幼儿中班诗歌配画教案.docx
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幼儿中班诗歌配画教案
幼儿中班诗歌配画教案
幼儿中班诗歌配画教案
【篇一:
幼儿园语言活动设计】
材料二:
大班幼儿语言活动教案文学作品《春雨》
一、活动名称:
欣赏诗歌《春雨》(大班)
二、设计意图:
引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种激发幼儿热爱大自然的情感,启发幼儿观察、发现自然界的变化,感知春的意韵。
三、、活动目标:
1、引导幼儿感受散文诗的意境美。
激发幼儿热爱大自然的情感。
2、尝试改编诗歌内容,激发幼儿感受散文诗中语言的美。
3、帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机,知道春雨对万物生长的作用。
四、活动准备:
(1)教师准备《春雨》音乐,幼儿书册人手一本
(2)幼儿教师共同收集有关春雨的图片(3)铅笔、彩笔、画纸若干
五、活动过程:
采用环环相扣来组织活动程序,活动流程为引出春雨——学习诗歌——仿编诗歌
1、采用提问的形式,直接切入主题。
春雨落到哪里?
幼儿能从生活经验来说。
2、学习诗歌。
通过课件中轻柔的配乐诗朗诵使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
(1)重点学习诗歌中“下吧,下吧,我要、、、、、、”这一句式。
培养幼儿的拓展性思维。
种子会说些什么?
教师根据幼儿的回答,概括出第一句“种子说下吧,下吧,我要发芽。
”在老师的示范下,接
?
小结:
植物有春雨才会长大,因此,它们都喜欢春雨。
2.构思画面:
——“如果请你将这首诗歌变成一幅车,那画面上会有些什么呢?
”
?
幼儿自由讨论、交流、畅谈自己想象的画面。
?
教师和幼儿共同讨论春雨、种子以及其他物体的表现手法。
3.创作诗配画:
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出示幼儿操作材料,幼儿作画,教师轻轻地播放cd,为幼儿提供联想的空间。
4.欣赏作品,分享交流:
——“你特别喜欢哪幅用品?
为什么?
”
?
幼儿交流作品,欣赏同伴们丰富而奇妙的想象。
?
教师鼓励有创意的幼儿。
建议与提示:
?
作品交流的目的在于激发幼儿大胆的想象,而不是单纯品评美术表达技能。
家园互动:
?
建议家长与孩子一起欣赏配画的唐诗,丰富孩子的经验。
滴答,滴答
目标:
1欣赏散文,理解相互关爱的美好情感。
2.感受散文中优美的语句,能对散文内容展开丰富的联想并进行表达。
准备:
1.小鸡、小蚂蚁等角色的头饰若干。
(与幼儿人数相等)
2.挂图《滴答,滴答》、cd《滴答,滴答》。
过程:
1.创设问题情景,展开想象:
?
教师出示小鸡、小蚂蚁和小朋友的图片。
——“滴答,滴答,天空下起了小雨。
小鸡、小蚂蚁和小朋友都在外面玩,他
们会用什么方法躲雨呢?
”
——“谁有可能来帮助我们?
”
?
幼儿先分组讨论,然后集体交流问题的答案;教师适时小结。
2.感受和理解散文内容:
?
教师有表情地朗诵,幼儿欣赏。
——“这篇散文的名称是什么?
你喜欢吗?
”
?
幼儿再次欣赏散文。
——“你觉得散文中哪些句子很优美、很好听呢?
”
?
教师鼓励幼儿跟着自己复述散文中优美的句子。
3.观看挂图,角色表演,加深对散文的理解:
?
教师出示挂图,幼儿学习用散文中优美的语句进行表达。
——“散文中描写哪些伞?
这些伞分别是谁做的?
它们为什么要做伞?
”
?
幼儿用散文中优美的语句进行表达,了解不同对象的外部特征。
教师引导幼儿
感受角色之间相互关爱的美好情?
?
——“你最喜欢散文里的谁?
为什么?
”
?
教师播放cd,幼儿一边听cd,一边轻声地跟着cd朗诵散文。
4.幼儿展开联想,尝试用散文中的句式表达自己的想象:
——“滴答,滴答,天空下起了小雨,还有谁会撑起伞来帮助别人呢?
那又会是一把怎么样的伞?
”
?
幼儿尝试仿编散文,教师及时给予鼓励和肯定。
建议与提示:
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在活动中,教师可以根据本班幼儿的语言能力,将所有提问中的“散文”两字
改为“故事”。
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活动中传达的团结友爱精神是活动的重点,进而激发幼儿学会发现、学会感恩。
?
在阅读区角提供挂图和其他动物图片,供幼儿看看说说,仿编散文。
家园互动:
?
建议家长可以与幼儿一起将仿编的散文用图文形式记载下来,教师挑选有创意
的仿编制作成一来《滴答,滴答》大书。
我为小区修栅栏
目标:
1.在游戏情景中,发现并尝试三个为一组,每组用两种颜色,有哪些不同的排序方式。
2.培养幼儿的观察和推理能力。
准备:
1.自备相关课件。
2.红、白磁铁若干。
3.幼儿操作材料6《我为小区铺路》。
过程:
1.情景导入,引起幼儿的兴趣:
?
播放ppt:
工人叔叔为小区花园整修栅栏。
——:
“春天到了,工人叔叔都会把我们生活的小区重新整修一遍,你们看看,工人叔叔都在忙着干什么?
”
2.引导幼儿观察,发现规律:
?
集体修补栅栏。
?
播放ppt:
红、白相间的栅栏,其中有部分缺损。
——“你们看看这些栅栏怎么了?
”
——“哪些地主需要修补?
”
——“应该补上什么颜色的栅栏?
请说说理由。
”
?
引导幼儿发现栅栏颜色排列的规律:
红、白,红、白……两种颜色两个为一组
排列。
?
小结:
当我们进行补缺的时候,先要看清楚它的排列规律,然后按照它的排列
规律补缺。
3.幼儿自主探索、发现规律:
——“小区的好多栅栏都需要修补,工人叔叔忙不过来,想请我们小朋友帮忙,你们愿意吗?
”
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分发操作卡,幼儿自主探索,教师巡回观察。
4.交流讨论、验证幼儿学习成果:
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将幼儿的操作卡全部贴在展示板上。
?
教师分别与用不同排列方式的幼儿进行交流。
——“请你说说你补上了什么颜色的栅栏?
”
——“你的栅栏排列规律是什么?
”
——“你是怎么发现规律的?
”
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教师列出幼儿操作中,使用两种颜色三个为一组,有哪些不同的排列方法。
如:
abbabbaabaababaaba
?
练习幼儿操作材料6《我为小区铺路》。
——“今天你们的本领很大,帮了工人叔叔大忙了,也发现了一些两种颜色三个为一组的不同排列方法。
其实还有很多种排列方法,我们可以在区角活动中继续尝试,排排、看看到底有几种。
”
建议与提示:
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活动前,可让幼儿在区角活动《漂亮一家人》的操作中自由探索,感知排序的
规律。
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活动后,可在区角中继续探索发现两种颜色三个为一组的其它排列方法。
家园互动:
?
提醒家长平时在家或外出时,多让幼儿观察或寻找一些排列有规律的物体。
?
家长平时多提醒幼儿,在摆放东西时,尽量有序有规则。
我家几口人
目标:
1.学习初步的统计和记录,进一步理解8以内数与理的对应关系。
2.能看懂并使用统计表,选择自己喜爱的方式进行统计,主动与同伴交流操作过程和结果。
准备:
1.幼儿人手一份统计表(自备)。
2.水彩笔。
3.幼儿操作材料6《我家几口人》。
过程:
1.通过游戏“我家几口人”导入活动:
?
幼儿随意走动,边走边念儿歌:
“我家有几口,看我掰指头。
”念完儿歌,便赶
紧听教师指令找满相应数目的同伴抱在一起。
如教师说:
“我家有3口。
”幼儿
就要每3人抱在一起。
教师帮助检查,看看人数对不对。
?
加深游戏难度,教师不发指令,而是配合音乐展示不同的数字卡片。
如教师出
示数字“5”,幼儿就要每5人抱在一起。
2.讲述家庭人员,复习8以内的数:
——“你家里有哪些人,他们分别是谁?
一共有几个?
可以用数字几表示?
”
?
幼儿互相交流讨论,并找出相应的数字卡片。
请个别幼儿到前面讲述,由其他
幼儿检查他所找的数字卡片是否正确。
3.引导幼儿认识统计表,学习记录家庭成员:
——“你能看懂这个表格吗?
”
?
请幼儿边描述自己的家人边进行记录。
教师引导幼儿点数家人,并用自己喜欢
的方式进行记录。
4.检验、结束活动:
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请幼儿展示统计表,鼓励幼儿大胆讲述自己的记录。
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请幼儿与同伴自由交流并比较:
谁家里人最多?
谁家里人最少?
谁和谁家里人
一样多?
建议与提示:
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中班幼儿由于受思维发展水平的限制,在数朋友时,可能没有将自己数进去;
在记录家人时,也可能会忘记了记录自己。
教师要给予提醒。
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做“我家几口人”游戏时,如果个别组幼儿不能凑满教师报的数目,可让他们
找洋娃娃代替。
?
记录时应允许幼儿根据自己的喜好,自由选择符号来填写,只要能表现他们的
意图即可。
家园互动:
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家长帮助幼儿了解家中有几口人,分别是谁。
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家长常带幼儿到亲戚家走动,帮助幼儿认识自己小家庭以外的亲戚朋友。
【篇三:
浅谈幼儿诗歌教学】
让幼儿在诗歌中成长
兴义市贵醇贝贝幼儿园罗兴林
幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌。
包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。
幼儿诗歌主题单纯,内容浅显;语言凝练,节奏明快,韵律和谐,富有儿童情趣;读起来朗朗上口,易于朗读和记忆,是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。
一个好的幼儿诗歌,不仅可以丰富幼儿的知识,发展语言,启迪智力,而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶,培养幼儿对文学作品的兴趣,更重要的是可以发展幼儿的想象力和创造思维能力。
儿童诗歌的特点符合幼儿的思维特征。
幼儿期是智力发展最迅速的时期,是培养创造性思维的良好时机。
我们必须抓住这一时机,在幼儿园诗歌教学中,采取适当的方法,实施正确的教育,以发展幼儿的创造性思维。
我认为在幼儿园诗歌教学活动中培养幼儿的创造力,应从以下几个方面入手:
一、诗歌教学内容的选择应多样化
随着科技的发展,社会生活的巨大变化,儿童的视野越来越广。
现在的孩子,好奇心强,好学好动,创造性想象从开始萌芽到不断发展的过程。
因此,给幼儿提供的诗歌就不应只限于幼儿园语言教材上的内容,而应选择一些具有时代特点,接近幼儿生活,题材广泛,为幼儿所喜爱的;以及反映现代科技发展水平,启发幼儿思维和想象,培养幼儿创造能力等内容。
二、诗歌教学的创造性目标必须具体可操作
我们要具有明确的目标意识,懂得必须根据幼儿的年龄特点和生活经验制定具体、明确并可操作的诗歌教学目标。
如诗歌教学中,不能只注重道德教育目标,而应通过诗歌培养幼儿的审美情趣;不能片面地注重通过诗歌教学培养幼儿的记忆力和语言表达能力,更重要的是通过诗歌教学培养幼儿的理解、想象和创新的能力。
三、在诗歌教学方法上尝试培养幼儿的创造力
在诗歌教学中,教师应打破传统的教学模式,运用启发式的方法,把幼儿从机械的朗读背诵活动中解放出来。
其实诗歌的特点决定了诗歌教学可以启发幼儿思考,发展幼儿想象,培养幼儿的创造能力。
教师只要肯于下功夫,设计出生动活泼的、发挥幼儿主动性和积极性的诗歌教学方法是不难做到的。
1、朗诵是幼儿学习诗歌的再创造过程
诗歌朗诵是一种艺术性的有声语言活动,是一个再创造过程。
诗歌的语言情感可跨性大,这就要求朗诵应充分调动幼儿的想象力和创造力。
在朗诵诗歌过程中,幼儿除了运用语言外,还可以通过眼神、手势、身姿等表情和动作,创造性地表现诗歌,同时可以借助丰富的想象,加强诗歌的艺术感受。
例如《春天来了》,朗诵中教师在引导幼儿把握语调、语气同时,必须借助于画面的描述,调动幼儿的所有感官,五口通商,去感受春风的柔和、芳香和和悦,让幼儿不知不觉中走入到诗的美妙境界中,此所谓“随风潜入夜,润物细无声”。
此外,在朗诵活动中,幼儿的情感体验、联想、表现、表达也是不同的,多元的,可变的,有相当大的自由度。
教师要接纳幼儿的差异性、独特性和创造性,及时给予每一个幼儿鼓励和赞许,使幼儿在朗诵活动中体验到成功和乐趣。
2、精心设置问题情境,培养幼儿的发散思维
在诗歌教学中,教师要为幼儿精心设置问题情境,提问是创造的开始。
问题是引导幼儿开展想象力和思维的一把钥匙,只有设计得恰到好处掌握提问的时机和技巧,步步引导,层层深入,在多种假设问题的启发下,培养幼儿的发散思维。
教师所提的问题必须具有可发散的余地,这些问题的答案是不确定的,是多向性的,有多种可能,多种结果。
教师应让幼儿充分地想象,充分地说,鼓励幼儿异想天开,更好的培养幼儿的发散思维能力。
3、将诗歌教学与其他领域的教育活动相结合
在诗歌教学中可以进行综合性主题活动,即围绕某一诗歌作品,结合其他领域的教育活动,综合运用多种手段、途径开展活动。
如以某一首诗歌为中心,开展欣赏、朗诵、表演、制作、绘画、音乐等创造性活动,来丰富幼儿的想象力,发展幼儿的创造性思维。
例如,儿童诗歌与儿童歌曲有着密不可分的关系,可以歌唱的儿歌就成了儿童歌曲,好的儿童歌曲也常常是在好的儿歌基础上谱曲而成的。
如诗歌《谁会飞》,既是一首朗朗上口的儿歌,又是一首优美动听的歌曲。
因此,在诗歌教学中,教师可以边打拍子,边教幼儿有节奏的朗诵;还可以带领幼儿根据儿歌的内容,自由创编动作表演;或用幼儿熟悉的歌曲曲调,填上诗歌歌词唱出来,利用音乐的表现因素和手段丰富儿歌的表现力,增强幼儿的审美感受。
诗歌教学也可以同美工活动相结合来培养幼儿的创造力。
如诗配画的形式,即在教师指导下,幼儿运用以有的绘画技能,将自己喜欢的诗歌配上与其情节、内容相符的画面,达到画中有诗,诗中有画的美妙境界。
这种形式的教学,对于培养幼儿创造性思维有积极的作用,使幼儿通过唱一唱、跳一跳、画一画、捏一捏、讲一讲、玩一玩等形式,让幼儿在玩中学,学中玩,在浓厚的兴趣中,自然而然地学习了诗歌。
此外,诗歌教学还可以与电视、幻
灯、录音等手段相结合,使教学活动变得生动活泼,富有情趣。
四、在创编活动中,激发幼儿创造火花
创编诗歌是一种融思维、语言发展为一体的创造性活动,教师只要依据幼儿的年龄特点和实际水平,以恰当的方式进行培养,幼儿的创编水平就会有所提高。
这种提高不仅标志着幼儿语言能力的发展,更能有效的促进幼儿的想象力、创造力和逻辑思维能力的提高,为其今后的发展打下良好的基础。
幼儿的学习多从模仿开始,逐渐过渡到有初步的创造意识。
仿编诗歌很符合幼儿的这一学习规律。
教师应根据幼儿年龄特点,设计不同难度的创编活动:
小班、中班幼儿可以进行简单的诗歌仿编,即幼儿能模仿原诗的韵律、格式、词语、节奏等,仿编出简单的诗歌。
大班、学前班幼儿可以进行难度大一点的仿编和续编活动。
此外,问答歌也是一种主要的创编形式。
一般说来,幼儿问答歌的形式是活泼多样的,并且题材丰富、内容浅显、形象生动、易唱易记,可以让幼儿在愉快的问答说唱中接受认知、情感教育,更好地发挥幼儿的想象力。
这样既发展了幼儿的想象力、理解力及对美的感受力,又陶冶了幼儿的心灵。
问答歌编唱多了,幼儿就有了一定的观察力、想象力和创造力,这时教师就可以引导幼儿编写复杂一点的问答歌,根据一个事物的各种特征,从不同的侧面加以描绘。
如教师问:
“螃蟹怎么爬?
”幼儿根据外部形态回答:
“八只脚横着爬,口吐白沫不说话。
”看见乌龟教师问:
“乌龟背上背的啥?
”幼儿经过仔细观察回答:
“硬壳壳,它的家。
”教师继续问:
“背着家呀怎么爬?
”幼儿回答:
“一步一步不停地爬,敢和兔子比高下。
”由此,培养了幼儿思维的广阔性,发散性。
可见,通过创编活动,使一花引来万花开,一首小诗引出无数创造的火花。
总之,充满儿童情趣和具有教育意义的儿童诗歌伴随着幼儿的成长,是幼儿喜爱的精神食粮。
教师应在诗歌教学中充分挖掘幼儿的创造潜力,选择灵活多样的教学方法,借助鲜明生动的艺术形象和简洁明快的语言,发展幼儿创造思维能力,让文学的种子在他们幼小的心田发芽。
兴义市贵醇贝贝幼儿园罗兴林
二0一一年十二月二十日
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