二年级语文下册第一单元导学案设计.docx
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二年级语文下册第一单元导学案设计.docx
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二年级语文下册第一单元导学案设计
XX二年级语文下册第一单元导学案设计
【教材分析】
《找春天》是人教版新标语文实验教材小学二年级语文下册第一单元第一。
【教学目标】
.
会认9个生字,会写9个字。
2.
正确、流利、有感情地朗读文,背诵文。
体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.
热爱春天,愿意去观察,发现。
【教学重点】认记生字,朗读文,体会文所表达的热爱大自然的情感。
【前准备】生字卡、。
【时安排】二时。
【教学过程】
【设计特色】
创设情境,营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学的始终。
引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动,培养学生的自主、探究精神,丰富学生的语言积累。
【学习目标】
.认识9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读文。
3.认识春天的特点。
【前准备】
.音乐曲目《春天畅想曲》,各类春景的AI。
2.画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。
3.收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)
【教学过程】
第二时
一、直观图像引入,激发兴趣
.孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,你们看(教师播放AI的部分内容)
你们看到了什么?
听到了什么?
2.春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?
我们一块儿到文中去“找春天”吧。
(教师板书题。
)
[点评:
春天是个五彩斑斓的季节,但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色,让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望,此时教师及时揭题,从而激发学生的阅读兴趣。
]
二、堂预习
、
师:
首先我们来看预习提示单,谁来读一读?
出示预习提示单
预习提示单
、
整理前准备的自己发现的春天,有意向的同学可以选择上向同学们汇报;(自由选择)
2、
自由朗读文,思考:
这篇文一共有几段话?
3、思考:
春天是什么样子的?
提示:
可以抓住几个关键词。
4、想一想邓爷爷是怎样的人,从哪里可以看出来?
二、初读文,整体感知
.春天还在什么地方呢?
你们听——(教师配乐范读。
)
2、学生开始预习,教师巡视。
巡视过程中可随时记录学生存在的问题。
师巡视指导关注的重点:
⑴学生的预习状态;⑵学生是否会预习,包括划的句子和做的批注;⑶学生间交流是否热烈。
可针对学生作批注的实际水平相机用投影指导。
三、自我检测
同桌间交流你所做的批注,写下你的收获。
四、交流问题和教师讲解
.春天来了!
春天来了!
你认为文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。
(指名读。
)
你知道“探出头来”是什么样的吗?
能做给大家看一看吗?
那小草探出头来是什么样的呢?
(教师演示。
)
多可爱的小草呀!
谁再来读一读。
(2~3名学生读,教师注意提示疑问语气,必要时可范读。
)
(2)文中像这样的句子还有吗?
找出来的四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒。
注意可以边读边做做动作,加上自己的表情。
(实物投影4~7自然段。
)
A.教师选择一小组来表演读,生正面评价,提出建议。
B.教师演示表演读。
.仿照句式,练习说话。
(什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?
先说给旁边的小朋友听一听,再全班交流。
D.全班起立,表演读4~7自然段。
3.你还从哪些句子知道春天来了?
把这些句子读出来,把你的理由讲出来。
指名读,说理由。
4.是啊,美丽的春天来啦!
(教师播放,和学生一起小结过渡。
)
师:
百花开放了(生:
我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她)。
齐:
她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
师:
春天真是无处不在!
.大自然中的春天美不胜收,音乐中的春天充满幻想,孩子们朗读中的春天犹在眼前。
除了文描绘的春天景色以外,老师前请小朋友收集的有关春天的资料,都带来了吗?
6.请大家在四人小组内交流,向你的小伙伴介绍春天的美。
(学生在四人小组长安排下有序地介绍。
)
7.哪位小朋友上来向大家介绍?
(实物投影相关的资料。
)
8.评出“小小收集家”、“小小介绍家”。
五、堂小结
春天给我们带来了美丽的景象,让我们留住春光,让春光打扮我们的教室吧!
师生合作在教室的展板上贴画,共同完成《春之味》图画。
六、针对性作业
选择适当的时机,到野外实地观察,用自己喜欢的方式记下自己发现的春天,可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
《古诗两首》教学设计
教材分析
《草》是人教版新标语文实验教材小学二年级语文下册第一单元第二。
文选用了两篇古诗描述了春天的美景。
教学目标
1、学会本个生字。
认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。
2、能正确、流利地朗读文,背诵文。
3、能说出诗歌大意,体会诗人的感情,初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
4、启发儿童想象,让学生感受小草蓬勃生长的美感,培养学生热爱大自然的情感。
教学重难点:
1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。
2、懂得句子“野火烧不尽,春风吹又生”的含义。
前准备:
1.让学生观察路边、田边、河边等处的野草。
2.生字卡片,荒原野草图,朗读文的音频。
时安排2时
教学过程
第一时
1、情感描述,激发学生学习兴趣。
(播放背景音乐)
师:
同学们,你们喜欢大草原吗?
这一节,就由老师带你们到大草原去走一趟,领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。
现在,先请大家闭上眼睛,一边欣赏音乐,一边跟着老师到大草原去。
师口述:
无边无际的大草原上长满了茂盛的野草,这些野草每年都会枯萎一次,又会茂盛地生长一次。
熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草,来年春风一吹,它们又会重新生长出来了。
师:
现在,请大家睁开眼睛看看。
这就是我们所去的大草原了。
你觉得这大草原美吗?
我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨,顽强地生长,触发了内心的感情,就写下了一首诗,名字就叫──草。
二、初读文,识记生字
(一)堂预习
、首先让我们一起来看预习提示单,谁来读一读?
(指名读)
预习提示单一
、自读古诗《草》,注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况,教师纠正字音“荣”“烧”。
文是怎样写草的?
想想每句写什么?
联系文内容,想想“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的意思。
文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力?
2、下面就请同学们按照提示开始预习吧!
教师巡视,指导学生,发现问题。
(二)自我检测
、同学们预习得怎么样呢?
我们来做个小检测。
请做《生活》第2页第2题,同桌交换检查,做对的请划上一颗星。
2、学生操作,教师巡视指导,发现易错问题,及时记录。
(三)交流问题
预估问题(做成):
问:
文写的是哪里的草?
你从诗中哪一个词知道的?
草原上的草长得怎样呢?
(引导学生看图)
(又高又密,非常茂盛,一派欣欣向荣的景象)
诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子?
(对,“离离”就是又高又密,非常茂盛的样子。
)
让一两位同学说出诗意。
指导朗读。
、学生说一说预习中的困难;
2、针对学生所提及时指导认读;
(四)教师讲解
出示中前教师预估的问题部分以及巡视中发现的新问题,进行学习。
、出示会认字,讲解未交流到的难点,生认读;
学习形式多样灵活:
开火车、男女生比赛、拍手读等;
2、归类识字方法,并组词;
3、读一读不易读顺的句子。
练习
、填空。
离离__________,一岁一__________。
野火__________,春风__________。
篱落疏疏一径深,__________。
__________。
飞入__________无处寻
2、按要求分类。
未追店枯徐烧荣菜宿
独体字左右结构上下结构
上中下结构半包围结构
3、你记住了哪个难记的生字?
是用什么办法记住的?
学生练习书写,教师巡视指导,评议展示。
学习书写“枯、荣、烧”三个字。
重点指导:
荣:
草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
烧:
火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。
三、指导书写
(一)堂预习
、接下来让我们继续开动脑筋,写对写好本的要求会写的字。
请你来读一读预习提示单二
预习提示单二
同桌合作,分别仔细观察“原、岁、枯、火、吹……”(一个组一个字),讨论写正确写漂亮的方法,并练习描一描,写一写;(时间分钟)
2、学生预习写字,教师巡视指导。
(二)自我检测、交流问题
你写会了吗?
(三)教师示范,重点指导。
投影展示部分同学书写,师生评价指导,重点指导上下结构的字怎样写。
(四)、指导写字
原:
半包围结构,"厂"里面是"白"、"小",不能写成"泉"。
岁:
上下结构。
"山"要写扁些。
上短下长。
枯:
左边是木字旁,右边可分成"十""古"来记忆。
火:
笔顺是
吹:
右边是"欠"(欠字旁),上面不要写得太宽,下面"人"左右伸长。
又:
注意笔画在田字格中的位置,字在格内要居中。
(五)堂小结4全体同学根据提示认真书写纠正,师巡视指导。
(四)展示评价,
(五)堂小结
怎样写好上下结构的字?
四、针对性作业
针对性作业:
、读一读生字并口头组两个词,让爸爸妈妈听一听。
教一教爸爸爸妈妈怎样写好字。
2、背诵文,感受小草旺盛的生命力。
我们现在已经会认、会写这一的生字了,下的巩固也很重要呢!
今天的作业有:
针对性作业:
、读一读生字并口头组两个词,让爸爸妈妈听一听。
教一教爸爸爸妈妈怎样写好字。
2、背诵文,感受小草旺盛的生命力。
第二时
《宿新市徐公店》教学设计
教学目标:
1.会认个生字,会正确书写6个生字。
能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无处寻”等词语的意思。
2正确、流利、有感情地诵读古诗,理解古诗所描绘的美丽景色,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人对大自然的热爱之情。
3.能根据诗中描绘的情景,结合插图,编写一个小故事。
教学重点:
.读懂古诗,能用自己的话说出这首诗的意思。
2.感悟田园生活的意境。
教学难点:
理解“急走”意思,能想象诗中所描写的意境。
教学准备:
、音乐。
一、前提测评
复习《草》的诗文内容,口述诗意,诗人表达的情感。
2回顾学习方法。
二、谈话导入新,板书题。
看图说话。
出示《初夏荷塘》图。
请小朋友们用自己的话说说图上的景色。
2看图背诵。
图上的景色让你想起了哪一首诗?
请你背诵给大家听。
(学生背诵《小池》)还记得写这首诗的诗人是谁吗?
(杨万里)
三、小组自学,初读理解。
要求:
预习提示单一
、自读古诗《宿新市徐公店》,注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况,教师纠正字音“”“菜、宿”。
想想每句写什么?
联系文内容,想想“疏疏”、“篱落”、“径”、“深”的意思。
为什么“黄蝶飞入菜花无处寻?
”
2、下面就请同学们按照提示开始预习吧!
教师巡视,指导学生,发现问题。
(二)自我检测
、同学们预习得怎么样呢?
我们来做个小检测。
请做《生活》第2页第2题,同桌交换检查,做对的请划上一颗星。
2、学生操作,教师巡视指导,发现易错问题,及时记录。
(三)交流问题
、学生说一说预习中的困难;
2、针对学生所提及时指导认读;
(四)教师讲解
出示中前教师预估的问题部分以及巡视中发现的新问题,进行学习
预估问题(做成):
问:
第一句写了哪几种景物?
有什么特点?
用自己的话说说这句诗的意思。
疏疏:
稀稀落落、不密的样子。
篱落,指篱笆;
径,是指小路。
深,远,很长的路。
第2句:
又写出什么景物呢?
谁能说说“枝头”、“未成荫”的意思。
树头:
树枝头。
未:
没有。
阴:
树荫。
诗意:
树枝上的花已经落了,但树叶还不很茂密,不能遮盖地面成为树
板书:
树头
未成阴
师:
为什么没形成树荫?
(因为叶子未长大)。
第3句:
抓住哪些景?
板书:
儿童黄蝶 菜花
“急走”:
奔跑。
师:
儿童追到了蝴蝶没有?
、出示会认字,讲解未交流到的难点,生认读;
学习形式多样灵活:
开火车、男女生比赛、拍手读等;
2、归类识字方法,并组词;
3、读一读不易读顺的句子。
4、巩固练习
这些景物分别是怎样的呢,看看图,说一说。
(
)的篱落
(
)的小径
(
)的儿童
(
)的蝴蝶
(
)的菜花
(
)的树
8.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?
填空:
诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色,表达了作者--------------------心情。
我们现在已经会认、会写这一的生字了,下的巩固也很重要呢!
今天的作业
四、针对性作业
针对性作业:
、外作业:
这一句诗,就是一幅画,就是一集故事,请你先把诗背给爸爸妈妈听,再把诗句编成故事说一说。
2、背诵文。
3、笋芽儿
一、教学目标:
、会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
二、教学重点学会本生字新词,让学生练习有感情地朗读文。
三、教学难点:
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
四、教具准备:
生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片。
五、时安排:
2时
六、教
学
过
程:
预习提纲
、自由读文,自主学习文中的字词。
2、认真读文,你读懂了什么,不明白的地方多读几遍或做上记号。
第一时
一、猜谜语,导入新:
、谜语导入。
“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长
大成材料”猜猜看这是什么?
(笋)见过吗?
(出示笋的图片)。
竹子小的时候就是——笋
笋再小一点的时候,我们就把他们叫做——笋芽儿(:
笋芽的
的图片)
2、谁来跟它打个招呼?
(笋芽儿非常可爱,我们可以把儿字读得再
轻一点,这样就显得特别亲切,我们一起来叫他一声吧!
)板书题。
3、“笋芽儿”的名字你会写吗?
(笋芽两个字变红)
4、学生书写,教师巡回指导。
二、初读文,识记生字
(一)堂预习
、首先让我们一起来看预习提示单,谁来读一读?
(指名读)
预习提示单一
、
自由朗读文,把你认为难读的句子划出来,把文读通读顺;
2、
圈出不认识的字,拼读一遍,把你认为较难的生字多读几遍;
3、
想一想、说一说每个字的记字方法。
2、下面就请同学们按照提示开始预习吧!
教师巡视,指导学生,发现问题。
(二)自我检测
、同学们预习得怎么样呢?
我们来做个小检测。
2、学生操作,教师巡视指导,发现易错问题,及时记录。
(三)交流问题
、学生说一说预习中的困难;
2、针对学生所提及时指导认读;
(四)教师讲解
、出示中前教师预估的问题部分以及巡视中发现的新问题,进行学习。
生字正音:
出示:
唤揉漆轰扭钻唠辫抚滋润冈豪(小老师领读—开火车读——扩词读)。
2、词语正音:
呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润
山冈自豪
抚摸(小组轮流读,男女声轮流读)。
3、全班交流识字方法。
师:
同学们都很聪明,一定有好多办法来记住这些字。
咱们比一比,看谁记得多,记得快,并且把你的好办法告诉同学们,好吗?
4、再读文,纠正字音
(1)指名分段读文,注意读准字音。
(2)师生交流:
请学生说一说都有谁帮助笋芽儿成长?
在长大的过程中她有什么收获?
三、指导写字
、出示要写的字:
轰、冈、喊”等九个字。
学生认读,引导观察。
注意每笔在田字格中的位置。
2、学生观察字的结构,交流书写注意的地方。
3、教师示范,重点指导写喊:
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
4、学生试写,感悟交流。
先描红,再试写,并且圈出自己写得满意的字,同桌互相看看,相互学习。
老师深入学生中间,挑选典型性作业用实物投影展示并评析。
第二时
一、复习导入
出示词语,开小火车认读:
呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上
唠叨辫子滋润
二、细读文朗读感悟。
、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!
她
是怎样长成一株健壮的竹子的呢?
请同学们带着问题再读文,边读边标划有关的语句。
2、师生交流:
根据学生的回答,教师适时出示语段。
(1)春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲,低声呼唤着沉睡的笋芽儿:
“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!
”
笋芽儿被叫醒了。
她揉了揉眼睛,伸了伸懒腰,看看四周仍然是一片漆黑,撒娇地说:
“是谁在叫我呀?
”
春雨是笋芽儿的好朋友,她用自己的方式去呼唤笋芽儿,她是怎样呼唤笋芽儿的?
请你学着春雨姑娘的样子读一读。
(自由练习读——个别读)
笋芽儿在春雨姑娘的呼唤声中醒来了,谁来读读笋芽儿?
(抓住揉、伸、看、说指导朗读)
(2)分别出示雷公公、笋妈妈帮笋芽儿的语段指导学生练习朗读。
3、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面,她睁开眼睛一看,她看到了什么呢?
出示语段“啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!
桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”指导朗读。
这是一个春的世界,一个美丽的世界。
(展示美丽世界)小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界,她的心情怎样?
把自己的体会读出来吧!
4、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大,瞧,她真得长大了!
(出示竹子图)这是一株怎样的竹子?
(笔直,健壮,高大)笋芽儿终于长成健壮的竹子,如果你是笋芽儿,你的心情会怎么样?
(出示:
“她站在……我长大啦!
”学生自由交流,练习朗读,重点指导读好“自豪”之情。
)
三、分角色朗读文。
因为大家的帮助,因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长,成为一株健壮的竹子。
我们一起再来把文的朗读一下好吗?
找到人物说的话,再读一读。
(分角色练习朗读)
四、堂拓展:
、讨论交流,启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱呢?
2、了解交流笋和竹子的相关知识。
五、堂小结:
学过本,你在阅读上有什么收获?
学到了哪些字?
六、针对性作业:
、《小学生生活》“连一连”、“小书法家”、“补充句子”、笋芽长大能干什么?
2、积累文中描写美好春光的句子。
板书设计:
3、笋芽儿
春雨
低声呼唤
多么明亮多么美丽
雷公公
敲起大鼓
快快长大
《小鹿的玫瑰花》教学设计
【教材分析】
这是一篇引人深思的童话故事。
在美好的春光里,尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花,但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。
在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高兴的情绪变化中,文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美,情节曲折,比较贴近儿童生活,但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。
抓住黄莺和微风的话进一步开发文本,运用“移情”策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
【教学目标】
、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【教学重点】
识字,写字;正确流利地朗读文。
【教学难点】
识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【前准备】
信息资料:
动物头饰、生字卡片、文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
【时安排】两时
【教学过程】
一、激趣导入
、实物导入。
手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:
喜欢这份礼物吗?
(指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?
(板书题)
2、谈话导入。
出示玫瑰花和小鹿的图片:
认识它们吗?
玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?
二、堂预习
、首先让我们一起来看预习提示单,谁来读一读?
(指名读)
预习提示单一
、自由读文,要求:
读准字音,读通句子。
2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。
4、开展读文比赛,看谁读得通顺,没有错别字。
2、下面就请同学们按照提示开始预习吧!
教师巡视,指导学生,发现问题。
三、自我检测
、同学们预习得怎么样呢?
我们来做个小检测。
看拼音写词。
ɡē
dì
zhōnɡ
ú
pínɡtǎnɡ
nínɡìnɡ
ēi
xià
dà
xiè
ɡǔ
u
iàn
iàn
选择正确的读音,打勾。
花骨朵儿(ɡū
ɡǔ)
好看(hǎ
hà)
数钱
散步
2、学生操作,教师巡视指导,发现易错问题,及时记录。
【二年级下学期,学生已经能独立识字、读文,以赛促学,更能激发学生的学习热情,利于学生自主识字和合作学习。
】
四、交流问题,导学难点
(一)组织交流预习、检测中的问题。
、学生说一说预习中的困难;
2、针对学生所提及时指导认读;
预估问题:
为什么说“小鹿的玫瑰没有白栽”?
(二)解决预估问题:
讨论
、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:
你有什么不明白的地方吗?
2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。
2、交流
重点交流:
鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
(1)读文1—2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:
小鹿栽花时会想些什么?
(2)当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?
(3)此时鹿弟弟又会怎么想?
体会他“惋惜”的心情。
【在文的空白处,利用“移情”策略,引导学生设身处地进行角色体验,既丰富了内心情感,又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。
】
朗读
、自由读:
学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交
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- 年级 语文 下册 第一 单元 导学案 设计