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乌鸦喝水教案及反思
乌鸦喝水教案及反思
《乌鸦喝水》这个故事主要叙述乌鸦找水喝的过程,表现了乌鸦找不到水喝的着急,可是找到水又喝不到嘴里的无奈,最后它想出好办法,通过自己的辛勤劳动终于喝到了水的喜悦。
在这个故事中可以看出,聪明的乌鸦运用它的机智最终喝到了瓶中的水。
这个故事也告诉读者,如果在学习中,遇到困难,要像乌鸦那样开动脑筋,只有这样才能找到解决困难的方法。
下面是《乌鸦喝水》教案及反思,欢迎阅读。
《乌鸦喝水》教案及反思 教学目标
情感目标:
通过学习本课课文,让学生明白遇到困难应仔细观察,认真思考,想办法解决困难的道理。
知识目标:
学会本课的生字和新词。
能力目标:
正确、流利地朗读课文,感知乌鸦喝水的过程。
能用"渐渐"造句。
重点难点
(1)正确流利地朗读课文,感知乌鸦喝水的过程,能用"渐渐"这个词造句。
(2)学习本课的生字和新词,能够正确地书写。
教学过程
1.导入
《乌鸦喝水》这篇课文比较简单易懂、生动有趣,很适合低年级学生学习。
可以通过提问一些相关的问题来调动学生的兴趣,比如"你们印象中的乌鸦是什么样的?
"、"乌鸦美不美?
"等。
2.初读课文,了解课文
让学生自由朗读课文,标出自然段划出生字和新词。
指明朗读,检查字音是否准确。
根据朗读情况给予适当的表扬、鼓励和正确的引导与纠正。
然后出示本课中的生字,让学生认读以加强记忆(这一过程可以选择让学生抢答的方式进行积极认读)。
3.精读课文,体会道理
让学生仔细阅读课文,并检查学生阅读的情况并予以引导。
第一自然段的学习:
先请一名学生朗读第一自然段。
相关问题:
"谁能说说,课文里乌鸦一开始遇到了什么事情?
","口渴没水喝的时候乌鸦的心情是什么样的?
","当乌鸦找到水后心情是什么样的?
紧接着又遇到了什么困难?
此刻的心情又是什么样的?
"。
学生思考并回答完这些问题之后,组织学生进行情境表演。
四个学生一组,一个学生负责朗读,一个学生表演,另外两名学生在旁边给出注意。
表演完毕后让其他学生进行评议。
第二自然段的学习:
同样叫一名同学来朗读,其他同学思考问题:
"乌鸦看到瓶子旁边有什么?
""乌鸦可能会想什么办法?
"
第三自然段的学习:
小组齐读并思考:
"乌鸦想出了什么办法?
","效果怎么样?
","最终有没有喝到水?
"
4.再读课文,欣赏文中的好词句
叫同学分别说说他们喜欢哪些句子,并说明理由。
用"渐渐"这个词进行造句。
让同学选择喜欢的句子和段落进行背诵。
教学反思
正如我们前面提到的,这篇课文很适合低年级学生学习。
通过学习,培养学生的学习能力和思维能力;通过引导他们自己去寻找信息,比如乌鸦情绪的变化:
从找不到水喝的着急到发现水的惊喜,再到喝不着水的焦急,又到最后喝着水的惊喜。
通过学习这个小故事,让同学们明白,当生活中遇到困难或者问题时,应仔细观察,认真思考,找出解决的办法。
同时在授课的同时,尽量让学生积极参与到课堂中,让整个课堂生动有趣。
通过让同学抢答生字生词、朗读课文、回答问题和课堂表演调动他们的积极性,让他们有自我展示的机会,调动他们学习的积极性,同时也让课堂轻松有趣地进行。
这样让学生成为课堂的主体,教师给予合理地引导,这样更能达到较好的教学效果。
《乌鸦喝水》教案及反思 一、教学目标
1.复习、巩固第一课时所学字词,会写“找、许”二字。
2.通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文,积累语言。
3.懂得遇到困难要认真观察,开动脑筋,积极想办法解决。
二、教学重、难点
重点:
朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋,积极想办法解决。
难点:
明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋,积极想办法解决。
三、教学准备
装有少量水的矿泉水瓶1个,小石子若干;教学课件。
四、教学策略
实验法、讨论法和自主学习相结合的教学策略。
五、教学课时
一课时
六、教学过程
一、复习导入
1.板书课题:
这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课,和老师一起板书课题。
(1)乌鸦黑黑的,连眼睛都看不到了,所以“乌”字没有点。
(2)喝水要用嘴巴,所以“喝”是口字旁。
2.复习词语。
(开火车读、齐读)
师:
瞧,乌鸦来了,还带了一些生字词语想挑战你们,你们接受它的挑战吗?
重点指导:
着(多音字)、喝和渴。
3.你会用吗?
一只乌鸦口(渴)了,到处找水(喝)。
指名生填空后齐读。
二、细读课文
1.学习第一自然段。
(1)师:
这是我们课文的第一自然段,从这句话你读懂了什么?
生:
乌鸦口很渴。
师:
口渴它怎么不喝水呢?
生:
它没有找到水。
师:
你是从哪里看出来的?
生:
到处找水喝。
师:
你们觉得它都到哪里找水喝了?
(指名生说)是呀,乌鸦去了那么多地方,这里也找不到,那里也找不到,它的心情怎么样?
(着急)谁能读出乌鸦的着急?
师创设情境分别让男女生读:
乌鸦口渴得厉害!
乌鸦嘴巴都干了!
(2)是的,乌鸦口很渴,很着急,到处找水喝,它找到了吗?
(生:
找到了!
)从哪里知道的?
指名读。
(出示课文插图1及:
乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
)你们看,乌鸦找到水了,这时心情怎么样?
(高兴、激动、兴奋,说一个心情,读一个。
)
(3)好不容易找到了水,乌鸦现在最想干什么?
(喝水)师指着图说:
可为什么乌鸦还站在那一动不动呢?
它又遇到了什么麻烦?
(指名交流)板书:
瓶口小喝不着
(4)师:
真不错,观察得很仔细,想得也很有道理。
那我们看看课文中是怎么说的?
(出示:
可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
怎么办呢?
)齐读。
(5)同学们,乌鸦好不容易找到了水,可是(瓶口又小)乌鸦(喝不着水)怎么办呢?
如果你是这只口渴的乌鸦,这时你会想些什么?
说些什么呢?
或做些什么呢?
(注意观察图中乌鸦的表情,指名交流.)
(预设:
a.乌鸦眼睛睁得大大的,嘴巴极力往瓶里伸。
b.很气愤。
c.很心烦。
d.它一定很着急。
e.很失望。
)
(6)师:
谁来读一读,注意读出乌鸦的心情变化。
(说一个心情,读一个。
)
2.学习第二自然段。
(1)师:
这只乌鸦确实非常着急,可光着急也没什么用啊,该干什么呀?
(得想想办法呀)那乌鸦想出了办法吗?
(想出了办法)你从课文的哪个自然段知道的?
(第二自然段)
(2)指名生说后出示句子,全班齐读。
(出示:
乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。
)
a.那乌鸦是一下子就想出办法了吗?
(不是)你是从哪里知道的?
(指名生说)
b.读了这句话,你有什么体会?
(乌鸦思考了很长时间,动了不少脑筋,费了不少心思才想出了办法。
)
(3)师:
你知道这时,乌鸦的心情是怎样的吗?
(高兴、兴奋)带着这样的心情读一读这句。
3.学习第三自然段。
(1)师:
快去看看到底是什么方法吧!
——(出示第三自然段:
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
)指名生读后用自己的话说方法。
相机板书:
放石子喝着水
(2)体会“一个一个地”的用法。
(课件出示加红“一个一个地”的句子和去掉这个词组的句子)师:
如果把这句话去掉“一个一个地”,再读读,有什么感受?
自由读。
(3)师:
瓶子里的水是很快升高的吗?
(慢慢)书上用哪个词来说?
(渐渐)
(4)练习用“渐渐”说话。
你能用“渐渐”说话吗?
(结合看图,说说瓶子里、外石头的变化、春天来了天气的变化等)
(5)乌鸦到底是怎样喝着水的呢?
大家要不要看一看?
(指名学生做实验)
这就是乌鸦找到的半瓶水,谁想来演示一下?
请大家注意观察:
他是怎么做的?
瓶子里的水又有什么变化?
(6)乌鸦终于喝到水了,此时,它的心情又是怎样呢?
(开心、高兴……)那我们就带着这样的心情把第三自然段美美地读一读。
(齐读)
三、内容拓展。
1.师:
同学们,如果当时,那儿没有小石子,乌鸦还可以想什么办法喝着水呢?
(生自由说)
2.讨论、交流:
从乌鸦喝水这件事,你明白了什么?
(遇到困难不能退缩,要动脑筋想办法。
)
3.儿歌:
困难像弹簧,看你强不强,你强它就弱,你弱它就强。
4.师:
是呀,善于动脑筋解决问题,这是我们每个人都应该具备的良好习惯。
5.你们喜欢这只爱动脑筋的乌鸦吗?
(喜欢)那就捧起书自己美美的读一读课文,试试看能不能把它背下来。
6.教师引背后指名生背诵、男女生比赛背诵、集体背诵(可配上自己喜欢的动作)。
四、书写指导。
师:
课文在这么短的时间里能背诵得这么流利,不知道你们的字是否也有信心写好呢?
1.出示“找、许”二字,学生认读后,观察它们的异同点。
2.师范写,指导重点笔画,生书空。
3.生描红练写。
4.展示评价。
五、课外阅读。
《老办法不行了》
一只乌鸦口渴了,飞出树林找水喝,在村中遇到了猴(hóu)子。
猴子告诉它:
“村子井里有水。
”猴子走了,乌鸦找到了那口井,就把小石子一颗一颗衔(xián)到井里,可是衔(xián)了很久,还是不见水升上来。
这时候,猴子到井边来打水,看到乌鸦用这种方法喝水,哈哈大笑,说:
“你用这种办法喝瓶子里的水是可以的,喝井里的水就不行啦!
”说完,猴子很快就打了一桶(tǒng)水,请乌鸦喝了个够(gòu)。
1.本文写了( )和( )之间发生的事。
2.在文中找出合适(shì)的字填空。
一()石子 一()乌鸦 一()井
一()办法 一()猴子 一()水
3.乌鸦的老办法是什么?
找出句子,并用“__”画出来。
六、作业设计
回家后把《乌鸦喝水》的故事讲给家长听,能够表演一下就更好了!
七、板书设计
19乌鸦喝水
瓶口小喝不着
动脑筋↓想办法
放石子喝着水
教学反思:
在词语复习环节,我采用课件把一个个生字用乌鸦飞入的形式展现出来,课件的生动让孩子的注意力一下子被吸引过来,同时我通过动感画面使得“鸦”字的字理演变展现得淋漓尽致,孩子对这个字有了深刻的理解。
在理解“渐渐”的意思时,如果我直接就告诉学生:
“渐渐”就是慢慢的意思,学生对词语的感悟也许就只能停留在字表面上,不够深刻。
在这一片段中,让学生亲自体验“渐渐放下来”,通过实践,既检验了学生掌握的情况,又进一步加深了学生对词语的理解和记忆。
最后让学生用“渐渐”说一句话,学生在说话的过程中掌握了词语的运用。
同时,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
但美中不足的是我使用实验时的瓶子太小了,而且没有用有颜色的水,观察起来不明显,尤其是坐在后排的同学看得不是很清楚。
《乌鸦喝水》教案及反思 教材分析
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》,它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过,向我们展示了一只可爱的乌鸦。
这个故事虽然简单,却能给人以启迪。
教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情。
学生分析
低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲。
学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主、合作学习能力。
教学重点和难点:
1、乌鸦为什么喝不着水?
2、它是怎么喝到水的?
教具:
1、多媒体2、瓶子及石子若干
教学过程:
1、复习旧知,引入新课。
复习词语:
小朋友,上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语,我们先来复习一下,请小朋友来读词语。
A、出示词:
乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子
B、数一数:
瓶的第9笔是什么?
(乙)
C、出示:
“喝、渴”一起读。
你怎么来记住“喝”和“渴”?
(“喝”要用口来喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因为嘴巴干了,所以是“氵”三点水。
)
D、请把书翻到第83页,我们来做课后第2题“选词填空”,看谁做得又快又好。
开始。
⑴自己做。
⑵交流:
谁愿意来说第1句?
第2句?
第3句?
(指名)
⑶都对了吗?
我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
(齐读3句句子)
2、新授:
A、过渡:
通过第1节的学习,我们知道了(指着板书)
一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它到底找到水了吗?
老师请小朋友边看边听边想想。
B、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问:
乌鸦找到水了吗?
(齐答)喝到水了吗?
(齐答)
⑶我们来读读课文。
(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水,可是喝不到水。
开始。
⑷你找得最快,请你来说,是哪一节?
(第2节)
C、学习第2节。
⑴真聪明,找对了。
现在请小朋友仔细地读读第2节,你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?
开始。
⑵轻声读——交流
⑶谁来说?
把句子读一读。
(指名读句子)
①对了,乌鸦看见了一个什么?
(齐答)乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里怎么样?
愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。
②用“看见”说话。
乌鸦看见了一个瓶子,那么你看见了什么?
(指名每一组4——6号的小朋友说。
)
你看见了××,××怎么样?
(指名1——3号说)谁也愿意向他学习说一说。
⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水,它可高兴了,可是(出示多媒体图象)瓶子很高,瓶口又小,里边的水也不多,它喝不着。
(学习第2句)
②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子,并讨论一下,找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?
开始。
③小组自学——讨论
交流:
老师这里有四个瓶子,找找哪个是乌鸦找的瓶子?
(因为,模拟多媒体点出高、小、不多。
)
请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦,是不是因为这样而喝不到水?
小组观察,请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?
(指名2人)
④如果瓶子怎么样了,乌鸦就能喝到水了?
请小朋友在小组里说说看。
Δ如果瓶子不高,乌鸦就能喝到水了。
Δ如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。
Δ如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。
⑤可是,现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子……、瓶口……、里边的水……,它喝不着。
)乌鸦遇到的困难可真(多),请小朋友在小组里读一读。
(指名每组派1个代表来读。
2对)大家一起来试试,读读第2句。
(齐读)(看图)
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多,乌鸦喝不着,它心情怎么样?
(很着急)对呀,可着急了,请小朋友自由找伙伴把第3句读一读,读出乌鸦很着急。
①自由找伙伴②指名2对③齐读
现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。
(齐读)
D、学习第3节和第4节。
⑴是呀,怎么办呢?
小朋友,你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?
怎样才能让乌鸦喝到水?
(指名说,边说边出示方法)大家想的办法真多,我们的小乌鸦也想出了办法,让我们一起来看看。
⑵播放多媒体,师读课文第3、4节。
⑶老师这里有道填空题,请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。
想想乌鸦的办法是什么,怎么填?
出示:
“乌鸦看见_____,于是,它把_____”
①小组自学。
②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节?
③请一组派代表来说——齐说。
⑷点出:
“一个一个地”,乌鸦为什么要一个一个地衔石子?
在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子,请你们在1号组长的带领下,动手试一试乌鸦的办法,边做边观察边想。
①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里,会怎么样呢?
(水会慢慢升高)
②乌鸦喝到水了吗?
动手做——交流
小结:
是呀,乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,乌鸦喝到水了,心里怎么样?
(很高兴)
请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。
师生合作读(注意一个一个地、慢慢地,读得又轻又慢)——学生连起来一起读课文第3、4节。
⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意,我们来比一比,谁的主意更好?
小结:
通过比较,我们发现乌鸦的办法很省力,还能喝到瓶子里全部的水。
所以,你觉得这只乌鸦怎么样?
3、总结全文:
A、是呀,这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。
让我们
重温一下乌鸦聪明的办法,有感情地朗读全文。
B、朗读全文
C、总结:
这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自己的努力,终于喝到了瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难,好吗?
这节课我们就上到这儿。
板书:
喝不着水
聪明爱动脑筋
喝着水了
《乌鸦喝水》反思
在学习《乌鸦喝水》中,有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了。
”这句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。
因此,我在教学中就让学生做一回小科学家,让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。
也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。
一、培养学生亲身实践的能力。
在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。
学生实验完成后,不禁发出:
“哟,水真的升高了!
”兴奋之情溢于言表。
通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
二、在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。
不知不觉中,学生的思维在不断发展。
总之,教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者,更是语文学习的主要参与者之一。
课堂是学生展现自我的大舞台,在这个舞台上孩子们扮演了各种角色,让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧!
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