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浅谈如何激发学生的学习兴趣
如何利用思想品德课教学激发学生的学习兴趣
为什么有的课堂不能取得好的教学效果呢?
前一位国外教育家曾说过:
教学效果取决于学生的学习兴趣。
也有人说“兴趣是天才”,“兴趣是智慧之母”。
从实践上看也是如此,没有学习的兴趣,就没有学习的自觉性,也就没有智慧和灵感。
一名教师,要善于激发学生的兴趣,点燃学生的求知烈火,善于把学生的间接兴趣引到事物或行动本身引起的直接兴趣上。
那么,作为思想品德课教师如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢?
一、导入,是教学的一个重要环节,抓住该环节,可以达到事倍功半的效果。
巧妙的导入,如同桥梁,联系着旧课与新课;如同路标,引导着学生的思维方向。
有利于调动学生学习的积极性和注意力,有利于激发学生的求知欲和学习兴趣,有利于学生主动配合,有利于师生双向的教学活动。
思想政治课教学导入技巧:
1、从现实事例导入
通过列举与课堂知识相关的现实生活中的实例,引导学生进入新知识,以启迪学生的心灵,激发学生追求新知识的主动性。
这种导入突出了鲜活性实际性,容易引起学生思维的兴奋点。
这些问题一提出,即引起学生们浓厚的兴趣并展开热烈的讨论,在学生急诊不休之时,我适时点拨并引入新课,同时指导学生学习新教材,例如:
我在讲“地球村的烦恼”时,我首先给同学们谈到了伊拉克战争跟人们带来的灾难,北极熊的死亡是环境的恶化导致地球变暖造成的。
这种结合实际,用现实事例导入新课的方法,不仅调动了学生学习的热情,活跃了课堂气氛,而且能使学生在宽松的氛围中获取更深刻的知识。
2、从讲故事导入
在思想政治课教学中,我经常用讲故事的形式导入对问题的讲解,讲故事导入突出了情趣性,最容易将学生的学习动机激发起来,热情积极地投入到问题的探索中,使学生学习更轻松增趣,易于接受与记忆,从而使教师讲课更生动形象。
例如:
我的父亲母亲这一课时,我首先讲述了《抱紧啊,千万不能松手》的一个情境故事(在一次洪水中,母亲为了就自己的孩子,把仅有的一个生的希望给了自己的女儿,结果孩子得救了,自己被洪水淹没了……)通过这样的感人的故事,让学生的思维进入了课堂,激发了学生的求知欲望。
3、从欣赏漫画导入
漫画具有诙谐、幽默的特点,它针贬时弊。
用于思想品德课教学的话,既可激发学生的学习兴趣,同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。
因此在教学中我也尝试用欣赏漫画来导入正题。
例如:
我在讲《家庭剧场》这一课的“侦探爸爸”的话题时,首先让学生看漫画《冲突》,学生很快就对学习产生了兴趣,达到了事倍功半的效果。
4、歌曲导入
当代的中学生在心理上乐于接受新事物,因此,在思想品德课教学过程中,我们可以把握好中学生的这种心理,采用一些学生比较喜欢的、易于接受的导入方法,例如欣赏、演唱歌曲,这种方法新颖活泼,容易使学生产生共鸣,引起学生的思考,活跃气氛,积极主动学习。
我在讲“合作的作用”时,我首先播放“众人划浆开大船”这首歌,并指挥同学们齐唱,激越昂扬、荡气回肠的歌声响彻课堂,撞击着同学们的心灵,引起了同学们的共鸣,收到了良好的效果。
此外,我在教学过程中还可以运用总结旧课导入,直观导入,小品导入,正反两种观点导入等多种导入方法,提高同学们的学习兴趣。
教学是一门艺术,艺术止境,我会在教学实践中要不断完善和发展。
二、在教学中,通过调动学习主体,激发学习兴趣。
教学工作是教与学的有机统一体。
其中,教是主导、学是主体,教是为了学。
教师只有通过改进教学方法,激发学生的学习动机、兴趣和强烈的求知欲,使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展,学生的学习潜能才能得以充分地发挥。
为此,在教学中,要特别重视让学生“动”起来,以调动和发挥学习的积极性。
1、,让学生的脑动起来,“多思”。
即鼓励学生积极思考,对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。
教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花,使他们于“无疑”处生“疑难”,产生新奇感和探索感,使思维向新的广度和深度发展。
当然,教师的“问题”要提得准确,有一定的难度,又能使学生感兴趣。
例如当讲到《人大代表的责任》时,提出“我国既然是人民当家做主的社会主义国家,人民能不能都直接参与国家管理”的问题;当讲到“我国宪法赋予公民的宗教信仰自由”时,引出“中国共产党党员和团员能不能信仰宗教”的疑问,学生在分析中有分歧,但教师进行引导,便可以得出正确的结论。
2、,让学生的口动起来,“多说”。
即鼓励学生大胆发言,对学习中的问题敢于陈述己见,展开讨论,以开拓思路、活跃气氛。
实际上,学生准备发言的过程,也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。
教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”,及时组织讨论。
如讲到我国的公有制经济时,联系党的十六大的精神,结合我国股份制经济的发展,讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义;讲到“公民权利和义务的关系”时,可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。
这样,既启发了学生思维,又锻炼了学生的表达能力。
3、,让学生的手动起来,“多做”。
即鼓励学生勤做学习笔记,写预习提纲,编制试题,动手解答,以巩固知识、加深理解。
所谓“不动墨笔不读书”。
教师要在课前安排预习,课堂督促笔记,课后布置适当的练习,根据教材内容,要求学生自己编写试题,促使学生主动学习。
当然,调动学生主体的积极性的方法还很多,我的做法仅仅是抛砖引玉。
4、教学手段应多种多样。
为提高课堂教学的效率和学生的兴趣,教师还应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学,还可以通过看图解意,图表分析、时事政治报告、小品表演等方法,加强教学的直观性、形象性,让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中,学懂、记牢、运用政治知识
三、巧设问题,激发学生学习兴趣。
传统的教学方式往往是老师讲学生听,老师讲得腻,学生听得也烦。
受传统教学方式的束缚,在课堂上很少有学生能主动回答教师的提问。
我们知道“学起于思,思源于疑,疑解于问”,当一个人感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”的时候,他就把自己的思维发动起来了。
思维因问题而发动,因问题而深入,并以问题的最终解决为目的。
所以,教师如果在课堂中能够巧设问题,给学生充分想象的时间和空间,学生思维的火花就能被点燃。
例如,在讲“做合格的消费者”时,可以向学生提出“消费者靠什么保护自己的合法权利?
消费者有哪些合法的权利?
当自己的合法权利受到侵害时,我们应该怎么办?
以上问题的创设,在学生心理上造成了某种悬念,从而引起了他们的有意注意,促使他们去探究、深思、发现和解决问题,能够激发他们浓厚的求知欲望。
四.利用丰富的第二课堂,来激发学生的学习兴趣。
第二课堂是开放的,多渠道的教学方式,可以灵活多样,是课堂教学的延续。
教师可结合教材设计种种机会,将课堂搬进社会,使学生获得多种体验,自己去感知“未知的世界”,培育“求知欲”,产生“饥饿感”。
例如,教师可以在课外成立政治兴趣小组、演讲艺术团等。
通过政治兴趣小组活动的开展,学生们能够饱览古今中外著名人物的有关名著和近期杂志,在教师指导下,他们对所学的历史人物和内容能够产生深刻的印象。
先进人物和英雄们的伟大形象就会成为学生行动的榜样,促使学生在学习中自觉地锻炼和培养良好的意志品质。
政治兴趣小组活动的开展既能使学生增长知识,又能激发学生的深厚情感、磨练顽强的意志。
演讲艺术团和辩论活动也具有极大的感染作用,表情达意的演讲把政治课文的书面语言变为有声语言,学生受到强烈的感染后,便会促进自己对政治概念的进一步理解,也有利于情感的升华。
又如,在食品安全的知识的学习中,通过播放中央电视台《焦点访谈》节目“有关地沟油生产的事实”的录像,结合课本的有关内容,组织学生完成“食品安全不容忽视”的主题调查报告。
再有,课堂上适时穿插一些学生自编自演的情景性课文小话剧,如到银行怎样参加储蓄,怎样签定合同;教师随便体罚学生;买了劣质产品怎么办等现实生活中常常遇到的问题。
通过学生广泛接触社会,亲自参与处理问题的过程,既深化了对课文知识的理解,又产生了探索自然和社会的浓厚兴趣和强烈愿望。
如何利用思想品德课
教学激发学生的学习兴趣
谯城区魏岗中心中学芮成建
二0一二年四月十八日
思想品德课教学导入初探
导入,是教学的一个重要环节,是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点,也是教学环节之间的过渡手段。
巧妙的导入,如同桥梁,联系着旧课与新课;如同路标,引导着学生的思维方向。
有利于调动学生学习的积极性和注意力,有利于激发学生的求知欲和学习兴趣,有利于学生主动配合,有利于师生双向的教学活动。
我通过多年的教学实践,逐步摸索出思想政治课教学过程中的一些导入方法。
下面,就思想政治课教学导入技巧简要谈谈我的一些心得和体会。
一、从现实事例导入
通过列举与样课知识相关的现实生活中的实例,引导学生进入新知识,以启迪学生的心灵,激发他们控求新知识的主动性。
这种导入突出了鲜活性实际性,容易引起学生思维的兴奋点。
我在讲经济学“价值规律的基本内容及表现形式”时,我先讲述“2001年3月,我国两个品牌的彩电生产厂家(长虹、康佳)率先开始对其生产的各类彩电进行降价,随后各大品牌的彩电相继降价,最终引发了大规模的降价潮。
降价率由5%--15%不等,降幅最小为500元,个别型号甚至降价1500多元。
那么是什么原因使得各大品牌的彩电生产商继降价中呢?
在降价的背后是什么在起作用呢?
”这些问题一提出,即引起学生们浓厚的兴趣并展开热烈的讨论,在学生急诊不休之时,我适时点拨并引入新课,同时指导学生学习新教材,在学习价值规律内容的基础上,分析商品价格与供求的关系,从而解决“彩电为什么降价”。
又如在我讲高三政治学常识“我国的政党和政党制度”时,我充分运用当时受全球关注的2001年美国总统选举中的民主党与共和党之争,并讲述选举过程中的轶事,进而比较设疑:
为什么我国没有类似西方国家那样的两党竞选制度?
为什么我国只是中国共产党一党执掌政权?
这种结合实际,用现实事例导入新课的方法,不仅调动了学生学习的热情,活跃了课堂气氛,而且能使学生在宽松的氛围中获取更深刻的知识。
二、从讲故事导入
在思想政治课教学中,我经常用讲故事的形式导入对问题的讲解,讲故事导入突出了情趣性,最容易将学生的学习动机激发起来,热情积极地投入到问题的探索中,使学生学习更轻松增趣,易于接受与记忆,从而使教师讲课更生动形象。
我人讲“主观符合客观”这一框题时,根据“主观必须符合客观”,讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣,故事描述的是“古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图,甚为得意。
他给朝廷的一些官员看,他们也都称赞不已,可是当他把此画给一位农民看时,这位农民却哈哈大笑,他说两牛相斗,为了用力击倒对方,它的尾巴永远是夹着的,绝不会高高翘起。
画家听后脸红耳赤,不出声。
那么画有为什么会闹这样一个笑话呢?
这又说明了什么问题呢?
这就是我们今天将要学习的内容----主观必须任命客观”。
三、从欣赏漫画导入
温画具有诙谐、幽默的特点,它针贬时弊。
用于政治课教学的话,既可激发学生的学习兴趣,同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。
因此在教学中我也尝试用欣赏漫画来导入正题。
我在讲“唯物主义与唯心主义的根本分歧”时,首先出示了“存在即被感知”的漫画的大意是:
英国著名的唯心主义哲学家贝克莱,正在向他的学生讲授“存在即被感知”这一命题。
谁知他的学生反而诘问贝克莱:
你的生身父母是不是客观存在的呢?
贝克莱说,该死,这正是我所不能回答的。
漫画形象地揭示了主观唯心主义的愚蠢可笑。
所以,当这幅幽默生动的漫画一出现时,学生即刻兴趣盎然,议论纷纷,我趁势推导:
贝克莱还用得着上街买牛奶、面包吗?
他只需闭上眼睛感知一下,牛奶和面包就会从天而降。
此时学生哈哈大笑,在笑声中悟出唯心主义的荒谬。
我适时导入:
唯心主义是荒谬的,唯心主义的根本观点是什么?
与唯物主义的根本分歧又有哪些呢?
四、歌曲导入
当代的中学生在心理上乐于接受新事物,因此,在政治课教学过程中,我们可以把握好中学生的这种心理,采用一些学生比较喜欢的、易于接受的导入方法,例如欣赏、演唱歌曲,这种方法新颖活泼,容易使学生产生共鸣,引起学生的思考,活跃气氛,积极主动学习。
我在讲“人民群众是实践的主体”这一课时,我首先播放了“众人划浆开大船”这首歌,并指挥同学们齐唱,激越昂扬、荡气回肠的歌声响彻课堂,撞击着同学们的心灵,引起了同学们的共鸣,收到了良好的效果。
此外,我在教学过程中还运用了总结旧课导入,直观导入,小品导入,正反两种观点导入等多种导入方法,丰富了教学实践,提高同学们的学习兴趣,同时也收到了良好的教学效果。
教学是一门艺术,艺术止境,我会在教学实践中不断完善和发展。
初中思想品德课教学方法
教学方法是教师在一定的认识论指导下,在教学过程中,为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式,以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。
它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力,特别是创造能力的过程中,具有重要的作用。
科学的教学方法,能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能,培养学生良好的思维品质和思维习惯,使教学收到事半功倍的效果。
可见,教法运用是否得当,直接关系着教学效果的好坏,影响着教学质量的高低。
如何改进思想政治课的教学方法、注重学生思维品质和思维习惯的培养?
通过长期观察思考与实践,我觉得可以从如下三个方面开展有益的探索:
一、调动学习主体,激发学习兴趣。
教学工作是教与学的有机统一体。
其中,教是主导、学是主体,教是为了学。
教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲,使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展,学生的学习潜能才能得以充分地发挥。
为此,在教学中,要特别重视让学生“动”起来,以调动和发挥学习的积极性。
第一,让学生的脑动起来,“多思”。
即鼓励学生积极思考,对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。
教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花,使他们于“无疑”处生“疑难”,产生新奇感和探索感,使思维向新的广度和深度发展。
当然,教师的“问题”要提得准确,有一定的难度,又能使学生感兴趣。
例如讲到《法律常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时,提出“共产党员和共表团员是否允许信教”的问题;当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时,引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问,学生在分析中有分歧,但教师进行引导,便可以得出正确的结论。
第二,让学生的口动起来,“多说”。
即鼓励学生大胆发言,对学习中的问题敢于陈述己见,展开讨论,以开拓思路、活跃气氛。
实际上,学生准备发言的过程,也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。
教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”,及时组织讨论。
如讲到我国的公有制经济时,联系党的十六大的精神,结合我国股份制经济的发展,讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义;讲到“公民权利和义务的关系”时,可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。
这样,既启发了学生思维,又锻炼了学生的表达能力。
第三,让学生的手动起来,“多做”。
即鼓励学生勤做学习笔记,写预习提纲,编制试题,动手解答,以巩固知识、加深理解。
所谓“不动墨笔不读书”。
教师要在课前安排预习,课堂督促笔记,课后布置适当的练习,根据教材内容,要求学生自己编写试题,促使学生主动学习。
当然,调动学生主体的积极性的方法还很多,我的做法仅仅是抛砖引玉。
二、理论联系实际,培养实践能力。
思想政治课的教学内容,本身实践性很强,时代气息浓。
但政治概念和原理,具有抽象性、概括性的特点,学生直接理解有一定的困难。
只有理论结合实际,让理论回到它赖以升华的事实中去,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析,正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。
因此,恰当的联系实际,增强教学内容的实践性,是提高政治课教学效果的重要方法。
其主要途径有:
在课堂教学中,将课内外知识有机结合起来,引导学生运用政治知识观察社会,分析时事;在课堂教学外,带领学生迈出校门、走上社会。
如鼓励学生坚持收看“新闻联播”,浏览报刊杂志,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析讨论,真正“学以致用”;组织国内外重大事件的时事报告会,专题讨论会;平时组织学生参加时事兴趣小组,引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线、方针和政策;就地取材,组织学生到附近的企业、机关参观,进行社会调查,请企业家、人大代表、道德模范讲课等,学生亲身体验生活,了解社会,可以感觉到政治学科的实用价值,既深化了课堂知识的理解,又接受了思想教育,还培养了学生的政治敏感能力,使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。
当然,联系实际要恰当,不能生拉硬扯,机械对号,而且联系实际时,要做好理论方面的分析、论述和归纳。
三、课堂生动活泼,创设和谐气氛。
教学是一门科学,更是一门艺术。
政治理论本身抽象性、逻辑性很强,政治教师在教学中更要讲究授课的艺术。
第一、语言表达要生动幽默。
教师在讲授概念、阐述理论观点时,语言表达切忌平铺直叙,“风平浪静”,而应有抑扬顿挫,要生动形象。
教师可选择幽默故事和绘画等内容,寓教于乐,让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。
第二、理论分析可借助例证名言。
教师讲授理论观点时,可从有趣的例证讲起,既能激发学生的学习兴趣,又有利于加深对理性概念的理解和扩展。
汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句,现实生活中的许多活生生的事例等。
都包含着或直接表现着精深的哲理。
像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端。
“勿以善小而不为,勿为恶小而为之”,包含了量变与质变的辨证关系。
“物以稀为贵”,反映了价格与价值、供求的关系等,通过这些例证名言的分析,能将学生带入到一种理论情境之中。
第三、教学手段应多种多样。
为提高课堂教学的效率和学生的兴趣,教师应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学,还可以通过讲故事、举事例、看图解意,图表分析、时事政治报告、小品表演等方法,加强教学的直观性、形象性,让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中,学懂、记牢、运用政治知识。
总之,政治教师只有与时俱进,注重教学方法的研究,才能从根本上改观政治课教学的面貌,使它的德育和智育功能得到最大限度地发挥。
浅谈政治教学中的情景
意境是我国美学思想中的一个重要范畴。
意境是客观(生活、景物)与主观(思想、感情)相熔铸的产物。
是情与景,意与境的统一。
意(情)和境(景)的关系也就是心与物的关系。
如何把意境融入政治课教学中是政治课教学的一大特色之一。
在教学中,意(情)属于主观范畴,可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。
境(景)是客观范畴,可特指学生。
在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融,在课堂教学中,教师与学生的统一也要达到"情景交融",即教师的教与学生的学融合贯通,提高教与学的质量和效率,做到王夫之所言的"景中生情,情中会景,景者情之景,情者景之情也。
"教师如何在教学中创设意境呢?
首先,导入妙趣横生,俗话说:
"良好的开端是成功的一半。
"精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色,积极投入到学习中来,使学生明白本课的学习要求,集中学生的思维方向,而且能启发学生学习动机和学习情绪,达到"动之以情,晓之以理,炼之以志,导之以行"的效果,这就要求教师深刻钻研熟悉教材,理解各部分知识之间的框架和逻辑层次,逻辑关系,创造出一个有特色的别出新致的导入。
使景深含于情中,震动学生的心灵,激发学生的兴趣和积极性,如高二哲学部份,其理论有一定的深度,对高二学生来说要理解有困难。
如何调动他们的积极性化难为易呢?
导入,就是一个典型的实例。
哲学蕴含的人生哲理比较广泛,名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。
因此,可以用实例导入法,直观导入法,引用名言导入法等,吸引学生的求知欲,调动学生的学习状态,在讲"事物是普遍联系的",可用笑话《双方都是挨饿》导入:
一家小饭店门口挂着这样的招牌,请到这里来用餐吧,否则,你我都要挨饿!
".这样的导入,一方面,能使学生的思维大门打开,使枯燥的哲理生动起来;另一方面,使学生明确了主题,我们认识和处理问题时,要注意事物之间的客观联系,反对无视事物联系的孤立的观点。
在讲发挥主观能动性时,可引用《孙子兵法》里的:
"避其锐气,击其惰性。
""攻其无备,击其不意".从而使学生明确发挥主观能动性的重要性。
总之,通过以上导入,能使沉闷的课堂活跃起来,激发学生学习灵感,增强了思想政治课教学的吸引力和说服力。
但是,不管以何种形式导入,都要遵循一致性,启发性,情感性,针对性,简明性原则,突出重点,化解难点,做到精和趣,从而由教师"情"的设计,引导学生"景"的诱入,达到主客观体的第一次碰撞和统一。
其次,讲授生动形象,有了"景"的角色进入,关键是"情".如何产生景中情,情中景的境界,即情景交融,主体和客体的勾通?
对主体来讲,关键是调动客体的参与和角色进入,经过前一阶段导入的统一,在讲授阶段,主要是做好板书设计,重点讲解,难点化解,而这其中又涉及到教师设计的提问,语言的巧用和逻辑思维方法,教师如果在这些过程中能够创造一个生机盎然的意境,不仅可以起到教学效果的"事半功倍",而且可以再次达到情景的统一。
好的板书设计具有提纲契领,突出重点,增强教学效果过程节奏感,集中学生注意力,达到审美教育的作用。
因此,板书直接影响着讲授的效果。
如《经济常识》第一课的板书设计,主要住四个字,商品——货币,由此通过目录和提纲,就可以把本课内容连串起来,并辐射相关知识点,商品的产生、含义、本质、基本属性,规律,货币的产生、含义、本质、基本职能、符号、与商品的关系等。
如此言简意骇,不仅让学生从宏观上把握本课的体系,而且从微观上明确了知识点及其联系,吸引了学生的注意力,调动了学生的主动性,从而达到主客体的融汇。
重难点的讲解,教师的课堂教学水平和学生最终获得的教学效果,很大程度上取决于对教学重点的处理,因此,重点的讲解,一方面要精而简;另一方面要注意联系学生的实际。
如价值规律的讲解,可以分层进行,从其内容、生产、交换、表现形式、作用、与商品经济的关系来理解,这样逐层分解,不仅激发了学生的学习动机,而且能在有效的时间内加深对此的理解。
此外,难点的讲解,要充分重视中学以上学生学习的难点,注意分散,化繁为简,化难为易,发挥学生的主体作用。
同时,在以上教学环节中,要善于提问,教师富有艺术性的提问是启发学生能力,培养学生开拓进取精神、竞争意识和创造精神。
此外,还要巧用语言,语言是人类思维的工具和进行精神产品生产的工具,教学过程是通过语言的传输来实现的,语言的优势对思想政治课教学的作用和影响是自始至终的,其对于师生的双向交流,教学内容的表达,课堂教学的效果以及教师主导作用的发挥都起着重要的作用,因此,在教学过程中,教师可以通过提问和语言,渲染课堂氛围,启发学生的学习热情,达到情理交融,教与学的统一的境界。
再次,结尾引人深思,"编筐编篓,全在收口"经过前两次的交融,最后达到高潮。
教师启发引导学生思考,把其思想感情知识传授给学生的最后的归纳总结,使学生把课本的知识转化为自已的知识,并由此来约束自己的言行等行为规范,到达"言尽而意无穷"之妙。
结尾的方法多种多样,可用设疑引思法,图式说明法,教师概括法、学生自解法、可以号召式结束,诗词抒情式,含蓄式,引经据典式,谈话式结束,如哲学部份用图式说明法结束比较好,这主要是针对单元复习时使用,唯物论可以以物质和意识四个字为中心构建图式和辐射知识点;辨证法以唯物辨证法和形而上学的区别为中心;实践论以实践——认识为中心,这样以图式中心来结束,从理论上可以对知识点从感性认识上升到理性认识,使学生理解知识点的内在逻辑关系。
从思想教育来说,唯物论要求一切从实际出发,实事求是;辨证法要用联系、全面、发展的观点看问题;实践论用树立实践的第一观点。
从其方法论意义看,可以用来指导学生认识自己、认识社会、认识世界,并用此来规范自己的言行,从而达到改造自己、改
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