五年级下语文鱼骨教案.docx
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五年级下语文鱼骨教案
课题:
草原执教:
唐玲课时:
3.1日期:
3.3
学
习
目
标
(一)初读课文,了解课文内容。
(二)学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词语。
(三)弄清课文记叙顺序,给课文分段。
教学重点
学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词语。
教学难点
弄清课文记叙顺序,讨论如何给课文分段。
教
师
活
动
在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。
作家老舍访问内蒙时,身临其境,处在草原这一特定环境之中,油然产生了特殊的感情,目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯,又感受到了民族团结的深厚情意。
作者把这些内容都活灵活现地写下来了。
师出示下面生字、新词:
“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”,先正音、正形、再讲词义。
(渲染:
中国画的一种画法。
用水墨或淡的色彩湿润物象,使它分出阴阳向背。
以加强艺术效果,引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。
勾勒:
是绘画时用线条勾出的轮廓。
迂回:
弯弯曲曲,来来回回地环绕。
迂,曲曲折折绕弯;回,旋转、环绕。
鄂温克:
我国少数民族之一,聚居在内蒙古自治区的东北部。
天涯:
形容极远的地方。
涯,水边。
)
1.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程?
(这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程:
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。
)
2.按访问的过程。
课文可以分为几段?
为什么?
第1段:
看到了草原的美丽景色。
绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。
第2段:
初入草原,快到公社时看到的景色。
疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。
第3段:
蒙古包外的握手欢迎。
第4段:
蒙古包内的盛情款待。
拘束、羞涩、鄂温克。
第5段:
斜阳下的话别。
天涯、斜阳。
)
教学环节
情景导入
主要内容解析
讨论解疑
检测自学情况
学
生
活
动
。
学生听配乐朗读录音,想象一下:
1.草原的景色是怎样的?
2.草原人民是怎样待客的?
让学生自己提出不懂的生字、新词。
(有些词让学生互学互帮,教师给予适当的指点;有些词语留到讲读时解决;有些词语课后个别解决。
)
(可以有三种分法:
(1)按自然段和前面的分析可分为5段;
(2)按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社,可分为2段;(3)按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内,可分为3段。
学生按其中哪一种方法来分段,都可以。
)
学生举手朗诵
板
书
设
计
天:
清鲜、明朗
景美天底下:
小丘平地、羊、马、牛
1草原
人美:
热情好客、会心感人
课后反思
学生能够自我掌握生字生词
作业
1.在作业本上练习课后读读写写中的词语。
2.熟读课文第1段。
课题:
草原执教:
唐玲课时:
3.2日期:
3.4
学
习
目
标
一)学习课文第1、2段,体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面,加深对事物的静态和动态的理解。
(二)体会文中比喻句的内容及作用。
(三)了解文中关联词语的运用。
(四)背诵课文第1段。
教学重点
体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面,加深对事物的静态和动态的理解。
教学难点
背诵课文第1段。
教
师
活
动
草原不仅风景美,而且人情也没,这节课我们来到美丽的草原做客
1.默读,分层次。
思考:
课文第一段写了什么?
分几层?
先写什么?
后写什么?
(课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。
课文分两层写。
先写看到草原的景象,后写产生的感想。
)
2.再读,思考:
作者初入草原,看到的景色怎样?
作者是抓住哪些景色来写的?
为什么抓住这些景物写?
(1)作者是按什么顺序写这些景物的?
(2)作者是怎样从天空到地面,抓住这些景物的特点,运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?
指名学生读第2层。
(2)“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思?
(3)作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少?
教学环节
情景导入
主要内容解析
讨论解疑
检测自学情况
学
生
活
动
。
学生听配乐朗读录音,想象一下:
1.草原的景色是怎样的?
2.草原人民是怎样待客的?
(读后讨论。
作者初入草原,看到草原的奇丽景色,他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。
因为这些景物显示了草原的特色。
)
从天空到地面,按从上到下的顺序写。
让学生自己出声读第1段第1层,要求学生细心体会,认真想象。
重点说说下面三个句子:
①“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
”②“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”③“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
”
因为他们突然出现在远处的山丘上,而且都穿着颜色鲜艳的衣裳,这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。
板
书
设
计
天:
清鲜、明朗
景美天底下:
小丘平地、羊、马、牛
1草原
人美:
热情好客、会心感人
课后反思
学生能够掌握本课的中心思想,激发了爱大自然的热情,同时能够手背第一自然段
作业
1.背诵课文第1段。
2.练习课后作业第1、3题。
课题:
草原执教:
唐玲课时:
3.3日期:
3.5
学
习
目
标
一)学习课文第3、4、5段。
使学生认识到祖国的草原不仅景色美,而且草原的人更美。
(二)体会课文结尾的含义。
(三)有感情地朗读课文。
教学重点
学习课文第3、4、5段。
认识到祖国的草原不仅景色美,而且草原的人更美。
教学难点
体会课文结尾的含义。
教
师
活
动
课文第1、2自然段,作者抓住访问的经过和草原环境的变化,让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。
现在学习课文后三个自然段,我们会进一步知道草原的人更好。
(二)讲读3、4、5自然段。
1.让三名学生各朗读一段课文,要求其他同学边听边思考。
(1)这三个自然段各写了什么内容?
(2)主人热情好客表现在哪些地方?
画出表现蒙族人民热情好客的词句
(1)主客是怎样见面的?
作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?
手是怎么握的?
怎么笑的?
怎么说的?
这些表现什么?
(2)你体会到主客见面时大家的心情怎么样?
用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。
人告别时的情景怎样?
“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
”诗句中的“何忍别”是什么意思?
第1句怎么讲?
课堂检测背诵情况
教学环节
情景导入
主要内容解析
讨论解疑
检测自学情况
学
生
活
动
。
课文前两段主要讲草原景物的美,后三段主要讲草原人民的美,说明蒙汉两族人民感情深厚。
)
这篇课文主要写作者的一次访问活动,中心是表现蒙汉人民的友好情谊,歌颂各民族的团结。
作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美,民族团结的精神之美。
学生合书背诵
板书
设计
天:
清鲜、明朗
景美天底下:
小丘平地、羊、马、牛
1草原人美:
热情好客、会心感人
课后反思
作业
1.找出课文中的比喻句,读一读,想一想把什么比作什么,然后抄写在摘抄本上。
2.练习课后练习题第4题。
课题:
丝绸之路执教:
唐玲课时:
1日期:
3.6
学
习
目
标
1.认识“矗凹”等七个字词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因,激发学生热爱祖国的思想感情。
3.让学生采用探究式的学习方式,学会收集、整理、加工信息,能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识,能用简洁的话介绍,从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
教学重点
理解丝绸之路的重要意义
教学难点
丝绸之路的价值
教
师
活
动
1.导语:
有一条路,东起我国的汉唐古都长安,向西一直延伸到罗马。
这条路,承载了无数的骆驼与商旅;这条路,传播了东方的古老文化;这条路,传承了东西方的友谊与文明。
它是东西方文明交往的通道。
今天,让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕,穿越时空的阻隔,一起走近──丝绸之路。
1.出示句子:
“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路。
”
2.读读这个句子,你体会到了什么?
3.你是怎样理解“联系”这一词语的。
文中描写“我们”是怎样“联系”的?
4.再读文章,用笔勾一勾你认为有价值的地方。
1.其实,今天我们看到的这一幕,只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。
这样的故事还有好多好多。
你还知道些什么呢?
把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
1.选择一种你最喜欢的方式读课文,把你特别喜欢的地方,或者读得不太通顺的地方多读一读。
2.和同学交流一下你最喜欢的部分,读给他听一听,如果能说说理由,就更好了。
教学环节
情景导入
主要内容解析
结合资料理解
检测自学情况
学
生
活
动
齐读课题。
1.安息国与中国在进行交流的时候,两国人民都是怎样的心情呢?
小组内进行分角色朗读,注意模仿一些动作与表情,体会一下两国人民的心情。
2.小组汇报表演,再读文章。
3.通过分角色朗读,你体会到了两国人民怎样的心情?
学生充分交流。
(预设:
学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写,例如:
安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”,刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。
中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。
)
4.引读:
这一场景的实现,多亏了一条道路呀!
──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路。
由于公元前1世纪,古罗马执政官恺撒,穿着中国丝袍进入剧场,轰动一时,从而,出现了中国的丝绸热效应。
从此以后罗马城内的豪华市区,就设有专售中国丝绸的店铺。
而当时中国的丝绸,全部都是经过这一条道路进入罗马城内的,而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。
古代的丝绸贸易,骆驼与商旅的情形,我们没有机会再看到。
而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕,在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。
(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景,重温那动人的一幕幕。
齐读第一自然段与最后一自然段。
板书
设计
东西方友谊交流之路
2丝绸之路 东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
课后反思
学生认真学习,畅游古丝绸之路
作业
预习第3课
课题:
白杨执教:
唐玲课时:
2.1日期:
3.6
学
习
目
标
1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点,歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
学习边疆建设者无私奉献的精神。
2.理解重点词语与句子,体会课文所要表达的中心思想。
3.学会本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点
通过理解重点词语和句子,体会边疆建设者的无私奉献精神。
教学难点
理解课文最后一段:
爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来,嘴角浮起微笑,实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
教
师
活
动
当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》,文中赞美了白杨力争上游的品格,并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。
今天,我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。
(板书课题)。
大家打开书预习内容,看插图,认识白杨树。
初步了解课文主要内容
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 年级 语文 鱼骨 教案
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