部编人教版四年级下册语文语文园地六教案2套新修订.docx
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部编人教版四年级下册语文语文园地六教案2套新修订
语文园地六
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.交流如何把握长文章的主要内容的方法。
2.练习用修改符号修改病句。
3.体会比喻句的作用,学习用比喻的修辞手法改写。
4.理解和积累古诗《独坐敬亭山》。
教学
重点
体会比喻句的作用,学习用比喻的修辞手法改写。
教学
难点
练习用修改符号修改病句。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
( )分钟
1、导入:
通过本单元的学习,我们学会了运用多种方法把握长文章的主要内容。
今天,我们来学习《语文园地六》(板书课题:
语文园地六。
)
二、交流平台
回顾我们这一个单元的三篇课文,都很长,如何把握这类文章的主要内容呢?
我们看看同学们有什么好办法吗?
【课件出示2】
2.对照课件,归纳一下把握长篇文章的方法有哪些?
3.学生交流,自由发言。
4.教师总结:
对于篇幅比较长的文章,把握其主要内容的方法是:
【课件出示3】
(1)先概括每个部分的内容,用“列小标题”的方法,再把每个部分的主要意思串起来就行了。
(2)如果每个部分太长,不能把握内容,可以停下来想想前面的内容,或者再翻到前面看一看。
(适时板书:
列小标题串起来停下来翻到前面)
三、词句段运用
(一)用学过的修改符号,修改下面的一段话。
师:
以前我们学习了几种修改符号,今天我们再来学习如何用这些修改符号修改病句。
出示:
【课件出示4】
我特别喜欢游泳,每天都坚持练习。
工夫不负有心人,今年“六一”儿童节前,学校组织了一次游泳竟赛,同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌,我果然获得了一等奖。
老师告诉我们,好成绩的取得,跟是否勤学苦练有很大的关系。
1.学生读这一段话,读两遍。
2.交流:
这段话有哪些错误?
3.认识以下几种修改符号:
【课件出示5】
4.汇报,评价,指导:
【课件出示6】
本文段有以下错误:
(1)在一个前面加个增补符号,上面写上“那是”。
(2)把第二句的“我”用删除符号删掉。
(3)把第四句中的“终于”用删除符号删掉。
(4)把“发生了”后面的“,”,改成“:
”。
小结:
通过学习用修改符号修改病句,我们又重新巩固了增补、删除、修改和交换等几种修改符号,学会在原句中修改病句。
(2)读下面两组例句,体会加点部分表达的不同感情,照样子改写后两个句子。
【课件出示7】
过渡:
文章中的比喻句不仅能够使表达更生动,还能恰当的表达不同的情感。
1.学生自读“词句段运用”第二部分文字。
回答下面的问题。
(1)加点的部分用了什么修辞手法?
(比喻)
(2)小组交流,加点的部分分别表达了什么样的感情?
根据学生回答,师总结指导如下:
【课件出示8】
第一组的第一句中“像个小泥鳅”,是用来形容雨来的,说明雨来的机灵,表达了对雨来的喜爱之情。
第一组的第二句中“像小鸭子一样”,是说明小雨来的水性好,挺调皮、可爱。
第二组的“像鹰的爪子”说明日本军官的毒辣,表达了日本军官的厌恶之情。
第二组中的“恶狼般的眼睛”表现了德军的心狠手辣,让人胆战心惊。
2.照样子改写句子:
下面我们仿照以上例句,也来练习用比喻的手法扩写下面的句子,注意加上比喻句后,能够表达一定的情感。
【课件出示9】
(1)她跳着轻快的舞蹈。
(2)那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。
交流讨论如何在这两个句子中加入恰当的比喻句?
“跳舞的女孩”很可爱,要表达出喜爱之情,
“小偷”要表现出凶恶、贪婪之情,及对小偷的憎恶。
根据学生回答,改写句子如下:
【课件出示10】
(1)她像翩翩起舞的蝴蝶,跳着轻快的舞蹈。
(2)那个小偷用恶狼一样贪婪的眼睛远远地盯着柜台里的珠宝。
小结:
本题我们练习用比喻的修辞手法恰当地表达自己想要表达的情感,生动而又传神。
四、日积月累
师:
下面我们来学习李白的一首古诗《独坐敬亭山》。
1.出示:
【课件出示11】
2.师范读,学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
3.【课件出示12】
作者简介:
李白,字太白,号青莲居士。
中国唐代伟大的浪漫主义诗人,被贺知章称为“诗仙”,世称“谪仙人”。
其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。
诗风雄奇豪放。
他与杜甫并称为“大李杜”,存世诗文千余篇,有《李太白集》。
4.【课件出示13】《独坐敬亭山》此诗表面是写独游敬亭山的情趣,而其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤独感。
诗人以奇特的想象力和巧妙的构思,赋予山水景物以生命,将敬亭山拟人化,写得十分生动。
作者写的是自己的孤独,写的是自己的怀才不遇,但更是自己的坚定,在大自然中寻求安慰和寄托。
此诗是诗人表现自己精神世界的佳作。
5.词语解释【课件出示14】
(1)敬亭山:
在今安徽宣城市北。
(2)尽:
没有了。
(3)孤云:
孤单的云彩飘来飘去。
(4)厌:
满足。
6.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
7.小组派代表参与全班交流,教师小结。
【课件出示15】
译文:
许多鸟高高地飞得没有踪影,天上孤单的白云也独自悠闲自在地飘去。
诗人和敬亭山互相不满足地看着,只有高大的敬亭山能理解他此时的寂寞。
8.小结:
通过本课的学习,我们积累并理解了诗句,进一步了解了伟大诗人李白先生的内心所想所思。
出示交流内容,让学生说自己把握长篇文章主要内容的学习方法,可以激发学生的学习兴趣。
出示修改符号,安排学生合作探究,这一环节的设计,是为了让学生复习巩固刚刚学到的方法,在合作探究阶段又可以与同学取长补短,学到新的方法。
教师指导环节就是为了让学生学会恰当的运用比喻的修辞手法,表达作者的思想感情。
学习古诗,读正确,会理解会背诵,帮助学生积累诗句。
板书
设计
语文园地六【课件出示16】
列小标题串起来停下来翻到前面
交换符号删除符号修改符号增加符号
教学反思
成功之处:
“交流平台”栏目的重点是教学生交流如何把握长文章的主要内容的方法。
“词句段运用”练习用修改符号修改病句。
体会比喻句的作用,学习用比喻的修辞手法改写。
“积累运用”理解和积累古诗《独坐敬亭山》。
课堂教学落实了学生的主体地位,激发了学生的学习兴趣。
学生不仅积累了知识,而且学到了方法。
不足之处:
既然是练习课,就该放手学生先自己训练,在此基础上教师适当点拨才好。
语文园地
▶教学目标
1.与同学交流怎样阅读篇幅较长的文章,学会把握长文章主要内容的方法。
2.运用学过的修改符号,修改一段话。
3.体会比喻手法能表达不同的情感,再照样子写句子。
4.积累古诗。
▶教学重点
与同学交流阅读篇幅较长的文章的方法;积累古诗。
▶教学难点
用学过的修改符号,修改一段话;掌握运用比喻手法表达不同的情感的方法。
▶教学策略
1.“交流平台”的教学中,结合本单元课文,先说说自己在阅读时是怎样阅读长文章的,再与同学讨论、交流,在阅读实践中加以运用。
2.对于“词句段运用”第一题安排的运用修改符号修改一段话,先指导学生读句子,找出病句,再根据病因,全班讨论修改方案,最后运用修改符号进行修改。
修改完之后再读这段话,体会词语的表达效果。
对于第二题,先让学生读熟句子,在具体的语境中体会比喻句表达的不同感情,再仿照例句改写句子。
3.对于“日积月累”,先让学生读熟古诗,再通过查资料、与同学交流等方法,大致了解古诗的意思,最后引导学生想象画面,背诵积累。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.与同学交流怎样阅读篇幅较长的文章。
2.运用学过的修改符号,修改一段话。
▶教学过程
板块一交流平台
1.回顾课文,导入新课。
(1)师引导:
同学们,本单元我们学习了哪些课文?
(2)生交流后师出示本单元课文题目。
(3)比较3篇课文在结构上的异同。
①师引导:
现在请大家翻开课本,快速浏览第六单元课文,看看3篇课文在结构上有什么相同和不同的地方。
②示例:
相同之处在于篇幅都比较长,而且都是分成几个部分来写的;不同之处在于《小英雄雨来》用序号来标示每个部分,《我们家的男子汉》用的是小标题,《芦花鞋》用的是空行。
2.交流学习篇幅较长的文章的方法。
(1)师引导:
在平时的阅读和学习中,我们常常会遇到这类篇幅较长的文章,遇上这类文章,我们应该怎样更高效地去阅读呢?
《小英雄雨来》中给出了几种阅读的方法,对于阅读长文章,你们有什么看法呢?
这节课我们就进入“交流平台”栏目去学习讨论吧!
(板书:
交流平台)
(2)师引导生学习“交流平台”中的方法。
(出示课件)
①生自由读。
②师指名说说从“交流平台”中学到的方法。
(相机出示课件)
(3)师引导讨论交流:
你还知道哪些阅读长文章的方法?
①生小组内讨论交流,将交流结果简单地记录下来。
②师指名交流汇报结果,及时给予指导,相机出示课件。
课件出示:
阅读长文章的方法:
●略读,只需要掌握文章的大意和纲目,不要一字一句地琢磨。
●快速默读,一目十行。
●跳读,只要抓住文章的主要部分,选读某些自己想要看的章节。
……
3.师引导生结合自己的阅读实际,谈谈怎样运用这些方法阅读。
(1)同桌互相交流,结合本单元课文和课外阅读,谈怎样运用这些方法读较长的文章。
(2)生畅所欲言后,师指名交流。
4.师小结:
高尔基说“我读书越多,书籍就使我和世界越接近,生活对我也变得越加光明和有意义”。
今天我们学到的阅读长文章的方法能帮助我们更快、更好地阅读。
希望同学们能将这些方法运用到我们平时的阅读中去,这样不仅能提高我们阅读的效率,还能让我们对长文章的理解更透彻。
【设计意图】“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
”课堂上提出的阅读长文章的方法是理论性的,光凭说教学生是不能融会贯通的,必须结合自己的阅读实际去理解,这样才能更好地掌握这些阅读方法,才能运用这些方法读更多的文章。
板块二词句段运用
1.课件出示“词句段运用”第一题内容。
2.师指名读题,明确要求。
3.师引导复习学过的修改符号:
我们学过哪些修改符号?
(课件出示四种常见的修改符号)
4.师引导生找出错误。
(出示课件)
课件出示:
常见的语病病因:
用词不当;搭配不当;语义重复;前后矛盾;成分残缺。
(1)生自由读这段话,明确病因。
(2)小组内讨论交流;师指名交流;师生共同修改。
5.课件出示正确答案。
课件出示:
用学过的修改符号,修改下面这段话。
6.师总结修改病句的方法:
修改病句时,要认真读句子,理解句意;根据病句特点逐项检查,找出病因,进行修改;修改后再读几遍,看是否与原句意思一致,修改符号是否使用正确。
7.师引导生进行拓展练习,强化修改病句训练。
(出示课件)
课件出示:
用学过的修改符号,修改下面一段话中的4处错误。
《舌尖上的中国》是中央电视台播出的一个中国美食纪录片。
在节目播出的那段日子,每晚10点,许多不计其数的观众守在电视机前,观看烹饪师加工制作各种美食的画面和香味,垂涎不止。
这部纪录片,虽然在介绍中国美食,也是在介绍中国文化。
(1)生自由读句子,找出错误之处。
(2)师指名交流,师生共同修改。
(课件出示修改后的句段)
(3)师指名读修改后的句子,看看是否与原句意思一致。
【设计意图】要提高学生修改病句的能力,首先要帮助学生了解句子中常见的病句病因及修改病句的方法,在此基础上尝试修改课本上的例句,在具体的语言训练中掌握修改病句的方法,并在拓展练习中巩固提高。
第2课时
▶课时目标
1.在具体的语境中体会比喻句表达的不同情感,练习仿写。
2.积累古诗。
▶教学过程
板块一词句段运用
1.课件出示“词句段运用”第二题中的两组句子,师引导生体会加点部分表达的不同感情。
(1)读一读。
师指名读;男女生比赛读;全班齐读。
(2)想一想。
句子中加点的部分运用了什么修辞手法?
(预设:
运用了比喻的修辞手法)
(3)议一议。
加点的部分表达了怎样的感情?
(生在四人小组里讨论交流)
(4)说一说。
(全班交流)
示例1:
第一组句子中的第一个句子加点部分形象生动地写出了雨来的机灵。
第二个句子加点部分赞扬了雨来游泳本领高。
这一组句子中加点的部分都表达了对雨来的赞扬之情。
示例2:
第二组中句子加点部分形象刻画了敌人的凶残,表达了对敌人的憎恶之情。
(5)师指导朗读,注意通过朗读表达不同的感情色彩。
2.仿写练习,强化用比喻手法表达不同的感情的训练。
(1)出示课件。
●她跳着轻快的舞蹈。
●那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。
(2)生自由练说;全班交流;生在课本上进行改写练习。
示例:
她像一只轻盈的小燕子跳着轻快的舞蹈。
那个小偷好像一匹饥饿的狼远远地盯着柜台里的珠宝。
3.拓展练习。
(1)师引导:
在学过的课文中,还有哪些句子也运用到了这种手法?
(2)生畅所欲言。
4.师小结:
用比喻来描写事物的特征,能让事物更加生动形象;用比喻来渲染景物,能让景物具体可感;用比喻来表达情感,能让自己的爱憎更加分明。
希望同学们在平时的阅读学习中,积累更多的比喻句,并运用到自己的习作中,相信一定会收到良好的效果。
【设计意图】新课标指出:
“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”本板块的设计就是力图让学生主动参与到课堂实践活动中,提高能力,体验成功。
板块二日积月累
1.课件出示古诗,同时播放朗读音频。
(1)师引导学生自由朗读古诗;师指名读;全班齐读。
(2)简介创作背景。
(3)师引导生自读感悟诗句。
①生自由读诗句,边读边用学过的方法理解诗句。
②师引导:
你读懂了什么,还有哪些不懂的地方,提出来与大家交流。
③生自由交流。
师小结:
这是一首写景诗,既写眼前之景,又抒发了孤独之感,这两句诗中“动”中有“静”。
无论是“静”与“动”,都烘托了诗人内心的孤独和寂寞。
这种生动形象的写法,暗示了诗人在敬亭山游览静观之久,写出他“独坐”时孤寂的情景。
2.练习背诵。
3.拓展延伸。
师:
你还知道哪些写景的古诗词?
(相机出示课件)
本板块的设计目的是激发学生学习、积累古诗词的兴趣。
主要通过反复诵读诗句,了解诗人的创作背景,让学生自读感悟诗句意思等方法,帮助学生很快地背诵诗句,达到积累的目的,同时拓展一系列关于写景的古诗词。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
本单元的教学活动是从回顾课文内容入手的,导入新课这一环节中设计的三个问题都是关于本单元课文内容和课文写作方法的,这种简洁的导课方式既复习了旧知识,回顾了每篇课文的主要内容和写作方法,又导入了新内容,做到了温故知新,非常实用。
语文教学尤其是“语文园地”的教学不是填鸭式教学,教师在教学时应注重活跃学生学习的思维,发挥他们的主观能动性。
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- 部编人教版 四年级 下册 语文 园地 教案 修订