新湘美版九年级下册初中美术全册教案教学设计.docx
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新湘美版九年级下册初中美术全册教案教学设计
湘美版九年级下册初中美术
全册教案
《画布上的阳光》教案
教学目标:
1、通过教学,能够了解印象派绘画的艺术特点,提高运用比较的方法欣赏作品的能力。
2、增进学生对人类艺术活动与社会历史发展之间的内在联系的体会和理解。
3、通过欣赏,提高运用比较欣赏绘画作品的能力,培养对美术作品进行综合审美评述的能力。
教学重点:
掌握印象派的艺术特点与其它绘画流派之间的内在区别。
教学难点:
如何鉴赏、运用相应的知识。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、导入新课:
欣赏《日出_印象》问:
当大家看到这张画时你的最初感受是什么?
学生:
一张草图、朦胧的等。
旭日初升,雾气迷蒙,画家描绘的是勒阿弗尔港口一个多雾的早晨。
水面流光溢彩,显得生机勃勃。
透过淡紫色的晨雾,港口的船只若隐若现,具有含蓄的气息。
画家运用神奇的画笔将这瞬间的印象永驻在画布上,使它成为永恒。
印象派的由此而来。
问:
画家是如何来表现日出时的色彩的?
学生:
……
二、新课教授:
1、印象派前的作品与印象派的作品比较
①、印象派前的作品的特点
②、印象派作品的艺术特点
(印象派绘画彻底打破了传统固有色和棕色调的造型观念,以光和色彩作为认识世界的中心。
)
2、作品欣赏
①、欣赏莫奈的作品《卢昂大教堂》。
卢昂大教堂六幅一天不同时间的景色。
作品《草垛》。
②、讲述莫奈的睡莲
喜欢莫奈的画,尤其喜欢“睡莲”系列。
1903年至1908年,莫奈以睡莲为题材,画了48幅画,莫奈本人把这些画取名为《睡莲,水景系列》。
最后一年,莫奈一只眼睛已经半瞎。
画家的眼睛,就像贝多芬的耳朵一般,重要性不言而喻。
但莫奈没有理会这一套。
此际他正沉浸在自己的“水上花园”项目中。
这位于巴黎和鲁昂之间的村庄吉维尔尼的花园,池塘面积比原先扩大了三倍。
菖蒲、百子莲、杜鹃花科的观赏植物、绣球花、粉红色的睡莲之外,竹子和日本樱桃树也夹杂其间。
每到晚上,云尽月升,柳树和紫藤则直泻水面,水的色调变得更深、更蓝。
所有这些画,流露出完美的和谐,既壮美,又宁静。
③、以学生为主体展开讨论:
运用有关色彩知识和学习方法,分析画面的色彩关系;感受画面上表现早晨的朦胧气氛;比较学院派严谨的造型结构和细腻的形象塑造、庄重严肃的主题等等,逐步整体把握印象派艺术风格的主要特点。
④、学生分组发言,总结印象派艺术的基本特点?
(1)、以光和色彩作为认识世界的中心,彻底打破了传统固有色和棕褐色调。
(2)、提倡户外写生,把习作当创作对待,强调瞬间视觉印象,色彩丰富而富有个性。
(3)、关注色彩、线条给视觉造成的印象和刺激,不在乎其内容或画什么,重复地对同一题材和同一对象进行描绘。
3、拓展其他画家(影响):
马奈:
印象派的导师和先驱——马奈。
马奈的成就主要体现在人物画方面,他第一个把光和色彩带进了人物画,开创了印象主义画风。
他的画既有传统绘画坚实的造型,又有现代主义明亮、鲜艳、充满光感的色彩。
雷诺阿:
提起雷诺阿,令人不禁浮现女性盈盈含笑的妩媚画面,或是孩童纯挚的容颜、轻松欢乐的聚会,还有阳光下款款起舞的人群......
他的作品呈现一种优雅自然的美,除了最直接的愉悦感受外,不会让人有任何思考性的负担。
在他的画中找不到对人生负面的反应与答案。
德加:
做为现实主义巨匠的德加,他精于捕捉动态的一瞬间形象,有着敏捷的观察力和记忆力,并且以自己精确的素描技巧表现出那些生动的形象。
这种方法给后来的表现派艺术以启示,特别是他后期的作品更体现出这种特色。
他把色彩仅仅看作是从属因素,而侧重于用素描来“捕捉动态”,用线来表现芭蕾舞女,以及妇女脱衣、洗澡、梳发等各种动态。
毕沙罗:
毕沙罗是始终如一的印象派画家,他品德高尚赢得所有人的钦佩,在印象派画家心目中,他是这个松散大家庭的家长,是印象派的先驱,因此人们尊称他为印象派的摩西。
三、活动:
谈谈你最喜欢其中哪幅作品,为什么?
尝试写一篇短文表达自己的看法.
学生讨论,请三个学生发言。
印象派所注重的光色的表达,其实还影响着后来许多的绘画流派。
(展示修拉的作品。
)比较一下,这幅作品和印象派作品有什么不同?
新印象主义的修拉、西涅克等人。
他们更注重用机械的手法研究光色变化,用点色的形式机械性作画,后人称其为“点彩派”。
(展示凡高作品。
)这张作品和印象派作品有什么不同呢?
后期印象派,如同学们比较熟悉的凡高、塞尚、高更等人。
他们在印象派的影响下有所注重,如凡高的风格,注重表达自己内心的情感。
用一些较强烈的色彩和变幻多样的线条来作画。
如塞尚注重内在结构的表达。
后人称其为现代主义绘画之父。
四、课堂小结:
通过本课学习,同学们已经初步能够了解印象派绘画的艺术特点,提高运用比较的方法欣赏作品的能力。
今天的学习,是一个开始,我想大家可以用同样的方法去研究其他画派。
希望同学们在研究的过程脚踏实地,从多方面寻找资料,丰富自己的认知水平。
《用雕塑记录时光》教案
教学目标:
1、知识目标:
通过对雕塑作品的欣赏,学生能够体验和感受雕塑美。
2、方法目标:
通过图片举例演示法,结合学生实际生活经验,启发学生的审美情趣。
3、情感目标:
培养学生对生活细节的观察能力,陶冶良好的艺术情操。
教学重点、难点:
重点:
使学生感受雕塑的形体美,体会作品构思和掌握雕塑的材质。
难点:
通过感受形体,培养学生的空间想象力,进而激发学生学习兴趣。
教学过程:
同学们,上课前请你们认真回忆一下有没有见过印象特别深刻的雕塑作品呢?
说出来给大家分享一下如何?
那么,它们又是如何吸引你的?
教师举例校园雕塑,要求学生说出感受,做简单评述。
(积极向上)导入课本内容,学习雕塑的相关知识。
<一>、雕塑的概述:
以雕刻、塑等手段创作的具有实在体积的三维空间美术作品。
随着经济的腾飞发展,城市建筑规模的不断扩大何改造,雕塑被纳入艺术美化生活的设计体系中来,并融入人们的生活当中,外面常见于城市建筑的主干道、步行街、公园以及是内外环境中。
(举例步行街的墙雕壁画)
<二>、雕塑的种类
按其功能科分为宗教、陵墓、纪念碑、装饰性、园林、民间、架上、功能性、卡通造型雕塑等。
(于学生互动举例:
洛阳龙门石窟、秦陵兵马俑、人民英雄纪念碑、民间的木雕多与家具相结合、架上室内陈列„„)
<三>、雕塑语言
体积感与空间感。
(一件作品,它的形体与它形体的空间变化构成了它独特的意味。
)提问并尝试让学生做出某人物雕塑作品的姿势,如自由女神像、思想者、掷铁饼者等。
<四>、雕塑的艺术特征
1、雕塑的形体雕塑作为三维空间的实体,给予人的感觉,首先来自它的形体,形体美是雕
塑形式美的灵魂。
雕塑的形体要比例匀称,结构严谨,通过形体展示形象的动势、情绪与生命力。
2、雕塑的“影像”效果,就是作品形体大的起伏呈现的总体轮廓。
这个“影像”可能给人以或是宏伟崇高,或是宁静沉重,或是升腾飞跃,或是一种形体结构的美,这是形体“影像”传达出的作品内容信息之一,也给人们带来各种感受。
3、雕塑在各方面的表现力,通过强调主观精神,审美理想等方面的表现意向,使雕塑形体更具表现力。
4、雕塑的体积有一种量感。
它直接影响着观赏效果与主题的表达。
<五>、雕塑艺术鉴赏
1、欣赏它的立体造型美,体会作品所传达的情感。
(举例书本图片)
2、从它体积的美和体积组织组合所形成的节奏韵律入手。
3、体会雕塑“象征、装饰”的美:
一事它本身的艺术美,二是它与城市、建筑、环境的和谐统一的环境美。
<六>、小结
雕塑艺术源远流长,在雕塑史的长河中始终是主流。
我们中华民族自古对艺术的品位有很多鉴赏标准,即要求作品反映现实又要表现思想,故装饰手法、装饰风格就自然地为我们对雕塑表现得追求目标。
《画布上的抽象》教案
教学目标:
1、知识、技能目标:
使学生了解抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术美。
2、过程与方法目标:
在教学过程中,教师是教学的引导者,通过具体的实例和相应的问题促进学生思考,激发学生的兴趣,鼓励学生描述和发表自己的观点,始终尊重学生的体验、感悟,从而促进学生自我成长。
3、情感、态度、价值观目标:
使学生感受思考的乐趣,体察内心深处的情感变化,在艺术中学会接纳多元文化,热爱生活,热爱艺术创作。
教学重点:
理解什么是抽象艺术和抽象艺术的美有哪些表现,以及如何赏析抽象艺术。
教学难点:
理解抽象艺术特点(分析性)以及如何赏析抽象艺术。
教学过程:
(一)导入:
教师把一滴墨水滴入一个盛满清水的透明的玻璃杯里让学生观察墨水滴在清水中的形态和运动的过程。
同学们能用一些形容词描述一下你看到的和你感受到的吗?
(学生普遍采用的词汇有:
轻灵,飘动、柔美、„„)
(二)讲授新知:
一、什么是抽象艺术?
由前一体验引出本课课题。
欣赏抽象艺术作品:
《红、黄、蓝构成》和《即兴之31》
什么是抽象艺术呢?
(学生普遍的说法是:
什么都不是,谁也看不明白的就是抽象艺术)
师总结:
肯定学生的理解并告诉学生抽象艺术自始至终也没有一个确切定义,可以简单的理解为:
不表现任何客观形象的艺术统称为抽象艺术。
二、抽象艺术是怎么诞生的?
问题1:
艺术家为什么要创作这些“说不清是什么”的画,画上究竟要表达什么?
(这个问题正是学生普遍存在的疑问)
出示一组图片:
《少女的脸》、《水果》、《带露珠的小草》、《一池湖水》
问题2:
这四幅图片,分别给你们留下什么样的印象?
(学生用语言对每一张画面描述自己的感受和体验,例如:
《一池湖水》让人觉得宁静、清爽、觉得心情很舒畅„„教师分别把学生对四幅图片描述的词汇写在黑板上,)
问题3:
如果用形容词提炼四幅画面的共同美感特征,你会用哪一个呢?
(从黑板上提炼出的词汇,学生很容易发现他们共同的美感特征:
清新或相类似的词语。
)。
问题4:
从不同的事物我们都可以体验到“清新”的美感,那么是不是“清新”就是少女的脸、就是一池碧水或是其它的什么呢?
(学生思考提出的问题,他们会发现“清新”显然不是一个苹果或是其它具体的什么,这是不可逆的,让学生阐述自己的理由)
问题5:
如何理解抽象艺术大师马列维奇“客观世界的视觉现象本身是没有意义的,有意义的是感觉,因而是与环境完全完全隔离的。
”这句话呢?
(在前面铺垫的基础上,学生尝试理解大师的话,并用语言解读这段话的含义。
)
问题6:
不能还原成具体的事物,那该怎样表现“清新”这样的主题呢?
(具体的事物是行不通的,如果学生不能找到解决的途径,教师可以提示学生用基本的语言元素进行创作,而语言元素是在第二课的教学中学过的,例如:
用颜色表现清新„„。
)
师总结:
因为具体的形象不足以准确表达艺术家内心的情感体验,这也正是艺术家为什么要创作这些“说不清是什么”的作品,以及作品究竟要表达什么。
当然抽象艺术的诞生也不都是理性思考的结果,有些抽象艺术的灵感是偶然间获得的,(简述康定斯基偶然“发现”抽象艺术的故事,结合美国波洛克的“滴洒艺术”加以说明)但是在经历最初的偶然之后艺术家进行了深入的思考和总结,然后进行有意的艺术创作了。
同时照相机的发明挑战了艺术家具象艺术创作的极限,于是促进艺术家开始思考艺术的本质,导致艺术内容的地位逐步降低了,除此以外音乐也给抽象艺术创作提供了灵感,听爵士乐,结合《百老汇的爵士乐》加以说明。
(学生了解促成抽象艺术诞生的几个条件和因素。
)
带领学生再次欣赏两幅作品《红、黄、蓝构成》和《即兴之31》
(只出示作品,不出示题目,以避免因题目产生的联想,干扰学生的主观感受,学生欣赏抽象作品,描述自己的感受和体验。
)
师总结:
可见我们不是不能欣赏抽象艺术,而是我们误以为只有看的出来具体是什么才是看得懂了。
三、两种抽象艺术类型
冷抽象和热抽象的概念在第二课《美术作品的艺术语言》已经介绍,在此不作过多解释。
(学生进一步理解冷抽象:
理性、冷静、科学的,热抽象是感性、情绪和运动的。
)
四、谁都可以创作抽象艺术吗?
抽象艺术看上去如此的单纯和随意,是不是谁都可以创作抽象艺术呢?
(学生发表自己的看法后,让学生参与活动):
师总结:
是不是每个人都能创作抽象艺术
能:
一是因为具有偶然性,例如:
泼洒在白纸上的颜料。
二是因为抽象艺术更关注个人的主观感受,而我们每个人都有相对独立的感觉和意识,有表达自己情感和观念的愿望,我们当然也可以用艺术语言表达这些情感和观念了。
不能:
一是虽然有偶然性,但是之后还是经历了艺术家思考和总结,最终以一种理性的方式表达出来。
(结合蒙德里安的“树的演变”加以说明)。
二是尽管我们每个人都有感觉和意识,但很难用恰当的形式把它准确的表达出来。
五、抽象艺术的美体现在哪些方面?
抽象艺术的创作有哪些规律?
首先我们要了解艺术基本的语言元素和形式手段本身有哪些特点及美感。
1、线的形态:
(教师分别在黑板上画一组直线和一组曲线,让学生感受线条本身使人产生的情感体验)
直线:
理性、冷静、严肃、单纯,硬的
曲线:
活泼、灵动、柔软、运动。
欣赏冷抽象与热抽象艺术作品
2、色彩
红色:
热情、饱满、冲动、不安全黄色:
闪烁、明亮、尖锐、娇气。
。
。
。
。
。
。
欣赏《1954》(作者克里福特·斯蒂尔)和《群猫》(作者冈察洛娃)。
3、构图
疏:
简约、理性、宽松密:
紧张、压抑、局促
欣赏《白底上的黑色方块》(作者马列维奇)和《作品36号》(作者波洛克)。
4、肌理
粗糙:
朴实、稳定、笨重细密:
华丽、轻快、润滑
欣赏雕塑《击鼓说唱俑》和《和平少女》
师总结:
抽象艺术的美是借助艺术语言和形式手段自身的特性得以传达的,我们只有不断的丰富我们的情感体验,逐步建立起艺术与情感之间的对应关系,恰当的运用点、线、面、色及形式手段,才能实现最初的创作目的。
当然,实际的艺术创作要复杂的多,抽象艺术的美体现在:
形式与色彩、构图与笔触、材料与肌理、空间与透视,是各种因素的协调配合,正是由于语言的抽象性,作品的不确定性,抽象艺术比具象艺术更难以把握,也更难于理解。
《设计美丽服装》教案
教学目标:
1、激发对民族服饰的热爱。
2、增长学生有关民族服饰、装束设计和民间美术方面的知识。
教学重难点:
重点:
设计一套服饰。
难点:
学习民族服饰的特点,并应用。
课前准备:
师生:
相关民族服饰的图片、资料等。
教学过程:
一、导入新课
师:
中国有56个民族,每个民族都有自己独特的民族服饰,汇集成绚彩、风格多样的中华服饰。
他们或斑斓厚重,或丰富华丽,或简洁朴美,最为完整地展现了中华民族的智慧和审美理想。
二、授课
1、欣赏、分析民族服饰。
(1)出示图1:
傣族姑娘的服饰
提问:
这件服饰有什么特点?
学生讨论。
师:
傣族的服饰有许多纹样。
(2)出示图2:
藏族妇女服饰
提问:
这件服饰的色彩上有什么特色?
学生讨论。
“藏族的服饰色彩鲜艳,有红色、蓝色、绿色、黄色等,各种颜色搭配。
”
(3)出示图3:
汉族妇女绣花衣
提问:
汉族的服饰衣服上的花纹有什么特点?
学生讨论。
(4)出示图4:
布依族服饰、图5维吾尔族服饰、图6苗族服饰。
提问:
你能找出这些服饰的不同之处吗?
那么,它们各有什么特点?
学生讨论。
“布依族按民族习俗,头上所缠绕勒条的数量,代表了少女的年龄。
苗族服饰的标志是银饰,装饰图案以龙凤花卉和象征吉祥的植物为主,寓意高贵、华美。
”
2、出示范例,讨论制作方法。
师:
多变的款式、鲜艳的色彩、丰富的装饰纹样、精巧的戴饰,构成了具有浓郁民族特色的服饰文化。
织锦、刺绣、挑花、蜡染等民间工艺,在服饰上被充分地展现出来,美丽的民族服饰蕴含了各民族的风俗、礼仪和对美好生活的追求,是各民族传统文化不可分割的组成部分。
学生分组讨论制作的方法。
分别从:
款式、颜色、花纹、材质几方面讨论。
3、老师示范制作
(1)剪出衣服的款式;
(2)上色、添加花纹;
(3)制作服装的配饰。
4、学生小组制作
要求:
根据民族服饰的特点,设计一套服装。
要美观、实用、有民族特色。
老师指导。
5、展示学生作业,讲评作业。
服装表演,学生穿上自己设计的服装表演。
集体评议。
“你认为谁的服装设计得好?
好在哪儿?
”
三、小结
师:
“服饰还有一定的含义,有一定的环境意识,有一定的文化底蕴,课后同学们多去了解学习一下更多有关民族服饰的知识。
”
《小产品巧创意》教案
教学目标:
(1)通过本课学习,了解身边的世界是一个充满设计的世界。
(2)认识设计的基本知识,即造型、色彩、材质、功能等。
(3)能够对作品从以上几个知识点综合运用过去学习的美术知识(冷暖色、对比、协调等)进行描述,并发表自己的看法。
教学重难点:
重点:
(1)让学生认识到“我们身边充满了设计”。
(2)学生能够从物品的造型、色彩、材质、功能上描述并以个人的观点进行描述。
(3)课所学习的设计知识运用到生活中。
难点:
提高学生的设计意识,能将实用功能与造型色彩有意识的结合。
课前准备:
(教具)课本、有关资料图片
(学具)课本、日常用品
教学过程:
一、组织教学:
(1)课前组织学生从报刊杂志上收集具有美观、心气、有趣的形状和色彩的物品图片。
(2)检查学生学具的准备情况。
(3)稳定学生情绪。
二、导入:
用实物投影仪出示香蕉外形的餐具,猜一猜这是干什么用的?
谈谈你喜欢这个设计吗?
从颜色、造型、功能等方面谈。
像这样设计巧妙、美观而实用的艺术品在我们身边还有很多,今天我们就一起来寻找和欣赏。
三、讲授新知:
出示家具设计图片:
达利矮桌,一只穿着高跟鞋的脚是桌子腿,一只手托着桌子面,设计的巧妙在于不仅外形新颖,脚和手臂也是重要的支撑点。
椅子:
设计师是根据高跟鞋的外设计椅子的,想象一下椅子还能设计成什么样?
小结:
生活中处处都有艺术设计。
不同的设计给人的感受是不同的,而且,不同的人有着不同的喜好。
四、体验设计:
1、我们身边的艺术设计及漂亮又实用,这些设计吸引了不同的人。
争做小小设计师:
研究你在生活中碰到哪些生活用品用起来不方便?
有没有办法改善?
你能否将身边的物品变得更好看?
2、总结提升
五、作业
(1)发现身边生活中的设计。
(2)结合自己的生活经验对身边的常用物品进行改造。
《我的网页》教案
教学目标:
知识目标:
1)学会在网页中插入和设置水平线;
2)学会在网页中插入和设置图片;
3)学会保存带图片的网页;
技能目标:
1)培养学生的动手能力;
2)培养学生自主学习的能力;
3)培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;
情感目标:
1)在教学中培养学生的审美情趣;
2)激发学生的想象;
3)培养学生间的合作精神;
教学方法:
任务驱动法、自主探究法、演示法;
教学重点:
本课教学重点是在网页中插入水平线和图片,以及保存带图片的网页;
教学难点:
本课的教学难点是图片的设置以及带图片的网页的保存;
教学课时:
1课时
教学准备:
比较好的学生的作品以及四个自己制作的网页
网页一、只包含纯文字。
(文字中要有一主题,介绍的是学生熟悉并感兴趣的人或事物,如可介绍他们任课的老师,一般学生对自己的老师总是很感兴趣,或学生中比较有威望的同班同学,或者是一个动画人物:
柯南,火影忍者,樱木……)
网页二、比上增加水平线。
网页三、比上增加图片。
网页四、比上对水平线及图片作了相应的设置。
教学过程:
任务一、在网页中插入和设置水平线
创设情境、导入课题
将事先准备好的学生的作品展现给大家,
师问:
同学们漂亮吗?
生答:
漂亮。
师:
你们知道这是谁做的吗?
大家一定想不到吧,这是和你们同龄的同学的作品(激发学生的学习热情,让他们感到网页的制作也并不是那么的困难,增强他们的信心,既然别的同学能做出来,那么我为什么不能呢!
)
师:
上几节课我们对网页已经有了初步的认识了,我们知道在网页中可以插入文字,但是和我们在网上看到的网页相比,我们自己做的实在太单调,太难看了,
师问:
同学们想不想让自己的网页也像这位同学的那么漂亮呢?
生答:
想。
师:
好,那么从今天开始我们就要来打扮我们自己的网站了,
师:
(将事先准备好的网页一,网页二打开)“找出不同点”(从而顺利引入本次任务。
)
生:
多了一条线
师:
有和没有有什么不一样,(这条线的功能),线是怎么来的?
(学生可能有不同的回答比如是画出来的,或者也有同学知道水平线功能的,让同学上来到教师机演示-教师适当的称赞学生)
师:
将控制权交给学生,按照事先分好的小组,让学生自主探究,并完成课后练一练第一题。
(在此过程中教师要巡视教室,观察学生完成情况,对个别进行指导)
学生大部分完成后,选择完成的比较好的学生,让此学生来说明步骤,教师适当的补充。
任务二、在网页中插入和设置图片
(将事先准备好的网页二、网页三打开)
师:
同学们都做的非常的好,现在再来“找出不同点”。
生:
多了图片
师:
要想我们的网页变得漂亮,怎么能少得了图片呢,那么这个图片又是怎么贴上去的呢?
(学生中可能会有知道的,如果回答不出来的可以给个提示:
在网页中插入图片的方法与word相同。
请同学讲一下在word中插入图片的方法)
师:
现在给你们几分钟时间,看谁厉害能把图片插入进去。
在这一环节学生碰到的问题可能比较多,在巡视过程中要适时的给予学生帮助:
提示同学在哪里找到“图片”工具栏。
并鼓励学生对各种效果的尝试。
根据学生实际完成情况:
如有学生弄得比较漂亮的,让学生上台演示,老师适当补充;若学生完成情况不是很理想的,老师要总结一下,讲明几个常用的设置:
在图片上写文字,
旋转和翻转图片,裁剪图片,设置透明色,选定按钮等。
展示网页四,让学生有个对比,给学生一点时间,分组讨论,对各自己的网页做最后的修改和补充。
任务三、保存带图片的网页并总结
师:
(最后在下课前评选出几组较好的,对他们进行表扬)同学们,经过你们自己的努力,你们的网页已经变得比较漂亮了,今天我们这节课主要是用什么手段装扮了我们的网页?
生答:
水平线和图片
师:
对,非常好,我们今天主要学习了打扮网页的两种手段:
在网页中插入水平线和图片。
我们以后还会学更多的打扮的手段,把我们的网页化得更漂亮,那么怎么样保存起来以便我们下次再使用呢?
生答:
点保存按钮,或者是“文件”→“保存”(这一步一般学生都能回答出来的)
师:
(按学生说的步骤演示)跳出一个“保存嵌入式文件对话框”,教师作惊奇状,哎,为什么呢?
(学生可能回答的出来,也可能回答不出,对前一种情况只要按学生的说法顺势将图片的保存几个知识点说一下,若没有学生回答出来,教师可自问自答:
哦,原来在制作网页的时候如果有图片插入的话,对图片也要进行保存,那么图片保存在哪里呢?
)
教师先不作修改,直接按确定以后,关闭网页,让学生寻找刚才保存过的网页,最后发现在什么都不改动的情况下,保存在“images”文件下(对于站点),再打开网页,说明各个设置。
《走进收藏》教案
教学目标:
知识与技能:
通过模拟艺术品收藏和拍卖活动,使学生了解艺术品收藏的一般知识,了解艺术品拍卖的有关程序,继而对艺术品市场有初步的了解和认识。
过程与方法:
运用讨论、探究等方式,对艺术品收藏与拍卖活动的知识进行学习和了解。
通过模拟拍卖活动,体验和感受艺术品收藏与拍卖活动,从中习得相关知识。
情感态度与价值观:
提高学生对艺术品市场的兴趣和关注度,提高对艺术品欣赏与描述的能力。
教学重点:
学习艺术品收藏的有关知识,了解艺术品拍卖的主要程序。
教学难点:
组织好模拟拍卖活动,在活动中提高对美术作品的欣赏能力。
教学流程:
一、问题导入
1、你喜欢收藏吗?
你希望从收藏中获得什么?
2、你收藏过哪些物品?
3、收藏会给我们带来哪些乐趣?
学生即兴发言:
纯属个人爱好。
我希望能赚钱。
丰富我在文化、历史等方面的知识。
探索收藏的奥秘
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