杨氏之子.docx
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杨氏之子
《杨氏之子》教学设计
教学流程预设:
一、读题,解题,简介文言文。
1.导入揭题,解题。
师:
同学们,刚才我们积累的句子都是出自文言文。
今天,我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子(板书)。
齐读课题
师:
明白题目的意思吗?
(“杨”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。
那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
)
2.你贵姓?
也可以称为——氏之子或之女。
学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3.介绍《世说新语》
今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师:
了解这本书吗?
(自由读读:
这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷,共36篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。
)(板书:
刘义庆《世说新语》)
二、 初读课文、读通课文
1、初读感受。
师:
这是我们学习的第一篇文言文,自由读一读,看看跟我们现在的文章有什么一样?
出示课文(难读,难懂,精炼等)
师:
很多人都觉得文言文很难读,很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文,注意读正确、读通顺,难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下?
指名读。
相机评价。
重点指导朗读:
“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”(两个多音字:
为、应)“未闻孔雀是夫子家禽”(理解:
家禽)
4、读文言文不但要读正确、读流利,还要读出它的节奏来,这样才有古文的韵味。
出示方法,师范读,练读。
5、再指名读。
齐读。
(评:
你们都读得有滋有味的,都读出了文言文的韵味。
)
三、研读全文,理解意思
1、学习文言文光会读,还不行,还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?
(相机板书:
看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?
请同学们试着用上这些方法读读课文。
如果有不懂的地方请做上记号,待会儿一起来交流
学生自学,教师巡视指导。
2、交流反馈。
(一)理解“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”
1、句意:
“梁国有一个姓杨的孩子才九岁,非常聪明。
”出示“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”。
师:
你读懂了杨氏子的年龄只有九岁,比大家还要小,对不?
(板书:
聪惠)。
“聪”的意思是——聪明,“惠”的意思是——智慧。
(板书:
智慧)
生:
“惠”是通假字,通“慧”。
你从哪儿看出来的?
(看注释)(课件)师讲述通假字的原因。
2、师:
你说的“非常”是文中哪个字的意思?
(甚)。
我们班这位女同学非常可爱,可以说是——甚可爱;她朗读的声音非常动听——。
这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
3、指名读。
师评:
一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
师评:
你不仅读出了杨氏子的聪明,还读出了内心对他的的喜爱。
(板书:
杨氏子)
(二)研读:
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
1、师:
故事中除了杨氏子,还有一个人物是谁?
(板书:
孔君平)知道孔君平是谁吗?
(师插入孔君平的资料齐读,丰富课堂内容)是当时的庭尉,相当于现在的法庭庭长。
孔君平来干什么呀?
(生:
孔君平来拜见他的父亲,他的父亲不在家,就把儿子叫出来。
)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
2、哪个字的意思是“就”?
“乃”(就,于是)。
那“诣”字的意思是?
(拜见)其:
他。
3、师:
你来读读,你读明白了什么?
(可追问:
两家关系怎么样)(孔君平经常来杨家玩,彼此比较熟悉)从哪儿看出来?
为什么?
师评:
你不仅读懂了字面的意思,还读出了句子的内涵。
小结:
让一个九岁的孩子出来接待客人,足见这个孩子也真了不起啊。
齐读。
(三)研读:
“为设果,果有杨梅。
”
1、父亲的老朋友来了,恰巧父亲又不在家,那杨氏子是怎么接待客人的呢?
出示课件齐读。
(生:
杨氏子为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。
)
师:
这里并没有写是杨氏子为孔君平设果,你是怎么知道的?
生:
因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以应该是杨氏子为孔君平设果。
师:
这是待客之道。
你真会读书!
文言文的语言表达十分精练,表达的时候跟我们现代文可不一样,像这一句就省略了主语,叫承前省略。
理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。
这种方法我们现在也经常在用,叫(板书:
联系上下文)
2、师:
从这句话中,你还可以读出什么?
(生:
杨氏子热情招待客人,)哪里看出来?
师:
嗯,客人来了,赶紧端出水果。
端出多少水果?
就一种吗?
哪里看出来?
评:
说得太好了。
杨氏子真是热情好客的孩子,端出了好多的水果。
读一读。
评:
从你的神情中,我分明看到了一个热情好客的杨氏子。
(四)品读:
孔指以示儿曰:
“此是君家果”。
儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽”
过渡:
一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。
现在又见“果有杨梅”,于是——孔指以示儿曰:
“此是君家果”。
生——儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽”
1. 齐读。
他们之间在说些什么呢?
谁来说说这两句话的意思?
生:
孔君平指着杨梅给杨家子看,说:
“这是你家的水果。
”杨氏子马上回答说:
“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。
”
师评:
说得真好。
能具体说说哪些字的意思吗?
理解:
“曰”“此”。
“应声”“未闻”“夫子”
谁还会说。
(五)体会巧妙
A、理解孔君平的话
1、你听懂了孔君平的言外之音了吗?
(可追问:
为什么单单指着杨梅说,不说其它水果呢)
生:
孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑,说杨梅是杨家的孩子。
评:
你真会听话。
生:
孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。
(板书:
杨梅 杨家果)
2、师:
你真聪明,一下就听明白了。
可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?
(未闻孔雀是夫子家禽)(杨氏子也拿孔君平的姓反驳)
师:
这一招在兵法上叫以其人之道(还治其人之身)。
板书:
孔雀——孔家禽
3、再自由读读。
想想杨氏子的言下之意是什么呢?
可以借助板书来说说。
(如果说杨梅是我杨家的果,那么孔雀就是您孔家的鸟了)(既然孔雀不是您家的鸟,那么杨梅又怎么会是我家的果呢?
)
评:
杨氏子不但会听,还会挺会说。
B、理解杨氏子的回答
1、如果孔君平这样跟你开玩笑,你会如何回答?
(生答)老师担心你这样回答可能会气走客人哦。
师:
比比和杨氏之子的回答有什么不同呢?
课件出示:
孔雀是君家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
2、比较这两句话,你发现了什么?
(同桌练读)
(理解:
未闻,夫子)
(1)未闻:
没有听说过。
显得委婉。
上一句就显得生硬了。
指名读,读出委婉的语气来。
(2)夫子:
怎样的人可以称得上‘夫子’?
师:
如果来的人不是孔君平,而是张君平、李君平,还能称夫子么?
(不一定)如果来的是阿姨呢?
(不能,因为阿姨是女的。
夫子一般指男的。
)你们老师可以称为——夫子吗?
师:
如果来的是一个小男孩呢?
(不行,因为夫子指的是大人。
)
师:
是的,夫子一般指年龄比较大的男士。
师:
如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农,我们可以称他为夫子么?
(不行)
师:
一般有文化、有涵养的成年男子,可以称为夫子。
比如孔子我们就称为──(生齐:
孔夫子)孟子──(生:
孟夫子),比如你们的校长,可以称为——阮夫子。
称孔君平为“夫子”显得有礼貌。
我们分男女同学来对对看。
孔指以示儿曰:
“此是君家果”。
儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽”
3、理解:
应声答曰
这么巧妙的回答,杨氏子一定思考了很长时间吧?
(理解:
应声答曰:
不假思索,几乎想都没想。
)那你觉得他是一个怎样的孩子呢?
(思维敏捷、机智,说话有礼貌,)
评:
你真会读书,很有学习文言文的天赋。
朗读。
评价。
你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。
小结:
杨氏子的回答是如此快速,如此巧妙,如此有礼,怪不得文章一开头就说了!
齐读:
(梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
)
4、如果来访的客人姓黄,你觉得他会怎样回答?
生:
未闻黄瓜是夫子家菜。
……未闻黄帝是夫子家人。
……(黄色,黄莺,黄鱼,黄岩,黄山等)
如果来访的君平不姓孔,也不姓黄,而是其它的姓,你会说一句吗?
预设评:
你真是伶牙俐齿;谁愿意跟黄鼠狼结亲啊?
真是臭大了;黄帝,我可高攀不起啊。
……
积累:
你们个个都真会说话啊。
像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢?
(出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌花言巧语)
四、赞“聪惠”(机动:
口头或书面练笔)
孔君平听了杨氏子的回答后,他会想什么?
神情、动作又是怎样的?
还会说些什么呢?
请同学们联系课文内容展开想象,写下来。
可以用现代文,也可以尝试着用文言文。
参考答案:
孔君平听了杨氏子的回答,暗想:
我原本是想借杨梅和姓杨的字一样,来考考这个孩子是不是真的非常聪明,没想到,他居然拿孔雀和我的姓来反问,回答得又是那样婉转,真是了不得!
于是他笑着说:
“耳闻杨氏之子甚聪慧,今日一谈,果然名不虚传哪!
真是可喜可贺!
”(孔君平一愣,继而笑曰:
“汝多智乎!
”“妙哉,此乃可造之才。
“
小结:
同学们都走进了孔君平的内心世界,说出了他心中想说的话。
(评价:
动作、心理、神态)
五、熟读成诵
过渡:
古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事,让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌,老师觉得,像这们的文章,我们应该把它给背诵下来。
1、练习背2、指名背。
3、男女生比赛背诵。
六、阅读链接、好书推荐
回顾方法:
虽然我们是第一次学习文言文,但大家都有着学习文言文的天赋,学得很棒。
在理解文言文的时候,我们可以采用哪些方法呢?
除了字面的意思,我们还读懂了文字背后的内涵。
下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。
大家自由读读看。
1、陈太丘与友期(课件)(如果有时间可放手让学生读一读,说一说。
)
2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事,老师推荐大家阅读《世说新语》。
你会发现学习文言文很有意思。
杨氏之子
——刘义庆《世说新语》读
孔君平杨 梅 杨家果
杨氏子 孔 雀孔家禽
甚聪惠(智慧)
有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、能根据课文注释理解词句,了解课文内容,体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学重点
能根据课文注释理解词句,了解课文内容,体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学难点
能根据课文注释理解词句,了解课文内容,体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学过程
一、谈话导入:
1、同学们愿意听故事吗?
请看大屏幕,认真听故事:
(大屏幕)
罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。
有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友:
“你能保密吗?
”他的朋友回答:
“能保密。
”罗斯福接着说:
“我也能。
”
同学们,听懂了这个故事吗?
能说说你的理解吗?
看来你们都听懂了这个故事。
罗斯福虽然拒绝了朋友,但是他并没有正面的拒绝,而是采用了一种委婉的方法,体现了语言的艺术。
2、像这样体现语言艺术的经典故事,古今中外流传的很多。
我国古代就有一个九岁的孩子,回答别人时语言风趣机智,妙趣横生。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里,大家想认识这个聪慧的孩子吗?
今天我们就来学习古文,也叫文言文——《杨氏之子》。
(板书)
3、请大家齐读课题。
知道这篇课文讲的是谁的故事吗?
哪“杨氏之子”的意思就是――?
二、初读了解
1、古人说:
“读书百遍,其义自现”,我们先来读一读课文吧。
老师最喜欢读书姿势标准的同学。
开始读吧。
生自由小声初读课文
2、同学们,读完课文有什么感受吗?
生畅谈。
3、文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味和节奏,请看大屏幕。
先听老师读好吗?
谁愿意给老师点评。
4、古人读书讲究吟咏,读得入情入境、摇头晃脑,甚至连身子也跟着节奏晃动,你们愿意这样试一试吗?
用自己喜欢的方式读一读吧。
5、多种形式朗读,学生点评。
(自由读、指生读、同桌读、集体读)
三、理解学文
1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事,我们先来看一下根据课文改变的动画片好吗?
看完动画片,觉得怎样?
2、让我们一起走进课文,与聪慧的杨氏之子交朋友吧!
先看这句话“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”(大屏幕)这句话讲的是?
师:
你说的“非常”是原文中哪个字的意思?
生:
是“甚”的意思。
师:
你怎么知道的?
师:
很好,你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”,你真会学习。
2、请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、三句话,比比哪对同桌的学习效率最高,开始。
3、哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果?
教师适当给予点评、表扬。
重点指导谁为谁设果?
生:
杨家小儿为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。
师:
这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果,你是怎么知道的?
生:
因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以应该是杨家小儿为孔君平设果。
师:
对,孔君平是客人。
你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”,你也是一个会学习的孩子。
(板书 联系上下文)
4、热情好客的杨氏之子为了招待孔君平,是怎么做的?
请大家看(大屏幕)细心的你发现了吗,桌子上摆放了新鲜的水果,文中第三句话为什么单说“果有杨梅呢?
”
5、南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进,熟读而精思"的读书方法,请同学们再细细地读文中最后一句话,静静的思考,你一定会有新的感悟。
①请同学们一四人小组为单位,借助老师给的提示自学最后一句话行吗?
(大屏幕出示)
你们怎样理解最后一句话的意思?
孔君平指着什么对杨氏之子说:
“此是君家果。
”你认为他为什么这么说?
杨氏之子怎么应答的?
他为何这么应答?
杨氏之子的回答妙在哪里?
②我们来分享大家的读书体会,谁来?
生:
我认为杨家小儿回答的妙在于他说:
“没有听说孔雀是您家的鸟”。
师:
为什么他要说孔雀呢?
(相机板书:
孔雀 孔君平)
生:
因为孔君平说杨梅是杨家的水果。
(相机 杨梅 杨氏之子)
生:
我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。
师:
这样说有道理。
生:
杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意,他的意思是说,杨梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鸟,他间接否定了孔君平的说法。
师:
体会得真好!
杨家小儿的意思是说,如果您认为杨梅是我家的水果,那——
生:
孔雀就是您家的鸟。
师:
还可以说——
生:
如果孔雀不是您家的鸟,那杨梅当然不是我家的水果!
生:
我认为杨家小儿的回答很言语巧妙,反映敏捷,体现了语言的艺术。
3、师:
设想孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说?
师:
指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”
师:
孔君平听了小儿的回答,会有什么反映呢?
生:
这孩子真聪明。
生:
孔君平无言以对。
师:
可以用文中的一个词语来形容。
生:
聪惠
师:
请大家看惠的解释是?
生:
智慧
师:
对,语言的艺术是来自于智慧。
6、通过大家积极的探讨、用心的感悟,我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?
7、有了自己的理解,我想你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,来试试。
8、课文朗读的吸引人,能不能用最短的时间把它背诵下来。
9、比赛背诵课文。
四、升华感悟
1、这杨家小儿思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷,真是不简单啊!
其实,这就是我们平常所说的说话要讲究艺术,同样的意思,用不同的方式讲,会达到不同的效果。
就拿我们身边的事来说吧,像“禁止践踏草坪!
”(大屏幕)这样生硬的,带着指令性的提示语随处可见,但是,现在,你走进公园,你会发觉,这样的语言少了,同样的意思,有了不同的表达方式,能试着来改一改这个说法,体现语言的艺术吗?
生:
小草要睡觉,请别打扰!
师:
充满关怀!
生:
草儿青青,何忍踏之!
生:
花草美,爱花护花人更美!
师:
多么温馨的提示,充满了人文关怀和对生命的尊重,相信这样的提示语更有说服力。
2、语言的魅力充实着我们的生活,课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深,完成今天的家庭作业好吗?
(看大屏幕)
搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
搜集和拟写提示语、广告语。
收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
五、总结
我们的母语汉语言有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气,有“唇枪舌战”的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战群雄”的语言典故,语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。
同样的意思,不同的表达方式,效果也会大相径庭。
让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧!
六、板书设计
9 杨氏之子
杨氏之子 杨梅
奇妙
孔君平 孔雀
七、教学反思
课文《杨氏之子》是一篇古文,虽短,但是对于第一次接触文言文的5年级孩子,还是很新奇的。
要在古文的语境中读出语感来。
这可有点难。
古文要读好,首先当然要理解意思,这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。
那么这可以放手让孩子操作。
在此基础上,学习适时停顿朗读。
此时,学生没有读出古文味,读得一字一停,什么也不像。
于是我范读,学生练读,就这样整整读了半节课,孩子还饶有兴趣。
虽然时间很长,但是,我不觉得浪费。
我明显地感受到读得越好了,理解也就加深了。
这绝对不是简单的模仿,这是入情入境地品味。
品味够了,我抛出本文的中心问题:
读了文章,杨氏之子应答如何?
没想到孩子们都读出了一妙所在:
杨氏之子巧用姓氏作答。
然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。
我想:
读书百遍,其意自现。
再读,可惜还是没有答案。
于是,我只得拿出比较句子的方法。
将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。
光这样读肯定不行,要把句子放在语境中。
我们先读了这似乎相同的两句,解释了意思,然后我让他们演一演,学生当杨氏之子,我当孔君平,对读,再换着读,从读中发觉有人已意会。
我不挑明,也不让他把答案说了,因为还有许多人正在跳,就要摘到桃子了!
接着我让那似乎意会之人演杨氏之子,其他人用心演孔君平。
放入语境中对读,果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。
我没有及时揭穿,而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。
不一会我没讲明他们已然意会,情感朗读亦水到渠成。
在学生兴趣正浓时,我拓展了《世说新语》中《谢太傅篇》与《徐孺子篇》两个小故事。
收到了良好效果,大大激发了学生学习古文的兴趣。
师:
文言文语言很简练,有时候一句话只有一个字.但包含的意思很多。
读文言文的时候要善于想象.把一个字变成好多好多字,把一句话变成好多好多话,这样你就能读懂。
下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。
(一女生读课文)
师:
(朗读不是很好,老师给予指导)听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上,磕磕绊绊、一顿一顿的。
谁再来读一读?
(生读)
师:
握手!
读得非常好,听你读这篇课文,就像一辆车行驶在平坦的路上,很顺畅。
能不能告诉我这篇短文讲了什么故事?
生:
讲的是孔君平到梁国杨氏家里去,去找他家主人——
师:
他家主人?
杨先生吧!
杨先生不在——
生:
杨先生不在.他的儿子在,孑L君平就把杨‘先生的儿子叫出来。
师:
往下说!
生:
杨氏小儿为孔君平端来水果,水果中有杨梅,孔君平指着杨梅说:
“它是你家的果子吗?
”他的儿子说:
“不知道孔雀还是您家的家禽。
”
师:
最后一句理解错了,仔细想想是什么意思?
生:
“没听说过孔雀是您家的鸟。
”
师:
很好!
“甚聪惠”是什么意思?
生:
很聪明。
、
师:
很聪明。
“惠”是什么意思?
对,“惠”同“慧”。
再往下看,“诣”什么意思?
生:
“诣”是拜见的意思。
师:
好.意思读懂了。
“孔君平诣其父”,这个“诣”是拜见没错,但它不是拜见一般的人,这个“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。
师:
我有个小问题,孔君平说:
“此为君家果。
”是逗着小孩玩呢,还是讽刺挖苦呢?
大家听老师读一遍,注意看老师的表情——刚上课时我就让大家观察表情,表情也是会说话的。
(师范读《杨氏之子》,面容和蔼,表情幽默,动作风趣,学生为之热烈鼓掌。
)
师:
怎么样?
是讽刺还是逗着玩、开玩笑?
生:
是逗着玩,是大人跟小朋友开玩笑。
师:
你看,表情朗读就有这么大的作用。
下面请大家一起像于老师这样读一下课文,如果你的动作、表情能配合一下那就太好了。
(学生自由读课文)
师:
好!
谁愿意朗读一遍?
(以下大约有十多分钟时间,于老师反复指导学生表情朗读,最后学生读得非常流利。
)
师:
大家读得真好。
能背下来吗?
给大家三分钟时间背下来。
(生自由背诵课文)
师:
好,于老师先给大家背一遍(师范背课文,然后几个学生轮流背诵课文,最后全体学生齐背《杨氏之子》,于老师在前面配合加动作。
)咬文嚼字文本细读
师:
你们会背了,于老师要提问题了,课文的最后说杨氏之子“甚聪惠”,意思是非常聪明。
那么,你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢?
生:
孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”,小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳:
没听说过孔雀是你家的家禽。
师:
从这里看出小孩的确很聪明!
还有吗?
生:
“儿应声答日——”
师:
说明什么?
生:
说明他反应很快。
师:
好!
反应快,思维敏捷,也说明很聪明。
(板书:
反应快)还聪明在哪里?
生:
孔君平并没有说你姓杨.杨梅也有一个杨.只说了一句话“此是君家果”.小孩马上就听出来了,这说明他很会听。
师:
是啊,小孩确实聪明,他听出了孔君平的“话中话”,听出了“弦外之音”。
(板书:
会听)再品课文,还能从哪里看出他聪明?
生:
“未闻孔雀是夫子家禽”。
回答得很巧妙,说明他聪明。
师:
的确回答得巧妙。
他的回答可以用一个词来形容。
叫做——
生:
天衣无缝。
师:
对,无懈可击,还可以用什么词来形容?
生:
以牙还牙。
-
师:
有点意思,但是好像形容得有些过了。
生:
以其人之道还治其人之身!
师:
掌声送给他!
这个成语用得妙,真是太聪明了!
这是会说。
(板书:
会说)
师:
大家看,杨氏之子,第一,会听,能够听出话中话;第二,反应快,思维敏捷;第三,会说,回答得十分巧妙。
我还有个问题, “甚聪惠”的“惠”书上说是通假字,跟智慧的“慧”是一个意思,但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?
这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?
我上课前查了《辞海》,发现“惠”主要有这么几层意思,第一是仁慈;第二是柔顺;第三,跟“慧”相通,意思是聪明。
仁慈、柔顺什么意思?
就是有教养、有礼貌。
和蔼慈善。
刚才我们讨论了这个小孩的聪明。
那么,我们从哪里可以看出小孩不但聪明.而且很有教养、有礼貌呢?
请你们轻声地读、细细地读,每一个字都要注意思考。
(生声细读)
生:
“为设果,果有杨梅”,从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌,给孔君平准备了水果。
师:
嗯!
客人来了,赶紧端出水果,懂得待客之道啊。
端出多少水果?
就一种吗?
生:
端出了多种水果。
师:
从哪里可以看出来?
生:
“果有杨梅”.果子中有杨梅,证明不止有杨梅!
师:
说得好。
这句话中还有哪个字能说明——
生:
“设果”,就是摆水果:
如果只有一种水果是称不上摆的,
师:
说得太好了!
从这里可以看出,这个小孩不仅有礼貌.而且非常热情好客,端出好多水果招待客人。
再往下看,还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子?
生:
我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。
师:
对,夫子是尊称,说话很得体,真的很有教养。
还可
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