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六国论教学内容
《六国论》教学内容
第一课时
一、导入课文
(1)萃父子兄弟于一门,八家唐宋占三席;悟骈散诗词之特征,千变纵横识共源。
(2)一门父子三词客;千古文章八大家。
二、作者:
作者简介:
苏洵,(1009—1066)字明允,号老泉,唐宋八大家之一,宋代眉山人,人称“老苏”,与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”。
后人有诗称赞:
“一门三父子,都是大文豪,诗赋传千古,峨嵋共比高”。
宋仁宗嘉祐元年(1056)苏洵带领儿子苏轼、苏辙到汴京(现在河南开封),以所著文章22篇(《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇)谒见翰林学士欧阳修。
欧阳修很赏识这些文章,认为可以与贾谊、刘向的文章相媲美,于是向朝廷推荐他。
一时公卿士大夫争相传诵,文人竞相模仿。
因此,苏洵将自己的文集命名为《嘉祐集》、
三、时代背景:
(1)韩魏楚以地赂秦大事年表
前290年韩割武遂予秦。
前280年楚割汉北及上庸予秦。
前275年魏割温予秦。
前273年魏割南阳予秦。
(2)秦灭六国时间表
前230年灭韩前225年灭魏前223年灭楚前222年灭赵、灭燕前221年灭齐
(3)六国抗秦大事年表
前269年赵将赵奢击秦,大破之。
前257年魏信陵君救赵秦兵解去。
前247年信陵君率五国兵败秦军河外。
前233年秦攻赤丽、宜安,被赵将李牧击退。
前232年秦攻番吾,又被李牧击退。
(4)文章的写作意图:
作者生于真、仁、英宗三世。
其时,西、北方边患严重,宋军和辽军西夏军大小六十余战,败多胜少。
到北宋中期,军费开支浩大,财政入不敷出,社会矛盾尖锐,政治上专制腐败,军事上骄惰无能,外交上极端软弱。
1004年,大辽举兵攻宋,当时宰相寇准力主抗辽,并在澶州打了一仗,宋军大胜。
形势如此有利,北宋统治者却一味求和,订下“澶渊之盟”,规定宋每年向辽进贡银10万两,绢20万匹,自此,抗敌卫国士气锐减,委曲求全之风日上。
后辽又连连加码,宋均慨然答应。
1044年,西夏元昊上书停战求和,宋却反而给西夏银、绢、茶。
一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫,以物供敌,以钱富敌。
眼见北宋的这种输币、纳贡求和的办法,与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似,且有过之而无不及,后果将不堪设想。
苏洵为此心忧,忧而思救,于是写下了这篇醒世文章,以“六国破灭之道”来进行讽谏,希望北宋统治者改弦更张,勿蹈覆辙。
四、整体感知课文
1、学生速读,熟悉课文。
2、教师范读,正音,并提示学生注意朗读节奏。
3、学生依书下注释,疏通文意,有疑问的地方勾画出来,小组合作解决。
4、学生熟读课文,力争对课文熟读成诵。
五、分析文本
第一段:
六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。
赂秦而力亏,破灭之道也。
或曰:
“六国互丧,率赂秦耶?
”曰:
“不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完。
故曰,弊在赂秦也。
”
(一)基础知识的识记与归纳:
1、朗读。
(齐读或者单独朗读)
2、词义理解:
(教师提问,学习结合课后注释作答)
兵:
武器赂:
贿赂或:
有的人,不定代词(不确定的指代)
互:
相继,先后丧:
灭亡率:
全都,一概
完:
保全故:
所以以:
因为
3、活用:
(学生总结)
完,形容词。
活用为“保全”,动词。
4、翻译:
(学生翻译)
六国的灭亡,并不是(因为他们的)武器不锋利,仗打不好,弊病在于拿土地贿赂秦国。
拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量,(这就)是灭亡的原因。
有人会问:
“六国接连灭亡,都是因为有贿赂秦国的吗?
”(回答)说:
“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。
原因是不贿赂秦国失掉了强有力的外援,不能单独地保全。
所以说:
‘弊病在于贿赂秦国’。
”
(二)课文层次把握
第1段:
提出中心论点,“六国破灭,弊在赂秦”
1、找出这一段中的一个关键字:
赂
2、围绕这个字的说了几个方面:
赂,不赂
3、这几个方面最终是在说什么问题:
弊在赂秦
句子关系如下:
第二段:
※秦以攻取之外,小则获邑,大则得城。
较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡,与战败而亡者,其实亦百倍。
则秦之所大欲,诸侯之所大患,固不在战矣。
(一)基础知识的识记与归纳:
1、朗读。
(齐读或者单独朗读)
2、词义理解:
(教师提问,学习结合课后注释作答)
(1)实词:
邑:
城镇(相当于一个小镇子)城:
城市亡:
丧失固:
本来。
(2)虚词:
以:
凭借之:
结构助词“的”,
(3)其实:
古义,它实际上。
今义:
有轻微的转折之意。
3、活用:
(学生总结)
小,大:
形容词活用为名词,小的方面,大的方面。
4、句式:
所字结构,“所得”“所亡”“所大欲”“所大患”,注意“所+动词=名词”的格式。
5、翻译:
(学生翻译)
注意省略句的补充翻译。
受贿赂所得受贿赂
秦以攻取之外,小则获邑,大则得城。
较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡,与战败而亡者,其实亦百倍。
…………
秦国在用战争夺取土地以外(还受到诸侯的贿赂),小的就获得邑镇,大的就获得城市。
比较秦国受贿赂所得到的土地,实际多到百倍。
六国诸侯(贿赂秦国)所丧失的土地,比战败所丧失的土地,实际也要多到百倍,那么秦国最大的欲望,六国诸侯最大的祸患,当然不在于战争。
※思厥先祖父,,斩荆棘,以有尺寸之地。
子孙视之不甚惜,如弃草芥。
今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寝,起视四境,而秦兵又至矣。
然则诸侯之地有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急,故不战而强弱胜负已判矣。
至于颠覆,理固宜然。
古人云:
“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。
”此言得之。
1、朗读。
(齐读或者单独朗读)
2、词义理解:
(教师提问,学习结合课后注释作答)
(1)实词:
厥:
相当于“其”,他们的。
先:
对去世的尊长的敬称。
举:
全,都予:
送给。
弥繁:
更加频繁。
判:
分出,分清。
得之:
得当,示意。
然则:
这样……那么……
颠覆:
颠倒,倾败。
宜然:
应该这样。
至于:
上文的情况引起下文的结果,相当于“以致”“以至于”
暴:
暴霜露→pù,暴露在霜露之中暴秦之欲无厌→bào,残暴
(2)以:
以有尺寸之地:
凭借(这些努力)举以予人:
拿(这些土地)(省略“之”)
以地事秦:
用土地
(3)古今异义:
祖父:
祖父和父亲。
祖父。
然后:
这样之后。
承接连词。
(4)通假字:
无厌→餍
3、活用:
(学生总结)
强弱胜负:
形容词活用为名词,………的情况
4、翻译:
(学生翻译)
他们的祖辈父辈,冒着寒霜雨露,披荆斩棘,才有了很少的一点土地。
子孙对那些土地却不很爱惜,全把他送给别人,好象抛弃(不值钱的)小草一样。
今天割去五座城,明天割去十座城,这才能睡一夜安稳觉。
(可是第二天)起床向四境一看,秦国的军队又来了。
既然这样,那么诸侯的土地有限,强暴的秦国的贪心永远没有满足。
(诸侯)送给秦国的土地越多,秦国对诸侯的侵略也越急。
所以用不着战争,谁强谁弱,谁胜谁负就已经分得清清楚楚了。
终于落到全部覆亡,是理所当然的事。
古人说:
“用土地侍奉秦国,就好像抱柴救火,柴不烧完,火就不会灭。
”这话说对了。
(二)课文层次把握
第2段:
论证过程,从赂者的角度进行论证。
运用了对比的论证手法,论证了“赂秦力亏,破灭之道”的观点。
六、作业:
1、基础知识的归纳:
学生在课后整理文中有关的实词、虚词、词类活用、文言句式等,下节课检查。
2、背诵1、2自然段
第二课时
使用时间:
2009-4-27星期一总第41课时
【教学目标】
1、检查作业:
基础知识归纳、背诵1、2自然段
2、对于翻译常识以及如何分析课文的论证,教师以方法指导为重点,引导学生在练习中获取新知识。
为此,要加强质疑方面的设计。
3、视学生程度,可在程度较好的班级印发苏辙、李桢的《六国论》全文或片断,扩展阅读面,并作阅读比较指导,以加强对课文的理解。
一、检查作业(具体整理如下)
(一)实词
1.以地事秦:
事奉,动词
而从六国破亡之故事:
事情,名词
2.燕赵之君,始有远略:
起初,副词
始速祸焉:
才,副词
3.终继五国迁灭:
终于,副词
惜其用武而不终也:
用到底,坚持到底,动词
4.故曰“弊在赂秦也”:
所以,因此,连词
从六国破亡之故事:
旧,形容词
5.较秦之所得:
得到,获得,动词
此言得之:
适宜,得当,形容词
诚不得已:
能,能够,动词
6.暴秦之欲无厌:
想要,追求,动词
则秦之所大欲:
欲望,名词
7.暴霜露:
暴露,显露,动词
暴秦之欲无厌:
凶暴,凶恶残酷的,形容词
8.强弱胜负已判矣:
胜利,名词
而犹有可以不赂而胜之势:
战胜,动词
(二)文言虚词
1.于
A日削月割,以趋于亡B其势弱于秦C赵尝五战于秦D青,取之于蓝
2.以
A不赂者以赂者丧B秦以攻取之外
C以有尺寸之地D以其无礼于晋,且贰于楚也
E以地事秦,犹抱薪救火
3.所
A为国者无使为积威之所劫哉B较秦之所得,与战胜而得者
C必能使行阵和睦,优劣得所D是不材之木,无所可用
4.为
A而为秦人积威之所劫B为国者无使为积威之所劫哉
C今三世以前,至于赵之为赵D是社稷之臣也,何以伐为
(三)词类活用
1.小则得邑,大则得城:
作名词,小的方面,大的方面;
2.能守其土,义不赂秦:
作动词,坚守正义
3.李牧连却之:
使动用法,使……退却
4.不能独完:
作动词,完整地保存下来
5.日削月割,以趋于亡:
作状语,一天天,一月月;
6.以事秦之心礼天下之奇才:
作动词,礼待、礼遇
(四)指出下列句子的句式特点
(1)六国破灭,非兵不利,战不善:
判断句
(2)赂秦而力亏,破灭之道也:
判断句
(3)有如此之势,而为秦人积威之所劫:
被动句(4)洎牧以谗诛:
被动句
(5)举以予人:
省略句,省略宾语(6)至丹以荆卿为计:
省略句,省略动宾词组
(7)赵尝五战于秦:
介词结构后置
(五)比较下列词语的古今义
A、其实百倍:
那实际情况。
今:
实际上
B、思厥先祖父:
祖辈父辈。
今指父亲的父亲
C、后秦击赵者再:
两次。
今表示又一次。
D、始速祸焉:
速:
招致。
今指速度快。
E、可谓智力:
智谋和力量。
今为一个词,指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。
F、而从六国破灭之故事:
前例、旧事。
今指真实的或虚构的有人物有情节的事情。
二、讲授新课
第三段:
齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉?
与赢而不助五国也。
五国既丧,齐亦不免矣。
燕、赵之君,始有远略,能守其土,义不赂秦。
是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也。
至丹以荆卿为计始速祸焉。
赵尝五战于秦,二败而三胜。
后秦击赵者再,李牧连却之;洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也。
且燕、赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已。
向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量。
(一)基础知识的识记与归纳:
1、朗读。
(齐读或者单独朗读)
2、词义理解:
(教师提问,学习结合课后注释作答)
迁灭:
灭亡。
与:
亲附,亲近。
既:
已经。
是故:
所以。
斯:
这是。
效:
效果。
速:
招致。
于:
跟、和。
再:
两次。
却:
打退。
洎:
及,等到。
以:
因为。
邯郸为郡:
把邯郸作为一个郡。
惜:
可惜。
终:
最重。
革灭殆尽:
(把其他国家)消灭将近穷尽。
智力:
智慧力量。
智商。
(古今异义)
不得已:
没办法。
向使:
假使。
爱:
珍惜。
数:
命运。
易:
容易。
量:
衡量,判断。
3、活用:
(学生总结)
完,形容词。
活用为“保全”,动词。
4、固定结构:
以荆卿为计始速祸焉,“以……为……”
5、句式:
赵尝五战于秦,二败而三胜:
于秦:
状语后置。
五战,二败,三胜:
古代汉语数词用在动词前面作状语,现代汉语数词用在动词后面作补语。
6、翻译:
(学生翻译)
齐国并没有贿赂秦国,(可是)终于也随着五国灭亡了,为什么呢?
(是因为齐国)跟秦国交好而不帮助其他五国。
五国已经灭亡了,齐国也就没法避免了。
燕国和赵国的国君,起初有长远的打算,能够守住他的国土,坚持正义,不贿赂秦国。
所以燕虽然是个小国,却最后灭亡,这就是用兵抗秦的效果。
等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策,这才招致了(灭亡的)祸患。
赵国曾经对秦国五次作战。
打了两次败仗,三次胜仗。
后来秦国两次攻打赵国。
(赵国大将)李牧接连打退秦国的进攻。
等到李牧因受诬陷而被杀死,(赵国都城)邯郸变成(秦国的一个)郡,可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。
而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候,可以说(他们的)智谋和力量都很单薄,战败了而亡国,确实是不得已的事。
假使韩、魏、楚三国都爱护他们的国土,齐国不依附秦国。
(燕国的)刺客不去(刺秦王)(赵国的)良将李牧还活着,那么胜败的命运,存亡的道理,假若与秦国相比较,也许还不容易判断(出高低来)呢。
(二)课文层次把握
第3段:
齐人、燕赵之君的灭亡说明了什么?
这一段主要说明了“不赂者以赂者丧”的观点,从反面论证了“六国破灭,弊在赂秦”的中心论点。
第四段:
呜呼!
以赂秦之地封天下之谋臣;以事秦之心礼天下之奇才;并力西向,则吾恐秦人食之不得下咽也。
悲夫!
有如此之势,而为秦人积威之所劫,日削月割,以趋于亡。
为国者无使为积威之所劫哉!
(一)基础知识的识记与归纳:
1、朗读。
(齐读或者单独朗读)
2、词义理解:
(教师提问,学习结合课后注释作答)
下咽:
下咽,咽喉。
咽下咽喉。
(古今异义)积威:
积久而成的威势。
劫:
胁迫,挟持。
以趋于亡:
而走向灭亡。
为:
治理。
3、活用:
(学生总结)
日削月割:
一天天,一月月。
名词活用为状语。
礼:
礼遇。
名词活用为动词。
西:
向西。
名词活用为状语。
4、句式:
(学生总结)
为秦人积威之所劫,为积威之所劫哉:
为……所……:
被动句。
5、翻译:
(学生翻译)
唉!
(如果六国诸侯)用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣,用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才,齐心合力地向西(对付秦国),那么,我恐怕秦国人吃饭都咽不下的。
真可悲叹啊!
有这样的有利形势,却被秦国积久的威势所胁迫,天天割地,月月割地,以至于走向灭亡。
治理国家的人不要被积威所胁迫啊!
(二)课文层次把握
第4段:
这一段在段落结构上起到了过渡作用,承上启下,总结出了古代的教训,为下文的“讽今”做好铺垫。
第五段:
夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之之势。
苟以天下之大,而从六国破亡之故事,是又在六国下矣。
(一)基础知识的识记与归纳:
1、朗读。
(齐读或者单独朗读)
2、词义理解:
(教师提问,学习结合课后注释作答)
可以:
可以凭借。
(古今异义)
故事:
旧事,前例。
(古今异义)以:
凭借
3、句式:
(学生总结)弱于秦:
于,比。
状语后置。
4、翻译:
(学生翻译)
六国和秦国都是诸侯之国。
六国的势力虽然比秦国弱,可是还有可以用不赂秦的手段战胜秦国的形势。
假如我们凭仗着这样大的国家,而重蹈六国灭亡的老路,这就是又在六国之下了!
(二)课文层次把握
第5段:
这一段是怎样得出“借古讽今”的目的的?
全文层次分析(板书设计)
总结:
全文中心论点的提出开门见山,简洁明快,给人以鲜明的印象。
第一个分论点承中心论点直接提出,顺应自然。
第二个分论点用一问一答的方式提出,引人思考,对中心论点起到了突出强调的作用。
运用因果论证的方法,从道理上给人以明晰、严密的感觉,语气坚定,观点鲜明。
本文以高度概括的方式论述六国亡于秦的原因,又联系现实政治,借古讽今。
但本文借古讽今不是消极地批评北宋王朝失策,这反映在文章在指出六国应抛弃错误政策的同时,又指出了正确的政策,即“以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心礼天下奇才,并力西向”。
这样的战略构想对当时北宋朝廷同样适用。
苏洵的忧国之心也可见一斑了。
三、迁移拓展
阅读苏辙《六国论》完成以下题目
六国论
苏辙
尝读六国世家,窃怪天下诸侯,以五倍之地,十倍之众,发愤西向,以攻山西千里之秦,而不免于灭亡。
常为之深思熟虑,以为必有可以自安之计,盖未尝不咎其当时之士,虑患之疏,而见利之浅,且不知天下之势。
……
夫韩魏不能独当秦,而天下之诸侯,籍①之以蔽其西,故莫如厚②韩亲魏以摈秦。
秦人不敢逾韩魏,以窥齐楚燕赵之国;而齐楚燕赵之国,因得以自完于其间矣。
以四无事之国佐当③寇之韩魏,使韩魏无东顾之忧,而为天下出身④以当秦兵。
以二国委⑤秦,而四国休息⑥于内,以阴助其急。
若此可以应夫无穷,彼秦者将何为哉?
不知如此,而乃贪疆场尺寸之利,背盟败约,以自相屠灭,秦兵未出,而天下诸侯已自困矣。
至于秦人得伺其隙以取其国,可不悲哉!
1、自读《六国论》,小组合作疏通文意。
本组不能解决的疑难,提出来,其他组帮助解决。
2、小组讨论两文异同。
⑴相同点:
两文都很重视韩魏两国在七国纷争中的地位和作用。
苏辙认为“夫天下之所重者,莫如韩魏也”,因此六国应“厚韩亲魏”。
苏洵也认为“以地事秦”中韩、魏两国最为突出,“为积威之所劫”,最终招致灭亡。
⑵不同点
①六国破灭的根本原因。
苏洵认为在于六国争相以地赂秦。
苏辙认为在于六国没有远略,背盟败约,自相残杀。
②两篇文章的最终目的。
苏辙就史论史,结尾只表示了悲痛的感情。
苏洵是借古讽今,由论史转向论策,为六国设想出总体策略。
首先,不赂秦,不附秦,不派刺客,不杀良将。
其次,“以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心礼天下之奇才,并力西向。
”这些策略实际上也是对北宋朝廷说的。
苏洵的忧国之心由此也可见一斑了。
四、作业:
1、背诵全文
2、写一篇作文,题目是“从历史看天下兴亡”
附:
从历史看天下兴亡,各家关于天下兴亡的观点
《过秦论》:
仁义不施而攻守之势异也。
《伶官传序》:
忧劳可以兴国,逸豫可以记身
《谏太宗十思疏》:
居安思危,戒奢以俭
《出师表》:
广开言路、亲贤远佞
《孟子二章》:
得道多助,失道寡助
《阿房宫赋》:
戒奢以俭
《邹忌讽齐王纳谏》:
广开言路
《勾践灭吴》:
励精图治,心忧天下,尊贤重士,法纪严明
《我们对于香港问题的基本立场》:
针锋相对,寸利必争,国家利益高于一切,决不搞屈辱外交
《触龙说赵太后》:
磨炼国君意志,培养能君主
《季氏将划颛臾》:
君贤臣能且上下精诚团结
《寡人之于国也》:
使百姓不饥不寒且得庠序之教,明孝悌之义(物质文明与精神文明两方面都得到发展
《六国论》(苏辙):
六国相互背盟败约而失韩魏之天下要冲
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