五年级上册音乐教案.docx
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五年级上册音乐教案.docx
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五年级上册音乐教案
创意加减
第一单元西部风情
第一课时
教学内容:
《依马呀吉松》
教学目标:
1.通过学习歌曲《依马呀吉松》体验西藏民族风情。
2.通过歌曲练习表现质朴自然、高远深邃的感情。
3.注意歌唱的发声和吐字。
教学过程:
1.导入新课
(1)复习演唱前面学习过的歌曲。
注意引导表达歌曲的情绪,力求做到有感情地歌唱。
(2)通过与以前学习过的歌曲情绪的联系或对比引入本课将要学习的歌曲。
(3)听歌曲范唱录音(合唱)。
在聆听之前,提示学生注意歌曲演唱形式和情绪。
听后引导学生简单讨论。
2.学习新歌
(1)进一步体验歌曲的情感和了解歌曲的背景。
A、学生朗诵歌词。
教师纠正、解释歌词中的个别字词。
B、请学生谈这首歌曲的时代背景和对歌曲情感的理解。
C、再听歌曲的范唱演唱(最好是教师范唱,也可听独唱录音)。
D、调查了解学生对这首歌曲的熟悉程度(可用举手统计方法,也在可课前进行)。
(2)随琴视唱歌曲歌词(为了体验歌曲的情感,也为了实际检验一下学生对歌曲的熟悉程度)。
A、指导学生分析歌曲的节奏特点。
B、学生读节奏(可用“哒”或其他读法)。
提示读节奏时要注意节奏的乐句。
C、在教师弹奏歌曲曲调的“伴奏”下,再读一遍节奏。
(3)学习歌曲的曲调。
A、学生随着教师的琴声试着视唱曲谱(只唱一遍,以便确定下面的练习方式)。
B、请学生分析一下歌曲的“旋律线”(可用手势来表示,注意一个乐句用一个动作)。
然后一边作“用手势表现旋律线”的动作,一边进行视唱曲谱练习。
(4)学习歌曲的歌词。
A、联系前面分析过的歌词和情绪唱歌词。
创意加减
B、在练习中提示要注意运用气息的控制唱好连音。
(5)用乐器演奏整首歌曲的曲调或其中的几个乐句。
3.小结
(1)再听一遍歌曲录音,请学生对比一下,自己的演唱还有哪些不足。
(2)了解一下用乐器演奏这首歌曲的情况。
(3)指出下一节课的任务或课下的乐器练习任务。
板书设计:
《依马呀吉松》
西藏质朴自然、高远深邃
第二课时
教学内容:
欣赏《上去高山望平川》
教学目标:
一、能够用豪迈、乐观的情绪背唱《上去高山望平川》,演唱时努力表现出这首歌曲豪放的陕北风格。
二、用听唱法来领会、表现陕北民歌的演唱特点。
唱出陕北民歌的特殊“韵味”。
三、通过欣赏男声独唱《上去高山望平川》,体验西北地区民歌的风格,能够对西北民歌感兴趣,喜欢演唱西北民歌。
教学重点:
一、用不同的方式有创造性有表现歌曲《上去高山望平川》。
二、通过西北民歌的介绍,引导学生了解体验和掌握西北歌曲的风格特点,用歌声来表现船工们悠然自得、自由自在和自豪、乐观性格。
教学难点:
如何领会、表现陕北民歌的演唱特点。
教学过程:
一、歌曲导入:
(1)同学们,下面下面老师为大家介绍一首歌曲,请同学们听完后,说出这首歌的歌名(多媒体播放《西部放歌》)
(2)师生总结:
这首歌仿佛把我们带到了遥远的西部,听完后你们会联想到什么?
下面请同学们说一说对西部有哪些了解,能举出几首西部歌曲,你会演唱吗?
生:
联想到了西部开发和他们的窑洞生活,以及黄河船工们与惊涛骇浪搏斗的情景。
《黄河大合唱》、《绣金匾》、《拥军秧歌》、《信天游》、《脚夫调》、《横山上下来游击队》、《赶牲灵》、《见面容易拉话难》。
并哼唱旋律。
创意加减
二、学习新课:
(一)欣赏歌曲《上去高山望平川》
1.乐曲简析:
这是一首著名的青海“花儿”中最有代表性的一首。
流行于我国甘肃、青海和宁夏等,属于山歌类,具有浓郁的西北地方特色。
“花儿”分“长调子”和“短调子”两大类。
“知调子”曲调高亢、悠长,节奏自由,音域宽广,“短调子”节奏规整,紧凑,音域狭窄。
这首歌是“花儿”中最典型的“长调子”之一。
2.欣赏并展开想像回答问题:
这首歌歌词寓意含蓄、深刻,富于想像,旋律、节奏有什么特点?
表达了怎样的情感?
乐句悠扬、宽长,起伏较大,旋律高亢、自由舒缓,在高亢、刚健之中又带有
抒情、缠绵的情调。
极富西北地方色彩,经牡丹比喻心爱的女子,表达了青年男子对心爱姑娘的罹和倾慕之情。
深刻地抒发了在旧社会里,青年男女纯真的爱情,由于封建礼教的束缚而不能实现,只能望“花”兴叹的感慨心情。
(二)创作活动:
(以体验风格特征为主)
对于陕北民歌,先凭一、两首歌曲是不能对其音乐风格进行定论概括的,同学们在课下要多收集这方面的资料,通过上网、电视等途径来从各个文献了解陕北的人文特点、音乐风格、民俗风情。
以更好地来体验陕北民歌的韵味。
下面,老师为大家播放几首西部歌曲,大家随着音乐用肢体语言来感受陕北民歌的魅力。
小结:
通过本节课的学习,让我们用歌声和肢体语言感受到了西北民歌的风格及其韵味,并且对陕北民歌感兴趣。
以后我们在生活中应继续去体验。
板书设计:
《上去高山望平川》
陕北民歌
悠扬、宽长、旋律高亢、自由舒缓
创意加减
第三课时
教学内容:
《三峡的孩子爱三峡》
教学目的:
1、让学生初步了解和感受中国音乐的品种及其基本风格。
2.能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱《三峡的孩子爱三峡》。
3.教育学生应热爱祖国大家庭,努力学习,将来把我们祖国建设的更美丽。
教学过程:
一、导入:
首先我们来做一个游戏:
播放一段“少数民族服饰展”片断,请同学们抢答他们分别属
哪个少数民族?
将学生说的各种答案总结归纳,并对积极举手发言的同学以充分地肯定、鼓励表扬。
二、引入新课:
1.由学生的回答引入:
师:
我们的祖国是一个历史悠久、文化灿烂、幅员辽阔、民族众多的国家,那么谁知道三峡在哪儿呢?
2.学生发言引入教学。
三、激情参与(视唱):
1.播放歌曲。
2.接下来就请同学们轻声哼唱:
注意:
(1)强调正确坐姿。
(2)可先放慢速度练习,较熟练后将速度还原。
(3)老师将其有休止符的地方用连音来弹奏,请学生感受效果有何不同?
因此,演唱时应把握好连音与休止符的细致要求。
(4)唱“啦”,演唱时注意声音的弹性及气息的支持。
四、学唱歌曲:
1、师:
除了我们以前了解过的汉族歌舞音乐之外,还有许许多多的少数民族歌舞音乐等待着我们去了解,那么首先我们就来完整欣赏一首歌曲《三峡的孩子爱三峡》,想不想听老师为大家演唱一遍啊?
(1)歌曲的演唱形式:
领唱、齐唱
(2)歌曲的风格特点:
少数民族音调
创意加减
2、师:
请同学们试着跟琴轻声哼唱一遍(或者二到三遍),可分为三部分哼唱,注意:
a、休止符b、装饰音。
3、引导学生发现前面的发声练习就在歌曲之中,由此分析此首歌曲的结构。
4、教唱《三峡的孩子爱三峡》一歌
(1)完整视唱旋律。
(2)根据感觉分析的歌曲结构特点,分段学习此歌,特别注意B段衬词的演唱。
(3)全体学生完整演唱此歌,
(4)完全熟练以后,三段作对比,进行力度、表情、速度变化。
让学生感觉力度、表情、速度变化。
对音乐表现的影响。
(6)通过学习《三峡的孩子爱三峡》对学生进行爱国主义教育。
板书设计:
《三峡的孩子爱三峡》
爱家乡爱祖国
第四课时
教学内容:
欣赏《北京喜讯到边寨》
教学目标:
1.让学生感情丰富唱好《依马呀吉松》
2.通过聆听《北京喜讯到边寨》感受民族管弦乐,体会苗族、彝族音乐风格
3.学跳秧歌的基本舞步,培养学生热爱生活、热爱祖国的情感
教学重、难点
1.通过反复聆听,记忆旋律,分辨乐曲的不同乐段。
2.感受乐曲《北京喜讯到边寨》中不同乐段的情绪,并能记住其中的一段旋律。
教学过程:
一、导入新课
教师介绍《北京喜讯到边寨》乐曲的创作背景,导入新课的学习。
二、乐曲欣赏
1.初听:
《北京喜讯到边寨》乐曲的情绪?
学生回答:
欢快、高兴、热烈等等。
师:
这首乐曲热烈欢快,深受人们喜爱。
2.这是一首多乐段的乐曲,下面逐段进行欣赏。
创意加减
听引子与前三个乐段。
(1)聆听引子部分是用什么乐器领奏的?
模仿了什么声音?
表现了什么情景?
领奏的乐器是圆号,模仿了号角的声音,号角声一声强一声弱,好像是森林山谷中的回音。
(2)听前三个乐段。
(学生聆听音乐并分辨三个乐段。
分辨时,可用不同的动作表示。
)
学生聆听分辨乐段时,可用举手、拍肩等动作表示。
(3)学生轻声视唱主旋律。
学生随老师一起视唱第一乐段的主旋律和第二乐段富于彝族特色音调的旋律。
3.听乐曲第四乐段。
(1)听第一部分音频。
(学生聆听音乐并分辨三个乐段。
分辨时,可用不同的动作表示。
)
学生聆听分辨乐段时,可用举手、拍肩等动作表示。
在一个较长的过渡性乐段转为C调之后,双簧管奏出了优美的旋律。
(2)想一想第四乐段和前三个乐段的音乐有什么不同?
表现了什么样的情景?
第四乐段的旋律优美抒情,尤其是旋律的变化音,富有苗族音乐的特色,同前三个乐段的音乐形成了对比,好像是一位苗族姑娘在跳独舞。
(3)学生随教师一起演唱第四乐段的主旋律。
学生试着背唱第四乐段的主旋律。
4.听第五、第六乐段和尾声。
(1)在第五乐段中,又出现了哪一段旋律?
这两个乐段的情绪更加热烈,将全曲推向了高潮,在第六乐段中又出现了第一乐段的主旋律。
(2)在尾声,什么乐器又吹响了号角的音调?
表达了什么情感?
在尾声,圆号再一次吹响了号角的音调,表达了人们充满信心地迎接更加灿烂辉煌的明天。
5.完整欣赏《北京喜讯到边寨》全曲并分辨乐曲的结构。
(1)当听出乐曲的不同乐段时,可以用自己的方式来表示。
(2)学生用自己喜欢的方式听辨乐曲的各部分。
三、表现音乐
1.学生分成几个小组,讨论用什么样的方式来表现音乐。
创意加减
2.根据学生讨论后的结果,老师进行统一安排。
前三乐段用动作表现,第四乐段用舞蹈和歌唱主旋律表现,第五、六乐段用打击乐和动作表现,和着音乐师生一起表演。
四、课堂小结
这首乐曲的音乐特点生动明快,富有舞蹈性;热情洋溢,粗犷奔放,富有浓郁的民族特点和地方色彩,生动地表现了边寨人民听闻喜讯后的狂欢情景。
通过本课的学习,使我们感受到了边寨人民喜悦的心情和浓郁的生活气息,提高了分辨乐段和记忆旋律的能力。
板书设计:
《北京喜讯到边寨》
生动明快,富有舞蹈性
热情洋溢,粗犷奔放,
富有浓郁的民族特点和地方色彩
创意加减
第二单元绿色畅想
第一课
教学内容:
歌曲《手拉手,地球村》
教学目标:
1.能优美深情的演唱歌曲《手拉手,地球村》,初步感受二部合唱的和谐统一。
2.用打击乐器为歌曲的旋律伴奏。
教学重点:
能声情并茂的演唱歌曲《手拉手,地球村》。
教学难点:
二部合唱声音的初步统一和谐。
教学准备:
课件、电钢琴、打击乐器。
教学过程:
一、导语:
在繁星璀璨的茫茫宇宙之中,有一个孕育生命的蓝色星体,她就是地球!
地球作为人类的母亲,生命的摇篮,是那样的美丽壮观,令人无限眷恋。
然而,这原本美丽的地球,确正在遭受着怎样的苦难呢?
,请同学们观看一段视频。
(播放课件,地球你好吗?
)
师:
看完这些图片后,你想说点儿什么呢?
二、学习歌曲《手拉手,地球村》
师:
同学们说的非常好。
我们都是地球人,呵护地球人人有责。
捡起一张废纸,就是消除一份污染。
鸟语花香的家园,需要我们共同去创造。
今天,老师同学们带来了一首保护地球的歌曲,歌名是《手拉手,地球村》(课件展示课题)。
(一)完整听一遍歌曲录音。
(课件出示歌曲与歌谱)
首先,请同学们完整地听一遍歌曲录音,在听录音的过程当中,请同学们思考这样两个问题:
(先出示问题课件,听完歌曲后出示插有歌曲片段的问题课件。
)
1.你觉得歌曲的情绪是怎样的?
(热情的、欢快的)
2.歌曲中的“地球村”你是怎样理解的?
师:
同学们说的真好。
是呀,称为“地球村”也是提醒全世界人民要友好相处,共建美好家园。
请同学们再听一遍歌曲,这次要求跟着唱。
(二)学习歌词:
创意加减
师:
这首歌这么好听,很多同学已经能完整跟唱了,刚才跟唱的时候同学们发现歌曲是几拍子的?
(讲解“强弱弱”拍击方法。
)现在我请同学们和我一起配合,按三拍子节奏读歌词。
(练习时提示附点音符和切分音等)
师生合作念歌词。
(四)学唱歌曲:
(课件出示曲谱)
师:
同学们将节奏掌握好了,下面我们一起来学习歌曲的旋律。
请同学们跟琴用“la”模唱歌曲旋律。
1.一起模唱歌曲旋律,在节奏处拍手。
2.模唱结束后,请同学们跟琴唱第一段歌词一遍。
师:
刚才跟琴唱了一遍歌曲,同学们觉得哪些地方自己还掌握的不好?
(教师教唱学生掌握得不好的地方数遍)
3.播放歌曲一遍,学生随音乐再唱一遍,并在节奏处拍手。
师:
同学们唱的真不错!
接下来同学们再唱一遍,感受歌曲从头到尾形象有什么变化?
4.再次播放录音,学生跟着演唱,教师可拉着学生用肢体语言让学生感受两个乐段不同的形象。
5.歌曲处理:
师:
第一乐段的齐唱塑造了小主人什么形象,那我们应该用什么样的声音演唱?
(轻快而有弹性的声音演唱);
第二乐段音乐变得宽广,那我们应该用什么样的声音来表现小朋们热爱地球的那种真挚的情感呢?
(我们应该用舒展优美的声音来演唱)。
6.师:
请同学们用你最好的声音、最好的表情、有感情地演唱一遍歌曲。
(男生唱第一乐段,女生唱第二乐段,并随不同音乐形象用动作表现。
)
(五)歌曲表现
师:
同学们,这首歌曲这么优美,你们能不能用打击乐器为旋律伴奏呢?
(课件出示伴奏型)
1.学生练习出示的节奏型。
2.学生边唱歌曲边给歌曲伴奏。
(六)初步感受二声部
师:
同学们很兴奋啊,丰富歌曲的形式有很多种,我们来初步感受一下二声部吧。
创意加减
(1)教师弹奏第二声部旋律,让学生感受旋律的不同。
(2)教唱第二声部
师:
今天我们来做简单的二部练习,听老师来唱唱这个旋律
32 1-︳671-︳…(回到第一旋律)32 1-︳45 4-︳…
啦啦 啦 啦啦 啦 啦啦 啦 啦啦 啦
(3)学生跟琴唱数遍
(4)请一部分学生唱第一声部,老师唱第二声部,其他同学来听听,感受第二合唱带来的感觉。
(5)将学生分成两组练习简单的二部合唱部分。
师:
今天我们对这首歌曲的二声部我们进行了初步练习,下节课我们还会重点练习这首歌曲的二声部。
总语:
地球,是我吗全人类的家园,整个生命的母亲。
世界人民同住在一个“地球村”,正像歌中唱的那样“希望的太阳就是我们”“让把球村永远鸟语花香”。
我相信,在同学们的保护下,我们的地球村会装扮得更加美丽,更加和谐!
!
最后让我们在《我和你》的歌声中体会这首小诗带给我们的启示来结束本课。
板书设计:
《手拉手,地球村》
第二课时
教学内容:
《留给我》
教学目标:
1.引导学生用自然、真挚的歌声演唱全曲。
2.通过演唱歌曲,丰富学生的情感体验,培养良好的审美的情趣。
3.教育学生保护环境,拯救地球,从我做起!
教学重点:
引导学生用自然、真挚的歌声演唱全曲。
教学难点:
设计不同的演唱形式及打击乐器为歌曲自由伴奏。
教学过程:
一、课前准备
1.听音乐进教室
2.师生交流
二、创设情境,引入音乐
创意加减
1.瞧,连小鸟也赶到我们这里参加聚会呢!
(播放课件)
2.再听一听,谁在为我们歌唱?
(播放海浪声)
3.师生交流:
同学们,小鸟与大海还有一切生灵,它们和我们人类共同生活在同一个蓝色的星球上,你们知道这个星球叫什么名字吗?
4.介绍地球
地球可真是一位又漂亮又富有的妈妈呀!
地球妈妈的身上不仅有青山、海洋、有草坪和森林,还有许多的宝藏呢!
同学们,你们知道地球妈妈有多大年纪了吗?
猜一猜(学生回答)还是让我来告诉你吧,地球妈妈已经有46亿岁了,她早在50万年前便生下了人类,一直无私地抚养着我们,直到现在。
5.导入:
可是,最近一段时间,地球妈妈的“身体”不如以前了,它总是一个人在偷偷哭泣,到底为什么?
(播放地球污染图片)
6.看完这段录像,此时此刻,你想说什么?
7.师总结:
是啊,让我们快快行动起来,救救地球吧!
因为挽救我们的地球,就是挽救我们人类自己,让地球的每一个角落都能听到小鸟在欢快的歌唱,留下地球妈妈给予我们的一切吧!
有一首歌正好表达我们大家共同的心声,这就是今天我们要学的歌曲《留给我》。
三、审美体验,表现音乐
1.初听音乐,跟着音乐动一动。
思考:
这首歌曲带给你怎样的感受?
它是几拍子的歌?
2.师生共讨,解决四拍子的强弱关系。
3.师弹奏,生哼唱。
要求:
学生带上感情摆动着身体,轻轻地哼唱。
4.有感情地根据节奏朗读歌词。
(可以用打击乐器双响筒打节拍)。
5.师讲解歌曲的含义:
同学们,歌词向大家展示的是地球产生的一条很大的生物链,让我们一起来想象一下,如果地球上没有了太阳还会有森林吗?
有了森林蓄水保土,才会形成许多条小河。
千万条小河可以汇聚成大海,有了大海,地球上的空气变得更加的湿润,土地还会出现沙漠化现象吗?
留下绿洲给草原,留下草原给牛羊,如果没有新鲜嫩绿的小草,牛羊会怎么样?
(学生回答)想一想,如果天空总是雾茫茫的,我们还会看到美丽的星星和晚霞吗?
如果河水被污染了还会有小鱼的生存吗?
如果大自然中没有了绿草、没有了鲜花,我们还会听到小鸟欢快的歌声吗?
在地球上,人不是唯一的动物,还有许许多多别的生灵,他们和我们人类一样,都是地球妈妈的孩子,任何一个物种的灭绝,都会影响到整个生物链的平衡。
创意加减
6.再听音乐,思考:
说说自己最喜欢哪几句?
你愿意当小老师吗?
7.小老师带唱。
8.教师纠正音准不到位的地方。
9.采用听唱法,以学生自学为主学习全曲。
10.再次分析歌曲,“留给我”反复出现了几次?
应带上怎样的情绪演唱?
为什么在歌曲的结束句中要反复地演唱“留给我”呢?
(学生回答)你认为这里的“我”指的是谁?
(地球上的一切生灵)“妈妈”指的又是谁呢?
(地球)那么,你觉得“留给我”应该用什么样的口气来演唱?
是命令还是祈求?
(学生回答)
11.有感情地演唱歌曲。
师:
我们生活在地球妈妈的大家庭里,我们为生活在这个大家庭里而感到自豪和骄傲。
请同学们带着这份骄傲,带着一份渴望、一份祈求,全体起立,我们一起来完整地演唱歌曲《留给我》,同时,把这首歌送给全人类。
(教师弹琴伴奏,学生演唱)
四、创编活动,巩固音乐
你能为歌曲设计怎样的演唱形式呢?
1.传递心声。
师:
让我们手拉着手,共同来保护我们的地球妈妈,一起来传递我们共同的心声。
第一小组同学来扮演太阳,演唱第一句歌词,将歌声传递给第二小组,然后第二小组再将歌声传递给第三小组,第三小组传递给第四小组,老师也加入到你们的传递行列中,我来扮演绿洲,接着四个小组继续依次演唱,然后我们一起手拉着手,演唱歌曲的结束句。
2.领唱、齐唱并配上打击乐器。
五、总结全课,结束音乐
师:
同学们,我们只有一个地球妈妈!
让我们拉起手,让更多的人听到我们的呐喊,(播放美丽风景的课件)我们要留下那茂密繁盛的丛林,珍惜那蔚蓝无际的大海,保护每一寸空间,使明天的山更青、水更净、天更蓝,以使明天的地球妈妈更加美丽可爱!
留住绿色,留住明天!
请同学们和老师一起宣读入队誓言:
保护环境,拯救地球,从我做起!
现在我有一个提议,请同学们把对我们环境保护的建议,心声写在卡片上来告诉我们身边的伙伴好吗
板书设计:
《留给我》
热爱地球、爱护环境
创意加减
第三课时
教学内容:
《森林狂想曲》
教学目标:
1.了解乐曲的曲式结构。
2.熟悉乐曲各部分的主题旋律,培养学生的音乐记忆能力。
3.了解民族乐器曲笛,进一步了解小提琴音色,感受乐器音色的丰富表现力。
4.通过对优秀艺术作品的体验、感受,能用深情、和谐的歌声、乐声表达人类与动物和谐相处“一起生活多愉快”的欢乐心情。
并用自己的理解方式,创造和谐的乐声——《森林狂想曲》。
教学重点:
感受乐曲的情绪,培养学生的音乐记忆力和想象力。
教学难点:
分辨主题旋律出现的顺序,在了解曲式结构的基础上创作新的《森林狂想曲》。
教学用具:
钢琴、字母图片、竖笛、音响、打击乐器、有关乐谱、多媒体课件等。
一、组织教学
导人。
阶段目标:
开门见山导入,激发学生的学习兴趣。
导语:
今天这节课,老师带你们到一个神奇的地方去,你们听……
二、完整听赏全曲
教师播放音响(课件1)。
学生聆听乐曲,初步感受乐曲情绪。
师:
谁能告诉老师,在这首乐曲中你听到了什么声音?
在乐曲中你听到了几处没有音乐旋律伴奏的声音?
(教师提示是在乐曲开始、结尾、还是中间?
)
生:
听到了蝉声、蛙声和溪水……乐曲开始、中间、结尾共三处。
师:
大家再来听一听这神奇的声音。
听一听这三处的力度有什么不同?
好像什么?
教师分别播放乐曲开始、中间、结尾的音效。
(课件2)
师:
谁能来学一学这好听的声音?
生1:
吹口哨学鸟叫。
(可能)
生2:
学布谷鸟叫。
(可能)
师:
他们学得太棒了!
我们大家都来学一学好吗?
可以用你的小乐器或竖笛。
学生即兴演奏、模拟蛙鸣鸟叫。
创意加减
师:
大家学得简直比音乐家现场录的还像,老师都陶醉了。
师:
音乐仿佛把我们带到了什么地方?
你们觉得这首乐曲应该叫什么名字?
生:
仿佛来到了美丽的大森林。
师:
同学们请为这首乐曲起个名字。
(可能有:
《美丽的大森林》《森林的早晨》等)
师:
同学们给乐曲起的名字真好听,音乐家也给它起了个好听的名字叫——《森林狂想曲》。
教师出示课题——《森林狂想曲》
师:
同学们知道吗?
台湾有一位音乐家,有一天看了一则“残忍”的生态故事:
在南美洲有一种体积很小的鸟类,每年都从南美洲飞到北美洲的森林区里去产卵,并固定在森林中下蛋。
而政府为了经济利益,将森林部分地区开垦成牧区,而以牧区牛身上虫子为食的游牧鸟,自己不会筑巢,便将自己的蛋下在这种季节鸟的鸟巢中,还把巢中原有的蛋拨走。
由于游牧鸟的体积很大,蛋孵化之后,老是跟季节鸟的幼鸟抢食,季节鸟的幼鸟老是吃不到母鸟喂的食物,食物都给游牧鸟的幼鸟霸占去了。
一个多礼拜之后,只见游牧鸟的幼鸟茁壮成长,季节鸟的幼鸟却眼眶凹陷,身处饥饿,丝毫没有成长。
后来生态学家仔细研究之后,才知道是开垦森林的结果。
这位音乐家看到了这段故事,不禁热泪盈眶,眼看着生命就这样一个一个没有了,一种对自然的感动与保存之心油然而生。
为留下宝贵的森林原始声音,他邀请了荒野保护协会理事长徐仁修,跋山涉水,历时5年,深入热带森林,共收集蛙鸣、鸟叫、溪流近100种自然声音,再配以悠扬的乐曲,创造了这动听的乐曲。
让我们大家都来做保护大自然的小卫士吧!
三、听辩情绪
师:
这首乐曲这么好听,下面我们就来听一听第一主题。
师:
这个主题的速度是什么样的?
旋律进行有什么特点?
教师播放第一主题。
(开始的A段)(课件3)
生:
速度稍快,旋律跳跃。
师:
大家来唱(奏)一唱(奏)这个主题,感受它欢快的情绪。
四、听辨结构
阶段目标:
听辨乐曲结构,了解曲式特点。
1.记忆第一主题
师:
现在我们在来完整地欣赏一遍音乐。
当听到第一主题时用一种动作表示,如拍腿或拍手等。
听听这个主题出现了几次?
(课件4)
创意加减
教师播放全曲。
学生用动作表示第一主题,并回答共出现了7次。
师:
当听到主题A时,用“啦”演唱,再听一听还有几个和第一主题不同的旋律?
教师播放全曲。
(课件5)
学生用“啦”演唱主题A,并回答还有两个和第一主题不同的旋律。
2.听辨多段体结构(可机动:
根据学生具体情况,听辨结构)
师:
同学们听辨得非常准确,全曲共由三个主题交替构成。
我们分别用字母ABC表示三个主题。
现在我请两位同学来
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