七年级地理下册72南亚第1课时教案湘教版.docx
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七年级地理下册72南亚第1课时教案湘教版
第五节《南亚》
第一课时
教学目标
(一)知识与技能
1.了解南亚的地理位置和范围,,能在图上填出南亚的国家和主要城市。
2.掌握南亚三大地形区的分布,并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。
3.通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征。
(二)过程与方法
通过读图分析,引导学生从图中找出南亚的地理位置,及主要的地形区和河流,并会描述相关特征,从而掌握地图的一般读法。
(三)情感、态度与价值观
通过学习了解南亚的地理位置与自然环境特征,激发学生热爱自然环境的情感,认识生态环境的重要性,培育共同维护生物多样性的使命感。
教学重、难点
(一)教学重点
1.南亚的地理位置特征。
2.南亚的地形对气候、河流的影响。
(二)教学难点
1.南亚气自然地理特征的描述。
2.南亚的地形对气候、河流的影响。
教学方法
多媒体辅助教学法、综合法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法。
教学准备
多媒体、教学挂图、板图等。
教学过程
导入新课
导入方式一
以西游记一组图片导入。
利用多媒体展示电视剧《西游记》的剧照。
教师:
很多同学都知道《西游记》的故事,有谁知道《西游记》中的唐僧是到哪里去取经的?
学生:
天竺国。
教师:
有谁知道天竺国是现在的什么地区吗?
学生:
天竺国就是现在的南亚地区。
教师:
今天我们就走进南亚地区,认识南亚地区的位置范围,了解南亚地区的自然环境。
导入新课的学习。
讲授新课
一、南亚的地理位置
引导学生看图,知道南亚在世界的位置。
教师:
现在我们来通过下面这个活动,共同探究下南亚的位置和范围。
探究活动1:
材料1南亚的位置图:
材料2南亚的范围图:
结合上面两则材料,回答下列问题。
1.南亚的纬度位置是怎样的?
2.南亚处在怎样的海陆位置上?
3.南亚有哪些半岛和岛屿组成?
4.南亚的国家有哪些?
其中哪些国家与我国陆地相连?
哪些是岛国?
哪些是内陆国?
哪些是临海国?
答案:
1.南亚大致位于10°—30°N之间,北回归线从中间穿过,多处在低纬度地区,为热带。
2.南亚位于喜马拉雅山与印度洋之间,东临孟加拉湾,西邻阿拉伯海。
3.印度半岛、斯里兰卡岛、马尔代夫群岛。
4.南亚共有8个国家和地区,其中印度、巴基斯坦、尼泊尔、不丹与我国是邻国;斯里兰卡、马尔代夫为岛国;尼泊尔、不丹是内陆国;巴基斯坦、印度、孟加拉国是临海国。
完成读图练习,认识南亚的地理位置,学生发言,教师纠正错误。
板书1.地理位置
小结
(1)位于亚洲的南部,西临阿拉伯海、东临孟加拉湾,南被印度洋包围。
(2)北回归线穿过中部。
板书2.范围
教师:
南亚的范围:
包括印度半岛、斯里兰卡岛、马尔代夫群岛。
板书4.国家及首都
小结
印度——新德里;巴基斯坦——伊斯兰堡;孟加拉国——达卡;尼泊尔——加德满都;不丹——廷布;斯里兰卡——科伦坡;马尔代夫——马累。
承接我们有时将本区称作“南亚次大陆”,它与南亚有何区别于联系?
你知道为什么这样称呼吗?
阅读教材P.41材料,了解南亚“次大陆”的来历。
板书3.南亚次大陆
讲教师:
“南亚次大陆”指南亚的大陆部分包括六个国家,由于世界最高大的喜马拉雅山在本区的北部,好像将本区从亚洲各离开了。
强调次大陆的概念不同于大陆或岛屿,而是“相对独立”。
过渡我们了解了南亚的地理位置和国家,那么南亚的地形情况如何?
引导学生读教材P.42南亚地形图和南亚地形剖面图,在南亚地形图上找出喜马拉雅山脉、恒河平原、印度河平原、德干高原。
探究活动2
材料1南亚地形图:
材料2:
沿东经78°的地形剖面图
结合以上材料,回答问题。
1.请在南亚地形图上找到喜马拉雅山脉、恒河平原、印度河平原、德干高原。
2.南亚自北向南可分为哪三大地形区?
请说在材料2图中说出字母所代表的地形名称。
3.读材料1,判断德干高原地势东、西部的地势高低,你的判断理由是什么?
4.用蓝色笔描出材料1中南亚地形图中的两条主要的河流。
看图填表对比印度河与恒河。
河流名称
发源地
流经国家
注入的海洋
印度河
恒河
答案:
1.略
2.北部山地区、中部平原区和南部高远区;A是喜马拉雅山,B是恒河平原,C是德干高原。
3.德干高原地势大致是西高东低。
发源于高原上的几条河流流向均为自西向东流。
4.第一行,从左至右依次为:
中国西藏、巴基斯坦、阿拉伯海;第二行,从左至右依次为:
喜马拉雅山南坡,印度、孟加拉国;孟加拉湾。
引导学生完成P42活动2的填图活动。
注意通过分析地形图,着重强调四个主要地形区及分布特点,还可以与北美洲联系(顺时针旋转90度)指导学生按照(平均海拔高度、相对高度、主要地形类型、地形分布特点)的方法分析地形特征。
利用书上练习,讲授解题思路与技巧。
板书二、三大地形区
1.北部山地:
喜马拉雅山脉南侧山地(西段和中段)
分析特征:
地势自北而南下降(从颜色设置上可以看出,紫色—黄色——绿色)。
(这一特征为乞拉朋齐成为该区多雨中心埋下伏笔)。
)
板书2.中部平原:
恒河平原、印度河平原
分析从P42南亚地形图和南亚地形剖面图可以观察得出,平原西起阿位伯海东至孟加拉湾,略成弧形(同时批出,由于有两条大河在此流经,这里地势平坦,土壤肥沃,是南亚主要农业区和人口密集区)。
板书3.南部德干高原
分析特征:
地势西高东低,沿岸有狭窄平原(从P42南亚地形图上可以观察得出,东部颜色为绿色,西部黄色逼近海岸,德干高原上有多条河流自西向东流入孟加拉湾)
板书4.河流
提问南亚的中部有何特点,是由哪两条大河冲积而成?
这两条大河的发源地和河口各在哪里?
活动分析P.42南亚地形图并结合P41南亚的国家图进行观察。
讲述南亚的2条大河是印度河和恒河。
小结
(1)印度河源出中国西藏,顺地势流经印度西北部地区及巴基斯坦东部地区,成为巴基斯坦重要的灌溉水源,注入阿位伯海,它是南亚最长的河流。
(2)恒河源于喜马拉雅山脉南侧,流经恒河平原,下游经孟加拉国,注入孟加拉湾,河口有恒河三角洲。
通过以上活动,引导学生完成P.42活动4的填表。
课堂小结
这节课我们了解了南亚的地理位置,知道了南亚次大陆这个名称的来历,并重点分析了南亚的地形特征和河流分布,这是本节课的重点内容。
巩固练习(达标检测)
选择题
1.比较:
南亚次大路(甲)和印度半岛(乙)和南亚地区(丙)三个地理区域概念范围的大小()
A.甲>乙>丙B.乙>甲>丙
C.甲>丙>乙D.丙>甲>乙
2.关于南亚次大陆的说法,正确的是()
A.指南亚地区
B.马尔代夫是南亚次大陆上的国家
C.包括印度半岛和印度洋上的群岛国家
D.指南亚的大陆部分
3.南亚地形自北向南依次是()
A.山地、高原、盆地B.山地、平原、高原
C.高原、山地、平原D.山地、平原、盆地
4.南亚的印度河平原主要位于()境内
A.印度B.孟加拉国
C.巴基斯坦D.尼泊尔
5.读下图,完成问题。
(1)图中ABCD代表的地形区依次为________、________、________、________。
(2)图中1、2代表的河流依次为________、________。
参考答案:
1.D2.D3.B4.C
5.
(1)喜马拉雅山脉印度河平原恒河平原德干高原
(2)印度河恒河
板书设计
第二节《南亚》
一、位置、范围
1.地理位置
2.范围
3.南亚次大陆
4.国家及首都
二、三大地形区
1.北部山地:
喜马拉雅山脉南侧山地
2.中部平原:
恒河平原、印度河平原
3.南部德干高原
4.河流
思考题
你能说说南亚的地理位置是怎样的吗?
作业布置
完成配套练习题。
教学反思
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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