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单元整合
单元整合·群文阅读”六年级下册第四组“外国名篇名著”教案
四川省德阳市东电外国语小学谢莉
【本组说明】
本组教材是以“外国名篇名著”为专题进行编排的,它与5年级上册第一组“我爱阅读”,5年级下册第五组“中国古典名著之旅”是一脉相承的,旨在引导学生读好书,读整本的书,进一步扩展学生读书的视野,使学生得到异域文化精华的滋养。
本组选编的四篇文章有两种呈现方式:
一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》,它们是安徒生童话和契科夫短篇小说中的名著,是单篇的作品;一种是外国文学名著《鲁宾孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段,采用的是名著梗概加精彩片段的编排方式。
在同步阅读教材中选编的四篇文章,前两篇《汤姆·索亚历险记》、《鲁宾孙漂流记》均是节选,而后两篇《海伦·凯勒传》和《绿山墙的安妮》则是故事梗概加精彩片段的编排方式。
这八篇文章都有鲜明的人物形象,人物不同的命运同样引人关注。
根据“单元整合·群文阅读”的教学策略,我将四篇课文和同步阅读教材中的四篇文章整合起来,让学生从单篇作品走向长篇作品,在名著梗概和精彩片段引领下,培养起阅读长篇外国文学名著的兴趣。
【设计理念】
以“单元整合·群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学过程、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容、学习方法上相互渗透、有机整合。
【教学过程】
1.人教课标版教材小学语文第十二册第四单元:
《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁宾孙漂流记》。
2.六年级下册语文同步阅读教材:
《汤姆·索亚历险记》(节选)《鲁宾孙漂流记》(节选)《海伦·凯勒传》(节选)、《绿山墙的安妮》(节选)。
【教学重点】
1.拓宽学生阅读的视野,引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。
2.通过阅读,了解不同国家多样的文化,关心人物命运。
3.进一步培养学生把握主要内容,体会作品中人物思想感情的能力。
4.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。
【教学工具】多媒体课件
【教学内容】
一、谈话导入
出示插图,引导主题——外国名篇名著。
师:
同学们,我们的课堂上来了几位朋友,你们还认得他们吗?
(师出示四幅图片,生说出人物的名字:
卖火柴的小女孩、凡卡、鲁宾孙、汤姆·索亚)。
师:
他们四位是我们的老朋友了,他们都有一个共同点,都是——
生:
外国人。
师:
对,他们是我们的课本第四单元四篇文章的主人公,这四篇文章都是外国大师名家们的名篇名著。
(相机板书:
外国名篇名著)
师:
今天,我们用画知识树的方法,一起再次品读这些经典外国名篇名著。
(出示课件)这是知识树,也是一颗挂满人类共同的精神财富之树,相信通过我们精彩的阅读展示,会让这颗树枝繁叶茂、硕果累累!
二、主题回顾
师:
在第四单元的四篇名作中,主人公们分别给你们留下了什么印象?
生:
《卖火柴的小女孩》中的那个小女孩虽然在饥寒交迫中走向死亡,但她在临死之前仍然用火柴的微光点亮自己心中的幸福。
师:
是啊,她是用自己的方式在追求着幸福啊!
(课件出示:
追求幸福)
生:
读了《凡卡》,我感受到孤苦无依的小凡卡非常渴望与爷爷生活在一起。
师:
他在渴望与爷爷之间那亲情的互动啊!
(课件出示:
渴望亲情)
生:
读了《鲁宾孙漂流记》,我非常佩服鲁宾孙面对困境时的坚强乐观。
师:
说得好。
(课件出示:
坚强乐观)
生:
读了《汤姆·索亚历险记》,我被他勇于冒险,机智果断的精神所吸引。
师:
汤姆·索亚就是这样一个勇敢机智的小男孩。
(课件出示:
勇敢机智)
(教师根据学生的回答相机完成知识树。
)
三、阅读概览
师:
(过渡)孩子们真会读书!
从这四篇文章中准确体会出了文中人物的思想感情。
在《同步阅读》教材中,也选编了四篇外国名篇名著。
前几天,老师已经让同学们利用课余时间认真阅读了,还记得是哪四篇吗?
(出示课件——四篇文章题目,生读)我想知道大家是怎么阅读的,能把你们的阅读方法告诉我们吗?
(学生说,老师板书)
(勾画,批注,讨论……)
师:
能将课内学到的这些方法用到课外阅读中,非常好!
师:
在阅读的时候,老师还请大家填写了《同步阅读卡》。
下面,请结合你们的阅读卡,说说你最喜欢的一篇文章,它主要写了些什么?
体现了人物的什么特点?
(引出主题,课件出示)
《汤姆·索亚历险记》:
调皮可爱——与姨妈斗“智”,与小镇来客斗“法”,
“卖”刷浆权。
《鲁宾孙漂流记》:
不畏艰险——独自一人流落孤岛,不畏艰险创造生存环境。
《海伦·凯勒传》:
珍视生命——与苏利文老师一起感受生命的魅力。
《绿山墙的安妮》:
热爱生活——即便是无依无靠,被人遗弃,也仍用积极乐观的心态观察着身边的万事万物。
师小结:
同学们读得认真,说的也很精彩!
从你们的汇报中,我们认识了在临死前仍在火柴的微光中追求幸福的卖火柴小女孩;在信中一遍遍追忆与爷爷生活的点滴,渴望亲情的凡卡;面对生存困境仍坚持乐观,不畏艰险的鲁宾孙;既调皮可爱,又勇敢机智的汤姆·索亚;虽看不见光明,且又聋又哑,但仍珍视生命、自强不息的海伦·凯勒;还有被人遗弃,却从不放弃热爱生活的安妮。
每一篇文章都带给我们不一样的感动,但都带给我们同样的启示:
那就是积极、乐观、坚强、向上的人生态度。
(师相机板书)
四、片段分享与精彩赏析
师:
读了《同步阅读》中的这四篇文章,老师相信,有一些段落或句子一定打动了你们的心。
你能说一说哪儿打动了你,然后告诉大家为什么吗?
在汇报之前,请你先提醒同学们看到你要汇报的那一部分。
(引导学生按课交流)
教学预设:
《汤姆·索亚历险记》(节选)
汤姆与本“交易”,“出卖”刷浆权那一部分的精彩对话和动作细节。
“汤姆继续刷着篱笆墙……可心里高兴得很”。
1)请三个人对话,读出人物的语气。
2)听了他们的朗读,你体会出了汤姆的什么?
3)从最初的不清不愿刷浆,到看见本过来了变成边刷边欣赏,认为是一件美差,再到一步步欲擒故纵,最终骗本上钩。
(汤姆调皮、聪慧、可爱)
4)分角色朗读:
谁再来读一读,和大家分享一下汤姆的调皮可爱,聪明活泼?
《鲁宾孙漂流记》:
“我生平没有使用任何工具,然而久而久之,运用我的劳动、勤勉和发明才能,我渐渐发现,我什么东西都能做得出来,只要我有工具。
”
1)鲁宾孙在空无一人的小岛上自己动手创造了哪些东西?
他创造这些东西时遇到了哪些困难,举例说明他如何克服的。
(书中做桌子椅子一处)
2)从鲁宾孙独自一人艰难制作生活必需品的过程中,你体会出了鲁宾孙的什么?
(不畏艰险、坚强、乐观)
《海伦·凯勒传》(节选)
“为了让海伦了解……百合花还会在开的。
”
1)从这一部分中你体会到了苏利文老师的什么?
(因“材”施教、爱心回报)
2)你从这一部分中看出了海伦的什么?
(花谢了难过,珍爱生命)
3)感情朗读:
读出花谢了后海伦的难过,苏利文老师的劝慰。
《绿山墙的安妮》(节选)
安妮对玛丽拉说的那段关于想象力的话。
“哦,我不是单指那棵树……这就会使你惘然若失。
”
1)你从这一段中体会出了安妮的什么?
(任何物体都用欣赏美的眼光看,热爱生活)
2)感情朗读:
说出安妮内心的渴望,对生活的热爱,对美的向往。
3)安妮想象力如此丰富,她看见其他的东西会展开怎样的想象?
举例说一说。
师小结:
刚才孩子们就同步阅读中的四篇文章进行了热烈的交流。
你们不仅把自己读文章的感受与我们分享了,而且还通过自己的朗读把文中的人物深深印在了我们的脑海里,让我们再一次被故事中的人物打动,被这些名篇中蕴含的宝贵精神财富所感染。
五、主题拓展
通过刚才的阅读与展示,我们一起品读了外国名篇名著的精彩,再看看这棵知识树,它现在枝繁叶茂,挂满了外国名篇名著的硕果。
它向我们传递着读书的美好,阅读的魅力。
孩子们,你平时还接触、品读过哪些外国名篇名著呢?
这些异域文化给你留下了什么样的印象呢?
请大家自由说一说。
(学生自由交流)
师:
请几位同学说说自己看了名篇名著后的感受。
教师总结:
在人类文明的星空中,有许多灿若星辰的伟大作家,安徒生、契科夫、笛福、马克·吐温、泰戈尔、海明威……,他们创作的不朽作品,早已走出了国门,成为世界各国人民共同的精神财富。
(师板书:
精神财富)孩子们,让我们与书为伴,从书中去得到那些异域文化精华的滋养吧!
(师板书:
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德州跃华学校小学部四年级单元模块教学设计
自然奇观
——人教版小学语文四年级上册第一单元模块教学设计
德州跃华学校小学部范伟燕
一、内容简介
本组教材的单元主题是“自然奇观”,包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》,还有很多与主题相关的学习内容,如“资料袋”中有相关背景材料的介绍;“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流;“日积月累”中,安排的是描写自然景物的趣联。
通过学习本组教材,学生会感受到,大自然真像一位神奇的魔术师,鬼斧神工,在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象,学生会油然而生热爱大自然的思想感情。
二、设计理念
本着提高学生语文综合素养的理念,本单元设计主要考虑以下三点:
1.培养学生整体学习单元内容的能力,使知识更加系统化,课文之间联系更紧密。
2.增强学生自主学习的能力,用一篇课文学会的方法自主学习相关课文,能够做到举一反三,使学习更灵活,兴趣更强。
3.引导学生边读书边想象,从作者生动的描写中想象画面,提高理解能力。
三、总体构想
整个单元的教学分为七个模块,共计12课时。
模块一预习课文(2课时),导读激发学生学习兴趣,认字识词,初读感知课文内容。
模块二理解内容(2课时),熟读课文,以“奇”字为突破口,找出四处自然景观神奇的地方。
模块三领悟表达(2课时),在熟读课文的基础上,了解作者是怎样写出四处自然景观的“奇”,领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
模块四整本书阅读(1课时),了解更多的自然奇观,更加热爱大自然。
模块五语文实践活动(2课时),结合单元主题,举行“走进自然景观的成语世界”的实践活动。
模块六口语交际与习作(2课时),通过阅读课文和整本书,以及假期旅游的所见所闻,同学们了解了很多自然景观,愿意进行口语交际。
再加上从课文中学到的表达方法,和在实践活动中积累的成语,习作不再困难。
模块七积累与检测(1课时)
四、学习目标
知识与能力目标:
1.认识27个生字,会写27个生字。
正确读写相关词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵相关段落。
过程与方法目标:
3.边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义,并能用自己的话介绍课文内容。
情感、态度与价值观目标:
4.在阅读中感受大自然的壮观、美丽、神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
学习习惯目标:
5.养成认真听课、积极思考、大胆发言、规范书写的习惯
五、教学流程
模块一预习
教学流程:
导读,激发学习兴趣——自由读课文,初步了解文章内容——认识生字生词,书写生字生词——默读课文,理清文章叙述顺序——朗读课文,提出不理解的地方。
板块一:
导读
诗仙李白在《将进酒》中说:
“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
”中国有句俗语叫“水到东海不回头。
”可钱塘江的水则不然,每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家,她回来时,气势非凡,真是天下最雄伟壮观的景象,从皇帝到平民百姓,都要先睹为快。
(放映大潮录象,配上进行曲音乐,学生尽情地观赏。
看完之后,谈谈你的感受。
)
你见过世界最深最长的雅鲁藏布大峡谷吗?
(放映录象,学生尽情地观赏。
看完之后,谈谈你的感受。
)
有一个地方,能让鸟儿自由生活、无忧无虑,让我们跟随著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》,去看一看那会是一个怎样的地方。
(听鸟叫,老师朗读最后三段)
看天上绚丽的火烧云,播放火烧云画面。
想知道课文是用什么语言描写这神奇景观的吗?
那就读读课文吧!
板块二:
初步感知课文内容
1.浏览课文,了解课文介绍的大自然景物。
2.默读课文,初步感受大自然的神奇。
3.朗读课文,借助拼音读准生字,把课文读正确,读通顺。
4.默读课文,理清课文的顺序。
5.朗读质疑,提出难以理解或觉得有价值的问题。
板块三:
认识字词,书写字词。
1.边读课文边认读生字。
2.读字组词。
3.理解词语。
模块二理解内容
教学流程:
小组内交流解疑——班级交流解疑——运用找一找,划一划,读一读,想一想,说一说的方法,重点了解课文写了大自然的哪些神奇景象,神奇在哪里。
板块一:
交流解疑
1.先小组内讨论解决,再全班交流讨论。
2.解疑时,结合课文插图、资料袋以及自己搜集的相关材料。
板块二:
研读感悟
四篇课文都描写了大自然的神奇景象,都可以“奇”字为突破口,采用边读边想象的方法,找出描写神奇的地方,画下来,读一读,体会体会,并交流体会。
《观潮》景观之奇可从大潮的声音、形态和观潮者的神态、动作两方面进行感受。
《鸟的天堂》景观之奇可从榕树和鸟两方面进行感受。
榕树大,茂密,碧绿,非常美;鸟声鸟影,形态多样,姿势各异,非常热闹。
《雅鲁藏布大峡谷》景观之奇可从地理位置、峡谷比较、生物多样等方面进行感受。
《火烧云》景观之奇可从色彩绚丽和形态多变两方面进行感受。
【设计说明:
划出相关语句,让学生朗读体会,但是不能把朗读指导的重点只放在这些句子上,要放在课文的语境中,让学生在理解了整篇课文的基础上朗读。
】
模块三领悟表达
教学流程:
默读课文,解决作者是怎样写出这四种自然景象神奇的——找出自己喜欢的段落,读读,背诵。
板块一:
抓住景物特点进行表达
我们要想领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法,就必须在熟读课文的基础上,了解作者是怎样写出钱塘潮的“奇”?
怎样写出鸟的天堂之“奇”?
怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”?
怎样写出火烧云之“奇”?
可以让学生先找一找,划一划,读一读,想一想,说一说。
(一)作者是怎样写出钱塘潮的“奇”?
1.画出描写大潮来时声音的词句。
说说这些词句用得好不好?
为什么?
2.比较句子。
浪潮越来越近,犹如战马地飞奔而来。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马飞奔而来。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
你觉得哪一句好?
为什么?
评价:
第一句把意思说完整了,第二句写出了颜色和数量,第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。
(二)怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”?
1.作者运用了怎样的说明方法说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
列数字,作比较。
2.作者怎样说明大峡谷景观奇异?
运用了“从……到……”的排比句式,气势非凡,让人感到大峡谷的自然景观真如神来之笔。
(三)怎样写出鸟的天堂之“奇”?
1.作者怎样说明榕树奇?
按照由远及近的顺序,近处先写枝干,再写绿叶。
2.作者怎样说明鸟奇?
先写各种鸟儿的形态(大、小、花、黑),又写鸟儿的姿态(叫、飞、扑),最后专门写一只画眉鸟。
运用点面结合的方法描写了鸟的可爱。
(四)怎样写出火烧云之“奇”?
1.作者连用7个“……了”的句子,不仅展示了栩栩如生的美景,也渲染了人们欢乐的心境。
2.“烧”字准确、形象,写出了火烧云的特点,以“着火”作喻,言其鲜艳无比,光亮耀眼。
3.作者以多个不同构词形式的词语描述了颜色变化,如红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色,葡萄灰、梨黄、茄子紫。
4.形态奇妙多变:
由小到大,由清楚到模糊,最后不见。
板块二:
赏析与背诵
找出自己喜欢的段落,说说为什么喜欢,读熟背诵。
【设计说明:
通过抓关键词语、典型句式、说明方法、描写顺序等指导朗读,让学生体会到它们在表达方面的作用,作者就是运用这样的方法描述了一幅幅美丽又神奇的。
】
模块四整本书阅读——《青少年自然百科探秘》
一、内容简介:
本丛书是一套引人入胜的自然百科和环境保护读物,融知识性和趣味性于一炉,你将随着这套书系遨游太空和地球,遨游海洋和山川,遨游动物天地和植物世界,大至无际的天际,小至微观的细菌——使你从中学到丰富的自然常识、生态环境知识;使你了解人与自然的关系,建立起“环境保护”的意识,从而激发起你对大自然、对人类本身的进一步关心。
本套图书包括十五册,分别是《1.宇宙探索》《2.地球万象》《3.气象万千》《4.人类探险》《5.生命微观》《6.植物世界》《7.动物天地》《8.动物与人》《9.自然生态》《10.环境保护》《11.江河博览》《12.湖泊风光》《13.飞瀑涌泉》《14.名山异洞》《15.海洋奥秘》。
二、阅读要点:
选取本套图书进行共读的目的就是帮助学生开拓自己的视野,了解更多的自然奇观,激发学生对大自然的热爱之情。
因此,结合学生的年龄特点和本套丛书的性质,阅读主要采取略读的方式,锻炼学生浏览、搜集信息的能力。
三、问题提示:
1.你知道了哪些自然奇观?
2.这些自然景观有哪些神奇之处?
3.哪一个自然景观给你留下深刻印象?
4.你想对大自然说些什么?
四、活动设计:
1.畅所欲言。
因为本套图书有十五册,为了保护学生阅读的兴趣,每个同学选择一册自己喜欢的图书进行阅读。
读同一册书的同学自成一组,交流读后感受。
并推荐一名代表向全班同学介绍,说一说哪些自然奇观给你留下了深刻印象?
2.自然奇观图片展。
搜集与本书内容相关的图片,一边展示一边讲解。
3.小导游。
把自己当成一个导游,介绍自己最感兴趣的一个自然景观。
五、相关资料:
略读的重要性
在新课程小学语文教科书中,略读课与精读课并重,都是基本课型。
人教版从三年级上册开始安排略读课文,32篇课文中有8篇略读,占总数的25%;到了四年级上册,32篇课文中有14篇略读,约占总数的44%;五、六年级则是五五分成,精读、略读各占50%。
可见,略读课是多么重要。
课标的“评价建议”这样写道:
“评价略读,重在考察能否把握阅读材料的大意;评价浏览能力,重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。
”根据这一表述,可以确定略读课中的略读教学,就是引导学生把握阅读材料的大意的教学;略读课浏览的教学,就是引导学生从阅读材料中捕捉重要信息的教学。
模块五语文实践活动——走进自然景观的成语世界
教学流程:
搜集资料——交流资料——积累成语——创办手抄报
板块一:
搜集资料
搜集有关自然景观的成语,可以在成语词典中搜集,可以在阅读的书中寻找,还可以在古诗中寻觅。
【设计说明:
搜集资料的目的是使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美,在搜集图片、参观图片的过程中进一步感受大自然的魅力,同时也培养了学生搜集整理资料的能力。
】
板块二:
交流资料
1.小组交流:
小组成员交流各自找到的成语并分类。
2.全班交流:
小组推荐代表汇报本组搜集的成语。
老师结合成语播放相关图片,加深学生的认识和理解。
板块三:
创办一期手抄报
附:
1、带“绿”意:
一碧千里翠色欲流千山一碧碧波荡漾翠绿欲滴
绿草如茵
2、描写景色:
万紫千红花红柳绿姹紫嫣红一碧千里翠色欲流
翠色欲滴五彩缤纷五光十色
3、带“春”:
春光明媚春意盎然春色满园春暖花开春和景明
春山如笑
4、天气:
风和日丽烈日炎炎和风细雨彤云密布晴空万里万里无云
狂风暴雨倾盆大雨天昏地暗绵绵细雨
5、花:
百花齐放百花盛开百花争艳花团锦簇含苞欲放花红柳绿
争奇斗艳姹紫嫣红
五彩缤纷万紫千红鸟语花香
6、草:
一碧千里翠色欲流绿草如茵草长莺飞奇花异草
7、树:
郁郁葱葱枝繁叶茂红叶似火枯木逢春苍翠欲滴
8、山:
危峰兀立崇山峻岭怪石嶙峋奇峰罗列山明水秀蜿蜒盘旋
山光水色冰消雪融
9、水:
水平如镜汹涌澎湃波澜壮阔微波粼粼浩浩荡荡水花四溅
波涛汹涌
10、天空:
碧空如洗晴空万里万里无云
模块六口语交际与习作
教学流程:
课前搜集资料——小组交流——全班交流——教师总结——说印象深刻的自然景象——思考如何写——学生作文——讲评作文。
板块一:
口语交际——交流各自了解的自然奇观
1.课前观察、搜集有关自然奇观的资料。
2.启发谈话:
有人说,世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
峭壁深渊、怪石云海当然神奇,风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。
让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧!
3.小组交流:
交流自己了解到的情况,要求:
讲清楚景观的奇特之处,还可以说说这样的奇观是这样形成的,要言之有序。
4.全班交流:
每个小组推荐一名代表说一说。
5.教师总结所掌握的情况。
6.延伸拓展:
把我们交流的情况讲给父母听。
板块二:
习作教学——写一处自然景观
1.作前指导:
这一段时间,我们一直在美丽、神奇的大自然中旅游。
学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。
2.搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?
可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角。
也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3.你准备怎样去写呢?
回忆我们学过的课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?
可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。
也可以把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
还可以联系“我的发现”,把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来。
4.要写一手好文章,离不开平时的词汇语句的积累,复习本单元学习的词句。
5.学生作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。
6.学生作后修改,用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作,默读皆可)。
7.作文讲评
模块七检测
教学流程:
学习语文园地一——基础检测——交流收获
板块一:
语文园地一
1.我的发现
生读对话,反复读,思考:
这段对话告诉我们什么?
生反馈。
(读文章,边读边想象,能在头脑中形成画面。
)然后师生共同再读《观潮》,边读边想象,争取在头脑中出现画面。
2.日积月累
生自由读,思考:
这些句子有什么特点吗?
然后生反复读,背自己最喜欢的。
3.趣味语文
对联和回文佳句可以先让学生试着读,看应该怎么读。
生读后,思考:
这样读有什么意思?
哪种读法更有道理。
然后师生小结,再读。
板块二:
基础检测
1.学习本单元,积累了哪些词语?
2.学习本单元,有哪些印象深刻的句子?
3.背诵描写自然景观的古诗以及课文段落。
描写春天的古诗
阳春布德泽,万物生光辉——汉乐府古辞《长歌行》
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀——唐贺知章《咏柳》
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都--唐韩愈《早春呈
水部张十八员外》
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
-----------宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
等闲识得东风面,万紫千红总是春--------宋·朱熹《春日》
描写夏天的古诗
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
―――――王维《鸟鸣涧》
黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙--------宋·赵师秀《约客》
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红――――杨万里《晓出静慈寺送林子方》
纷纷红紫已成尘,布谷声中夏令新---------宋·陆游《初夏绝句》
描写秋天的古诗和描写秋天的名句
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色--------唐·王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》
描写冬天的古诗和描写冬天的名句
红烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤.天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星-----唐·杜牧《秋夕》
树树皆秋色,山山唯落晖-------------唐·王绩《野望》
忽如一夜春风来,千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
--------唐·柳宗元《江雪》
燕山雪
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