:
综合练习
学习目标:
1.进一步巩固对东西南北方向的认识。
2.进一步熟练根据路线图描述行走路线。
学习重点:
能够熟练根据路线图描述行走路线。
学习难点:
进一步巩固对东西南北方向的认识。
学习方法:
练习法
教具与学具:
学习用图
学习过程:
导案
活动方案:
活动一:
练习
1.谁来说说前面两节课的学习,你学会了什么?
2.看图说方位:
出示挂图,同桌互相说说谁在谁的哪一边。
3.小组活动,表演问路(用东西南北卡片)
活动二:
综合练习
1.观察第2页天安门广场图,请根据示意图指出东西南北。
2.你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?
3.第6页第3题:
4.第7页第4题:
观察中国地图,先找出“五岳”。
现在告诉你中岳是嵩山,你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗?
比一比,谁说得对!
讲评。
5.阅读:
你知道吗?
总结:
谈谈自己的收获。
通过老师指明一个方向,让学生说出其他的三个方向,使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。
通过对教科书练习一练习,使学生能够熟练根据路线图描述行走路线,和东西南北四个方向的认识。
布置作业:
1.预习作业:
认识东南、东北、西南、西北
2.课后作业:
在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。
3.看图说方位。
(1)同学之间互说;
(2)说给家长听。
板书设计:
练习课
一、练习:
说说前面两节课的学习,你学会了什么?
二、综合练习:
观察第2页天安门广场图回答问题。
作业中存在的问题及处理办法:
课后反思:
课时计划
学习日期:
月日(星期)
学习内容或课题:
认识东南、东北、西南、西北
学习目标:
知识与技能:
了解除了东、西、南、北这四个方向外,还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
过程与方法:
结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。
情感、态度与价值观:
借助各种活动,体验数学与生活的密切联系,进一步发展空间观念。
培养学生收集信息的能力,进行爱国主义教育。
学习重、难点:
结合具体情境能辨认东南、东北、西南、西北这四个方向。
学习方法:
合作交流
教具与学具:
例4情景挂图、指南针、我国行政区域图。
学习过程:
导案
一、复习:
1.画一画方向示意图:
2.我们知道了这四个方向,那么,每两个方向之间又称为什么方向呢?
今天我们一起来认识。
二、谈话导入
(出示课本情境图)
通过前几堂课的学习明明学会辨认东、西、南、北四个方向。
今天他带了一个指示方向的工具,再次来到校园中的操场上,准备继续学习更多与方向有关的知识。
你们猜他带的是什么?
打开课本第8页(指南针)
三、活动方案
活动一:
探索新知
1.了解指南针的历史和使用方法。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响,红色的一头总是指向北,白色的一头总是指向南。
人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
2.根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
(北面是教学楼,南面是花坛,东面是图书馆,西面是体育馆)
3.借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?
你是怎么知道的?
引导学生归纳:
从“东”出发,东和北之间的方向就叫东北,东和南之间的方向就叫东南。
从“西”出发,西和北之间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫西南。
4.找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
活动二:
巩固练习
1.给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
2.利用方向板辨认教室中的八个方向。
3.坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?
4.出示我国行政区域图,让学生独立填写:
(1)厦门在北京的_____方向
(2)_____大致在北京的西北方向,_____大致在北京的西南方向,
(3)北京的东南方有_____省市。
四、全课小结
这堂课学了什么?
你有什么收获?
想对老师说什么?
通过学生动手画,锻炼学生动手能力,并熟练掌握东南西北四个方向。
由学生汇报交流预习收集的资料,教师给予归纳,并重点指导怎样利用指南针辨别方向:
指南针是我国古代四大发明之一。
引导学生认识东南、东北、西南、西北这四个方向,并会辨认这四个方向。
分清教室的八个方向。
适时对学生进行爱国主义教育。
布置作业:
1.预习作业:
例题5
2.课后作业:
练习册相关题
板书设计:
认识东南、东北、西南、西北
从“东”出发,东和北之间的方向就叫东北,东和南之间的方向就叫东南。
从“西”出发,西和北之间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫西南。
作业中存在的问题及处理办法:
课后反思:
课时计划
学习日期:
月日(星期)
学习内容或课题:
例题5
学习目标:
知识与技能:
在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中,认识路线图,并会运用方向描述行走路线。
过程与方法:
在自主探索和合作交流的过程中,获得成功的体验。
情感、态度与价值观:
在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,培养运用生活经验帮助思考的意识。
学习重点:
认识路线图,会运用方位词语描述行走路线。
学习难点:
运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题(如学会看城市交通图、平面图等)
学习方法:
启发法、交流合作法。
教具与学具:
动物公园平面图公交路线图
学习过程:
一、创设情境、激趣导入
小朋友们,你们坐过公交车吗?
有没有独自乘坐过公交车,今天老师就和大家一起去坐一坐,有没有信心
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