八年级历史与社会上册33汉武帝时代的大一统格局教学设计人教版.docx
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八年级历史与社会上册33汉武帝时代的大一统格局教学设计人教版
汉武帝时代的大一统格局
1课程标准
列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件,评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。
2教学目标
(一)知识与技能
1.学会通过绘制年代尺,列举汉朝(西汉、东汉)的主要历史事件。
2.通过自主学习,学会列表列举汉武帝在政治、经济、思想文化等方面所采取的大一统措施及相关史实。
3.通过合作探究,探讨、分析汉武帝所采取的大一统措施的背景及其带来的影响。
(二)过程与方法
1.学会课前根据学习目标预习的方法。
2.通过小组合作学习,学会合作探究的方法。
(三)情感·态度·价值观
通过评价汉武帝以及他所采取的措施,学会用辩证法评价历史人物和历史事件,明确论从史出、以史论证的辩证史观。
(一)知识与技能
1.学会通过绘制年代尺,列举汉朝(西汉、东汉)的主要历史事件。
2.通过自主学习,学会列表列举汉武帝在政治、经济、思想文化等方面所采取的大一统措施及相关史实。
3.通过合作探究,探讨、分析汉武帝所采取的大一统措施的背景及其带来的影响。
(二)过程与方法
1.学会课前根据学习目标预习的方法。
2.通过小组合作学习,学会合作探究的方法。
(三)情感·态度·价值观
通过评价汉武帝以及他所采取的措施,学会用辩证法评价历史人物和历史事件,明确论从史出、以史论证的辩证史观。
3重点难点
重点:
汉武帝所采取的的大一统措施及其影响。
难点:
评价汉武帝。
4教学方法
课前预习的方法、小组合作法、目标导向法等
5设计说明
本课时是承接上一课“秦末农民起义和汉朝的建立”,从政治、经济和思想文化等方面勾勒了汉武帝时代的大一统格局。
在教学设计上,为了能够充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习积极性,采用了先让学生课前预习基础知识,并能针对基础知识设计问题,培养学生的质疑能力。
在课堂上再让学生在学习目标的引领下,通过自主学习、小组合作等环节解决重点,突破难点,让学生明确论从史出、以史论证的观点。
教学活动
活动1【导入】
(一)视频导入,直观简洁。
1.教师播放视频,提醒学生仔细观看视频,感受视频上的画面,看清视频上的文字,看后老师会对视频内容提问。
2.学生观看视频。
2.教师依次提问
(1)视频介绍谁?
(2)视频对汉武帝评价高不高?
(3)视频里是怎么说的?
3.学生回答问题
4.教师出示视频里对汉武帝的文字评价,说明汉武帝是我国古代一位具有雄才大略的皇帝,今天我们一起走近汉武帝,学习第三课汉武帝时代的大一统格局。
5.教师展示课题
(设计意图:
用视频调动学生的视觉和听觉,吸引学生注意力,通过看、听让学生感受西汉王朝的雄伟气魄,初步了解汉武帝这位千古一帝。
)
活动2【讲授】
(二)展示学习目标,明确学习任务。
1.教师展示学习目标。
(1)通过绘制年代尺,列举汉朝(西汉、东汉)的主要历史事件。
(2)通过自主学习,列举汉武帝在政治、经济、思想文化等方面所采取的大一统措施及相关史实。
(3)通过合作探究,探讨、分析汉武帝所采取的大一统措施的背景及其带来的影响。
2.让学生齐读目标,读时请学生注意红体字。
读后再问学生今天这节课要学什么?
有没有信心学好?
3.学生仔细阅读本节课学习目标,明确本节课要学习的内容以及学习方法。
(设计意图:
学习目标就是学习动力,根据课程标准和教材要求确定的学习目标让学生明确本节课要了解什么、理解什么、掌握什么。
通过读、看、问,让学生明确本节课的学习目标,让学生明确学习方向。
问学生有没有信心是激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性。
)
活动3【讲授】(三)根据目标,学习新课。
(三)根据目标,学习新课。
1.解决学习目标一:
自主学习,查阅教材,填写年代尺。
(1)教师出示年代尺,请学生通过翻阅教材,在年代尺上列举出汉朝历史上发生在下列年代的主要历史事件,并填在下发的年代尺上。
(2)学生三分钟翻教材查阅,教师巡视。
(3)检验自主学习成果。
教师在巡视的过程中发现绝大部分学生都能填出三个事件——公元前202年、公元前141年、公元25年,因为这三个事件本节课教材内容上都有,所以可以让学习能力一般的学生解决,且在讲到公元前141年汉武帝即位时,可提醒学生回顾前面学过的西汉几个皇帝。
教师重点要和学生解决公元25年和公元前140年这两个历史事件。
因为本节课教材中没有直接注明,所以教师在讲公元9年时可提醒学生翻到教材123页中国历史纪年表,公元前140年时提醒学生回想初一时学过的汉武帝首创年号纪年法。
(设计意图:
年代尺是学习历史的重要工具,让学生学会利用年代尺了解历史事件以及朝代更替。
)
2.解决学习目标二:
自主学习,检查预习,填写措施。
(1)教师展示预习表格,请学生汇报预习成果。
汉武帝的大一统措施措施政治经济思想文化
(2)学生汇报预习成果
(3)大家齐读汉武帝大一统的措施
(设计意图:
课前预习是学习新课的第一步,可以有效的提高学生的自主学习能力。
通过汇报预习成果,教师可以了解学生有没有预习,以及预习中存在的问题,课堂上教师就有的放矢。
)
3.解决学习目标三:
小组合作,探讨背景,分析影响。
(1)出示问题,单独思考
教师展示问题(这些问题是课前预习时让学生根据教材内容按要求设计的,经过教师归类整理过的)。
政治:
①汉武帝为什么要颁布“推恩令”?
②“推恩令”的具体内容是什么?
③“推恩令”发挥了什么作用?
④建立刺史制度的目的是什么?
经济:
①汉武帝统一铸造货币的背景是什么?
②汉武帝统一铸造的货币称之为什么?
在历史上有什么影响?
③中央统一铸造货币、经营盐铁有什么重大意义?
思想文化:
①汉武帝“罢黜百家”的目的是什么?
②“罢黜百家”是谁提出来的?
意思是什么?
③汉武帝时太学、官学的教学内容是什么?
④在全国大力推行儒学教育的影响是什么?
请学生单独思考这些问题,并在教材上相应内容找到答案。
提醒学生注意,看课本时,一定要拿笔把重要的知识圈一圈,划一划,最好能在书上注明一下。
(2)组内交流,记录疑惑
以小组为单位,请学生把自己找到的答案在小组内进行交流探讨,组长负责把有疑问的或组内不能解决的问题记录下来。
(3)全班交流,答疑解惑
请各个组长把刚刚记录的、组内不能解决的问题提出来,先请其他小组帮助解决,其他小组也不能解决的问题,老师再和大家一起探讨解决。
(设计意图:
以上三个环节遵循的原则是:
学生个人能通过自主学习解决的问题就自己解决,个人单独不能解决的依靠小组合作解决,小组共同努力不能解决的全班集体解决。
从而充分发挥学生的主体作用。
)
(4)老师设疑,综合提升
教师展示设置的问题:
问题一:
结合书本55页阅读卡和56页第一段,运用所学知识,解释这两张图。
(设计意图:
通过这个题目,既可以了解学生前面自主学习和合作探究的成果,又让学生在自主学习和合作探究的基础上,进一步理解汉武帝颁布推恩令带来的影响。
)问题二:
①教师出示下面两枚货币,让学生猜猜下面这两枚货币的名称,分别属于什么朝代?
从哪里看出来的?
②教师再出示下面这枚货币,让学生猜猜它是现在哪个国家的货币?
③教师总结:
因五株钱轻重合宜,“五铢”钱还影响日本、安南、朝鲜等国。
而泰国现在的货币单位仍称“铢”,与此不无关系。
所以汉武帝时铸造的五铢钱不仅在中国历史上刘闯了七百多年,还影响了国外,甚至对现在仍有深远影响。
(设计意图:
通过这个题目,既让学生区分秦始皇统一货币和汉武帝统一货币铸造;又让学生理解汉武帝时铸造的五铢钱影响深远。
)问题三:
①教师出示下面的材料一,向让学生一起大声朗读,再让学生仔细看看,最后依次提问:
秦代简单粗暴的行政手段是什么?
汉代又是怎样将儒家经书作为国家培养和选拔人才的基本内容,将其贯穿于学校教育和入仕之中的?
它们分别带来了怎样的结果?
材料一:
秦代焚书禁学与汉代独尊儒术的目的均是为了统一思想,但采用的手段却大相径庭,秦代重在“禁”,采用简单粗暴的行政手段强制解决意识形态问题。
汉代重在“尊”,将儒家经术作为国家培养和选拔人才的基本内容,将其贯穿于学校教育和入仕途径之中。
——杨宁一《历史学习新视野新知识》
②教师再出示下面的材料二,先让学生齐读材料,再问学生:
材料中于右任先生是如何看待“汉武帝罢黜百家”的?
材料二:
于右任先生在《悼汉武帝陵》一诗中曾这样写道:
“绝大经纶绝大才,功过非在戍轮台。
百家罢后无奇士,永为神州种祸胎。
”
③教师总结:
汉武帝罢黜百家,大力推行儒学教育使儒家学说成为朝廷的正统思想,也使汉武帝的统治更加巩固;但钳制了人们的思想,扼杀了人们的聪明才智。
所以汉武帝罢黜百家有利也有弊,我们要学会用辩证的思想评价历史事件
(设计意图:
通过这个题目,既可以了解学生对前面学过的知识的掌握情况,又可以通过史料让学生理解秦始皇焚书坑儒和汉武帝罢黜百家的异同,还可以通过史料让学生理解汉武帝罢黜百家给后世带来的影响。
)
(设计意图:
以上三个问题的设置,是对本节课重难点的突破)
活动4【活动】(四)检验目标,课堂小结。
1.教师请学生回答汉武帝在政治、经济、思想文化方面所采取的大一统措施分别有哪些?
他们分别带来什么影响?
2.学生回答时教师板书记录。
(设计意图:
这是本节课的落脚点,一节课都是围绕学习目标的解决来完成,所以对这节课的评价就要看这一环节,通过此环节明确学生学习目标的完成情况。
)
活动5【活动】(五)评析武帝,课后延伸。
1.教师请学生谈谈“我眼中的汉武帝”。
2.学生回答
3.教师总结:
我们今天对汉武帝有了一定了解,但对汉武帝的了解仅仅书本上的知识还是很少的,不全面的,希望大家课后多去阅读一些课外书籍,让我们更多地了解这位具有雄才大略的皇帝。
(设计意图:
评价历史人物是一个难点,课堂上不可能把这个历史人物的所有事迹都学完,所以通过此环节一方面激发学生学习历史的兴趣,另一方面也让学生明白对历史人物的评价要全面,要以史论证。
)
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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