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早期阅读
美国人如何开发孩子的阅读兴趣
美国人对孩子阅读能力的开发进行得最早也最富创造性。
国际教育成就评估协会新近的调查结果表明,美国孩子具有比世界其他任何国家的同龄孩子更强的阅读能力。
美国人如何开发孩子的阅读能力呢?
这里是他们的一些做法和技巧的总结,谨供家长参考:
营造阅读氛围:
-树立良好榜样,让孩子从小就看到家长的生活离不开好书。
……引导孩子从小就爱读书
让童年弥漫着书香
-让孩子尽早体会到集体阅读之乐。
婴幼儿在集体环境中学习阅读,可以与同伴一起分享早期集体阅读的乐趣,同时也能提高他们参与阅读的积极性。
-组办诸如“父子读书俱乐部”或“母女读书俱乐部”,由大人和孩子共同读同一本书,然后在周末展开讨论。
同时鼓励孩子在读到好的篇章时向全家人朗读,以便合家共享。
……与宝宝一起
享受亲子共读
-和孩子玩耍、散步或锻炼时,可以和孩子一起编小故事,回家后再作好记录和整理。
-利用节假日带孩子逛逛书市:
宁可少买玩具,也要多买图书。
-让孩子体会到:
读书不仅是一种学习的手段,而且也是一种消遣的手段—待孩子真正对书籍如对玩具一样感到兴趣盎然时,他便开始乐于与书为伴了。
不限阅读内容:
●早期阅读并不一定非读文字。
实际上婴幼儿在人生的“最初级阶段”便出现了早期阅读的兴趣和行为,但美国孩子刚进幼儿园时所读的并不是完全意义上的“文字书”,而是根本没有文字的色彩鲜艳、形象生动的“图画书”。
由此他们能够轻易就看懂画面,也能够轻松地从中发现人物的表情、动作、背景,并将之串联起来进一步理解故事情节。
这种“零难度的快乐阅读”无疑大大增强了婴幼儿对读书的兴趣。
……帮助幼儿成为爱上阅读!
●从小就注意培养孩子对“广义阅读”的兴趣。
早在孩子开始认字之前,每每见到动画片海报,浅显的路标、布告、门牌等等,家长便停下来跟孩子一起阅读。
美国人认为,阅读不应限于读“书”,凡是幼年时期对广义的阅读感兴趣的孩子,长大了自然也会爱读书。
●鼓励孩子从小读书“杂”些。
这就是说,不但读故事性强的童话和小说,也读历史、地理、天文、社会以及和自然科学搭界的书籍。
事实上,一个人小时候书读得愈杂,日后的知识面就往往愈广。
出现“情况”这样做:
★如果幼儿园或学校组织作家和孩子见面,不要让孩子错过机会。
★不必限制孩子通过他钟情的网络订购电子书,或在网上阅读。
★为了增加孩子的读书量,应该允许孩子对某些图书仅作快速、粗略的“浏览”。
这就是说,不必对每本书都作仔细的“精读”。
★要是孩子偶尔接触到一本“坏书”,不必大惊小怪:
事后问清原由并指明“坏”在什么地方即可。
当然更不应为此而打骂孩子。
★不要轻易对孩子“禁书”。
原因很简单:
相对于“好书”而言,真正意义上的“坏书”少之又少。
★不要每当孩子的视力出现问题时,便武断地宣布是“读书太多”使然。
★要是自己孩子的阅读能力明显低于同龄孩子,不要无休止地批评,因为这只能使其对读书有抵触情绪。
★如果孩子读书时遇上了难点,不要马上给他现成的答案,相反可启发他通过想像做合理的推理。
家长的任务:
□家长理应发现某些婴幼儿在阅读上的特别兴趣或特别需要,以便提供及时、恰当的帮助。
提供给孩子的书籍,必须适合孩子的年龄、迎合孩子的兴趣。
……妈妈讲书,宝宝爱书
□了解并善于总结孩子读书的长处、短处以及兴趣所在,并利用家长会向教师作汇报,目的是帮助教师更有效地对孩子的阅读作出指导。
□试着让3岁的孩子每次读书坚持上10分钟。
□尽早给孩子订一份适宜的报纸或杂志。
尽早给孩子办图书馆的借书卡。
□当孩子3~4岁时,便可以帮助他办理一个小小的私人图书馆,指导他把书籍编号,要求他学会修补破损的图书。
□鼓励孩子向小伙伴出借自己的藏书,也允许孩子借阅他人的图书,同时还应强调要好好爱护别人的书籍并尽快归还。
(要知道,通过交流图书,孩子们也学会了某些社交技巧。
)
□有电脑的家庭可以指导孩子写童话或小故事再配以插画,然后装订成书,并分发给小朋友们阅读。
□支持孩子参加“漂流书”活动。
所谓“漂流书”,即是要求孩子把自己认为精彩的一本书“传”给小伙伴阅读,再由“第二读者”“传”给“第三读者”、“第四读者
孩子阅读中常见问题分析
(一)
常见阅读问题分析
家长H:
孩子为什么对书不感兴趣?
"我儿子经常抱怨:
'老师和家长为什么老让我读书,烦死了!
'一回家他就看电视,读书,做功课的时间远远比看电视的时间要少。
除了电视,他还特别迷恋卡通书,常常看得津津有味,忘了吃饭和睡觉。
我一让他读一些科普知识的书,儿子就会对这些书不屑一顾,说:
"什么破书?
没劲!
"为什么孩子这么对书不感兴趣,我怎么样才能让他爱看书呢?
"
专家回答:
1.为什么孩子不喜欢读书?
(1)儿童阅读面临的挑战:
与大众传媒的广泛接触,读写时代与视听时代的冲突。
家里整天开着电视机,每天花上三个小时看电视的儿童都不喜欢看书,即使看,也多是看连环图、日本卡通漫画。
事实上,动感的电视节目确比图书吸引。
可以说,相当多的成年人看不懂卡通,孩子们却一看即懂一懂即迷,这究竟是怎么回事呢?
原因也明摆着,成年人在读写的时代长大,孩子在视听的时代长大,文化的传播方式与接受方式都发生了历史性的变化。
过去是孩子不了解大人,大人很神秘;今天倒过来了,是大人不了解孩子,孩子很神秘。
近年,图书更多了一个竞争者--计算机。
很多家长都认为计算机是孩子一个重要的学习、谋生媒介,认为应该一早就让他学。
计算机的互动程序也是很容易吸引小孩。
但孩子若迷上了打怪兽等计算机游戏机,而不懂得控制时间,他也是不会喜欢看书的。
(2)家长的教育方式不当。
有些家长时常会无意中打击了孩子的读书积极性。
最常见是孩子在书店想买书,父母却挑战孩子﹕"这本书很多字,你识几多个﹖""没有字的书你才看﹖""买了你会看吗﹖家里那本你还没看﹗""这么贵的书﹗你还要买几本﹖"
2.从小培养儿童阅读兴趣的重要性。
"家长往往到孩子升上小学,才来紧张孩子没兴趣看书。
小学生功课多,加上学校以至社会环境,大致来说并不算鼓励看课外书,这时才来培养阅读兴趣,十分困难。
"
家长如何培养儿童的阅读兴趣。
(1)家长应鼓励孩子多到图书馆。
(2)家长应以身作则,让孩子留意到你的阅读(阅读报刊杂志)的习惯。
(3)家长应为孩子选择合适的电视节目,而电视节目亦应与读物互相联系。
家长亦应订定时间表,适当分配阅读及看电视的时间。
对孩子的读本表示兴趣,并多加留意孩子阅读什么刊物。
家长也应尝试与孩子一起讨论及交流阅读的心得,藉此加强与孩子的沟通。
为孩子选择读物时,切勿忽略了读物的创作性。
报章上的漫画及一切书信的往来亦是趣味性的读物。
G:
孩子上学前是否应教认字或过阅读关,"速成"究竟好不好?
"现在社会上有各种各样的"识字"速成班,幼儿园也出现了一大批"识字族"。
听报道说,幼儿园孩子能学完一生汉字,又听说某个3岁幼儿能认6000个汉字……我的孩子今年刚满5岁,还认不到二三十字,差别的孩子一大截,我有些担心他将来上学后跟不上其他同学,上学前是否应教认字或过阅读关,我有没有必要也把孩子送进"速成班"去呢?
专家回答:
必须指出当前儿童家长普遍存在的互相攀比,急于求成的心态。
"很多家长十分功利,三十元的书要孩子读后品德好、EQ好、考试高分,却不是为了阅读的享受。
"
明确早期家庭教育的目的。
家庭教育应该与学校教育有所区别,学校教育是针对具体的文化知识进行教育,而家庭教育应该针对孩子的学习习惯、思维训练、知识面等去培养,是去弥补目前的学校教育不能达到的教育空白,而不是将学校将要教的东西提前教给孩子,而为了怕孩子上课不认真去特意限制孩子的学习兴趣也是不必要的。
在阅读和识字的关系上要明确识字是为了阅读,是为提高阅读的兴趣。
家长应注意不要盲目、大批快速的识字,否则会给孩子形成负担和压力;不能以识字的多少给孩子贴标签。
建议还未上学孩子的妈妈们不要太在乎孩子是否识字、是否过阅读关、是否会加减法,而应重视培养孩子对学习的兴趣。
3.理想的早期阅读教育的价值。
我们强调要在父母和孩子之间创设轻松、和谐的氛围;强调让孩子跟随家长反复朗读,并及时表扬;强调分享阅读不以识字为主要目的,也不是为了学习知识,更不刻意地进行思想品德教育等,都是为了让孩子能够把阅读活动和一切愉快的情绪体验联系起来,让孩子喜欢阅读。
父母也不需要使用额外的附加手段来检测阅读的效果,这样,可以避免他人评判对儿童造成的心理压力,以及对儿童阅读积极性的损伤。
分享阅读是一种不以教育为明显目的,却能够对儿童的发展带来长期巨大影响的理想早期教育手段。
让儿童喜欢上阅读,是对儿童今后的发展最有价值的收获。
家长F:
"亲子阅读就是给孩子讲故事"
"我认为孩子上学前,应主要训练他的口语表达能力,汉字是一种象形文字,并被认为是世界上最难的文字,孩子是很难学习与掌握的。
孩子先学说话,大了以后再教他认字读书。
我儿子4岁了,几乎每天晚上我都给他讲一个故事,可是,给孩子讲过一遍故事后,孩子就不愿意听第二遍了,这样我得一天换一本书,我怎么样才能反复多次利用一本书,让孩子百听不厌呢?
"
专家回答:
1.指出误区:
亲子阅读就是给孩子讲故事;给孩子讲故事就已经足够了,不需要给孩子读故事,更不需要让孩子参与阅读。
2.尽早让儿童从口语过度到书面语的必要性。
心理学研究表明,儿童大约从三岁开始,就已经具备了基本的言语表达能力,拥有了大量的口语经验和口语理解能力,发展了大量的口语词汇,在头脑中建立了大量语音与语义的联系。
因此,在识字的初期,儿童学会汉字的关键是对书面书写形式的字词(或印刷字词)的学习和掌握。
也就是说,对于众多的口语词汇而言,儿童头脑中已经有了"字音-字义"的联结,他们面临的主要问题和困难是要在大量的字形和字音之间建立"字形-字音"的联系,把大量已掌握的口头词汇转化为书面词汇,尽快学会阅读,克服阅读困难。
3.口语-书面语过渡的安全桥梁:
分享阅读。
(介绍分享阅读的做法以及意义。
)
Eg.我们强调家长和孩子共用一本书,成年人在为儿童逐字朗读的时候,一边用手指的动作,引导儿童注意到每一个字的字形,同时,读出每一个字的发音。
这样,儿童可以在听故事的过程中,学着把自己听到的字音和看到的字形一一对应起来,从而意识到每一个字形都负载着一个精确的发音,字形和字音之间存在着匹配关系。
这样,经过多次重复以后,儿童可以逐渐达到对"字形-字音-字义"的三项掌握。
此外,在上述过程中,儿童借助自己已有的"字音-字义"的联系,可以发现那些他们看不懂的文字都是有一定意义的,从而对文字产生更大的兴趣。
Eg.在分享阅读过程中实现的识字教学,是阅读活动的一种副产品,不是分享阅读活动本身的主要目的之所在,因此,儿童是在毫不知情的情况下进行的学习,丝毫不会觉得枯燥和乏味。
在以后的分享阅读活动中,同样的一个字,儿童会在不同的语言环境中多次遇见。
一方面,看到似曾相识的老朋友,孩子会有一定的亲切感;另一方面,在不同的上下文中理解同一个字的不同意义,可以让儿童不断加深和丰富对该字的理解。
总之,这是一种和阅读活动密切联系的识字活动,儿童在阅读的过程中,不知不觉地伴随学习了生字,这也正好符合了目前在美国兴起的"从上下文中学习"的要求,是一种比单纯的识字教学更有价值的教学手段,对儿童的长期发展更有意义
孩子阅读中常见问题分析
(二)
4.分享阅读是实现重复利用一本书的理想方法。
分享阅读是一种照着书本的逐字逐句的朗读,成年人每次朗读所使用的语言都是规范并且相同的。
随着阅读活动的多次重复,儿童可以变得越来越熟悉故事中的语言。
在成年人朗读上一句的时候,儿童可以在心中形成对下一句的预期,于是,在成年人朗读的同时,他们可以开始试着跟随成年人一起朗读。
儿童的这种模仿,具有很高的价值。
正是通过这样的模仿,儿童开始从被动听别人讲故事,一步一步地参与到阅读中,在其中发挥越来越大的作用,并最终逐步过渡到自己主动读故事。
因此,成年人应该对他们的模仿行为给予积极的肯定和及时的鼓励。
当儿童变得越来越熟练以后,成年人的声音可以逐渐减小,放慢语速,甚至故意停滞,给儿童机会自己说出下一句,直至完全不出声,让儿童独立进行朗读。
只有在儿童不能继续朗读的时候,才给予帮助,对于发音不正确的地方,及时提醒、纠正。
这样,由于拥有了成年人的支持,儿童可以放心大胆地尝试独立朗读,当他最终能够进行朗读的时候,可以从中发现阅读并不是一件高不可攀的困难之事。
在已经阅读了多个故事之后,把以前曾经阅读过的故事拿出来再次阅读,也是一种反复阅读,而且,由于以前曾经接触过这个故事,孩子会像遇到一个老朋友那样兴高采烈。
此时的分享阅读,已经不需要家长的太多参与,只是在必要的时候给予帮助即可,这时的儿童会觉得自己真正独立进行了朗读,从而获得极大的成就感。
家长E:
阅读就是孩子自己看书
"所谓阅读,就是孩子自己看书。
我经常给孩子买书,孩子也很爱读书。
可是常常工作一天,回到家已经很累了,孩子还总是缠着我问这问那,搞得我很烦。
我不是不肯陪读,而是欠缺耐性,总觉得孩子有许多愚蠢的问题,因此而产生"憎",起初是骂两句,继而罢读,结果是不欢而散。
我的做法是不是不太妥当,我该怎么改变呢?
"
专家回答:
指出误区:
忽视早期阅读与对话、游戏、讨论等社会交往活动的结合,忽视成人对孩子阅读的支持和示范作用。
尤其是父亲对幼儿阅读的参与度低。
亲子阅读的重要性。
年幼的儿童学习母语阅读拥有一个得天独厚的巨大资源,那就是他们的日常口语经验,但是普通的阅读方法,常常是一个人拿着一本书独自完成,读者除了与书籍的作者进行精神上的沟通以外,并没有任何的其他社会互动作用,这对于儿童阅读的学习来说,不能不说是一种巨大的资源浪费。
曾经有位学者在幼儿园中做调查,结果发现,在"喜欢一个人看书还是有家长讲解"这个问题中,无论年龄的大小,98%的孩子都选择了"有家长讲解";当问到"喜欢在家里看书还是在幼儿园里看书?
",90%的孩子都选择了家,他们的理由是"家里安静、书多,父母能教我"。
阅读对于学龄前的儿童而言,首先是得到爱与快乐的途径,其次才是汲取知识的手段。
幼儿的阅读,与其说是一个掌握知识的过程,不如说是一个与家长共同游戏的活动。
在这个过程中,孩子的第一需要--父母的爱--如果得不到满足,那么在孩子眼中,这次阅读就是一次没有意思的失败游戏。
当爸妈抱着孩子念一本书、或唱一段童谣、或揉捏一个玩具时,孩子在父母温柔的抚触、轻声的言语、深情的眼神下,不只能深深感受到爸爸、妈妈的关怀,"爱"更在共读中成长。
孩子的好问,代表他们有足够的好奇心。
他们对世界充满幻想,而且往往以为自己就是天下第一号最重要的人物,因此凡事以自己为中心,既会由自己的观点来问问题,也许还会用自己的观点来解决问题,如果不在这时给以适当的辅导,可能会形成错误的观念。
多解答,既可增加子女对父父母是孩子生命里的第一位老师,如果父母乐于阅读,小孩自然耳濡目染,受到影响,并可从亲子共读的亲密过程中,感受到温暖与爱!
家长D:
看文字才算阅读,看图画、色彩不算阅读。
"现在的小孩子都特别爱看漫画书,以前我给孩子买了很多图画书,现在孩子上学后,能自己独立看书了,我就很少再给他买配图的书了,只有看文字,才是阅读,孩子都有一定识字量了,多看纯文字的书,阅读能力才会提高。
可是,我儿子都7岁了,还是特别喜欢看那些很幼稚的图画故事书,这孩子是不是有些不正常啊?
"
专家回答:
1.指出误区。
就儿童的阅读活动而言,早期阅读指的是年幼的孩子,凭借变化丰富的色彩,生动形象的图画,相应的语言文字以及成年人的语言讲述,来理解读物的活动过程。
如1-3岁是以图画为主的阅读阶段。
2.图画书对于早期阅读的独特价值。
"图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书,是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。
一个孩子从图画书中体会到多少快乐,将决定他一生是否喜欢读书。
"因此,孩子们的早期阅读是离不开图画书的。
也可以说,图画故事书是孩子人生的第一本书,孩子们的阅读生涯是从阅读图画故事书开始的。
(1)图画故事书阅读是一种复杂的心理过程,需要学前童具备大量的知识、经验和策略,对学前儿童的语言、想象、思维、情感、社化及审美能力发展都具有重要的价值。
有研究表明,高识字组的孩子和低识字组的孩子,同样看一本图画书,高识字组的孩子对图画的想象力反而不如低识字组的孩子。
识字量大的幼儿更多关注来自文字的信息,往往一拿到书就逐字逐词逐句进行点读,即便是看图也属印证文字性的。
因此,高识字幼儿阅读后,头脑中对画面特征的表象是模糊的。
又因为文字具有"客观性"、"规定性"的特性,因此,高识字幼儿往往受文字表象的束缚,对画面的想像性较差,在编故事和想像人物对话及心理活动时,常常直接念书上的文字。
而对于低识字幼儿来说,他们主要接受来自图画的信息,图画具有形象性的特点,生动的视觉表象能提高幼儿阅读的积极性,唤起幼儿对所视对象的兴趣和情感,有利于记忆。
因为图画表达的系统符合儿童形象性思维的特点,图画故事书更加符合儿童的兴趣,更能激发儿童的想象力。
图画故事书阅读能使孩子进入故事的美好境界,在这一过程中,孩子的思维能力和艺术审美能力不断发展,身心得以愉悦,情感受到陶冶。
儿童的图画故事书阅读对儿童的发展,对儿童想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的发展及语言能力的发展都有着非常重要的价值。
而且这种价值决不是文字阅读所能替代的。
(2)利用好图画,可以帮助孩子更好地理解文字,并结合上下文和图画学习生字词。
尽管很多儿童读物都有插图,但是,有的图书由于画面的内容和文字关系不大甚至相互矛盾、二者位置不恰当或者插图数量太少等原因,插图并不能起到它应有的作用。
在分享阅读所使用的图书中,每一段文字都有与之相对应的图画,以充分体现该段文字的内容,二者紧密呼应。
图画的颜色缤纷多彩,主人公形象生动可爱,背景细节丰富,夸张变形有趣而适当,能引起儿童极大的兴趣。
有插图不是目的,重要的是如何使用插图。
分享阅读利用插图的方法介绍。
3.如何帮助孩子进行早期图画故事书阅读
(1)指出不当的做法:
有些家长把阅读就仅仅看成是让孩子来认字,或者让孩子读书的时候就让他照着文字往下读,那些孩子在读文字的时候就根本不去重视那些图画,一本厚厚的书,孩子也许仅仅只花了十分钟、五分钟就把书读完,然后就永远?
quot;束之高阁"了,这本书应该带给孩子真正的艺术享受和丰富的精神营养,孩子却没有得到,对图画中所给予的丰富的、各种各样的信息,却熟视无睹。
这就失去了早期对于图画阅读的意义。
(2)要让孩子成为一个成功的图画故事书阅读者,家长自己首先必须学会和懂得欣赏这门艺术,家长首先要成为一个图画故事书的爱好者,成为一个图画书的阅读者。
总而言之,我们认为,即使在学前晚期,幼儿已具有了一定的文字阅读能力,图仍然对幼儿发展具有独特的价值,成人应充分重视它,利用它
孩子阅读中的常见问题分析(三)
常见阅读问题分析
家长H:
孩子为什么对书不感兴趣?
"我儿子经常抱怨:
'老师和家长为什么老让我读书,烦死了!
'一回家他就看电视,读书,做功课的时间远远比看电视的时间要少。
除了电视,他还特别迷恋卡通书,常常看得津津有味,忘了吃饭和睡觉。
我一让他读一些科普知识的书,儿子就会对这些书不屑一顾,说:
"什么破书?
没劲!
"为什么孩子这么对书不感兴趣,我怎么样才能让他爱看书呢?
"
专家回答:
1.为什么孩子不喜欢读书?
(1)儿童阅读面临的挑战:
与大众传媒的广泛接触,读写时代与视听时代的冲突。
家里整天开着电视机,每天花上三个小时看电视的儿童都不喜欢看书,即使看,也多是看连环图、日本卡通漫画。
事实上,动感的电视节目确比图书吸引。
可以说,相当多的成年人看不懂卡通,孩子们却一看即懂一懂即迷,这究竟是怎么回事呢?
原因也明摆着,成年人在读写的时代长大,孩子在视听的时代长大,文化的传播方式与接受方式都发生了历史性的变化。
过去是孩子不了解大人,大人很神秘;今天倒过来了,是大人不了解孩子,孩子很神秘。
近年,图书更多了一个竞争者--计算机。
很多家长都认为计算机是孩子一个重要的学习、谋生媒介,认为应该一早就让他学。
计算机的互动程序也是很容易吸引小孩。
但孩子若迷上了打怪兽等计算机游戏机,而不懂得控制时间,他也是不会喜欢看书的。
(2)家长的教育方式不当。
有些家长时常会无意中打击了孩子的读书积极性。
最常见是孩子在书店想买书,父母却挑战孩子﹕"这本书很多字,你识几多个﹖""没有字的书你才看﹖""买了你会看吗﹖家里那本你还没看﹗""这么贵的书﹗你还要买几本﹖"
2.从小培养儿童阅读兴趣的重要性。
"家长往往到孩子升上小学,才来紧张孩子没兴趣看书。
小学生功课多,加上学校以至社会环境,大致来说并不算鼓励看课外书,这时才来培养阅读兴趣,十分困难。
"
家长如何培养儿童的阅读兴趣。
(1)家长应鼓励孩子多到图书馆。
(2)家长应以身作则,让孩子留意到你的阅读(阅读报刊杂志)的习惯。
(3)家长应为孩子选择合适的电视节目,而电视节目亦应与读物互相联系。
家长亦应订定时间表,适当分配阅读及看电视的时间。
对孩子的读本表示兴趣,并多加留意孩子阅读什么刊物。
家长也应尝试与孩子一起讨论及交流阅读的心得,藉此加强与孩子的沟通。
为孩子选择读物时,切勿忽略了读物的创作性。
报章上的漫画及一切书信的往来亦是趣味性的读物。
G:
孩子上学前是否应教认字或过阅读关,"速成"究竟好不好?
"现在社会上有各种各样的"识字"速成班,幼儿园也出现了一大批"识字族"。
听报道说,幼儿园孩子能学完一生汉字,又听说某个3岁幼儿能认6000个汉字……我的孩子今年刚满5岁,还认不到二三十字,差别的孩子一大截,我有些担心他将来上学后跟不上其他同学,上学前是否应教认字或过阅读关,我有没有必要也把孩子送进"速成班"去呢?
专家回答:
必须指出当前儿童家长普遍存在的互相攀比,急于求成的心态。
"很多家长十分功利,三十元的书要孩子读后品德好、EQ好、考试高分,却不是为了阅读的享受。
"
明确早期家庭教育的目的。
家庭教育应该与学校教育有所区别,学校教育是针对具体的文化知识进行教育,而家庭教育应该针对孩子的学习习惯、思维训练、知识面等去培养,是去弥补目前的学校教育不能达到的教育空白,而不是将学校将要教的东西提前教给孩子,而为了怕孩子上课不认真去特意限制孩子的学习兴趣也是不必要的。
在阅读和识字的关系上要明确识字是为了阅读,是为提高阅读的兴趣。
家长应注意不要盲目、大批快速的识字,否则会给孩子形成负担和压力;不能以识字的多少给孩子贴标签。
建议还未上学孩子的妈妈们不要太在乎孩子是否识字、是否过阅读关、是否会加减法,而应重视培养孩子对学习的兴趣。
3.理想的早期阅读教育的价值。
我们强调要在父母和孩子之间创设轻松、和谐的氛围;强调让孩子跟随家长反复朗读,并及时表扬;强调分享阅读不以识字为主要目的,也不是为了学习知识,更不刻意地进行思想品德教育等,都是为了让孩子能够把阅读活动和一切愉快的情绪体验联系起来,让孩子喜欢阅读。
父母也不需要使用额外的附加手段来检测阅读的效果,这样,可以避免他人评判对儿童造成的心理压力,以及对儿童阅读积极性的损伤。
分享阅读是一种不以教育为明显目的,却能够对儿童的发展带来长期巨大影响的理想早期教育手段。
让儿童喜欢上阅读,是对儿童今后的发展最有价值的收获。
家长F:
"亲子阅读就是给孩子讲故事"
"我认为孩子上学前,应主要训练他的口语表达能力,汉字是一种象形文字,
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