四川名校高中语文知识清单答题技巧.docx
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四川名校高中语文知识清单答题技巧
高中语文知识清单及答题技巧
成都七中语文备课组
语言基础
提醒:
梳理以前做过的这部分试题,注意自己当时做错的题。
一、识记现代汉语常用字的字音(100天、全品小练习、一——五册教材的字词)
1.主要考查形声字(形旁和声旁不一致的)、多音字、形似字及其他容易误读的字音。
例1:
形声字因受声旁影响而错读。
如:
畸(jī)错读成(qí)
例2:
人们往往不加区别地把多音字错读成一个音。
如:
犁耙(bà),钉耙(pá)
例3:
形似字因形近而致误。
如谄(chǎn)和馅(xiàn)
2.生活中常见、常用、常错的字是命题的方向。
如:
心宽体胖、埋怨、盥洗室等。
3.方音纳入考查范围:
如:
如四川卷中的“秩序”、“瘟疫”、“经营”等。
四川方音中要注意鼻音和边音、前鼻音和后鼻音、平舌和翘舌的辨析。
二、识记现代汉语常用字的字形(100天、全品小练习、一——五册教材的字词)
⑴同音而误:
如“望穿秋水”,“穿”误写成“川”;⑵形近而误:
如“偃旗息鼓”,“偃”误写成“揠”;⑶同音形近而误:
如“直抒胸臆”,“臆”误写成“意”
三、正确使用词语(成语、熟语、虚词)(分推卷)
高考成语设题常见的干扰角度:
⑴望文生义;⑵反用其义;⑶褒贬颠倒;⑷适用对象配错;⑸不分程度轻重;⑹不合语境;⑺谦敬颠倒;⑻功能误用。
四、辨析并修改病句(分推卷)
病句类型:
A、语序不当:
(1)多项定语语序不当。
多项定语的一般语序是:
领属性或时间处所的定语;表指称或数量的定语;动词或动词短语;形容词或形容词短语;名词或名词短语。
另外,带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。
(2)多项状语语序不当。
多项状语的一般顺序是:
表时音、处所的词或短语;表目的、原因或条件的介宾短语;表范围程度的短语音;表情感的词或短语;表否定的副词只能放在“被”动句、“把”字句中“被”“把”的前南;表对象的介宾短语一般紧挨在中心语前面。
(3)定语和状语错位。
(4)关联词语位置不当。
B、搭配不当:
(1)主谓搭配不当;
(2)动宾搭配不当;(3)主宾搭配不当;(4)修饰语与中心语不搭配;
(5)一面与两面不搭配。
C、成分残缺或赘余。
(1)成分残缺。
①主语残缺:
滥用介词造成主语残缺。
如:
在这部长篇小说中,并没有给人们多少美感和鼓励,相反,有些情节的负面作用倒是很明显。
(滥用介词短语“在……中”)
暗换主语造成主语残缺。
如:
济南惨案纪念钟于4月28日凌晨从广州运抵济南,至此,济南惨案纪念园布展工作全部完成,5月3日将开门迎客。
(前面两个句子的语语分别是“济南惨案纪念钟”“布展工作”,最后一个句子的主语应该是“济南惨案纪念园”,前后句子变换了主语,造成主语缺失。
)
②谓语缺失:
③宾语缺失:
(2)成分赘余。
D、结构混乱。
(1)句式杂糅:
(2)中途易辙:
对一个对象的陈述要完整,切不可在中途变更陈述对象,造成话题转移。
例:
苏通大桥建造的初衷是拉近苏北、苏南的距离,进一步推动江苏省沿江开发战略的实施,具有十分重要的意义。
(前两个句子陈述的对象是“初衷”,最后一个句子陈述的对象是“它的建成。
”可以把实施后面的“逗号”改成“句号”,再给最后一个句子补上主语。
)
E、表意不明。
(1)指代不明例如:
欣赏一首好诗不容易,创作一首好诗更不是一件简单的事,小李对诗歌情有独钟,因此,他平时在这方面做了不少的努力。
解析:
“这方面”指代不明,到底是指欣赏好诗,还是指创作好诗?
(2)词的多义导致歧义。
(3)停顿歧义。
(4)修饰两可
F、不合逻辑:
(1)自相矛盾;
(2)范围不清;(3)强加因果;(4)否定失当。
科普文阅读(选做两道高考题)
一、选文特点
自然科学类文章往往选用某一领域最新动向的材料、文章,涉及内容较新,体裁一般是论文、说明文或科技信息摘要,选文重点在环保、生物(疾病)、地球科学与对人类自身的认识等方面。
社会科学类选文一般为文化论文,或文化随笔,或时政类文章。
尤其是与命题所在地有关的地理风貌、文化遗址、人文艺术等,是命题比较青睐的选文对象。
二、命题重点
自然科学类文章命题相对稳定和成熟,考点主要集中在以下几个方面:
①理解文中重要词语的含义;②理解文中重要句子的含义;③筛选并整合文中的信息;④根据文章内容进行推断和想象。
一般来说,前三个考点是目前考查的重点。
社会科学类文章命题,除与自然科学类文章考查类同的考点外,要注意“把握作者在文中的观点态度”这个考点,它在本类文章中出现的几率较大。
作者的观点态度有的是直接表达出来的,有的则是分散在多处,通过辨别筛选后才能把握。
三、常见错项设置
选项设置干扰、陷阱的方式,基本上是有规律的。
概括起来,选择题选项设错类型主要有:
(1)偷换概念。
它表面上并没有将两个对象或概念进行调换,但暗中却将二者的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换或混淆。
(2)因果混乱。
一是因果颠倒;二是强加因果,即把没有因果关系的说成是因果关系。
(3)颠倒主次。
应重点突出的却成了轻描淡写,本是非常次要的东西却占据了主导地位。
(4)改变范围。
“夸大其词”,表现为故意夸大某方面的内容;“故意缩小”,即人为地对某些内容故意往小处说。
此时特别注意表程度、范围的关键词。
(5)张冠李戴。
在解释概念或转述文意时,故意弄错对象,将本属于甲事物的特征、用途等“移植”到乙事物身上。
(6)胡编乱造。
这种情况主要出现在“推断和想象”一类题中,命题故意不顾文中信息,借“推断和想象”之名胡乱编造一些若有若无的信息,以此干扰答题。
(7)以偏概全。
主要指以部分替代整体,以局部替代全局;或者以全局替代局部,以一般替代个别。
(8)答非所问。
选项与题目豪不相干,答与问游离,完全没有内在联系,纯属命题者有意提出来混淆视听。
(9)无中生有。
原文并无此意,而是凭空捏造出来某种意思。
(10)混淆时间。
命题者有意把原文中的设想或推测说成已经,混淆已然、未然的情况。
(11)逻辑错误。
有两种:
一是条件不充分;二是将必要条件当成充要条件。
(12)指代不明。
就是指代词的指代内容模糊、不明确,甚至是指代错误。
(13)信息遗漏。
就是命题者在设置陷阱时,故意漏掉原文中必不可少的信息,从而导致信息不全面。
(14)曲解原意。
指对词句的理解与原文意思发生了偏离,曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的意思。
(15)误划类别。
把本属于同一类的拆开,说成两类或几类;或把本不属于同一类的合并成一类。
四、解题技巧
科普文解题主要分两步进行:
第一步:
把题的每一选项,在文中找到对应出处,并进行比对,如果与原文不一致,首先排除。
第二步:
第一步后,一般剩下一两选项。
这时就看与原文一致的选项,是否符合题干要求,如果不符合就排除,这样剩下的就是正确答案。
文言文阅读(重点重视对教材的复习挖空练习)
一、考纲要求的120个文言文实词。
(见分推卷,熟悉每个义项及课文例句)
二、考纲要求的18个文言文虚词。
(见《步步高》P66,熟悉每个义项及课文例句)
三、熟悉平常练习及考试中文言文选段中的所有重点文言实词。
四、掌握文言文实词辨析的一般方法。
1.从字形推词义。
在汉字中,形声字占大多数。
形声字分声符和意符两部分,其中的意符为我们推断字义提供了条件。
例如:
“樯橹灰飞烟灭”,其中的“橹”我们知道是木制的“船具”,而对“樯”就不甚理解,但我们知道“樯”从“木”,同“橹”字联合成词,都属船具,便可推知“樯橹”有“船”的意思,使用了借代的修辞格。
2.从通假字推字义。
文言文中的通假字是理顺文句的一种障碍,但我们只要根据通假字规律,就可以推出本字的含义来。
如“兵不顿而利可全”,把“顿”理解为“劳顿”,就成了“武器不劳顿就可以取得完全的胜利”,意思显然不通,这时“顿”的意思就成了理解全句的关键了。
这时,如果我们根据同音形似通假的规律,联想到表示“不锋利”意思的“钝”字,就可以将全句译为“(未经战斗)武器还很锋利而胜利可以完全取得了”,句意就通畅明白了。
3.根据词语结构推词义。
汉语的构词规律是有法可循的,循其构词法就可以推断词义了。
例如“民殷富而不知存恤”中“存恤”,这是一个并列关系的词组。
我们只要知道“恤”有“怜悯”之意,那么,“存”与之同义并列,就具有与“恤”有联系的“安抚”之意了。
又如“存亡之理”中的“存亡”是反义并列,“存”就有“生存”的意思。
4.按互文推词义。
互文这种组合格式是古汉语中常见的现象。
如“殚其地之出,竭其庐之入”,这里的“殚”和“竭”是互文。
如果知道“竭”的意思是“尽”,就可以推知“殚”的意思也是尽了。
5.凭对文推词义。
在句中,如果表达的意思互为相反,其所用词语的一方对另一方就构成了反义。
如:
“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。
”我们知道“终日”与“须臾”。
是反义对文,这样就可以由“终日”是“整天、时间长”的意思推知“须臾”的意思是“时间短”了。
6.凭上下文推词义。
这种方法就是结合上下文的语意来推断出要解释的词语的含义。
如缪贤对赵王称赞蔺相如时说“臣窃以为其人勇士”中的“勇士”,如果解释为“勇敢”或“勇气”显然不妥,但如果联系到后面词语“有智谋”和他在“完璧归赵”、“渑池之会”中的表现来推敲,就可以推知“勇士”在句中是指“有胆识的人”。
7.随文引申推词义。
词有本义和引申义。
如果我们按词的本义解释不通时,就可以从词的引申义去考虑。
如“朝服衣冠,窥镜”中的“窥”的本义是从小孔或隙缝向里看,按这一本义显然解释不通,我们可以顺其本义联想而推断出是“照”的意思。
8.填补省略成分推词义。
在文言文中,有些句子的成分被省略,这无疑增加了理解句意的难度。
例如“虽乘奔御风不以疾也”中的“奔”字意义难以落实,若在“奔”字后面补上一个“马”字,则“奔”字意义就可落实为“奔跑的马”,这样整个句子就文通字顺了。
9.用析句法推词义。
在文言文翻译和理解中,可以利用对句法的分析来确定词类,再据词类去推求词义。
这种方法,对解释跨几个类别的多义词、活用词、通假字、虚词的作用较大。
例如:
“信”字在“烟涛微茫信难求”一句中,从结构上看是在状语“难”和谓语“求”的前边,可以推断其词性为副词,这样就可以解释为“确实”的意思了。
五、文言句子翻译的方法。
(直译固定句式的翻译)
注意落实,以直译为主,特殊句式要注意,重点词语要翻译出来。
六、文言简答题
主要集中考察对文章内容要点的归纳概括、对文章行文脉络的清晰梳理、对作者观点态度的归纳理解。
步骤和方法:
1.整体阅读,总体把握,依据文体特点抓重点。
2.善于抓中心句,找关键句,理清文章的层次。
3.充分利用各种信息,加深对文章内容及主旨的理解。
4审准题目,找到回答的重点。
提醒:
注意课文中重要实词、虚词的用法和意义。
古代诗歌鉴赏复习(答题技巧)
题型一:
鉴赏评价诗歌的内容
(一)分析诗歌的形象
一、提问方式:
这首诗塑造了怎样的人物形象或这首诗中某某的形象有什么特点?
二、解答分析:
诗歌的形象主要包括人物形象和事物形象。
鉴赏人物形象应以人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节为依据,以所写人物的身份、性格、思想感情,以及作者对所写人物的态度为角度进行。
鉴赏事物形象,基本思路是:
以所写事物形象的自然属性为依据,挖掘其社会属性(作者借以抒发的感情、表现的寓意)。
三、答题步骤:
①总说:
概括说明诗歌塑造的形象特点。
②简要说明形象的基本特征是如何展现的。
分析时务必联系具体诗句。
③指出形象的意义(作者的情感、理想、追求、品性等)。
在指出物象的象征意义时,请使用术语,如:
托物言志。
(二)分析诗歌的意境
一、提问方式:
这首诗营造了一种怎样的意境?
提问变体:
这首诗描绘了一幅怎样的画面?
表达诗人怎样的思想感情?
二、解答分析:
这是一种最常见的题型。
所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
三、答题步骤:
①总说:
概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。
②描绘诗中展现的图景画面。
描述时务必抓住主要意象,用自己的语言再现画面。
③术语(情景交融/借景抒情/寓情于景)+作者思想感情。
切忌空洞,回答要具体。
例如只答出“表达了作者感伤的情怀”是不行的,还应答出为什么而“感伤”。
(三)理解赏析关键字词
一、提问方式:
这一句中最生动传神的是哪个字?
为什么?
提问变体:
某字历来为人称道,你认为它好在哪里?
句中某字别的版本也有写作*的,你认为哪个更妙?
为什么?
二、解答分析:
鉴赏时不能把该字孤立起来谈,须放在句中、诗中,联系全诗的主旨、结合全诗的意境,从遣词、造句、修辞等不同方面进行揣摩。
三、答题步骤:
①解释该字本身的意思,及其在此语境中的含义。
②展开联想,把该字放人原句中描述景象。
(如果该字用了修辞手法,请指出并做简要分析)③点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。
解答分析:
当题目要求分析全诗是怎样表现关键字词时,答题步骤有两个:
一、总说此诗的思想情感。
二、紧扣题目要求分别对每一联或每一句诗进行分析。
(四)理解、赏析一句诗
一、提问方式:
某句在诗中最具表现力,请作简要赏析。
提问变体:
前人认为,某句在诗中最具表现力,你对此有何看法,请简要分析。
二、解答分析:
此种题型考查答题者用自己的语言形象的描述诗句,再现诗歌意境以及表述作者情感的能力。
要求答题者将自己置身于诗中所描述的环境,这包括历史大背景和作者的生活处境,抓住饱含作者感情的词语去感受提炼作者此时的心境,再用最到位的语言阐述出来。
三、答题步骤:
①抓住关键字词结合全诗主旨阐释本句诗的语境义及其独特表现力。
(如果本句诗用了艺术手法,请指出并做简要分析)②概括此句诗中所表达的作者情感或感受。
(五)概括诗歌的语言特点
一、提问方式:
这首诗在语言上有何特色?
提问变体:
请分析这首诗的语言风格。
请谈谈此诗的语言艺术。
二、解答分析:
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要求品味整首诗表现出来的语言风格。
常见的语言风格有:
陶渊明的淡远闲静,王维的清新淡雅,李白的豪放飘逸,杜甫的沉郁顿挫,白居易的朴实无华,苏轼的豪迈旷达,陆游的悲壮忧愤,李清照的柔婉隽永,辛弃疾的雄浑悲慨。
除此之外,答题常用到的术语还有:
(1)清新自然:
(2)质朴无华:
(3)华美绮丽:
(4)含蓄隽永:
(5)简练生动:
三、答题步骤:
①用一两个词准确点明诗歌的语言特色。
②用诗中有关语句具体分析这种特色。
③指出表达了作者怎样的感情或塑造了怎样的人物形象。
(六)分析诗歌的思想感情
一、提问方式:
全诗(诗歌的某些句子)表现了作者什么样的思想感情,请简要分析。
提问变体:
分析全诗(诗歌的某些句子)。
从全诗看,作者向往一种什么样的生活?
请简要分析。
二、解答分析:
分析诗歌的思想感情必须结合具体的意象、诗句进行分析。
切忌空洞,回答要具体。
例如只答出“表达了作者的愁绪”是不行的,还应答出为什么而“愁”。
三、答题步骤:
①总说;全诗(诗歌的某些句子)表现了作者什么样的思想感情。
②结合具体的意象、诗句进行分析。
(如果作者在表达思想情感时用了表达技巧,请点明)
题型二:
分析诗歌所用的手法
一、提问方式:
这首诗运用了怎样的表现手法?
提问变体:
请分析这首诗的表达技巧/艺术手法/手法/修辞。
诗人是怎样抒发自己的情感的,有何效果?
二、解答分析:
表达技巧是诗人用来抒发感情的手段方法。
表达技巧主要有抒情手法、描写手法、修辞方法三大类。
1.抒情方式:
分为直抒胸臆和间接抒情两种
直抒胸臆如李白“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”。
间接抒情又分借景抒情,一般写景诗都会用到这种方法;
托物言志,咏物诗一般都会用到这种方法;
托物寓理,哲理诗一般都会用到这种方法。
2.描写手法(或者称表现手法)
(1)对比反衬(分衬托和反衬):
作用:
对比突出强调……
(2)虚实结合:
虚:
想象、回忆、梦境、仙境、非亲眼所见实:
眼前景物、现实事件、亲眼所见
作用:
丰富内容,开拓诗中的意境,突出诗歌的中心,为读者提供广阔的审美空间。
(3)用典:
作用:
使诗歌语言精炼,增加内容丰富性,增加表达的生动和含蓄性,耐人寻味
(4)动静结合作用:
使画面具有生机。
(5)远近结合作用:
使画面具有层次。
(6)正侧面结合作用:
突出强调了……
3.修辞手法
(1)比喻:
作用:
生动形象的表现了……
(2)拟人:
作用:
赋予某物人的思想感情和行为,生动形象的表现……
(3)夸张:
作用:
形象的突出强调了……
(4)借代:
作用:
形象突出地表现了……
(5)双关:
作用:
含蓄地表现了……
三、答题示例:
台城韦庄
江雨霏霏江草齐,六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳,依旧烟笼十里堤。
古人在谈到诗歌创作时曾说:
“作诗不过情、景两端。
”请就这一说法赏析本诗的艺术手法。
答:
运用了借景抒情的手法(步骤①)。
描绘了一幅繁荣茂盛的自然景色和荒凉破败的六朝遗迹图。
草色青青,鸟儿欢鸣,春色常在。
十里长堤,杨柳堆烟,曾是六朝繁华景象的点缀;如今,六代繁华转瞬即逝,而长堤烟柳却终古如斯(步骤②)。
景中含情,情景交融的抒发了诗人为国家走向衰败而伤感的浓重情绪(步骤③)。
默写复习要点
复习范围:
1——5册教材中所有要求背诵的篇章,包括初中篇目要求背诵的篇章。
现代文阅读知识清单
考纲解读:
文学作品阅读是指小说、诗歌、戏剧、散文的阅读。
方法突破:
一、正确理解重要词语。
命题形式:
词语在句中的含义或词语所起的作用。
1、指示代词在文中的含义。
①代词的指代对象一般在上文,解题时,必须从上句中找,由近及远地找。
②指示代词的内容也有少数在后文的。
2、非指示代词的含义:
理清语脉,在上下文找到与之对应的阐释句,认真理解分析。
3、词语的比喻义:
要认真分析喻体和本体的形似性,找出比喻的本体是正确解题的关键。
4、词语的语境义(引申义、临时义、隐含义、概念义)。
要从整体阅读理解的角度出发,将词语放在特定的语言环境中去分析,在明确词语所在的语句的句意、所在段落含义、所在语段前后关系的基础上理解词语。
5、理解词语的表达效果:
即揣摩词语的情味、色彩等附加意义及在文中的修饰作用。
①形象性作用:
主要指词语在叙事、写人、绘景中鲜明、具体、生动传神,含色彩性、音乐性等。
②表达思想倾向、感情色彩等。
③精确性作用。
主要指词语在表达概念方面的准确恰当,修饰、限制、补充性词语在表意的精确、严密方面的作用。
④结构性作用:
主要指词语在全篇(或段)中的地位和点题、照应、过渡等方面的结构作用。
二、理解文中重要句子。
命题形式:
(1)理解句子的含义,
(2)理解句子在文中所起的作用。
(3)分析或赏析句子的表现手法与表达效果
(针对理解含义的提问,可从重要词语,艺术手法、深刻道理、原因探究等几个方面去思考;针对理解句子所起作用的提问,要从内容含义和结构效果等内容形式两方面去思考答题的周密性。
)
方法突破:
A、理解句子的含义
理解句子含义往往是理解揭示文章中心、主旨、观点和情感的重要句子。
做题时需确定句子中需要解释的关键词(修辞、中心词、指代词),疏通上下文,明确其语境意义(包括修辞义、引申义、观点、态度、情感),扣紧语段中心或文章主旨回答。
例如:
16.解释下列两句话在文中的含意。
(2008年高考四川卷)
(1)但一片温柔的春意,却把整个什刹海的灵魂浸透了。
【答案】指春天来了,什刹海的水充满了春意。
【解析】本句是本段的中心句,下文主要通过什刹海的水在描写春意的。
抓住关键词“什刹海的灵魂”,它的“灵魂”实际就是“水”。
(2)当星光落在水面时,你已可依稀听到诗神环佩。
【答案】指夜晚的什刹海很美,能触发诗人的创作灵感。
【解析】本段写的是秋天什刹海的秋意,再抓关键词“星光落在水面”写的是夜晚的什刹海的美“听到诗神环佩”,再联系上文中作者写过一首关于什刹海,可知夜晚的什刹海的美触发了诗人的创作灵感。
B、理解句子在文中所起的作用。
1、文首句:
提出话题,领起下文;点明主旨,统摄全文(2010年全国卷《大河家》);设置悬念,吸引读者;蓄势铺垫,奠定感情基调;点明思想感情变化;营造氛围等。
2、文中句:
过渡(承上启下),渲染烘托。
3、文尾句:
总结上文,呼应前文,强化主题,揭示文章中心,使文章结构完整。
【注意】从对句子本身内容的理解,和它在结构上所起的作用两方面来回答。
例如:
“鳞是鱼的瓦,甲是兵的瓦,娘是我们家的瓦”这句话在文中有何作用?
请简要分析。
(2013年高考四川卷)
【参考答案】①结构上,收束上文,点明瓦的保护功能。
②内容上,强调瓦对人来说是不可或缺的,表达了人们对瓦的依赖与敬畏之情。
C、分析或赏析句子的表现手法与表达效果
例如:
分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。
(2013年高考山东卷)
(1)牵着它去水边吃草,就跟拉着个孩子似的。
(2)两个福贵的脚上都沾满了泥,走去时都微微晃动着身体。
【参考答案】
(1)运用比喻,将牛比喻为自己的孩子,形象生动地体现了老人对亲人的渴望。
(2)运用细节描写,通过“沾满了泥”“微微晃动”等细节,表现出老人与牛的老态和劳作后的疲惫。
三、筛选并整合文章中的信息。
(一)哪些是重要信息
1、文章中的基本概念和新的知识。
2、对重要概念和知识的解释和阐述。
3、最能表达作者意图即文章主旨的语句等。
(二)如何辨别、筛选重要信息
1、从文章内容突破。
要善于抓住体现文章主旨、表达作者情感、反映事物特征、显示文章脉络的语言以及文中的基本概念、主要观点和最新知识。
还要特别关注指代语、总结语、衔接句和标题语,这些语句中往往隐藏重要的信息,对其进行合理必要的抽取、概括、组合、转换和延伸,是解答题目的关键。
如:
静夜听风可就大不同了。
如果说前者宛如丝竹悠悠、清泉淙淙,后者则浑似江河破堤、大漠飞沙。
尤其是无雨的冬夜,听虎啸龙吟般朔风动地而来,门窗劈啪,雨蓬呻吟,耳畔嗖嗖如有利箭飞掠,心头瑟缩似万马狂踏,落英狼藉。
那心境,无论如何是找不到一丝美感来的。
何况晚来的风总给人以凄凉的暗示,静夜的喧嚣声不免让人心惊肉跳。
所以,我们难听到对夜风的欣赏或讴歌。
尤其是不眠的长夜或病痛的僵卧中,听萧萧风过,黯淡的心境更如夏日雷雨将骤,飞沙走石,天昏地暗。
根据本段内容,用两个词概括“静夜听风”的心境。
答案:
凄凉(黯淡)、惊恐
2、从题目本身突破。
解题时要正确理解题意,准确组织表达文字。
必须弄清题目要求筛选什么,在什么范围内筛选(哪一段、哪些语句),要如何作答。
四、分析文章结构,把握文章思路
1、抓文中标志性语句。
文章段落层次中,往往有一些衔接上下文的标志性语言,具有提示、总括、承上启下等作用。
如顺序句、关联词、指代词、范围词、类别词、过渡词等,仔细辩明其代表的意思和在文中的作用。
其中关联词和标点符号的提示功能也值得重视。
2、扣文体特征。
不同的文体其行文思路不同,表现在结构层次上也有自己的特点。
3、分析思路情感脉络。
4、把握语句衔接特点。
五、分析概括作者在文中的观点态度。
1、从整体上把握文章的内容主旨。
2、在确定文章的体裁特点基础上,对具体内容作具体分析。
3、抓住文章中的显性因素进行分析概括。
4、联系作者的写作背景、动机、目的进行分析概括。
5、综合分析、比较鉴别,现代文阅读离不开综合比较。
六、现代文阅读答案表述技法及注意事项
(一)摘录法:
即直接用文段的中心句作为答案
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