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试论如何提高对幼儿进行识字教育解析
试论如何提高对幼儿进行识字教育
目录
一、开展提高幼儿识字教育的意义…………………………………1
1、早期识字教育有利于智力的发展…………………………………1
2、开展识字教育有利于丰富知识……………………………………2
3、早期识字教育有利于独立自学能力的提高………………………2
二、幼儿识字教育的误区……………………………………………3
1、大量强迫幼儿学习…………………………………………………3
2、长时间,大批量教习………………………………………………3
3、为识字而识字,没有寓教育与游戏中…………………………4
4、不注重方法,简单的灌输…………………………………………4
三、创设良好的环境对幼儿进行识字教育…………………………5
(一)创设良好的幼儿园境…………………………………………6
(二)创设良好的家庭环境…………………………………………7
(三)创设良好的社会环境…………………………………………8
四、开展提高幼儿识字教育的意义…………………………………8
参考文献
试论如何提高对幼儿进行识字教育
【摘要】通过本文阐述了我园幼儿识字教育的必要性,和幼儿教育的误区,根据儿童的心里特征:
好动、爱玩、不能长时间专注某一事物,喜欢接触形象具体的有趣的东西,让幼儿积极参与自己熟悉的语言环境,深切感受到有趣游戏的快乐。
为他们创造良好的幼儿园识字环境家庭识字环境和社会识字环境。
早期识字阅读是开发幼儿语言潜能最为有效的方法,而识字对以后的阅读起着十分重要的作用。
因此,我们要重视识字教育,识字要从小抓起。
[关键词]:
幼儿识字教育提高
一、开展提高幼儿识字教育的意义
1、早期识字教育有利于幼儿智力的发展
早期识字教育之所以有利于智力发展的一个原因,是因为有利于丰富知识。
我们知道,知识是构成智力的一条腿,智力是由知识转化而来的。
幼儿靠主动阅读获取的知识更容易转化成智力。
幼儿心智的发展需要人类广泛的知识作营养,早期识字教育恰恰是获取这些营养的有力工具。
早期识字教育活动需要注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力等智力要素全部参与,在阅读中分析、概括等思维能力更是无时不在工作,可见识字过程是一项全面而优越的智力活动。
2、开展识字教育有利于丰富幼儿的知识
任何一套文字系统都凝聚着人类的智慧,记录着人类本身和社会发展的经历。
阅读与知识丰富之间的因果关系似乎是最为直接的,因而也是最容易理解的。
对于幼儿而言,在没有掌握阅读工具之前,可以说,他们在很多时候是被动的学习者。
可是,当幼儿认识了一定的字之后,就从一个被动的学习者变成了主动的学习者,可尽情涉猎所需的知识营养。
阅读能力获得后幼儿的能量在阅读中积聚,他们的心智在阅读中健康成长。
不用复杂的理论推导,就可以得出“早期识字教育有利于丰富知识”的结论。
3、早期识字教育有利于幼儿独立自学能力的提高
早期识字教育的另一个优越性就是可使人自幼培养起自学能力和自学习惯,这种能力与习惯十分宝贵和必要。
从培养人才的角度看,世界上任何一个杰出的人才都不完全是靠老师教出来的,而是靠自身很强的自学能力和习惯,能主动吸取他人知识的精华,以及依靠独立思考的精神,提出新问题,找出新办法,从而脱颖而出的。
而这样的能力与品质最容易在早期识字和日后的广泛阅读过程中获得发展与提高。
人类社会已步入了信息时代和知识经济的时代,人类不可逆转地进入了学习社会,“学会学习”已成为人生内在的财富,“终身教育”正成为教育的核心理念。
幼儿教育是为幼儿的一生打基础,着眼于幼儿的早期识字阅读教育就是实现“学会学习”、“可持续发展”这一愿望的最佳途径之一。
由于这样,许多家长都十分重视幼儿的识字教育。
但是,因为受到各方面因素的影响,特别是家长望子成龙心切,不重视儿童的心理特点和年龄特点,在进行识字教学中有这样那样的误区。
二、幼儿识字教育的误区
1、家长大量强迫孩子进行识字
孩子开始识字的时候,家长们往往是最着急的,他们总希望孩子认得多、学得快,把识字的数量放在首位,不惜用尽各种方法陪读陪练,结果却使孩子产生厌学情绪,为以后进入小学阶段的学习埋下祸害。
案例一,赵女士经常为他不到五岁的儿子感到骄傲:
四岁后其儿子就在家人的指导下开始识字,陆续认识了好几百个字,赵女士在亲戚朋友面前感到特有面子,可是最近一段时间,赵女士却感觉儿子再也不像以前那样喜欢认字了,而且一教他认字,他就不停地开始挤眼,手乱动,坐立不安。
经儿童医生检查,罪魁祸首就是家长强迫孩子大量识字,导致孩子过重心理负担,出现心理疾病。
所以家长一定不可在幼儿识字上互相攀比,要从儿童的心理特点入手,从培养孩子的识字兴趣入手来进行识字教学。
2、家长长时间教幼儿识字
儿童的天性喜欢动而不喜欢静,他们的注意力不能持久的放在某一个事物上,因此,孩子识字教学也要注意儿童的这一特点,不能像小学生一样的来进行识字教学,要根据儿童的兴趣特点,重视有意注意和无意注意,使用不同的方式和方法来让孩子识字,不能长时间使用机械的单调的方法强迫孩子识字。
孩子天生“喜新厌旧”,喜欢认识各种各样的东西,他们对周围的世界时刻充满着好奇,在教儿童识字的时候,我们需要利用各种物品做游戏,要注意花样翻新,利用各种新的形式,引起孩子的兴趣和注意力,让孩子在无意识中识字。
如果长时间让孩子识字,他就会失去兴趣,反而使孩子对于识字产生厌恶和排斥心理。
案例二:
鹏鹏是一名4岁的幼儿,在幼儿园里,老师发现这个幼儿在识字方面有很大的困难:
1节课如果认读5个生字,大部分同学都能认识,只有他只能认读1-2个字,甚至不愿意认字,到底是什么原因呢?
鹏鹏的老师和家长沟通了很多次。
经过了解,原来在家,鹏鹏的爸爸妈妈经常教孩子识字,而且教起来没完没了,孩子已经对识字产生为难情绪。
3、为识字而识字,没将识字寓于阅读中
让孩子学识字,并不是让孩子一定要学到多少字,而是让他掌握一些与将来阅读活动有关的技能,培养阅读的兴趣,养成阅读的良好习惯,从而促进其今后的正式阅读。
在教孩子识字的时候,家长应随时注意自己孩子的学习状态,当孩子表现出注意力不集中或兴趣不浓厚的时候,就应该让孩子得到充分的休息,或者让他们玩一玩游戏之类的东西,作为一种调剂。
4、不注重方法,简单地灌输
很多家长和机构缺乏良好的教幼儿识字的方法,只懂得一味地灌输,根本不懂得引导孩子的兴趣,从孩子的兴趣入手,不注重幼儿的心理特点和年龄特点,拿小学生的识字方法来教授幼儿,其结果适得其反。
对幼儿,应该根据幼儿本身的心理特点,有针对性的教学,采用游戏的方式进行,让孩子轻松识字快乐阅读!
三、创设良好的环境对幼儿进行识字教育
良好环境包括幼儿园环境、家庭环境、社会环境。
(一)创设良好的幼儿园环境
幼儿园的环境包括幼儿园的一切,即幼儿园的人、事、物、时间、空间等都是构成幼儿发展的现实环境,就科学认读汉字而言,我们一方面有意识、有目的利用周围环境中的汉字,引导幼儿轻松、自然地认读;另一方面,也有意识地创设适当的汉字环境,激发幼儿对汉字的兴趣,使幼儿能随机地接触汉字,走近汉字,与汉字交朋友。
1、利用墙面环境
婴幼儿时期是大脑发育最快的时期,是接受外界刺激的敏感期。
良好的育儿刺激和早期教育能使孩子有一个丰富的良好环境。
幼儿入园后,接触最多的环境是活动室,如何发挥这一环境的教育功能呢?
我们充分利用壁面装饰来诱导幼儿主动识字,这主要是因为墙饰具有直观性、形象性、审美性,也是幼儿最感兴趣的,能给幼儿美的感受、艺术的熏陶。
所以我们结合墙壁装饰,布置了一些字卡字条,让幼儿在不知不觉中欣赏了画面,习得了汉字。
如:
我将每个幼儿设计的图画贴在墙上作为评比栏,在上面写上幼儿的姓名。
幼儿在给自己贴红花、与同伴交谈、比较谁的花多的时空中,无意间认识了同伴的姓名;我们还根据主题内容发放一些调查表,让幼儿和家长一起用图文并茂的形式完成,这样孩子们可以根据图片提示回忆并记住相关汉字,在介绍调查表中的内容时也就胸有成竹了。
2.利用阅读区域
幼儿的识字与成年人以及小学生有很大的不同,兴趣是他们最大的学习动机,因此借助孩子们喜闻乐见的图书和故事,引导幼儿在阅读中自然而然地认识汉字是有效的方法,我们的做法有:
(1)在班中设立阅读角,图书架上提供大量适合幼儿阅读的材料。
来园、自由活动、点心后、离园前,积极鼓励幼儿翻阅新图书。
(2)为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料。
《幼儿识字》《好儿童》《娃娃画报》《小青蛙故事报》等等,如此之多的图书呈现在孩子面前时,对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑,大大激发了他们的阅读兴趣。
(3)在图书角中开设了“自制图书”活动内容,利用各种废旧的图书、包装纸、超市宣传单等进行剪贴、填画,编成一个个有趣的故事。
在自制图书的过程中,自然而然地达到了找字、认字、识字的目的。
3、开展多种游戏活动
“以游戏为基本活动,游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
”
例如:
如游戏《找朋友》在幼儿身上,挂上字卡,再把幼儿分成不同的小组,分别在字卡上写上大、中或小,然后选出一位幼儿当裁判,挂上写有裁判的字卡,又在游戏场地的树杆或事物处,挂上找到我的好朋友,再后由裁判拿出手中的字卡,命令幼儿去找一样的字,于是幼儿相互去找,找到和自己字卡相同的小朋友,接着裁判员说停,然后去检查,请先找的小朋友先站在大树下按照顺序排排好,同时老师请幼儿指读字卡和字条,请他们大胆地读出来,强化幼儿对汉字的记忆。
4、营造良好的课堂
首先,结合每一个主题教育活动,创设与主题相应的汉字环境,营造良好的课堂环境,能够更好地,更快地促进幼儿学习汉字。
如:
在“我们新疆好地方”主题中,我们在墙面中布置了“中华人民共和国”地图、自制了新疆地图的放大版;区角内创设了“新疆区拼图”、“新疆知多少汉字翻翻乐”、“字的演变火车游戏”等游戏材料,孩子们的兴趣被一次次地激发,还自己去收集新疆各地的老照片,了解新疆的历史,收集新疆地图、轨道交通图、各景点的门票,主动认读有关的文字说明。
通过主题活动和学习汉字的结合,不仅使幼儿获得了丰富的主题经验、开拓了识字量,而且让幼儿对家乡有了更深刻的了解和认识,产生了深厚的情感,培养了幼儿主动学习的能力。
其次,我们还将汉字经验渗透在与主题有关的游戏中。
如:
在进行“我们的城市”主题中,教师与幼儿共同创设了与真实生活场景非常相似的“建设银行”、“超市”区域,并且和孩子共同制作了相应标志和角色牌。
幼儿进行角色游戏的时候,可以到相应的游戏区配自己想要扮演的角色牌,“妈妈”“医生”“工作人员”等进行游戏;当幼儿想到菜场、超市购物时,必须先到银行提取写有“元”、“角”的钱币,走进“菜场”“超市”就能购买一些“汉字商品”(商品外形上写上相应的汉字名称),游戏在快乐地进行,在不知不觉中幼儿又认识了许多汉字。
最后,我们还结合一年中各个不同的节日,如“元旦”、“三八妇女节”“植树节”、“清明节”、“五一劳动节”、“六一儿童节”、“国庆节”、“重阳节”等开展随机性的主题活动,将文字与图片,幼儿手工作品、贺词或习俗介绍文字等布置出来,让幼儿通过图片和文字,了解更多的民俗文化,主动地参与到学习中来。
(二)创设良好的家庭环境
首先,家中要有儿童读物。
培养起幼儿对阅读的良好兴趣,才能帮助其发展识字的能力,有的家庭,摆设有昂贵的钢琴,却缺少儿童读物,尽管孩子一时还看不懂它们,但这许多书本身就是一种熏陶。
其次,在家中的电器、玩具等物品上贴上汉字,方便幼儿认读,当孩子对某事某物具有浓厚的兴趣和好奇心时,其记忆力、理解力都被唤醒和激活,此时辅之以知识和技能的传授往往能收到事半功倍的效果。
比如,孩子特别喜欢玩玩具,每次给他买新玩具时都教他认许多字。
一位妈妈给孩子买了一把手枪,孩子爱不释手。
于是妈妈趁着孩子高兴之际先教他认“手枪”,接着又边讲边教他认“子弹”“扳机”“目标”“瞄准”“靶子”“喜欢”“爱不释手”等等。
最后,家长要多陪同自己的孩子制作识字用具——生字卡片进行游戏认读。
为孩子准备许多大小不等的卡片,还有双面胶、绳子、彩笔,这些都放在随时能拿到的地方。
把家里各种物品的名称都写在卡片上,贴上去,有时还把价格也写上,然后和孩子轮流当营业员和顾客,玩购物的游戏。
只要我们出门散步或到超市购物,就随手带上几张卡片和彩笔,以便见到孩子感兴趣和不知道的事物及时给他记下来,来提高孩子对识字的兴趣。
因此,努力为孩子创设一个良好的家庭识字环境十分必要。
(三)创设良好的社会环境
良好的社会识字环境的创设是一个动态的、可变化的环境和经验环境有意或无意地向幼儿传递着信息和经验,
1、常带孩子去超市经常带孩子到超市,让他在这种真实的情境和环境中认识各种蔬菜和水果。
教他分类认,对比认;认形状,认颜色。
回到家摆卡片超市,做购物游戏。
在这种情境中,孩子不但把字与实物对应了,而且认得快,记得牢。
2、利用广告和商品包带孩子出门时,见到广告就让他读;买任何东西先让他自己看包装,买回来后便把包装上的标志和一些有用的东西剪下来,作为孩子认字和了解各种事物的素材。
广告、包装标志都设计巧妙且色彩鲜艳,很容易吸引孩子的注意力和兴趣,何况还有许多奇妙的想象和独到的审美在其中。
3、写下孩子认识的人的名字常把孩子认识的人的名字写在卡片上教他认。
先写亲人的称呼,如“爷爷”“奶奶”“爸爸”“妈妈”等,然后再写亲人的姓名。
姓名中有的字笔画很多,如“魏、翟、鑫”等,且单独很难教,但通过认姓名这种游戏,孩子能轻而易举地记住。
四、开展提高幼儿识字教育的意义
开展幼儿识字教育,无论是教育者还是家长,都应该抱着不强求、宽松的态度,应该在适当的文字刺激基础上对幼儿施与相应的指导,并且正确区别于小学的识字教学,使其在顺应自身生理心理的前提下自然而然的习得一定的文字。
以此为幼儿以后的发展打下坚实的基础。
在幼儿识字过程中,我们各种方法切磋交流,让幼儿对识字产生主动学习的浓厚的兴趣,在玩中识字,快乐的识字。
参考文献
1钱纪平;培养幼儿早期阅读习惯养成[J];新课程(教育学术);2010年05期
2王玉琴;在游戏中快乐识字[J];小学青年教师,2006.(7).36
3潘庆戎,李凤杰;幼儿教育学
4潘庆戎白丽辉;幼儿心理学
5《幼儿园教育指导纲要(试行)》1999年10月
6新疆维吾尔自治区农村双语幼儿园(学前班)教育指导纲要
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