小学生作文中存在的困惑与解决的对策.docx
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小学生作文中存在的困惑与解决的对策
小学生作文中存在的困惑与解决的对策
营南小学沈庭瑜
在近几年的中高年级作文教学中,我发现学生在作文中存在的困惑,主要有以下几点:
第一、兴趣不足怕写作文。
小在教学实践中,我常听到学生说最害怕写作文,也常看到学生面对老师所布置的作文题,愁眉苦脸,一手握住笔杆,一手托着下巴,迟迟难于动笔写作,许多小学生对写作并不感兴趣,他们写作是为了完成任务,仅此而已。
他们的长期不喜欢写作文, 自然写不出好作文。
在多年的小学语文教学中,我时常感受到学生“怕写作文”、“写作文太难”的无奈与痛苦,学生对写作文的畏惧心理导致了他们的长期不喜欢写作文,写不出好作文。
在每一次作文教学时,他们的作文基本上都是应付“交差”。
缺乏新鲜感、缺乏生活气息、缺乏时代感。
第二、作文无写作素材。
问其何因?
学生回答:
"不会写."虽然仅仅"三个字",却道出了学生写作文的困惑. 俗话说:
“巧媳妇难为无米之炊。
”再有手艺,没有“米”是做不成饭的,然而,即使有“米”,没有好手艺,也是做不出好饭菜来的。
写作文亦是如此,既要熟练掌握写作技巧,也要充分准备写作素材。
第三、观察少,胸中无积蓄。
许多学生在学习的过程中,也想写点什么,可是又写不出什么内容。
这最直接的原因就是观察少,胸中无积蓄。
我们知道:
观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础,只有“笼天地于形内”,方能“挫万物于笔端”。
它在写作活动中有着十分重要的作用。
第四、题材单一陈旧,千篇一律。
在作文教学中, 经常发现小学生作文存在假大空的现象,很多学生拿到一个作文题目后, 感到无从下手, 不知道如何立意, 如何选材。
他们首先不是去想自己的生活、自身的经历、切身的感受,而是作文选。
他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章,搜索人家安排的故事情节,借作文选上的作文做模板仿造一篇, 有时甚至是千篇一律。
第五、写作无技巧。
主要问题是内容空洞,没有具体的事实,或者只有事情的轮廓,没有细致的情节。
对事情发展过程交代不完整,或者缺失某些要素,或者只用三言两语把重点场面与经过情形带过;忽略事件中人物的活动,对人物的行动变化也是一笔带过,不做具体的变化描写。
还有就是不能很好地从整体去构思,作文层次混乱,过度不自然,无主题或主题不突出,不能灵活运用各种表达方式,详略处理不当开篇结尾不能为主要内容服务等。
解决以上这些问题的办法有以下几点
一、提高学生的作文兴趣 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字,而“乐”建立在“趣”的基础上,有“趣”才会有“乐”才会“灵”。
反之,无“趣”生“忧”,生“忧”则必“厌”。
要想提高学生的作文兴趣,要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。
1、命题要揣一颗“儿童心”。
要尽可能地贴近学生实际生活,宁可低一点,不搞一刀切;2、指导要用一种“儿童调”。
要把老师的架子放下来,要用商量语气,商量写什么,怎样写,怎么改,如何评等等;3、评改要借一双“儿童手”。
学生只要对作文产生了浓厚的兴趣,就会留学观察,分析周围的每一个人,每一件事,每一处景物,写起文章来自然合情若泉涌,滔滔不绝。
4、创设展示机会,品尝成功喜悦 ,学生有了写作的兴趣,更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕,从中体会成功的喜悦。
所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要,尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。
每周可安排一次佳作欣赏课,请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作,读后请小作者谈体会,同学展开讨论。
并且利用学习园地和宣传窗,展出优秀作品。
每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时,学生内心肯定有说不出的喜悦。
开展这一活动时,教师要注意选择面,给每个学生以机会,让优生发挥自己的特长,让学困生发现自己的优点。
5、教师要能写出一定的文章,才能指导学生更好地作文。
只有自己动手写“下水文”,才能真正体会到作文之道,指导才会得法。
其次,教师要在报刊、杂志上发表一定的文章,以身作则来引发学生的写作动机,使学生感受到作文写的好还会得到许多的荣誉。
教师也可适当地推荐学生去参加一些征文比赛,以此来提高学生作文的兴趣。
二、培养学生观察的能力与观察习惯。
培养学生养成良好的观察习惯。
观察习惯是在长期的不断的观察练习中养成的。
俗话说“习惯成自然”。
也就是说,任何时候,不论走到哪里,不用提醒、不用勉强、便能自觉地,自然而然地进入“角色”,投入对周围的人物、事物的观察中去,使观察成为一种“天性”,并随之做出笔记。
我每次在给我的新同学上第一次作文课时,我都会做这么一个实验:
每人找一个小器皿,然后跟着我在器皿里面倒点水,加点盐、醋、味精和红蓝墨水。
之后用指头搅拌并品尝。
我是用中指搅拌,食指品尝,并说“好香”。
而同学们由于不认真观察,结果将中指放在口中品尝,摇着头说“好怪的味道”。
如此反复几遍,最终让同学们看出其中的奥秘,并且告诉他们不认真观察的结果。
这样,就激起了学生认真观察的兴趣。
在平时作文教学中渗透一些观察方法,指导学生留心观察生活, “生活处处皆学问””身边事事皆可入文”,启发学生捕捉自己觉得新奇有趣,最有意义的事物和感受,写成日记,养成观察习惯,积累写作素材。
要让学生走进生活,在生活中全面感知生活带给孩子习作的重大影响。
生活中处处有习作题材,只要学生深入的接近、了解生活,将自己见到的、想到的加以感知,肯定会有很多内容要写,也能把作文写好。
多组织一些有意义的活动和实验,运用现代教学媒体,丰富写作材料。
语文学习的外延同生活的外延相等。
因此,不管是活动,还是电影电视;也不管是实验,还是故事新闻,都应该有选择的组织学生集体参加和观看,以扩大见识,丰富思想。
而这些活动、实验、电影、电视的内容,也就是学生写日记、写作文的材料。
四、培养学生养成良好的写作习惯“持之以恒”的精神。
。
不论干什么事都要养成一种良好的习惯。
写作也是一样,在写出好文章之前首先要有良好的写作习惯。
提高写作能力,绝非一朝一夕之事。
首先要有坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的精神。
要勤动笔、长练笔、不停笔。
比如日记,要一天也不间断地记下去,日积月累,作文水平才会提高的
五、养成良好的修改习惯。
人们常说:
“文章是改出来的”,这话有一定的道理,作者在动笔行文之前往往是充满信心的,而等写出初稿后又觉得心里想说的话没能准确完美地表达出来,这样就要反复修改,以达到最美。
总之,作文是一个复杂的再创造过程,出现的问题也是层出不穷的。
我在多年的小学语文教学中按照上述对策进行教学,学生的作文水平提高较快,收到了很好的教学效果。
今后我还将继续努力,争取更大的成功。
对农村小学的作文教学,很多农村老师都为之头痛、困惑,认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏,所写出来的文章题材单一、内容空洞、语言贫乏,不及城市学生作文的丰富多彩。
如何提高农村小学作文教学的质量呢?
本文着重探讨农村小学作文教学中存在的各种问题,提出切实可行的改进措施,尝试了一些新的教学方法,结合农村特点,根植农村实际,因时施教,因事施教,因人施教,大力挖掘农村素材,发挥农村优势,充分调动学生学习作文的积极性,鼓励学生大胆写身边的人、事、景、物,培养作文兴趣和爱好,不断消除学生对作文的畏惧感,力图将农村小学作文教学提高到一个新的高度。
作文教学是语文教学的重要组成部分,是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。
对农村小学的作文教学,很多农村老师都为之头痛、困惑,认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏,所写出来的文章题材单一、内容空洞、
一、引导学生正确运用标点符号。
标点符号是书面语的有机组成部分,用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。
因此,标点运用得正确与否,直接影响到文章的表达效果。
在引导学生正确运用标点符号前,我首先让学生认识到正确运用标点符号的意义。
其次,在朗读课文的过程中,让学生体会每种标点符号的使用方法。
另外,让学生写完文章后,朗读出来,在停顿的过程中体会自己标出的标点符号是否正确。
还有对省略号、双引号、破折号等使用起来较复杂的标点,进行专项练习。
通过一段时间的训练,学生也能较准确地运用标点符号。
二、加强学生的逻辑思维能力训练,引导学生正确分清层次。
首先,在语文教学过程中,让学生学会划分课文的段落层次。
其次,打草稿前,让学生说出自己的写作思路,说出自己的叙述顺序或结构关系,然后让学生按思路安排层次。
完稿后,再相互修改,再次理清层次。
三、审清题意,选好材料,是写好一篇文章的关键。
在教学时,我首先鼓励学生在作文时,如实地反映自己的所见、所闻、所思、所感。
其次,鼓励学生写简短的日记,记录下发生在自己身上、身边的有意义的事,积累写作素材。
另外,写作文前,先让学生审好题意,真正体会本次作文的要求和需要表达的中心,然后再去组织选择材料。
四、在读中体会细节描写的好处,在观察中抓住细节,在写作中体现细节描写。
也就是说,在课文教学的过程中,让学生找出并分析文章里的细节描写及作用;在生活中,让学生学会有序地、有重点地去观察;在游戏中,尝试用不同的语言、动作、心理描写去表现不同的人物性格。
作文教学是小学语文教学的一个重要部分。
学生从不会写,到会写,再到写得好,需要一个过程。
在这个过程中,需要我们老师的科学指导,才能使学生用最经济的时间,练就最切实的本领。
我相信,这期培训会对我们自身的教学能力的提高产生深远的影响。
对于农村小学教学来说,作文难教,作文难写,几乎成为小学生的共同感受。
造成这种情况的主要原因是信息闭塞,感知新鲜事物少,教师教学观念陈旧等。
立足农村,剖析一下现在农村小学作文教学的现状,为了使农村的小学教学走上正轨,现提出几个行之有效的对策:
扩大阅读量、培养写作兴趣、教师更新教学观念等等。
让农村的小学生爱上写作,走出”作文,想说爱你不容易”的困境,使农村的作文教学更宽、更广、更有新意!
笔者一直从事小学语文教学工作,根据多年的教学实践,我认为当前农村小学作文教学存在以下四个方面的问题:
一、写作训练起步晚在农村小学,一二年级只重视识字教学,而忽视了说话、写话能力的培养。
教学一个字,能写上几遍几十遍,达到会读会写之目的。
这种做法是不完美的,因为汉字是音形义的结合体,识字离不开具体的语言环境,即应与词语、句子学习结合进行,忽视任何一个方面都是不正确的。
农村低年级教学正是割裂了它们的关系,为以后的写作设置了障碍。
教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。
要指导学生能把自己的见闻、感受和想像写出来,做到内容具体,感情真实,有一定条理,语句通顺……。
但当今的农村小学生对作文普遍缺乏兴趣,畏难情绪严重,写出来的作文思路狭
正在课堂教学中,营造富有乐趣的课堂教学氛围,能调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习兴趣和学习效率,收到最佳的授课效果。
但教师如何营造良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,本文从四个方面进行探讨。
正良好的课堂氛围可以激发学生 的学习兴趣,发掘他们的思维潜能,从而更好地帮助他们接受新知识,并在获得新知识的基础上进行联想、综合、分析、推理等创造性学习,进而提高课堂教学的效 率和质量。
教师该如何来营造良好的课堂气氛呢?
下面我谈几点看法。
一、用人格魅力影响学生教师是课堂教学的主导者,要教导学生,自己必须要身心健康,教师 自身的人格魅力,是一种巨大的精神力量,具有很强的感
笔者一直从事小学语文教学工作,根据多年的教学实践,我认为当前农村小学作文教学存在以下四个方面的问题:
一、写作训练起步晚在农村小学,一二年级只重视识字教学,而忽视了说话、写话能力的培养。
教学一个字,能写上几遍几十遍,达到会读会写之目的。
这种做法是不完美的,因为汉字是音形义的结合体,识字离不开具体的语言环境,即应与词语、句子学习结合进行,忽视任何一个方面都是不正确的。
农村低年级教学正是割裂了它们的关系,为以后的写作设置了障碍。
正说到作文,不仅学生害怕,老 师也害怕,特别是在农村小学。
学生因为不知该如何去写而害怕,老师因为不知该如何去教而害怕。
相信很多老师都会发现,学生的作文大同小异,什么捡钱交公 啦,什么扶老人过马路呀,等等。
面对学生这些缺乏新鲜感、缺乏生活气息、缺乏时代感的作文,老师们一筹莫展,非常地头疼!
那么,是什么原因造成这样的状 况?
又该如何去应对?
以下是笔者的一些思考:
一、农村小学作文教学存在的问题分析作文教学是语文教学的重要组成部分,是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。
语言贫乏,不及城市学生作文的丰富多彩。
如何提高农村小学作文教学的质量呢?
本文着重探讨农村小学作文教学中存在的各种问题,提出切实可行的改进措施,尝试了一些新的教学方法,结合农村特点,根植农村实际,因时施教,因事施教,因人施教,大力挖掘农村素材,发挥农村优势,充分调动学生学习作文的积极性,鼓励学生大胆写身边的人、事、景、物,培养作文兴趣和爱好,不断消除学生对作文的畏惧感,力图将农村小学作文教学提高到一个新的高度。
一、小学生写作中存在的问题
一、 教师要以身作则,引发学生的写作动机。
首先教师要能写出一定的文章,才能指导学生更好地作文。
只有自己动手写“下水文”,才能真正体会到作文之道,指导才会得法。
其次,教师要在报刊、杂志上发表一定的文章,以身作则来引发学生的写作动机,使学生感受到作文写的好还会得到许多的荣誉。
教师也可适当地推荐学生去参加一些征文比赛,以此来提高学生作文的兴趣。
二、多组织一些有意义的活动和实验,运用现代教学媒体,丰富写作材料。
语文学习的外延同生活的外延相等。
因此,不管是活动,还是电影电视;也不管是实验,还是故事新闻,都应该有选择的组织学生集体参加和观看,以扩大见识,丰富思想。
而这些活动、实验、电影、电视的内容,也就是学生写日记、写作文的材料。
三、培养学生养成良好的写作习惯。
不论干什么事都要养成一种良好的习惯。
写作也是一样,在写出好文章之前首先要有良好的写作习惯。
1.培养学生养成良好的观察习惯。
观察习惯是在长期的不断的观察练习中养成的。
俗话说“习惯成自然”。
也就是说,任何时候,不论走到哪里,不用提醒、不用勉强、便能自觉地,自然而然地进入“角色”,投入对周围的人物、事物的观察中去,使观察成为一种“天性”,并随之做出笔记。
我每次在给我的新同学上第一次作文课时,我都会做这么一个实验:
每人找一个小器皿,然后跟着我在器皿里面倒点水,加点盐、醋、味精和红蓝墨水。
之后用指头搅拌并品尝。
我是用中指搅拌,食指品尝,并说“好香”。
而同学们由于不认真观察,结果将中指放在口中品尝,摇着头说“好怪的味道”。
如此反复几遍,最终让同学们看出其中的奥秘,并且告诉他们不认真观察的结果。
这样,就激起了学生认真观察的兴趣。
2.培养学生“持之以恒”的精神。
提高写作能力,绝非一朝一夕之事。
首先要有坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的精神。
要勤动笔、长练笔、不停笔。
比如日记,要一天也不间断地记下去,日积月累,作文水平才会提高的
3.养成良好的修改习惯。
人们常说:
“文章是改出来的”,这话有一定的道理,作者在动笔行文之前往往是充满信心的,而等写出初稿后又觉得心里想说的话没能准确完美地表达出来,这样就要反复修改,以达到最美。
总之,作文是一个复杂的再创造过程,出现的问题也是层出不穷的。
我在多年的小学语文教学中按照上述对策进行教学,学生的作文水平提高较快,收到了很好的教学效果。
今后我还将继续努力,争取更大的成功。
小学生在写作方面存在的问题及解决的方法]目前小学生写作文还存在不少问题,学生作文内容空洞,言之无物,学生怕作文,老师叫头疼,这就是较为突出的问题,谈谈小学生在写作方面存在的问题及解决的方法。
那么,治标不如治本。
找到原因,在进行“对症下药”很重要。
下面,我把一些在作文教学中遇到的一些问题和大家交流一下:
一、看图作文只看表面 学生在进行看图作文的习作时,通常只是写出一些图上有的东西,对于深入的含义并不能写出来,有时甚至偏离主题。
在六年级上册语文书上有幅图,画的是一只啄木鸟正在啄一个伐木的人。
这篇环保作文目的在于说明如何环保,但是学生有的就写成了人鸟大战等等。
二、写景作文无序、无特点 学生在描写景色的习作上面,总是千篇一律。
而且顺序混乱,毫无章法者比比皆是。
还有就是景色的特点不能很好的突出出来。
例如长春版三年级上册第五次习作《这里景色美》,要求写家乡或者到过的景色,很多学生的作文都差不多。
三、人物描写缺乏魅力 学生不知道怎么描写才能写出人物的性格特点。
虽然也知道一些旧式的写作方法,写人的外貌,通过一件事来具体表达,丰富人物的形象等等。
但是缺乏选材能力,写出来的人物没有什么特点。
四、学生经历少,无事可写 写事的作文在小学阶段最常见。
学生的练笔机会也很多。
但是要想写出真情实感来,必须要亲身经历才会更真切地抓住事件特点。
在这方面学生可写的东西很少。
素材的积累,直接影响了他们的写作质量。
五、作文缺乏想象力 在习作教学中我是这样进行解决的,并取得了一些小小的效果:
一、培养学生观察的能力与观察习惯。
在平时作文教学中渗透一些观察方法,指导学生留心观察生活,作文指导《谈谈小学生在写作方面存在的问题及解决的方法》。
“生活处处皆学问””身边事事皆可入文”,启发学生捕捉自己觉得新奇有趣,最有意义的事物和感受,写成日记,养成观察习惯,积累写作素材。
二、要让学生走进生活,在生活中全面感知生活带给孩子习作的重大影响。
生活中处处有习作题材,只要学生深入的接近、了解生活,将自己见到的、想到的加以感知,肯定会有很多内容要写,也能把作文写好。
三.提高学生的作文兴趣 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字,而“乐”建立在“趣”的基础上,有“趣”才会有“乐”才会“灵”。
反之,无“趣”生“忧”,生“忧”则必“厌”。
要想提高学生的作文兴趣,要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。
1、命题要揣一颗“儿童心”。
要尽可能地贴近学生实际生活,宁可低一点,不搞一刀切;2、指导要用一种“儿童调”。
要把老师的架子放下来,要用商量语气,商量写什么,怎样写,怎么改,如何评等等;3、评改要借一双“儿童手”。
学生只要对作文产生了浓厚的兴趣,就会留学观察,分析周围的每一个人,每一件事,每一处景物,写起文章来自然合情若泉涌,滔滔不绝。
四、创设展示机会,品尝成功喜悦 学生有了写作的兴趣,更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕,从中体会成功的喜悦。
所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要,尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。
每周可安排一次佳作欣赏课,请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作,读后请小作者谈体会,同学展开讨论。
并且利用学习园地和宣传窗,展出优秀作品。
每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时,学生内心肯定有说不出的喜悦。
开展这一活动时,教师要注意选择面,给每个学生以机会,让优生发挥自己的特长,让学困生发现自己的优点。
这样一来,班上便会形成比学赶超的风气,学生个个信心百倍,写作兴趣就更加浓厚。
通过我的努力,我们班的学生写作水平大大提高了。
〔谈谈小学生在写作方面存在的问题及解决的方法〕新课标指出:
懂得写作是为了自我表达和与人交流,语文是重要的交际工具。
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。
然而义务教育阶段的小学生写作文总
是不尽人意。
对于农村小学教学来说,作文难教,作文难写,几乎成为小学生的共同感受。
是信息闭塞,感知新鲜事物少,教师教学观念陈旧等
造成这种情况的主要原因一、不能正确运用标点符号。
该点逗号,却用句号,或相反,甚至有的整段逗号,最后一句才用句号。
二、不能正确分层次。
整篇文章要么一段,要么就是经典的三段论。
三、选择的材料不能够很好地表达中心。
学生在选材时,往往会编写一些脱离生活的、在他们看来很伟大实则很空洞的事例,也就是俗话说的假、大、空。
四、侧重对事件的直接叙述,忽略对细节的描写。
比如缺少对人物必要的外貌、神态、动作、心理描写。
对人物的语言描写,没能抓住语言特点,自然就不能表现人物的性格。
缺少必要的场面描写。
针对学生作文中存在的这些问题,我就利用教材中的文章,有目的的实施教学。
在乡村小学从教多年,我发现农村小学生的作文普遍存在这样的问题 作文是一种具有高度综合性、创造性的、是学生以书面形式表情达意的言语活动,同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。
学生运用语言文字,把自己看到的、听到的、想到的、有真切感受地表达出来。
但是,对不同的学生来说,他们对作文或喜欢、或厌恶、或胆怯,都有着不同的情感。
这种情感体现在作文中,就会暴露出这样的优点或那样的不足。
学作文课往往以一副严肃的面孔出现在学生面前,审题、选材、要求、方法、范例……条分缕析,引经据典,一本正经。
以至于二、出现写作问题的原因
(一)资源贫乏
1.阅读空间小
现在小学阶段的课业很繁重,家长还要让自己得孩子参加各种所谓的补习班或兴趣班。
使得多数学生没有课外阅读的时间,更没有阅读习惯。
少数有阅读习惯的学生在流行文化、快餐文化的冲击下,例如沉迷漫画、小说、娱乐等方面的周刊书籍,使阅读空间变小,欣赏品问变低。
2.生活经验少
小学生的生活空间有限,接触社会、接触大自然的机会少。
除节假日之外,每天学习、生活基本局限于校园之内,即使是到了节假日,充斥他们生活得也许是各种兴趣班。
而长期单调、重复的学校、家庭两点一线的生活方式,无疑造成了学生视野狭窄、认识肤浅、思维僵化和写作素材的匮乏。
(三)写作技巧差
主要是平时缺乏练笔,对教师新授的写作技巧没有练习巩固,在写作中不知道什么时候能用,什么时候不能用,未能使技巧成熟和稳固。
比如,因为教师有时是会在教课文时适时穿插讲相关的写作技巧,学生没有及时领会而教师也没有及时要求写个小练笔,久而久之学生更不知道这个写作技巧要如何运用。
既然在小学作文中存在着如此多的问题,那么根据自己的调查和总结后,提出一些解决的办法。
如何提高农村小学作文教学的质量呢?
本文着重探讨农村小学作文教学中存在的各种问题,提出切实可行的改进措施,尝试了一些新的教学方法,结合农村特点,根植农村实际,因时施教,因事施教,因人施教,大力挖掘农村素材,发挥农村优势,充分调动学生学习作文的积极性,鼓励学生大胆写身边的人、事、景、物,培养作文兴趣和爱好,不断消除学生对作文的畏惧感,力图将农村小学作文教学提高到一个新的高度。
审清题意,选好材料,是写好一篇文章的关键。
在教学时,我首先鼓励学生在作文时,如实地反映自己的所见、所闻、所思、所感。
其次,鼓励学生写简短的日记,记录下发生在自己身上、身边的有意义的事,积累写作素材。
另外,写作文前,先让学生审好题意,真正体会本次作文的要求和需要表达的中心,然后再去组织选择材料。
其次,鼓励学生写简短的日记,记录下发生在自己身上、身边的有意义的事,积累写作素材。
另外,写作文前,先让学生审好题意,真正体会本次作文的要求和需要表达的中心,然后再去组织选择材料。
在生活中,让学生学会有序地、有重点地去观察;在游戏中,尝试用不同的语言、动作、心理描写去表现不同的人物性格。
扩大阅读量、培养写作兴趣、教师更新教学观念等等。
让农村的小学生爱上写作,走出”作文,想说爱你不容易”的困境,使农村的作文教学更宽、更广、更有新意!
教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。
要指导学生能把自己的见闻、感受和想像写出来,做到内容具体,感情真实,有一定条理,语句通顺……。
但当今的农村小学生对作文普遍缺乏兴趣,畏难情绪严重,写出来的作文思路狭引发学生的写作动机。
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