最新北师大版六年级语文下册第二单元表格是教案.docx
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最新北师大版六年级语文下册第二单元表格是教案
总课时第13课时
年3月日
课题
长城赞
共2课时第2课时
教
学
目
标
1.学会本课中的生字,能正确读写“智慧、巍峨、丰碑”等词语。
2.理解课文,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是人类历史上的伟大奇迹,增强学生的民族自豪感,培养他们热爱祖国的思想感情。
3.学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法,并在观察中展开联想,培养学生的观察能力和想象能力。
教学重难点
自读自悟,理解课文内容,感受长城悠久的历史和所凝聚的民族智慧。
教学
方法
学导式
教具课件
课
堂
教
学
设
计
一、导入。
上节课我们学习了课文,从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。
现在,我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想,表达自己的感受的。
二、指名朗读课文。
边读边想,作者是怎样描述长城的?
1.这一段共有几句话?
2.默读,体会作者的思想感情,联系上下文说说加粗字的意思。
3.齐读,再次体会作者的思想感情。
讨论:
为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”?
(提示:
因为:
①长城是那样气势雄伟;②长城是那样高大坚固;③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。
所以长城在世界历史上是独一无二的,是中华民族的骄傲。
)
三、齐读课文
四、指导背诵
课
堂
教
学
设
计
(背诵方法提示:
两个自然段共四句话,按句子背诵,第1句话背熟后,再背第2句,依次背第3句、第4句,然后再串连背诵,边读边思考边记忆。
)
五、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.背诵课文。
六、板书设计
形态 像条长龙
长城 构造高大坚固气魄雄伟、伟大奇迹
联想 血汗、智慧凝成
补充资料《长城》
它是中华文明的瑰宝,也是世界文化遗产,可与埃及金字塔齐名,是人间的奇迹。
在遥远的二千多年以前,劳动人民以血肉之躯修筑了万里长城,谈何容易。
长城是中华民族聪明才智的结晶,是中华民族的象征.
因长度逾万里,故又称作“万里长城”。
据记载,秦始皇使用了近百万劳动力修筑长城,占全国人口的二十分之一,当时没有任何机械,全部劳动都得靠人力,而工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑,十分艰难。
春秋战国时期,诸侯各国为了防御别国入侵,修筑烽火台,用城墙连接起来,形成最早的长城。
以后历代君王大都加固增修。
长城东起河北省山海关,西至甘肃嘉峪关,从东向西行经10个省区市。
长城的总长度为8851.8千米,其中人工墙体长度为6259.6千米,壕堑和天然形成长度为2592.2千米。
作
业
设
计
完成练习册
教
学
反
思
总课时第14课时
年月日
课题
索桥的故事
共2课时第1课时
教
学
目
标
1.情感:
体验人类最美好的事物,让学生受到熏陶和感染,培养高尚的精神情操。
2.能力:
了解作者的写作顺序和文章结构,深入挖掘本文的主旨,培养学生的自主阅读能力。
3.知识:
整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。
教学重点难点:
教学重难点
1.写出课文提纲,理解文章的思想感情。
2、弄清写索桥的故事与写都江堰的故事的内在联系。
教学
方法
分组自学合作学习
教具课件
课件、有关都江堰、二王庙、李冰父子、何公何母、安澜桥等的资料。
课
堂
教
学
设
计
一、简介由来 导入新课
“走遍天下路,难过岷江渡”这是没有索桥前,流传于百姓间的一句话。
清嘉庆八年(1803)五月十五日,渡口翻船,一百余人葬身鱼腹。
如此惨状,令私塾先生何先德夫妇坐卧不安,他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生,于是决心克服重重困难也要修建桥梁。
这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上,横跨内外两江的安澜索桥。
围绕着索桥有着许多感人的故事,今天就让我们一起走进课文,和著名作家巴金先生一起去了解它,了解它的故事,体会其中蕴含的道理。
二、初读课文预习感知
1.自学本课重点的生字词语,读准下列字的读音。
都(du)江堰 断折(she)缝隙(feng)头晕(yun)逮捕(bu)雪冤(xue)
2.自由读课文,读后能不能解决以下问题。
(1)索桥什么样子?
(2)为什么要修建索桥
(3)谁修建的索桥?
怎么修建的?
(4)索桥到底有哪些故事?
课
堂
教
学
设
计
3.作者简介:
巴金:
原名李尧棠,中国现代作家。
第一部中篇小说《灭亡》,“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》,“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
4.展示“安澜桥”“都江堰”“二王庙”的图片,边出示边介绍。
5.按旅游顺序理清课文脉络,初步感知文章提纲。
介绍索桥(1):
名称、桥身、桥面、桥栏、桥墩
站在索桥上(2-3):
都江堰
走下索桥(4-5):
索桥来历
感悟(6):
主旨
三、检查预习理清内容
1.出示本课重点的生字词语,指名认读。
2.初步感知索桥的特点。
(1)索桥到底什么样子呢?
有什么特点呢?
读课文,边读边画相关的语句,边思考。
(2)引导学生从桥长、桥高、桥宽、桥的构成等方面来理解。
(3)看图片,直观感受索桥的样子。
看到了索桥你有什么感受。
(4)带着自己的感受再来读课文。
3.了解索桥的由来。
(1)为什么要修建索桥,是谁修建的?
(2)用自己的话说说“安澜桥”的由来。
(3)教师介绍索桥的由来,名字的含义等资料。
4.了解索桥的有关故事。
(1)默读课文,想一想索桥有什么故事?
(2)师生共同梳理关于索桥的故事。
“分水鱼嘴”“二王庙”“何公何母”“都江堰水电站”
(3)从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。
作
业
设
计
生字四字两词
教
学
反
思
总课时第15课时
年月日
课题
索桥的故事
共2课时第2课时
教
学
目
标
1.情感:
体验人类最美好的事物,让学生受到熏陶和感染,培养高尚的精神情操。
2.能力:
了解作者的写作顺序和文章结构,深入挖掘本文的主旨,培养学生的自主阅读能力。
3.知识:
整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。
教学重点难点:
教学重难点
1.写出课文提纲,理解文章的思想感情。
2、弄清写索桥的故事与写都江堰的故事的内在联系。
教学
方法
学导式
教具课件
课件、有关都江堰、二王庙、李冰父子、何公何母、安澜桥等的资料。
课
堂
教
学
设
计
一、复习导入
上节课,我们对索桥有了大体的了解,找生谈谈你最感兴趣的内容,或者你不明白的地方。
二、 默读课文学写提纲
1.同学们按作者旅游的顺序再来读读课文,理清课文的脉络,试着写出文章的提纲。
2.读后师生交流,概括出下面的本课提纲。
介绍索桥(1):
名称、桥身、桥面、桥栏、桥墩
站在索桥上(2-3):
看到都江堰
走下索桥(4-5):
想到由来
感悟(6):
最美好的东西
3.总结写提纲的要领。
按顺序 抓特点 要精准
三、合作探究 重点感悟
1.写索桥为什么还要写都江堰?
课
堂
教
学
设
计
(1)让学生以小组为单位,充分读书、讨论。
(2)引入课外资料,介绍李冰父子的故事,了解李兵父子是怎样修建都江堰的。
(3)引入现在的都江堰工程的资料。
(4)解决问题(索桥造福于人民,写索桥是为了歌颂造福于人民的人。
都江堰是造福百姓的工程,二者相呼应,深化主题。
)
2.我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心?
这里的“手”和“心”都比喻什么?
(1)自由读读与这一问题相关的内容,这里的人们指的是谁?
(建设都江堰的人们)
(2)巴金说他看见了李冰父子,何氏夫妻,现在正在紫坪铺忙碌的年轻人,这些人的心,他们都有一颗怎样的心?
(勇于克服困难,勇于牺牲,为他人着想的手和心。
)
(3)带着你的这份理解读读相关的内容。
3.这个石头是会说话的。
你猜猜石头会说些什么?
(1)引入“鱼嘴石”的图片及资料,教师加以介绍。
(2)再读相关的内容。
(3)引导学生说出石头要说的话,其实就是巴金要说的话,也是我们了解了索桥的故事要说的话。
(古代劳动人们的智慧令人敬佩,他们造福别人,牺牲自己的精神令人敬仰。
)
四、领悟感情升化情感
1.多么感人的故事,作者走在索桥上,欣赏着独特的风光,产生了丰富的联想,有了新的收获与体会。
同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。
2.出示中心句“那样的心,那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的,……..”
3.背下这个句子来,让学生谈谈自己的理解。
作
业
设
计
完成练习册
教
学
反
思
总课时第16课时
年月日
课题
我站在铁索桥上
共2课时第1课时
教
学
目
标
1.理解重点词句,理解课文的思想感情,能准确流畅地背诵课文。
2.培养学生的自读能力,分析课文的能力和积累运用的能力。
3.培养学生的合作意识,使学生的心灵在故事中得到熏陶、感染和净化。
教学重难点
培养学生的自读能力,分析课文的能力和积累运用的能力。
培养学生的合作意识,使学生的心灵在故事中得到熏陶、感染和净化。
教学
方法
自主、合作、交流
教具课件
搜集相关资料,更多的了解红军飞夺泸定桥的事迹。
课
堂
教
学
设
计
一、激趣导入:
师:
1.我们上节课学习了《索桥的故事》,谁来说说你眼中的索桥有什么样的特点?
2.是啊!
索桥是凶险的,今天,我们再来参观一座与我们新中国息息相关的、也是危险无比的桥——大渡河上的泸定桥。
二、预习探究:
预习提纲:
1.了解泸定桥的有关资料。
2. 俗话说:
“睹物思人”,诗人站在桥上看到了什么?
感受到了什么?
合作交流:
1.铁索桥有关的资料
2.1935年5月29日,中国工农红军长征途中曾以奇兵强夺泸定桥,红军遂过大渡河。
毛泽东《长征》诗有“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”之句。
1950年以后曾多次维修,并建立陈列馆,展出大渡河铁索桥战斗史料。
现为全国重点文物保护单位。
3.板书课题,结合预习提纲,质疑解疑。
课
堂
教
学
设
计
三、品读诗歌,体会情感
1.配乐范读全诗,整体感知。
边听边思考:
诗人站在桥上看到了什么?
2.指导学生先学习第1节和第4节诗。
(1)学生自由朗读这一节后,说说自己仿佛看到了什么?
感受到了什么?
课件出示课本上的铁索桥图片,学生结合图片展开自己的想象各抒己见。
能读出体会吗?
学生自由读,指名读。
(2)此时,我们的诗人正站在桥上,他的心情是怎样的呢?
请学生们快速浏览全诗,找出反映作者心情的词语划下来。
(学习诗歌第四节)
根据自己的生活体验,结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思。
自由地朗读感悟第四节诗。
(3)指导学生朗读,比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。
3.重点指导品味诗歌的2小节。
(1)思考:
诗人站在桥上回忆什么?
学生自由朗读第2小节。
(作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗。
)
4.品读第3节诗
(1)自由读,提出自己不懂的问题。
(2)小组合作交流:
(1) 指导朗读。
5.引导朗读全诗。
三、拓展积累、升华情感
学习本文后,你想对无数先烈说些什么?
(追昔惜今,表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。
)
四、拓展延伸:
课后欣赏:
(本诗的歌曲演唱、毛泽东诗词《长征》、萧华的诗《飞渡大渡河》)
作
业
设
计
1、有感情地朗读全文,背诵全文。
2、搜集关于战争年代革命战争的诗歌,参加班级的诗歌朗诵会。
教
学
反
思
总课时第17课时
年月日
课题
我站在铁索桥上
共2课时第2课时
教
学
目
标
1.使学生体会诗的韵味,练习有感情朗读,并背诵喜欢的段落。
2.使学生感受文章的结构,学习作者把遗迹的过去和今天联系起来的写法。
教学重难点
练习有感情朗读,并背诵喜欢的段落.
教学
方法
教具课件
课
堂
教
学
设
计
一、导入新课:
1.播放《我站在铁索桥上》歌曲,请学生欣赏。
这首歌曲中作者写的是什么地方?
你听后有何感受?
2.今天我们继续学习顾工的《我站在铁索桥上》。
板书课题。
二、品读感悟:
师:
全诗共四节,开头和结尾反复吟唱。
开头营造了很美的意境,轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想;结尾同样的景物,却能感受到作者强烈的情感。
1.站在铁索桥上,作者看到了什么?
引导学生抓住重点词语“桥身摇晃,头上云雾,脚下白浪”体会泸定桥的艰险与美丽。
2.过渡:
看到这样的景象,作者想到了什么?
(1)学生读有关的诗句。
师:
正因为如此,毛泽东在《七律·长征》中提到了这次重要的战斗,其中的“大渡桥横铁索寒”就是描述了这次事关红军命运的关键战斗。
(3)作者为什么称红军战士为“英雄”?
课
堂
教
学
设
计
(4)小结。
站在铁索桥上,作者想到了英勇的红军勇往直前,不怕牺牲的英雄气概。
(5)练习有感情朗读。
过渡:
今天,当年红军们战斗的地方变成了什么样子?
让我们学习第三小节。
从哪些地方看出现在这里很美丽?
(对比的写法,战斗的楼房成学习的课堂;梨花开放,鲜花撒地上)
这样美好的环境,这样幸福的生活,是怎样来的?
(革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆,不受欺侮而爬雪山,过草地,啃树皮,吃草根……这才有了我们今天的幸福生活。
)
小结:
想到这些,作者心潮汹涌激荡,“汹涌激荡”在这里什么意思?
三、朗读背诵:
1.练习有感情朗读.
2.选择喜欢的段落背诵,看谁背得快。
四、讨论写法:
1.这首诗歌在写法上有什么值得学习的地方?
(借景抒情,寓情于景,把遗迹的过去和今天联系起来。
)
2.小练笔:
学习了《我站在铁索桥上》和《飞渡大渡河》等,面对眼前的幸福生活,你想对革命先烈说些什么?
先在小组内相互说说,然后写在练笔本上。
五、拓展欣赏:
再次播放《我站在铁索桥上》,欣赏。
作
业
设
计
1.选择自己喜欢的段落背诵。
2.有兴趣的同学,学唱《我站在铁索桥上》。
3.搜集红军长征的有关诗歌,读读。
教
学
反
思
总课时第18课时
年月日
课题
白鹤梁的沉浮
共1课时第1课时
教
学
目
标
1、学习生字、新词。
2、培养提取信息的能力。
3、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过,体会他们强烈的责任心和历史使命感。
教学重难点
1、培养提取信息的能力。
2、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过,体会他们强烈的责任心和历史使命感。
教学
方法
教具课件
课
堂
教
学
设
计
一、导入
1.课件出示,介绍白鹤梁的图片资料
⑴师简介:
同学们看到的画面,是涪陵白鹤梁的石鱼。
白鹤梁是一座天然石梁,位于靠近涪陵长江南岸的大江中,是一个长约1600米,宽约15米的袖珍小岛,每年12月到次年3月长江水枯的时候,才露出水面。
古时候,人们认为,冬天长江的水位回落到一定位置时,第二年一定是个风调雨顺的丰收年。
于是人们用“刻石鱼”的方法记录长江枯水水位。
这一做法从唐朝延续至近代,每当石鱼露出,就成为一件盛事,人们在长江上聚会,在白鹤梁上刻石记载,文人墨客也赋诗填词。
三峡大坝蓄水后,它就沉入几十米的水底,再也不能露出水面了。
⑵生谈观后感受
⑶师述:
白鹤梁被称为“中国书法绘画艺术的水下博物馆”。
这节课,我们一去看看白鹤梁的沉浮。
2.板书:
白鹤梁的沉浮
3.解题:
"白鹤梁的沉浮"中的"沉浮"指什么?
课
堂
教
学
设
计
二、初读
1.默读课文,初步感知课文内容,自主扫除文字障碍.
2.再次品读,理清文章的思路.
(1)本文讲了一件什么事(本文主要写了对白鹤梁的保护,因为白鹤梁具有重要的文物价值.为了保护白鹤梁,专家们共同研究设计了三套方案,最终以葛修润为代表的科技工作者们经过反复论证,实验,在否定了一个又一个保护方案的情况下,最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案.
(2)本文写作的思路是什么呢(白鹤梁具有的重要文物价值,为了保护白鹤梁专家们设计的三套方案.重点写了葛修润在推翻了前三个方案后所设计的新方案.)
三、合作探究.
(1)为什么白鹤梁被国务院列为国家级的保护单位
(让学生在课文中自找答案并标出来,指名分别朗读.)
(2)为了保护白鹤梁,科技工作者提出了几个方案,分别是什么
A默读课文相关段落,做出批注。
B小组交流,完成表格
方案一
方案二
方案三
方案四
优越性
弊端
C集体交流
四、拓展延伸
1.讨论交流,白鹤梁的沉浮给我们什么启发?
(从保护野生动物和保护环境两方面谈感受)
2.欣赏国家保护文物图片
作
业
设
计
完成语文练习册
教
学
反
思
总课时第19课时
年月日
课题
秦始皇陵兵马俑
共2课时第课时
教
学
目
标
1.学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
2.学会本课8个生字,理解19个词语的意思。
3.研读课文,深入了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
培养学生自主探究与相互合作交流的能力。
教学重难点
研读课文,深入了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
培养学生自主探究与相互合作交流的能力。
教学
方法
合作学习
教具课件
学生收集有关秦始皇陵兵马俑资料、课件
课
堂
教
学
设
计
一、导入新课
1.导入:
几年前,比利时的《列日报》,登载了一则消息,用充满激情的语言,向读者呼吁:
“亲爱的读者,快去美术宫看看,当我们还在漫长的黑夜里时,中国人在干什么?
”这指的是秦始皇陵出土的兵马俑,它被称为“世界第八大奇迹”。
今天,我们就一起去秦始皇陵兵马俑博物馆走一遭,好吗?
(板书课题)
2.教学“俑”。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,思考:
文章向大家介绍了秦始皇陵兵马俑的哪些方面。
2.自读:
学生自读全文,遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。
尝试着自行解决。
3.交流文章内容:
地理位置、建筑物、军阵、兵俑……
4.学生再读课文,思考:
哪几点又可把他们并为同一方面来说?
5.交流资料,帮助理解。
(1)小组内交流课前收集的资料。
(2)提供课外资料,学生阅读。
课
堂
教
学
设
计
6.欣赏课件,引出专题。
(1)让我们与兵马俑的距离再近些,请看大屏幕。
(欣赏课件)你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇陵兵马俑吗?
(栩栩如生、雄壮、美丽……)
(2)秦始皇陵兵马俑:
伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”,是当之无愧的。
今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前,我们来研究什么?
(奇在何处?
)
三、精读课文,品读体验
(一)确定研读内容。
那么我们研究秦始皇陵兵马俑“奇在何处?
”可从哪些方面入手?
学生逐一回答,板书。
(建筑、军阵、兵俑、历史、地位)
(二)商讨研读方式
你觉得可以用哪些方式进行研究?
(读、看、划、写……)
(三)分组研读
(四)交流。
1.建筑:
极为壮观(场面)
找出描写建筑极为壮观的句子读一读,感受场面的壮观,秦俑的多。
(补充:
一号坑230*62武士俑7000战车100战马100)
2.军阵:
威武雄壮
军阵怎么个威武雄壮?
用什么形式告诉大家?
(1)说:
概括说怎么说。
(威武雄壮、严整……)
具体说怎么说。
(前锋、侧翼、后卫……)
(2)读:
自读。
学生个别配乐读。
集体配乐读。
感悟“军阵”的威武雄壮。
(3)画:
画军阵草图。
(4)介绍:
看军阵图介绍。
作
业
设
计
完成练习册
教
学
反
思
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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