第二单元训练计划第二单元教学设计 第二单元教案.docx
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第二单元训练计划第二单元教学设计第二单元教案
第二单元训练计划
教材分析:
本组教材充满丰富的人文内涵,学生读了三年书,接触过学多类似的文章,大多数学生喜欢读这样的故事,而且这些课文贴近学生生活,容易受到思想教育。
教学内容:
1.使学生能正确认读25个生字,正确、工整地书写35个生字和23个词语。
2.使学生能正确、流利有感情地朗读课文。
3.体会叙事条理清楚、首位照应的表达方法,能复述课文,提高口头表达能力。
4.在理解课文的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。
5.了解课文内容,体会做人要讲究认真、实在的道理。
6.学习独立阅读课文,培养自学能力。
7.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,理解什么是尊严。
8.理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。
9.让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语。
教学重点、难点:
引导学生潜心读书,走进文本,充分感知故事内容,与文本中的人物进行对话,并通过揣摩、品味作者对人物语言、动作及外貌描写等的词句,感受人物的思想品质,体会作者的表达方式。
教学措施:
1.加强识字、写字教学,培养学生良好的学习习惯。
2.加强学生预习能力的培养,教给学生预习方法。
3.引导学生抓住重点语句和段落,采用师生合作解疑的方法,师生互动,鼓励学生说出自己的真实想法,营造一个和谐宽松的对话环境,对不同的意见和看法,应给正面的引导,注意体现文本的价值取向。
4.教给学生学习方法,有意识的培养学生独立阅读的能力。
5.加强学生朗读能力的培养,引导学生潜心读书,充分感知故事内容,并通过揣摩、品味作者对人物的语言、动作及外貌描写的词句,感受人物的思想品质,体会作者的表达方式。
6.加强学生的口语能力的培养。
要抓住和创造一切机会来培养学生运用得体语言发表自己见解的能力,强化诸如默读、散读、分角色等朗读训练,坚持课前三分钟说话训练,让每个学生在原有基础上有所进步。
7.耐心辅导后进生,做到堂堂清,抓好单元过关。
课时安排:
共10课时
5、《中彩那天》 2课时
6、《万年牢》 1课时
7、《尊严》 2课时
8、《将心比心》 1课时
《语文园地二》 课时
单元测试 1课时
测试分析 1课时
5中彩那天
教学目标:
1、认识11个生字,会写14个字。
正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
在理解课文故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚、首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。
教学重点:
体会故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。
教学难点:
对“道德难题”这一意思的理解。
教具准备:
课件。
教学时间:
2课时
第一课时
教学要求:
通过课文的阅读,引导学生懂得诚实守信比财富更为重要的道理。
教学过程:
一、谈话导入:
谈话导入:
世界上有比金银财宝更珍贵的东西吗?
我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。
(板书课题)
读课题读准“中”的字音(四声)。
读了课题,你知道了什么?
理解“中彩”的意思。
(买彩票中了大奖)
二、检查预习,了解自学情况:
(1)、汇报生字的认读情况。
(2)汇报理解的内容及不明白的问题。
(3)交流搜集的资料。
三、初读课文,了解大意。
1、指读课文,读准字音。
2、再读课文,把课文读通顺,然后说说课文主要写了一件什么事情。
四、学习课文。
(一)细读课文,理清思路:
1、快速浏览课文,看看文章的哪几个自然段写了故事发生的起因、经过、结果。
(3~5段是起因,6~8段是经过,第9段是结果。
)
2、开头、结尾分别写了什么?
(开头简洁的交代了“我”的家庭背景,提到母亲的话,为下文埋下伏笔,结尾写了“我”的收获,与开头照应。
3、课文是以什么为主线展开故事情节的?
(可以采取小组讨论的形式,引导学生发现课文是以“我”的视角来看这件事,以“我”的思想感情变化为线索展开叙述。
)
(二)精读课文,体会中心
1、读课文,画出“我”的心情变化的语句。
2、想一想,为什么“我”会有这样的心理变化?
(1)“不敢相信”
“不敢相信”什么?
(父亲中彩了,这辆车已属于我家了。
)
为什么“不敢相信”(因为“百货商店门前挤满了人”,这么多人只有一个人会中奖,怎么会轮到我们家呢?
)
(2)“不明白”
“不明白”什么?
(父亲为什么中了彩还不高兴?
)
为什么“不明白”?
(因为家里生活拮据,需要它;爸爸梦寐以求的愿望终于实现了;想上车共享这幸福的时刻,却被赶了下来。
)
(3)“迷惑不解”
“迷惑不解”什么?
(母亲说:
“父亲正面临着一道难题。
”)
为什么“迷惑不解”?
(板书:
道德难题)
(中彩与道德有什么关系?
难道中彩得到汽车是不道德的吗?
)
(4)学生通过朗读把体会到的“我”的心情表达出来。
3、合作学习,深入探究。
探究问题一:
联系上下文理解父亲面临的道德难题指的是什么?
你怎样看这个问题?
如果是你,你会怎么做?
(板书:
还留)
(一种观点:
把车留下,因为没人知道。
另一种观点:
把车还给库伯,因为诚信比金钱更宝贵。
学生展开充分的讨论,各抒己见。
)
探究问题二:
父亲是怎样做的?
他这样做值得吗?
为什么?
(教师根据学生的发言,点出课文的中心:
板书:
诚信是金。
)
4、读课文最后一段,体会中心。
(1)齐读结尾一段,说说为什么中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?
(理解“富有”的特殊含义)
(2)母亲的教诲是什么?
读第一段,画出来。
(3)联系实际,交流一下对“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”这句话的体会。
五、作业。
有感情地朗读课文。
板书设计:
第二课时
教学要求:
学习作者运用精彩的语言,抒发思想感情的方法。
教学过程:
一.读课文,落实训练
1.学习写作方法。
(1)课文主要写了什么?
是怎样写出来的?
你从中学到哪些写作方法?
(课文的结构是总分式,开头点明中心,中间举例证明,结尾照应开头,突出中心。
)
(2)认为课文还有哪些地方写得好?
学生自由读书,然后交流,
a、以人物的感情变化为线索。
B、遣词造句的准确性
2、双基训练。
(1)小练笔。
想象当库伯派人把汽车开走以后,“我们”全家人当时的表现,把你想到的写下来。
要注意抓住人物的语言、动作神态等几个方面来写。
(2)生字。
让学生仔细观察字形,提醒学生应注意的笔画及结构,然后练习书写。
二、拓展延伸,阅读积累
搜集有关诚信的名人名言或经典故事,与同学交流。
板书:
课后反思:
6万年牢
教学目标:
1.认识本课12个生字。
2.了解故事内容,体会做人要讲究认真、实在的道理。
3.学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
4.学习独立阅读课文,培养自学能力。
教学重点:
通过课文的研读,体会父亲做事认真,做人实在。
教学难点:
学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
课前准备:
做事认真,讲诚信的故事,课件。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、揭示课题:
《万年牢》
看了课题,你最想知道什么?
(万年牢是什么意思?
万年牢指什么?
)
二、初读课文,感知内容
1、读通课文,读准生字。
2、检查字词:
多音字:
把(bà)、闷(mēn)、削(xiāo)
词语:
走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱
(能认读,并结合句子理解词义)
3、课文三处写了万年牢,分别指什么?
找出有关语段读一读。
三、细读课文,感悟理解
1、第一处的万年牢指什么?
找出有关语句读一读。
出示句子:
“我的糖葫芦糖蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。
”
(1)为什么叫万年牢?
(2)这种糖葫芦,父亲是怎么做出来的?
(板书:
做糖葫芦认真仔细)
(读第二小节,体会父亲十分讲究选料;读第三、四小节,体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟)
(3)小结:
正是因为父亲做糖葫芦认真仔细,所以他的糖葫芦才能经久不衰。
2、第二处的万年牢指什么?
“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。
”
(1)什么叫正道?
(凭着良心做买卖)(板书:
做生意认真实在)
(2)父亲是怎么走正道的?
(抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲做生意认真实在)
(3)第三处的万年牢又指什么呢?
“父亲教导我做万年牢,就是要做个可靠的人,实实在在的人。
无论做什么事都要讲究认真,讲究实在。
”
体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
(4)这三处的万年牢之间有什么联系?
启发学生懂得:
产品质量好才赢得顾客,做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。
(板书:
做人可靠实在)
3、深入体验
你是怎么理解父亲说的做人的道理的?
结合具体的生活事例来说明。
四、交流“做事认真,讲诚信”的故事。
五、作业:
动笔写一写人物评价(选做)。
1、对“父亲”的赞美(办事认真、实实在在、讲究商业道德……)
2、老板的生意经(这种生意经好不好,这样做会带来什么结果……)
板书:
课后反思:
7尊严
教学目标:
1、认识7个生字,会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2、有感情的朗读课文,复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
教学重、难点:
1、懂得什么是尊严。
2、学习通过描写人物外貌、动作和语言表现人物的品质。
教学准备:
课件。
课程安排:
2课时
第一课时
教学目标:
了解课文的主要内容,在理解课文的时候,引导学生抓住描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
教学过程:
一、提问,引起学生的思考。
同学们,你们是怎么理解“尊严”一词的?
(板书:
尊严)
二、检查预习。
(词语、读课文)
三、探究,体验"尊严"的内涵:
相信大家学完今天的课文,就会理解“尊严”真正的内涵。
(一):
一个信念--劳动创造美好生活
1、学习第一自然段。
2、问题:
如果你也是其中一个逃难人,这时候你会怎样做?
为什么?
观点一:
连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。
(逃难面呈菜色疲惫不堪;沃尔逊人热情招待)你们能把这句话读好吗?
观点二:
不吃,坚信劳动得来的才是自己的。
[估计学生讨论结果是:
1、人活脸,树活皮,人的面子重要。
2、劳动得到来才是自己的,虽然活下来却像个乞丐。
3、宁愿饿死不吃白食。
4、吃完不让干活呢?
]
可以组织讨论:
人该不该有这种信念,让学生联系实际(自己父母的劳动)充分体会,劳动创造美好生活---一个信念。
(二):
一种品格--坚强的毅力
1、自由读2、3自然段。
2、问题:
你来评价一下年轻人的行为,你认为他做的怎样?
观点一:
吃完再干
[估计理由:
吃完再干有力气,.......]
从文中找找理由:
脸色苍白、骨瘦如柴——憔悴,缺乏营养
目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动——咽口水,多么渴望食物
观点二:
干完再吃
[估计理由:
1、吃完不让干呢?
2、自己既然有坚定的信念,就坚持到底。
]
故事中的那位年轻人,却仰起头,问:
——(引读)从这里,你感受到他是一位怎样的年轻人?
他是一个自食其力的人。
一个不愿意占别人便宜,不是不劳而获的人。
可是,善良的杰克逊大叔一心只想给逃难的人一顿饭吃,当年轻人听到“不,我没有什么活儿需要您做。
”时——(引读)这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:
“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!
”
从这里,你感受到了什么?
目光顿时灰暗了,喉结上下动了动——他此时心里很矛盾,真想大吃一顿,可是他又不能不劳动就吃饭。
他此时的心里很失望。
先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!
——感受到尽管他很饥饿,但为了维护自己的尊严,不要不劳而获,宁愿忍受挨饿。
师范读:
年轻人说的话,三个“不”字加重语气。
三个“不”字更加重年轻人坚定的语气,表明立场、态度。
这个年轻人,既是一个自食其力的人,又是一个讲原则的人。
面对这样一位年轻人,杰克逊大叔只好想了想说:
“我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙。
不过,等您吃过饭,我再给您派活儿。
”他是真有活要让年轻人干吗?
(那是杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭,说了一个善意的谎言。
)
(三):
一种态度--做事认真
你觉得杰克逊大叔会给年轻派活儿吗?
会派什么活儿呢?
1、屏幕出示故事内容:
“不,我现在就做……年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
”
2、这故事情节发展到这儿,在你的意料之中吗?
为什么?
[估计讨论结果是:
1、不认真干心里不踏实。
2、还不如不干白吃。
3、既然干就干好。
]
(年轻人特别的有耐心。
尽管这是镇长安慰他才安排给他的,而且又是简单的工作,但他一点也没有应付,而是极其认真的对待。
)
这个年轻人,既是一个自食其力的人,又是一个讲原则的人,更是一个有认真负责,自强不息的人。
2、就因为他的品格,给他带来了转机。
接着讲故事:
杰克逊大叔微笑着注视着……因为他有尊严!
”
善解人意的杰克逊大叔为什么会讲这句话呢?
难道他能预见到人的未来?
出示:
“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
”
(四):
富翁=尊严
1、富翁=百万资产?
富翁=尊严?
(通过讨论问题,让学生基本达成这样一个共识:
这里的富翁,并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人,而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。
这样的人的贫穷只是一时的,他会靠自己的尊严,凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来,成为既有物质财富,又有精神财富的富翁。
)
2、二十多年后,这个年轻人果然取得了巨大的成功。
他就是石油大王哈默。
简介哈默。
3、是什么使哈默有如此之成就?
四、课文内化,使“尊严”成为学生的行为。
1、孩子们,尊严就是这么神奇,你把它高高地举过头顶,那你就是屹立于世界的巨人;相反,你把它踩在脚下,把它看作和泥土一样,你就会为人们不屑所不耻。
尊严,它不分高低贵贱,它不分场合地点,越是在危机时刻,它越是会考验你,只要你坚持住了,你就是一个值得所有人去崇敬,去仰视的一个人,你们愿意做这样的人吗?
2、生齐读有关“尊严”格言。
要人敬者,必先自敬。
——陶行知
对人来说,最最重要的东西是尊严。
——普列姆昌德
我们的尊严不在于我们做什么,而在于我们懂得什么。
——桑塔亚那
不要让一个人去守卫他的尊严,而应让他的尊严来守卫他。
——爱默生
人的尊严可以用一句话来概括:
即他的信念......它比金钱、地位、权势,甚至比生命都更有价值。
——海卡尔
五、作业:
1、模仿格言的写法,把自己对尊严的理解用一句话写出来。
(如:
尊严是一个人一生中最宝贵的东西;一个人其他什么东西都可以放弃,惟有尊严不可弃之。
)
2、以“人穷志不短”为题,把这个故事讲给家里人听。
3、课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。
板书设计:
第二课时
教学目标:
1、引导学生复述课文。
2、拓展训练,帮助学生理解什么是尊严。
3、学写生字,落实训练。
教学过程:
一、检查上节课的学习情况。
1、出示小黑板,检查词语的认读情况。
2、指生把你认为读得最好的段落读给大家听。
3、引导学生复述课文。
二、总结课文:
课文中的年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。
其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样那样的问题,我们又是如何选择呢?
我请大家读一下下面的小故事:
师读(出示实物投影)选择
一个阳光明媚的星期天早晨,上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。
突然,他们被一阵锣鼓声吸引了。
林林拉着朋友的的手来到人群里,想看一看究竟。
还没等他们挤进人群,却被一位商人叫住“小朋友,你想有许多钱吗?
"中年商人低声问道。
林林不假思索的说:
"当然了!
""那我给你一个赚钱的机会,看你长的文文静静,是一名学习很好的孩子。
只要你上台说,吃了我们厂出产的'健脑灵'片学习才好的,我就给你一百元钱。
"可是我没吃过这种药啊!
我该怎么办?
",林林为难地问旁边的朋友。
同学们,假如你就是林林的朋友,你来帮助一下林林该怎么选择,并说出你的理由。
(生生相互讨论)
师总结:
同学们的辩论很精彩,其实老师只想告诉你们:
在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!
做一个顶天立地的人!
三、学习本课的生字。
1、自由分析,记忆字形。
2、交流:
你用什么方法记住了哪些字?
3、教师重点讲解“尊、堪、瘦”的字形。
4、在练习本上把生字加拼音写2遍。
四、作业:
必做:
本课的基础训练。
选做:
1、你认为林林应该怎么做,把你的理由写下来。
2、利用电脑网络、查阅图书资料或亲身经历,收集和整理有关尊严的事例。
板书:
课后反思:
8将心比心
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。
3、培养独立阅读能力。
教学重点:
体会作者是如何进行人物语言描写,而使表达产生感人的效果。
教学难点:
让学生通过与文本人物的对话交流,受到中华民族传统美德的熏陶。
教学准备:
课件。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、课前谈话:
听说咱们班有很多爱听故事的同学,谁喜欢听故事?
你喜欢吗?
你呢?
看来我们都是知音呀。
那太好了,今天我就投大家所好讲个故事。
二、故事导入,揭示课题(或课件内容导入)
故事是这样的:
有一位年轻的母亲因生活所迫,肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。
她每天都起早贪黑地做事,打理家里的一切,虽然艰辛,但她无怨。
她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水,帮婆婆洗脚,这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。
有一天,这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水,她感到很非常惊讶。
这时,她的孩子用稚嫩的声音认真地说:
“妈妈,洗脚。
”看着如此贴心、懂事的孩子,母亲的心里暖烘烘的,感动地泪流满面。
多懂事的孩子呀,原来她为婆婆洗脚的这一幕,已深烙孩子心中。
听了这个故事你想说些什么?
(这真是个感人的故事——是呀,你懂得用心去聆听故事。
这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。
妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。
父母是孩子最好的老师——)
三、初读课文,整体感知
A、孩子受妈妈的感染,将心比心,学会了孝顺自己的妈妈。
今天的课文,也讲述了两个感人的故事,请看我写课题——(板书:
将心比心)然后请生读课题。
B、请同学们自由读课文三分钟,在难读的地方多读几遍,读完后告诉老师和同学你知道了什么?
C、把你认为最难的地方找出来读一读?
(指名读句并正音。
)
D、读的不错,现在老师想听你们说说,读完课文后你知道了什么?
1、例如:
我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。
(对,这是你说的这件事是不是这个意思?
)(板书:
帮助推门。
)
2、例如:
母亲打针,护士扎了好几针才扎准,母亲没有责备护士。
(你是要告诉大家这位母亲能——板书:
理解过失。
)
3、经历了这两件事的“我”,心里有什么感受?
(文中有个词你能说出来吗?
)
四、感悟课文,品味语言
(温暖)你说的正是我想的。
如果你亲身经历着这两件事,你的心里也会感到暖暖的对吗?
事情的哪些地方温暖了你的心?
(边默读边在这些地方做上记号。
)
(一)让我们先来交流第一件事:
哪些地方让你有了温暖的感觉?
1、句子:
“有一次她去商店……松手”。
(1)说说为什么温暖了你的心?
(例:
生说:
这位阿姨很善良,温暖了我的心。
)(师:
哪些字词能让你感到阿姨的善良?
)
推着沉重的大门:
为什么?
一直:
如果不一直拉着会有什么后果?
(2)她帮助的是她的亲人和朋友吗?
如果你是老奶奶,你心里会怎么想?
(学生畅谈“真诚帮助,善良”等等,教师有意提升一下“陌生人”。
面对这样的一位素不相识的陌生人,阿姨也能耐心与真诚地帮助。
)
(3)朗读:
读出暖暖的感觉。
(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松开手。
)
2、句子:
“阿姨对老奶奶的话。
”
学生自由谈体会。
(是呀,阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗?
)
第二件事:
哪些地方让你有了温暖的感觉?
A、“一天……涌到嘴边的话”
(1)说说为什么让你感到温暖?
(2)如果你遇到了这样被扎了两针的情况,你会怎么样?
(3)因疼痛而痛哭,埋怨或是责备,但母亲为什么还那么“平静”,难道不疼,你猜猜他当时怎么想?
(顺学生的话随机:
从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?
)
B、“只见……果然成功了”(出示:
不要紧,再来一次。
)
(1)“不要紧,再来一次”这简短的一句话,是简简单单就能说的出口的吗?
为什么让你感到不简单?
(已经打了两针了,而且还起了青包,当已经察觉到年轻护士是个新手。
)
(2)引读:
当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时,母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时,母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠,母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手,有可能面临第三次的失败,她同样鼓励着——
如果我就是母亲,我会这么说——“不要紧,再来一次。
”如果你是母亲,你会怎么说——(引言:
啊,这是宽慰的说,鼓励的,耐心的……)
(3)你认识到了吗:
这是一位怎样的母亲?
3、“母亲拉着……这段最后”
(1)为什么你的心感到暖暖的?
(文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词,你体会到母亲对一个孩子的什么感情?
)(爱孩子,想着自己的孩子,心里装的都是孩子、关心、无私。
)
(2)现在我的心情是温暖的,是幸福的,一开始我的心情就这样吗?
(不是。
原来是抱怨的。
)
小练笔:
原来想责怪护士的我,因为母亲的话语,而感到温暖和幸福。
将心比心,激动地想:
“———————————————。
”
(例:
母亲的角度:
母亲太爱我了,真是我的好母亲;
我自省的角度:
我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?
我太小气了。
道理的角度:
人与人之间一定要宽容对待,学会理解。
只要我们将心比心,才会获得快乐与幸福。
)
五、拓展空间,升华情感
过渡:
同学们,这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。
生活中,我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。
一段默默地祝福,一句轻轻的问候,一次紧紧地依偎,一声深深的安慰。
都是“将心比心”的表现,所以文中的阿姨和母亲这样想:
1、阿姨对奶奶的话。
(“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。
”)
2、妈妈对护士的话。
(“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。
”)
3、我们如果理解了阿姨和母亲的话,肯定也会这样想着:
是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。
男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——
女孩子请把这句话献给男孩子——
让我们真心实意地告诉所有人
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