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教案模板空
九年级上册教案
思
品
乐平市礼林中学
备课人:
程卫华
2008年9月
学年度第学期科教学工作计划
(1)基本情况
任教班级
九(3)
每班课节
3
每周总课节
3
学生知识现况分析
好的方面
存在问题
(2)教学要求
本
学
期
教
学
的
主
要
要
求
教
材
重
点
难
点
教
研
课
题
(三)教学进度
周
次
时间
教学内容
(课题、章节或单元)
所需课时(节)
训练内容及方法
备注
()年级()班学生学业成绩表
姓名
项目
单元测验
姓名
项目数据库
单元测验
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
课时计划编号:
01
书写日期:
年月日授课时间:
周星期月日
课题
圆的认识
(一)
教学
目的
1、给合生活实际,通过观察、操作等活动认识圆,认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”,体会圆的特征及圆心和半径的作用,会用圆规画圆。
2、通过观察、操作、想象等活动,发展空间观念。
重点
在观察、操作中体会圆的特征。
知道半径和直径的概念。
难点
圆的特征的认识及空间观念的发展。
教具准备
教学圆规
教学方法
课件
教学过程设计(含板书)
一、观察思考
1、(呈现教材套圈游戏中的第一幅图)这些小朋友是怎么站的?
在干什么?
你对他们这种玩法有什么想法吗?
(从公平性上考虑)得到:
大家站成一条直线时,由于每人离目标的距离不一样导致不公平。
2、(呈现教材套圈游戏中的第二幅图)如果大家是这样站的,你觉得公平吗?
为什么?
得到:
大家站成正方形时,由于每人离目标的距离也不一样导致也不公平。
3、为了使游戏公平,你们能不能帮他们设计出一个公平的方案?
(学生思考)学生想到圆后,出示第三幅图,提问:
为什么站成圆形就公平了呢?
(每人离目标的距离都一样)
4、上面我们接触了三种图形-----直线、正方形、圆。
其中圆是有点特殊的,你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗?
举出生活中看到的圆的例子。
二、画圆
1、你们谁能画出圆来吗?
动手试一试。
2、谁来展示一下自己画的圆,并说说你是怎样画的?
画的时候要注意什么?
其他同学有想法可以补充。
3、思考:
以上这些画法中有什么共同之处?
注意的问题你是怎么想到的?
(固定一个点和一个长度,引出圆心和半径)
三、认一认
1、教师边画圆边讲概念。
(概念讲解一定要结合图形,并要举一些反例)强调:
圆心是一个点,半径和直径是线段。
2、半径和直径的辨认
四、画一画,想一想
1、画一个任意大小的圆,并画出它的半径和直径。
想:
在同一个圆中可以画多少条半径、多少条直径?
同一个圆中的半径都相等吗?
直
径呢?
(放动画)
2、以点A为圆心画两个大小不同的圆。
3、画两个半径都是2厘米的圆。
4、把自己画的圆面积在小组内交流。
你们画的圆的位置和大小都一样吗?
知道为什么吗?
课堂
小结
圆的位置和什么有关系?
圆的大小和什么有关系?
作
业
课内
教材第5页练一练`
课外
在平面上先确定两个不同的点A和B,再画一个圆,使这个圆同时经过点A和点B,这样的圆能画几个?
课
后
分
析
在学生已认识圆的基础上,深入的了解圆的各部份名称。
学生对圆心与圆
的半径的作用能理解,掌握了本课的重点内容。
课时计划编号:
02
书写日期:
年月日授课时间:
周星期月日
课题
圆的认识
(一)
教学
目的
结合具体的情境,体验数学与日常生活密切相关,能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
重点
圆的特征的进一步体会
难点
用圆的知识来解释生活中的简单现象。
(找到解决问题的突破点:
研究各图形中心点的运动轨迹)
教具准备
纸片(圆形,方形,椭圆形)
教学方法
动画课件
教学过程设计(含板书)
一、知识回顾
1、用你自己的话说说什么样的图形是圆?
2、按下列要求画圆:
(在平面上固定一个点A)
(1)以点A为圆心画一个圆;
(2)画一个圆,使所画的圆经过这个点A;
(3)画一个圆,使A点为圆心,半径为2厘米。
3、举出生活中看到圆的例子。
(从车轮是圆形的引入新课)
二、新课探究
1、问题:
车轮为什么做成圆形的?
2、小组讨论探究策略(引导学生想做成圆形有什么好处,如果做成正方形,三角形,椭圆形又会是什么情况?
找到解决问题的关键点是研究几种图形中心点的运动轨迹的不同)
3、学生动手探究(用准备好的纸片试一试),把各种图形的中心点的运动轨迹想办法描出来。
4、小组内讨论交流,准备好发言,在全班交流
由于圆上的各点到中心点(圆心)的距离相等,所以圆在滚动时,圆心在一条直线上运动,这样坐在车上的人或放在车内的物就很平稳;而正方形、椭圆形等由于上面的点到中心点的距离不一样,这样在运动中,中心点运动的线路就不是一条直线,如果人坐在这样的车上会感觉到颠簸。
三、观看动画,进一步体会车轮为什么做成圆形的。
本质:
圆上的各点到中心点的距离都相等,而其它图形不具有这个特点。
四、拓展应用
要重视让学生动手写的练习。
可先让一些学生说,其他人补充。
五、课后延伸
用心发现生活中的圆,尝试用学过的知识解释。
课堂
小结
板书设计圆的认识
(一)
车轮为什么做成圆形的?
圆形:
各点到中心点距离相等-------中心点运动成一条直线---------平稳
正方形:
各点到中心点距离不相等-------中心点运动不是一条直线---------不平稳
椭圆形:
各点到中心点距离不相等-------中心点运动不是一条直线---------不平稳
作
业
课内
练习册
课外
画圆
课
后
分
析
结合具体的情境,体验数学与日常生活密切相关,能用圆的知识
来解释生活中的简单现象。
学生掌握得较好,能体会和解释这些与圆有关的现象。
课时计划编号:
03
书写日期:
年月日授课时间:
周星期月日
课题
圆的认识
(二)
教学
目的
1、通过折纸活动,探索并发现圆是轴对称图形,理解同一个圆里半径和直径的关系
2、进一步理解轴对称图形的特征,体会圆的对称性。
3、在折纸找圆心验证圆是轴对称图形等活动,发展空间观念。
重点
理解同一个圆的半径都相等,同一个圆里半径和直径的关系,并体会圆的对称性。
难点
在折纸的过程中体会圆的特征
教具准备
教学圆规
教学方法
课件
教学过程设计(含板书)
一、创设情境:
亮亮借助光盘画了一个圆,剪出了一个圆纸片,这个圆的圆心在哪里呢?
他很快找出来了。
你有办法找出来吗?
二、探索活动:
1、引导学生开展折纸活动,找到圆心。
(1)自己动手找到圆心。
(2)汇报交流找圆心的过程,并说出这样做的想法。
2、通过折纸你发现了什么?
理解圆的对称性。
(1)欣赏美丽的轴对称图形。
(2)再折纸,体会圆的轴对称性,画出圆的对称轴。
(3)圆有无数条对称轴。
对称轴是直径所在的直线。
3、通过折纸你还发现了什么?
理解同一个圆里直径和半径的关系。
(1)边折纸边观察思考同一个圆里的半径有什么特点?
(2)边折纸边观察思考,同一圆里的直径与半径有什么关系?
(3)引导学生用字母表示一个圆的直径与半径的关系。
三、课堂练习。
1、让学生独立完成“试一试”做完后交流汇报。
2、完成“练一练”进一步巩固圆的半径与直径的关系。
3、完成“填一填”
让学生独立观察思考并试着填一填,有困难的向老师或同桌请教。
汇报交流,说答题根据。
4、完成书后第3题。
课堂
小结
引导学生小结本节内容。
圆的认识
(二)
我们的发现
同一个圆里所有的半径都相等
同一个圆里d=2r或r=1/2d
圆有无数条对称轴,对称轴是直径所在的直线
作
业
课内
课外
课
后
分
析
学生利用经验很容易找到圆心,如果让学生说一说为什么“对折再对折”就可以找到圆心学生很难说清楚。
教学中通过折纸观察思考,找到答案。
交流汇报,从中进一步理解圆的轴对称,一个圆的半径都相等。
课时计划编号:
04
书写日期:
年月日授课时间:
周星期月日
课题
圆的认识
(二)
教学
目的
1、巩固圆的认识。
2会用圆规画圆。
3、正确解答相关习题。
重点
正确解答相关习题。
难点
圆的知识的巩固和提高及空间观念的发展。
教具准备
教学圆规
教学方法
课件
教学过程设计(含板书)
教学过程:
一、温馨回忆:
1、我们认识了圆,这节课先来个温馨回忆,我们都学了哪些知识?
2、让学生自由发言,师归纳板书出来。
圆的画法
圆的半径和直径以及他们的关系
圆在生活中的应用以及优越性
圆的对称性
利用圆设计美丽图案
二、我们认识了圆,还要会应用我们学习的知识解决问题
课堂
小结
圆的认识
(二)
(1)圆的画法定长(r)定点(o)圆规
(2)圆的半径和直径以及他们的关系在同圆或等圆中无数条
d=2rr=
(3)圆在生活中的应用以及优越性
(4)圆的对称性无数条每条直径都是
(5)利用圆设计美丽图案
作
业
课内
教材第7---8页练一练
课外
试用我们学过的图形设计一幅漂亮的图案
课
后
分
析
巩固画圆的知识。
课时计划编号:
书写日期:
年月日授课时间:
周星期月日
课题
教学
目的
重点
难点
教具准备
教学方法
教学过程设计(含板书)
课堂
小结
作
业
课内
课外
课
后
分
析
课时计划编号:
书写日期:
年月日授课时间:
周星期月日
课题
教学
目的
重点
难点
教具准备
教学方法
教学过程设计(含板书)
课堂
小结
作
业
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课外
课
后
分
析
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年月日授课时间:
周星期月日
课题
教学
目的
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教具准备
教学方法
教学过程设计(含板书)
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周星期月日
课题
教学
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重点
难点
教具准备
教学方法
教学过程设计(含板书)
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作
业
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周星期月日
课题
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目的
重点
难点
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教学方法
教学过程设计(含板书)
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课题
教学
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重点
难点
教具准备
教学方法
教学过程设计(含板书)
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重点
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教学方法
教学过程设计(含板书)
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周星期月日
课题
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重点
难点
教具准备
教学方法
教学过程设计(含板书)
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析
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周星期月日
课题
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教学方法
教学过程设计(含板书)
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教学方法
教学过程设计(含板书)
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教学过程设计(含板书)
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教学过程设计(含板书)
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教学方法
教学过程设计(含板书)
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教学过程设计(含板书)
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教学方法
教学过程设计(含板书)
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教学方法
教学过程设计(含板书)
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教学方法
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教学方法
教学过程设计(含板书)
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教学方法
教学过程设计(含板书)
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教学方法
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重点
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教具准备
教学方法
教学过程设计(含板书)
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目的
重点
难点
教具准备
教学方法
教学过程设计(含板书)
课堂
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课外
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难点
教具准备
教学方法
教学过程设计(含板书)
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年月日
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