九年级语文下册 第三单元 教学设计.docx
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九年级语文下册 第三单元 教学设计.docx
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九年级语文下册第三单元教学设计
九年级(下)第三单元教学设计
“疑为学之始。
”读书就是要善于发现问题,善于思考,要生疑;“疑”会为我们的阅读带来愉快。
本单元所选的几篇课文,从不同的侧面写了人性,写了人与人、人与自然的感情,每一篇文章作者都有良苦的用心,然而每一篇的中心都没有直接表露,所以每一篇都可能让读者产生疑问,不同的读者也可能会产生不同的理解和看法,但每一篇文章都可以让学生在阅读、质疑中受到美的熏陶与感染。
一、单元教学目标:
1.引导学生在阅读文本的过程中善于发现问题,培养学生对问题的质疑能力,从而提高学生的阅读鉴赏能力与水平。
2.引导学生在文本阅读中,透过文字去研究文章内涵,发现渗透在文章中作者的思想,与文本对话,与作者对话,与教师对话;通过对作者作品及时代背景的全面了解,提高学生自我认识事物的能力,感悟情感的能力。
3.通过本单元的学习,使学生了解世间百态,了解普通人的生活,从看似平常的生活中感悟人生,感悟真善美热爱生活。
二、单元课时安排共13课时
《送行》2课时
《给我的孩子们》2课时
《台阶》2课时
《呼兰河传》2课时
诵读欣赏1课时
“综合学习与探究”4课时
三、教学设想
本单元课文都是文质兼美的散文,符合学生阅读兴趣,所以教师应努力构建民主、平等、合作的师生关系,创设一个互动的、轻松的学习环境,发挥学生的主体作用,给学生多留下创造性思维和联想的余地,让学生主动走进文本,与文本对话,与作者对话,与教师对话,通过对作者作品及时代背景的全面了解,通过对文本的质疑和探究,提高学生自我认识事物的能力,感悟情感的能力,和解决问题的能力,应将设疑法贯穿在整个单元教学中。
四、教学过程
《送行》
学习目标:
1.认真阅读课文,理解勒罗受雇送别的感情问题,体会课文所蕴含的作者对生活的思考。
2.在阅读过程中培养独立思考,善于发现和提出疑问,并解决疑问的能力。
3.感受生活的美好,明白人们对于真实情感的渴望,会关心别人、热心帮助别人。
重难点分析:
教学重点:
理解勒罗受雇送别的感情问题,体会课文所蕴含的作者对生活的思考。
教学难点:
对勒罗受雇送别的感情问题的理解。
第一课时
课堂学习:
一、创设情景导入:
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
创设情境,导入新课:
多媒体出示电影中剪辑的几个经典送别的场景,引出送行的话题,请同学谈谈对于送别的看法。
(也可由学生背诵送别诗导入。
)
观看图片,进入送行的意境,思考并发言。
《魂断蓝桥》、《城南旧事》的影片剪辑
二、快速浏览,整体感知
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
问题设计:
1.圈出文中出现的生字词,结合上下文思考其意思。
2.初步感知课文内容,思考文中写了哪些人的送别?
有什么不同?
(如:
目的、场面、效果)
3.读完此文,关于送行,你一定会有什么想法要跟同学和老师交流,大胆说出来,好吗?
学生带着问题快速浏览课文,边读边思考、质疑。
2
开辟友情提醒栏目:
请学生自由上黑板演示自己认为重要的字词的读音或意思。
上黑板作友情提醒。
3
请学生比较课文描述的几种送别情景的不同点。
(教师可作必要的提示)如:
1.家中送客(亲切自然、真诚忧伤)
2.车站送客(拘谨尴尬、笨拙滑稽)
3.我们送客(局促尴尬、勉强做作)
4.勒罗送客(大方自然、真诚感人)
在班内交流自己的思考比较的结果。
4
请学生谈谈初读此文后关于送行的感想
谈关于送行的感想
三、学会质疑
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
引导:
“疑为学之始”,阅读贵在有疑,要学会独立思考,善于发现问题,并寻找各种途径来解决问题。
请同学们再读课文,运用圈点批注法在文中划出有疑问处,先自己独立思考,如仍不能解疑,可放到小组内进行交流。
阅读、观察、思考、质疑、解疑。
2
1.将学生提出的问题分类,再进行分组讨论。
2.启发、点拨、引导学生联系课文内容和生活实际,寻找依据,解决问题。
各小组讨论后交流
第二课时
一、深入课文,质疑解难
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
在学生充分探讨和交流的基础上,教师提炼出几个要点问题,用投影打出,有重点地进行深层次的探究。
1.我的朋友起身前往美国,作为朋友,我们心中都充满了恋恋不舍的情感,可为什么在车站送行时竟会如此尴尬拘谨,我们和朋友之间到底有没有真感情?
为什么?
2.对于勒罗在给美国小姐送行的过程中的表现,你是怎样评价的?
勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露?
请说说你的看法和理由。
3.对于英美社交处“送行员”这一特殊职业,结合你的生活积累,谈谈你的看法。
学生分组讨论老师投影的问题。
板书:
勒罗的眼泪:
惜别之泪?
同情之泪?
职业之泪?
角色之泪?
……
2
探究课文的主旨:
结合课本第131练习四,请同学选择自己比较赞成的观点说说理由,鼓励学生能有自己的独特新观点。
思考,交流
二、拓展延伸
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
引入:
一次送行,让我们看到了社会上人与人之间感情的冷漠,让我们看到了人们对于真实情感的渴望。
其实,仔细观察我们的生活,你会发现,我们生活中并不是没有真情,有一首歌,人们年年都唱,唱起它,就禁不住泪水盈盈,请欣赏电影《冰山上的来客》插曲《送别》,请同学谈谈这首军营送别歌里所蕴含的思想情感。
欣赏歌曲《送别》,思考歌中所蕴含的思想感情。
2
引入:
你有过送行的经历吗?
请用文字把你送行的场面、经过和当时的感情描述出来。
课后学习:
1.课后搜集整理一些关于送别的诗句或文章,探究人们的情感。
《给我的孩子们》
学习目标:
1.诵读课文,理解作者对孩子的挚爱,及他渴望回归童真而不可得的悲哀。
2.品味语句,学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
3.领会“真”是人最重要的本质天性,珍惜美好的童年。
重难点分析:
教学重点:
品味语句,学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
教学难点:
通过学习,领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。
第一课时
课堂学习:
一、创设情景导入:
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
1.创设情境,导入新课:
多媒体出示《子恺画集》中漫画若干,引出关于孩子童真童趣的话题,导入课文。
2、介绍作者及写作背景。
3、检查学生对字词的预习。
观看图片,思考。
解读生字词。
《瞻瞻的车》、《阿宝两只脚,凳子四只脚》
二、快速浏览,整体感知
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
浏览任务:
1.整体感知文本,体会作者在文中流露的情感。
2.理清文章思路,看一下这则序言主要分几个部分?
各部分又分别讲了些什么内容?
学生带着问题快速浏览课文,边读边思考。
2
组织学生阅读、思考、交流。
作者情感:
对孩子率真、自然的天性的赞美,对这种天性将在成长中被世俗生活磨灭的悲哀。
文章思路:
第一部分(1-7)写孩子们率真自然的性格。
第二部分(8-11)抒发失去童真的悲哀。
三、心理换位,体验童真(分析课文第一部分)
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
讲述:
有位父亲带三岁的孩子逛商场,让他在地上走,可孩子拼命地大哭,父亲蹲下来才明白,孩子看到的是一个多么恐怖的世界,在孩子眼前只看见到处都是人们的腿在来来来往往地晃动,看不见一张笑脸,于是他决定无论多累,都要把孩子骑在肩上。
看来我们只有用心理换位法,才能理解儿童的率真世界。
请研读课文第一部分,领略作者笔下孩童自然率真的天性,并与作者笔下的成人世界作比较,体会作者流露的情感。
听教师讲述
心理换位,体验童真
对比中揣摩作者情感
对孩子:
“尤其可佩服”、“对你们更要愧死”、“不安心得很”
对成人:
“不自然的、病的、伪的”、“在你们(孩子)面前真是出丑得很了”、“你(孩子)一定轻视我”
2
布置课后学习:
1.你有自己的童趣小故事吗?
父母是怎样对待你的童趣的?
把它拿出来与同学交流。
2.你能选择其中的一则,学一学丰子恺,用简单的漫画描画出来吗?
1.课后交流自己的童趣,及父母对自己童趣的态度。
2.用简单的漫画描画自己的一个童趣。
第二课时
课堂学习:
一、展示“我的童趣”
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
请学生小组交流自己的童趣故事和自己绘制的漫画,挑选3则全班交流。
交流童趣故事和漫画
2
教师小结,引入下一内容的学习:
无拘无束的童年纯真而快乐,总有一天我们会长大,面对童真离我们越来越远,人们会有怎样的想法呢?
二、联系生活,体会失去童真之悲哀(分析课文第二部分)
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
指名朗读这一部分。
提示学生思考:
1.这一部分里作者是如何看待成人生活与孩子生活的?
2.作者真正的悲哀是什么?
3.有人说《子恺画集》这名太普通,如请你给重新取个名字,你觉得取怎样的合适?
能说说你这样取的理由吗?
例:
《黄金时代》、《金色童年》、《纯真时代》、《蜘蛛网落花》、《舐犊情深》……突出童真的可贵或父亲对孩子的挚爱。
1.听学生朗读体会作者溢于言表的“悲哀”。
2.思考教师提出的两个问题。
3.给画集取名并讲述理由。
2
组织学生思考后交流,明确:
孩子生活:
出肺肝相示、彻底的真实和纯洁。
成人世界:
俗务缠身、身不由己、无奈随俗。
作者真正的悲哀:
看见心爱的孩子还不能体会幸福,而幸福时光就要结束,他们很快就会长大,退缩、顺从、妥协、屈服到像绵羊的地步,这种悲哀是难以克制的。
交流并作笔记
三、学会在质疑中加深对课文的理解
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
引导:
学贵有疑,本文中有许多句子内涵丰富,所表达的情感复杂,针对下列句子,请提出你认为有价值的问题,然后和同学们一起讨论:
1.这是何等可佩服的真率,自然,与热情!
大人之间的所谓“沉默”,“含蓄”、“深刻”的美德,比起你来,全是不自然的,病的,伪的!
2.孩子们,你们果真抱怨我,我倒欢喜;到你们的抱怨变为感谢的时候,我的悲哀来了!
3.我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉,一个个退缩,顺从,妥协,屈服起来,到像绵羊的地步。
我自己也是如此。
“后之视今,亦犹今之视昔”,你们不久也要走这条路呢!
学生品味、质疑、探讨、解疑,学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
四、诵读课文、体会丰子恺语言风格
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
引导学生选择自己喜爱的段落朗读,品味丰子恺语言风格:
真情直白、亲切自然、毫不矫饰。
选择自己喜爱的段落朗读,品味丰子恺语言风格。
课后学习:
1.站在童年向成人的转折点上,你一定会有对童年的回望,也有对成人的憧憬,请仔细思考一下,你希望能留住童年中的哪些东西,又渴望成人后的哪些东西?
你认为这些东西可以同时拥有吗?
为什么?
《台阶》
学习目标:
1.阅读作品,了解中国农民勤俭坚韧的性格,和他们艰苦的生活。
2.学习围绕中心组织材料,用细节描写刻画人物性格的写法。
3.培养热爱父亲、尊重父亲,热爱劳动人民的思想感情。
重难点分析:
教学重点:
1.体会领悟父亲的情感与性格,感受中国典型的农民形象。
2.学习围绕中心组织材料,用细节描写刻画人物性格的写法。
教学难点:
1.体会领悟父亲的情感与性格,感受父亲形象的特点与意义。
第一课时
课堂学习:
一、创设情景导入:
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
创设情境,导入新课:
请同学给自己的父亲造一个比喻句,来表达对父亲的情感。
看来父亲在同学们眼里都是崇高而令人尊敬的。
今天我们一起来感受一下著名作家李森祥笔下父亲的形象。
思考,造比喻句。
二、诵读感知,整体感知
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
请同学带着疑问朗读课文,问题设计:
1.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
2.父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?
4.新屋造好了,父亲有哪些表现?
5.父亲主要是造新屋,为什么不叫《新屋》?
学生带着问题快速朗读课文,边读边思考
2
请同学简要讲述故事情节
学生讲述故事情节
3
引导同学把朗读过程中产生的疑问做好记载,并与同学交流阅读体会。
整理疑问,与同学交流阅读体会。
三、探讨作品人物形象与思想感情
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
课件出示探讨题:
1.课文刻画了一个怎样的父亲?
他身上最感动你的是什么?
2.文中处处流露出“我”对父亲怎样的感情?
3.你认为作者塑造这样一个父亲形象有什么特殊用意?
研读课文,形成自己的观点,并在必要时尝试着与同学展开讨论,以解决问题。
2
组织交流、评点,解决问题:
1.父亲有着农民在温饱基础上而产生的获得地位、获得尊重的较高层次上的人性要求,并为之不辞辛劳地奋斗,他勤劳诚实、朴实厚道、勤俭坚韧。
2.“我”对父亲充满了热爱、崇敬、同情、悲悯,因而全文基调是感伤的。
3.父亲的形象启示我们:
中国农民身上的优秀品质是值得景仰与赞叹的,然而要改变农村落后面貌,光靠父亲这样的奋斗是没用的,还需要有一个合适的制度,提高农业生产力,让农民真正富起来。
在交流中解决问题,并作必要的记录。
课后学习:
1.收集自己学习或了解的农民形象,看看他们身上体现的性格特征,关注他们的命运和生存状态。
第二课时
课堂学习:
一、学习围绕中心组织材料,用细节描写刻画人物性格的写法。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
引入:
课文以《台阶》为题,以“造台阶”为全文的线索,在造台阶的过程中,作者是用什么方法来塑造父亲这个形象,体现他的性格的呢?
(细节描写)
请同学研读课文:
1.找出文章关于父亲的细节描写,看看他们分别体现了父亲怎样的性格?
2.思考一下这些细节与中心的关系。
研读文本,做好圈点批注。
2
请学生分四人小组讨论交流自己的发现。
讨论交流
3
教师给学生充分的时间探究和讨论后,再作一些必要的补充。
重要细节如下:
1.父亲背得起三百来斤重的石板。
2.父亲总也洗不干净的脚。
3.父亲往黑瓦罐里塞角票。
4.父亲拣回一块砖一片瓦。
5.父亲在深秋早上踩黄泥。
6.父亲放鞭炮时“尴尬的笑”。
7.父亲托石板时闪了腰。
8.父亲坐台阶时不自在。
9.父亲挑水时受了伤。
10.父亲呆坐在新砌的台阶上……
小结:
小说紧紧围绕刻画“勤俭坚韧”的父亲形象这一个中心,选择了恰当的细节来组织材料。
学生在交流的基础上作必要的记录。
二、在比较中明确课文的主题
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
1.请学生交流自己收集的农民形象,比较他们与文中的“父亲”形象的异同,认识父亲这一典型形象的现实意义。
例如:
鲁迅笔下的闰土、老舍笔下的骆驼祥子、叶圣陶笔下的旧毡帽们……
交流并比较:
父亲除了具有中国农民身上的共同的传统美德外,他还是一个人性开始觉醒的农民形象。
三、质疑探究
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
教师示疑:
“学贵有疑”,老师在读这篇小说时,对小说反映的时代背景产生了疑惑,请同学们用文中的有关内容,给老师一个答案好吗?
提示:
解放前?
20世纪五六十年代?
“文革”时期?
改革开放后的今天?
学生寻找解疑的信息,并解答。
2
请同学翻开第一课时中记载的疑问,看一下是否都已经得到了解决,如尚有未解决的疑惑,提出来大家一起讨论。
回顾初读课文时的疑惑,对没有解决的疑惑拿出来让大家一起讨论。
四、结束新课,并布置作业
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
播放崔京浩演唱的《父亲》:
“那是我小时侯,常坐在父亲肩头,父亲是儿那登天的梯,父亲是那拉车的牛……”
要求:
理解父辈的奋斗与艰辛,理解父辈的愿望与追求,以“我的父亲”为话题,写一点真挚感人的文字,聊以表达我们对父亲的感激与关心。
听音乐,感受父亲形象,课后写一点关于父亲的文字。
《呼兰河传》(节选)
学习目标:
1.品味作品关于童年生活的描写,体会儿童天真烂漫的个性。
2.反复诵读有关片段,学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
3.在质疑中体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
重难点分析:
教学重点:
1.学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
2.体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学难点:
1.体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
第一课时
课堂学习:
一、创设情景导入:
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
创设情境,导入新课:
播放歌曲《童年》,当你们回忆童年的时候,记忆里或许更多的是老师、粉笔、作业和考试,榕树上的知了总在远远的池塘边呼唤着你,蝴蝶只停在上课时的秋千上引诱着你……可著名女作家萧红的童年却与你们截然不同,今天老师就带领你们一起走进萧红笔下的大花园,去感受什么才是童年的天真烂漫。
聆听歌曲和老师的讲述,进入课本。
2
用投影介绍作者萧红,了解她的坎坷经历,做到知人论文。
诵读投影内容,并作必要的记录。
二、快速浏览,整体感知
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
带着问题浏览课文,问题设计如下:
1.文章回忆了哪些人和物?
他们分别有些什么特点?
2.作者是用怎样的感情去回忆和描写这些人和物的?
3.读完文章唤起了你哪些联想?
学生带着问题快速浏览课文,边读边思考
2
组织学生讨论、交流,明确:
1.人物:
“我”和爷爷(特点:
“我”天真烂漫、无忧无虑;爷爷勤劳、慈爱、通达。
)
事物:
大花园里的蜂子、蝴蝶、蚂蚱花、果、树……(特点:
自由而充满活力,充满童趣,洋溢着诗意。
)
2.作者感情:
喜爱、怀念、向往。
3.羡慕?
向往?
讨论、交流
三、反复诵读,学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
引入:
大家都还没有忘记鲁迅笔下的“百草园”吧!
作者把它描绘得如此令人神往,可很多人到了真正的百草园却很失望,觉得事实上百草园没有那么诱人,是鲁迅语言艺术运用得好,同样的,平常的大花园在萧红笔下的也充满生机与活力,请同学选择自己喜爱的片段反复诵读,体会作者语言艺术的独特之处。
在老师引导下反复诵读相关片段,揣摩语言特色。
例:
第27.28节,
1.文字充满对自由的向往。
2.文字充满生命的活力。
3.文字里有儿童对生命的敬畏
4.文字里充满着诗意。
2
教师小结:
本文语言清新活泼,充满灵气,很好地体现了天真烂漫的童趣。
课后学习:
模仿作者的语言特色,描绘一下你儿时生活过的园子或到过的菜地,来表现你的童趣。
第二课时
课堂学习:
一、深入探究分析,体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
1.请2-3位同学朗读自己的文字,让同学当评委,看看有没有与作者相似的语言风格。
听同学的朗读,并能恰当地评价同学的语言特色。
2
2.引导思考:
同学们能把童年生活写得这么好,是因为你们离开童年并不遥远,可作者写这部作品的时候,已经成年,为什么她对这童年生活记忆如此深刻,又这般的怀念呢?
联系作者的生活经历,联系鲁迅写《百草园》,思考,交流
3
交流明确:
童年属于每个人的自由天地,童年没有奢望,没有责任,无拘无束,没有成人世界的烦恼,无忧无虑,而成人不得不为生计操劳奔波,所以往往会怀想童年。
萧红20岁起就漂泊流浪,生活极不安宁,情绪波澜起伏,国难之际亡命香港,一再受到感情挫折,病魔缠身,故乡又沦丧在日本侵略者的铁蹄之下,因而回忆故乡,回忆美好童年,成了她精神的最后寄托。
明确作者的情感根源。
二、质疑问难
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
引导:
在那样的年代,作者回忆天真烂漫的童年生活,仅仅是为了表示对童年生活的向往吗?
揣摩一下作者是否有别的用意?
你还能从文章中有自己独特的发现或疑问吗?
把它拿出来,与同学老师共同探讨。
研读课文,寻找自己独特的发现或疑问。
2
引导学生在质疑后用讨论和交流的方法解决问题。
讨论、交流。
组织交流并明确
课后学习:
1.阅读下面《童年的回忆》,体会成年人对于童年的特殊感情,珍惜今天幸福的生活。
2.研读文章,设计5个问题,与同桌交流探讨并互相作解答。
附:
童年的回忆
走过一条长长的石板路,路的尽头就是我曾经生活的地方。
小小的村子里留下了我儿时的梦想,留下了童真的回忆。
甜甜的感觉现在还不时的涌上心头。
村子的东南有片草地,绿油油的小草儿茂盛的长在春天的怀抱里。
有条小涧流着清澈的水,水里还有鱼儿。
这里不仅是放养鸡鸭的好地方,更是我们几个小伙伴玩耍的好地方。
我们每天都在这里尽情的嬉闹着,骑老牛,在草地上摔交,或是做着其他的游戏。
到了五,六月的时候,我们便在田里捉泥鳅或是在草地上抓蛤蟆。
抓蛤蟆其实是件很有趣的事儿。
折根青竹,用线吊条蚯蚓在竹头,悄悄地走到正在草地边鸣叫的蛤蟆的身边,轻轻的在它的后面一点一点的抖着竹子,线头上的蚯蚓就在草上或是地面上一跳一跳的。
蛤蟆一看,以为有口福了,一口咬住就不放,任由我们就这样吊着它四处乱跑。
不过,对它来说,我们几个还不算坏了。
因为,一般我们都不会把它折腾到半死就会放了它的。
到了真正盛夏的时候,蟋蟀儿的叫声吸引了我们的注意。
我,兔子,皮蛋,二丫头便会提着早就扎好了的笼子,欣然前往了。
村的山脚下长满了青草,就在那石头缝隙里,它们欢快的叫着。
有点黑色的是将军,有点绿的是豆蟋蟀,还有其他的名字呢,都是我们起的。
抓蟋蟀还要有点方法的,听着它们声音的源头来处,屏住呼吸不要大口的喘气。
悄悄的猫着腰,找准它在的地方,用手握成空拳,然后一把罩去。
这样就可以十拿九稳到手了,要是一下没有抓住它而让它钻进了石头的缝隙里就不好抓了。
那样的话,就要折根小树枝从缝隙里去挑它了。
一般不久就可以把它挑出来的,要是还没有出来,那只有水浇了。
这样它就更呆不住了,等它一跳出来就要赶快扑住。
我们最喜欢抓到的就是有点黑色的将军了,因为它比其他的更厉害多了,斗起来的时候赢的次数要更多些。
村北有条小河,水并太深,最深处也只有一人高。
水里的小鱼儿到是蛮多的,只是都不很大。
下午的时候,我们就经常到这条小河里游泳,捞鱼儿。
皮蛋的点子最多了,每次他都会找个水面较狭窄的地方把水堵住,只在中间留出一个碗口大的孔,并用竹篮对准这个孔,让水从竹篮的缝隙间流过。
然后,我们几个就到水的上游往下赶鱼。
过了一会儿,他就将竹篮提起来,那鱼啊!
便在竹篮里面“扑通,扑通”的跳着。
望着半篮子小鱼,我们都会心奋得直跳起来。
迫不及待把鱼倒出来,在空地上用树条穿鱼串做着烧烤。
大口大口吃着自己烧烤的鱼串,那滋味就别提有多美了。
当碧绿的庄稼开始染上金黄色的时候,夏天就已经要悄悄地离开我们了。
河水也变得凉了,捞鱼是不可以的事了。
这个时候,我们更多的是玩“跳蛤蟆”。
其实,并不是真的抓个蛤蟆来让它跳的。
那是用纸折成蛤蟆的样子,放在地上排成对,然后轻轻的在半蹲着的“蛤蟆”屁股上按一下,要赶快松开手。
这
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