中小学作业教学设计 完整版.docx
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中小学作业教学设计完整版
教学设计模板:
(模板中的蓝色文字可去掉)
教学设计
课题名称:
十几减8
姓名:
沙热汗·玉素甫
工作单位:
第十三师柳树泉农场学校
学科年级:
一年级
教材版本:
人教版
一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)
十几减8是人教版小学数学一年级下册第二单元20以内退位减法的第,为后面的学习打好基础。
它是在学生已经学习了十几减9的基础上进行教学的。
学习十几减8,重点是运用十几减9的计算方法,自主探究十几减8的计算方法,使学生进一步理解并掌握计算退位减法的方法
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并具体化为本节课的具体要求,明晰(学生懂)、具体、可操作、可以依据练习测试题)重点及难点(说明本课题的重难点)
(1)使学生在掌握十几减9的基础上,进一步理解“想加算减与破十法”,能够正确、熟练的计算十几减8。
(2)通过具体情境,自主探究十几减8的计算方法。
(3)培养学生自主探究的能力。
重点:
能比较熟练地计算十几减八。
难点:
理解十几减八的计算方法。
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)
学生在上学期已经学过8加几的进位加法,掌握了相关的计算方法,在学习十几减9时,已经对想加算减与破十法有了初步的感知和运用,学习习惯和学习能力有了一定的基础。
四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标)
教师活动
预设学生活动
设计意图
(一)复习旧知:
(1).13-9=8+()=118+()=128+()=138+()=158+()=16
让学生独立做复习题,然后要求学生说计算方法。
反馈学生的口算情况后,全班明确:
8加几、十几减9,大家学得很好,这次在听故事中我们将解决十几减8的问题。
板书(十几减8)
接着学生看课件展示学习目标。
为新课做铺垫,我设计了两项复习题,为学生探究新知识做好了充分的准备。
(二)、自主探究,掌握算法
1.创设情境,提出问题
首先课件出示图片,以讲故事的形式,把学生的注意力吸引到情境中来,学生认真观察后,找出问题,并让学生说一说:
一共有12个风车,小朋友要买走8个,还剩几个学生叙述加深对题意的理解,接着请学生列式。
学生独立思考,相互交流,我随即板书:
12-8=
2.探究算法,解决问题,突破重点。
①.12-8=应该怎样算呢先让学生认真想一想,然后把想法和同桌说一说,说时可以利用手中的学具摆一摆想的过程,学生相互交流,我便随机指导。
②.汇报算法表述过程:
指名学生说自己是怎样计算12-8=()的。
方法一:
想加算减。
引导学生用语言有序的表述思考过程:
看到12—8=()就想,8+()=12。
因为8+4=12,所以12-8=4,学生边答,我边板书。
方法二:
破十法。
让学生利用学具,到前面演示思考过程,边摆边表述过程:
12-8=()。
随着学生的回答,在黑板上用虚线圈起来。
(三)总结算法规律
通过刚才解决还剩几个风车的问题,我们知道了计算12-8=(),和计算十几减9一样。
谁还能说出其他十几减8的退位减法的算式随着学生的回答教师按顺序板书:
11-8=312-8=413-8=514-8=615-8=716-8=817-8=9
学生认真观察图片,发现问题,提出问题。
学生独立思考,相互交流,探究算法,解决问题,突破重点
小组探究:
四人一组进行学生分组讨论,互相交流。
组长汇报。
看到12-8=()就想8+()=12,因为8+4=12,所以12-8=4.
学生用学具摆一摆,说一说,有一名学生利用学具,到前面演示思考过程,边摆边表述过程:
12-8=()。
先从10里面减去8,还剩2,2再加上2等于4,所以12-8=4
学生观察、思考、汇报:
减数都是8,差比被减数的个位数字多2……学生齐读算式。
为了激发学生的兴趣,以讲故事的形式,把学生的注意力吸引到情境中来。
这一环节的设计充分体现了学生的自主探究、运用知识迁移的方法,学生很自然地想到用想加算减与破十法来计算十几减8的算式,通过师生互动、生生互动,加深对知识的理解和掌握。
此环节还注重了让学生用语言表述计算过程,对学生的思维有进一步的提升。
从这些算式中,引导学生发现有趣的规律。
三、练习巩固知识
1、出示十几减8的口算题卡,打乱顺序,回答得数,并说出是怎样计算的。
2、完成教材第13页做一做第1题:
圈一圈,算一算。
16-8=()15-8=()
第2题:
直接写得数。
3、完成教材第15页练习三的第1题:
连线;
第2题:
移动8,从卡片上的数里减去它。
此题采用抢答的形式完成,
看谁说得又对又快。
学生回答得数,并说出是怎样计算的。
2、完成教材第13页做一做第1题:
圈一圈,算一算。
16-8=()15-8=()
第2题:
直接写得数。
3、完成教材第15页练习三的第1题:
连线;
此题采用抢答的形式完成。
我紧紧围绕十几减8,采用多样的练习形式,使学生达到正确、熟练地计算出结果。
最后以抢答的形式让学生在轻松、愉悦的氛围中牢固掌握知识。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程的设计的各流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点)
教师活动
预设学生活动
设计意图
本节课,我采用创设情境,自主探究,合作交流等方式使学生获得知识,发展能力。
在具体情境中经历发现问题,解决问题。
学生在引导下,运用知识的迁移,自主探究十几减8的计算方法。
六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。
也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)
这节课我利用了三个环节,每一个环节我采用创设情境,自主探究,合作交流等方式使学生获得知识,发展能力。
用鼓励的语言对学生进行了评价,表现好的组送给小花。
激发了学生的学习积极性。
课堂效果也非常好。
七、板书设计(如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。
)
十几减8
想加算减:
8+□=1212-8=□
破十法:
10-8=22+□=□
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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