新版苏教版二年级上册数学全册教案教学设计表格式独家原创.docx

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新版苏教版二年级上册数学全册教案教学设计表格式独家原创

最新苏教版二年级数学上册教案

（全册）（表格式）

特别说明：

教案为本人2018——2019学年度第一学期使用，各单元教学内容如下

一、100以内的加法和减法（三）

二、平行四边形的初步认识

●有趣的七巧板

三、表内乘法

（一）

四、表内除法

（一）

五、米和厘米

●我们身上的“尺”

六、表内乘法和表内除法

（二）

七、观察物体

八、期末复习

课题

100以内的加法和减法（三）

课时数

课时总数

1

学

讲

目

标

1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。

2、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

重、难点

掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。

教学准备

课件

教学程序

师生活动

教学手记

（一）复习导入

（二）揭示课题：

（三）结合情境、探究新知

（四）　巩固练习

（五）全课总结、延伸课外

1、用竖式计算

45+1780-59

指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么？

2、口算下面各题

2+4+3=30+40+20=2+30+5=

70-30-20=17-7-5=14-9-2=

提问：

在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？

探究连加

　　1、出示例1，请学生仔细观察。

让学生说图意。

（1）师：

在图上你能知道了什么？

（2）师：

根据你看到的，你可以提什么数学问题？

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

　　2、尝试列式。

　　师：

要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？

我们可以用什么方法做？

（加法）为什么？

（1）随生答板书：

（1）19+2746+26

（2）19+27+26或27+26+1926+19+27

3尝试竖式计算：

师：

，你准备怎么计算算出来的？

4、比较两种算法，哪种更便捷？

探究连减

出示试一试90-25-28=

提问：

这是一道怎样的算式？

计算时，要先算什么？

学生尝试计算，教师巡视

反馈：

谁来和大家说说你是怎样计算的？

基础练习

　1、想想做做第1题

学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加连减的，两个竖式连写时，要注意什么。

提高练习

2、想想做做第3题

请学生仔细观察，让学生说图意。

　　学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

反馈：

谁来和大家说说你是怎样计算的？

3、想想做做第4题

请学生仔细观察，让学生说图意。

（1）师：

在图上你能知道了什么？

要求一共摘了多少个？

小朋友们会列式计算吗？

学生尝试计算，教师巡视

反馈：

谁来和大家说说你是怎样计算的？

2、师：

还剩多少人？

我们可以用什么方法做？

小朋友们会列式计算吗？

学生尝试计算，教师巡视

反馈：

谁来和大家说说你是怎样计算的？

课题

加减混合运算的竖式计算

课时数

课时总数

2

学

讲

目

标

1、能够正确计算出加减混合运算的结果，知道哪些算式可以口算，且能口算的要口算。

2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。

3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

重、难点

在混合运算中，遇到能口算的要口算。

教学准备

课件

教学程序

师生活动

教学手记

一、先学探究

二、思索探究，交流共享：

三、反馈完善：

出示连加、连减的算式。

72-16-25=14+57+22=

学生独立完成，集体交流。

出示例2.

读题，说一说：

求还剩多少只怎样列式？

指名回答，板书：

38+42-33=

提问：

这是什么样的算式？

想一想：

先算什么，再算什么？

你能根据前面的连加、连减的计算方法用竖式算一算吗？

学生尝试完成，然后指名交流。

提问：

你是怎样想的？

追问：

你们计算的顺序都是这样的吗？

你是怎样写的呢？

追问：

还有其他的写法吗？

学生齐读两组算式，教师再次板书。

38

3880+42

+42–33──

────80

8047–33

──47

提问：

你认为哪种写法简便些？

（学生交流）

试一试。

出示60-38+40=

你会计算吗？

下面请大家先计算第一步，板书：

接下来应该算什么？

（22+40）

指出：

在计算中，遇到能口算的就口算。

出示口算卡片：

30+40=45+20=81-30=64-4=

3+74=26+70=53-10=97-70=

1、“想想做做”第1、2题

独立完成，集体交流订正。

2、“想想做做”第3题

说说哪一步可以口算。

3、“想想做做”第4题

求还剩多少棵用什么方法计算？

你是怎样想的?

引导学生答：

用减法计算，用原来的减去吃了的。

求现在一共有多少棵用什么方法计算？

你是怎样想的?

引导学生答：

把剩下的和又买来的合起来。

4、“想想做做”第5题

求全班一共栽树多少棵怎样想？

你知道用什么方法计算吗？

独立完成，交流算式。

求女生栽树多少棵？

需要知道哪些条件？

你是怎样想的呢？

四、全课总结：

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、作业

课题

练习一

课时数

课时总数

3

学

讲

目

标

1、进一步巩固三个数的连加、连减以及加减混合运算的知识，提高计算水平。

2、通过交流、讨论，培养学生分析问题的能力，简单接触同样多的知识，为下节课的学习作准备。

3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

重、难点

进一步巩固三个数的连加、连减以及加减混合运算的知识。

教学准备

课件

教学程序

师生活动

教学手记

一、知识再现

二、基本练习

三、综合练习

四、全课总结：

五、作业

（出示口算卡片）

4+26=35-7=35+6=

45-20=68+9=70-8=

比一比，哪组的火车开得又快又稳！

让学生开火车口答。

1、出示教材第5页第2题。

让学生先算一算，然后交流：

你是按照什么顺序计算的？

（按照从左往右的顺序依次运算。

）

提问：

你的竖式是怎样写的？

哪些可以直接口算？

（其中第1题第二步口算，第2题第一步口算，第3题第二步口算。

）

提醒学生：

能口算的就口算。

2、出示教材第5页第3题。

（1）提问：

算出每条线上三个数的和是什么意思？

学生完成后，交流：

有用一步计算的吗？

是哪些情况？

指出：

当第一步算出是整十数时，第二步加法可以口算。

这样更简便。

（2）我们来看右图中的数，你发现了什么？

指出：

在连加算式中，如果发现两个数相加得整十数时，可以先算，这样更简便。

1、出示教材第5页第4题。

提问：

你知道了什么？

求三天一共拾了多少个怎样想？

学生回答后，提问：

算式怎样写？

学生独立完成。

2、出示自备思考题。

从图中你知道了什么？

讨论：

怎样才能使两车的苹果个数同样多？

提示：

相同数量的部分先不考虑。

讨论：

28、30和22、24，怎样使这四个数变成相等的两部分呢？

出示：

□+□=□+□

你能说出怎样交换两车的苹果个数同样多？

指出：

只要将30和22一组或者将24和28一组，就可以使两车的苹果个数同样多。

通过本节课的学习，你有什么收获？

《补充习题》

课题

解决同样多的实际问题

课时数

课时总数

4

学

讲

目

标

1、在操作过程中，感悟同样多的不同思维角度，探究求同样多的多种解题策略。

2、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

重、难点

将策略用数学思想、数学语言准确表达。

教学准备

小黑板

教学程序

师生活动

教学手记

一、先学探究

二、思索探究，交流共享：

三、反馈完善：

四、全课总结：

五、作业

今天老师带来了一些彩珠，小军和芳芳已经穿好了一些。

看，现在，小军穿了8个，芳芳穿了12个。

要让两串彩珠同样多，你有什么办法？

请大家用圆片代替彩珠，摆一摆。

引导：

先摆8个代表小军的，教师示范。

再摆12个代表芳芳的。

小组讨论交流。

引导学生说出小军再穿上4个彩珠就和芳芳同样多。

把芳芳的彩珠拿走4个就和小军同样多。

拿出芳芳的2个彩珠给小军。

比较上面的过程，你能说一说吗？

第

（1）、

（2）种是把相差的部分添上或拿走。

第（3）种是从多的里面拿出一部分给少的。

讨论：

你知道拿走的一部分是多少吗？

得出：

是4个的一半，也就是2个。

回顾解决问题的过程，你有什么体会？

动手操作可以帮助我们解决问题。

同一个问题，可以用不同的方法解决。

1、“想想做做”第1题

组织学生用小棒摆一摆，然后根据问题，观察比较。

在图中将第一行的小棒拿几根摆到第二行呢？

学生动手拿一拿。

交流结果。

2、“想想做做”第2题

（1）从图中，你知道了什么？

学生说一说，然后回答问题。

引导：

能从第二行中拿几个到第一行，使两行同样多吗？

为什么？

（2）说一说，你知道了什么？

3、“想想做做”第3题

读题，独立独立完成，集体交流：

求一共养了多少只鸡你会怎样想这个问题？

提问：

要求卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多就是求什么？

4、“想想做做”第4题

（1）要求左边比右边多摆了多少盆怎样想？

（2）知道左边比右边多摆了8盆，可以怎样做？

今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。

你们都是爱动脑筋的好学生。

通过本节课的学习，你有什么收获？

《补》

课题

求比一个数多几或少几的数是多少的实际问题

课时数

课时总数

5

学

讲

目

标

1、通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决办法，学会解答这类实际问题。

2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。

3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

重、难点

怎样引导学生自主探索出解决问题的方法。

教学准备

课件

教学程序

师生活动

教学手记

一、先学探究

二、思索探究，交流共享：

三、反馈完善：

四、全课总结：

谈话：

小朋友们，花园里有许多漂亮的花儿，你想看吗？

出示：

红花7朵，蓝花5朵。

你能提出哪些数学问题？

怎样解决？

一共有多少朵花？

追问：

为什么用加法来计算？

红花比蓝花多几朵？

引导学生用一一对应的方法摆，教师示范操作。

红花比蓝花多2朵，反过来还可以怎么说？

出示例题，提出问题。

（1）交流：

你知道了什么？

（根据学生的回答整理信息。

）

（2）根据这些信息，你能知道什么？

学生回答后出示问题：

小华做了多少朵？

小平做了多少朵？

在解决问题前我们先来猜一猜：

谁做的最多？

谁做的最少？

你是怎样想的？

教学求比一个数多几的数的实际问题。

要求小华做了多少朵？

需要哪些信息？

齐读。

读了这两个信息，你能知道小华做了多少朵吗？

你是怎么想的？

组织学生进行活动。

引导学生操作。

教学求比一个数少几的数的实际问题。

请你用刚才解决第

（1）题的方法和同桌一起摆一摆，算一算。

学生同桌两人一起操作。

组织交流：

你们是怎样摆的？

怎样想的？

提问：

拿走3个，就是“少摆3个”怎样列式呢？

板书：

11-3=8（朵）

（4）这又是我们今天学习的另一个知识：

求比一个数少几的数是多少的实际问题，用减法算。

比较两题的联系与区别。

为什么求小华做了多少朵花用加法算，求小平做了多少朵花用减法计算呢？

有什么联系与区别呢？

1、“想想做做”第1题

先根据要求画一画，再解答。

2、“想想做做”第2题

出示图，指导学生看图，帮助学生理解图意。

让学生说说从图上知道了什么，要求什么。

学生独立列式计算。

订正时，让学生说说自己是怎样算的，为什么这样算。

3、“想想做做”第3、4、5题

学生读题，独立解答，集体订正。

今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。

通过本节课的学习，你有什么收获？

课题

练习二

课时数

课时总数

6

学

讲

目

标

1、通过练习连加、连减和加减混合运算的竖式计算和解决实际问题，明确计算的要求，提高计算的正确率。

2、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

重、难点

解决生活中的实际问题。

教学准备

课件

教学程序

师生活动

教学手记

一、知识再现

二、基本练习

三、综合练习

四、全课总结：

口算

16-7=100-40=6+80=67—7=

63—20=57—5=70+19=60—8=

3+8=15-5=

用竖式计算：

47+22=50-17=75-22=15+25=23+34=26+31=

58-24=80-64=

提问：

什么样的算式可以口算？

1、完成第1题。

交流：

你是怎样算的？

哪些可以口算？

2、完成第2题。

这几组题有什么规律吗？

提问：

第（3）题你是怎样想的？

引导学生观察：

从左往右，每次少5，反之，从右往左，每次多5。

指导学生检查，从左开始，再算一算，是否正好等于35.

3、完成第3题。

读题，要求红旗有多少面选择哪两个条件？

你是怎样想的？

怎样列式？

求绿旗呢？

1、完成第4题。

读一读，这里只有一个条件，怎样解决问题呢？

小军说：

我拍的比小芳少。

你能知道什么？

这个数比20小。

猜一猜：

可能少几呢？

求小军最多拍了多少下？

这些数中，最大是几。

要求的数越大，去掉的数就越小。

20-1=19（下）

同理解答小强最少拍了多少下。

2、完成第5题。

独立解答第

（1）小题，提问：

怎样求一共的人数？

参加三项活动，就把这三项活动的人数合起来。

你还能提出什么问题？

指出：

在提问题时，先思考用什么方法解决问题，然后确定加法就是求一共是多少，减法一般就是求相差多少的问题。

通过本节课的学习，你有什么收获？

课题

认识四边形、五边形、六边形

课时数

课时总数

7

学

讲

目

标

1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。

3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

重、难点

认识多边形，知道这些图形的名称，能识别这些图形。

教学准备

挂图、课件

教学程序

师生活动

教学手记

一、情境引入

二、思索探究，交流共享：

三、反馈完善：

四、全课总结：

今天老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。

1、出示例题图：

里面的图形非常多，你认识哪些图形，能找一找吗？

交流：

我找出了有三角形。

你知道它有几条边吗？

你能从中找出边数相同的图形吗？

你能帮老师再找出一个边数相同的图形吗？

你知道这些图形有几条边吗？

根据学生的回答，出示4条边的图形。

学生尝试找图形，没有找到4条边的学生，用手指在图中描一描。

小结：

像这样有4条边的图形是四边形。

板书：

四边形：

4条边。

2、拿出准备好的长方形、正方形，用手沿着四周摸一摸，数一数长方形、正方形有几条边？

它们有4条边，也可以称为四边形。

认识五边形。

继续交流：

你还能找到几条边相同的图形？

出示五边形，让学生数一数边的条数，说一说各有几条边，是几边形，板书：

五边形：

5条边。

学生齐读。

让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。

3、认识六边形。

还有几条边的图形？

出示六边形，让学生一起数一数边数，提问：

你能说一说它的名称吗？

交流：

有6条边的是六边形。

板书：

六边形：

六条边。

1、“想想做做”第1题分小组讨论，汇报。

指名上来指一指、说一说你是怎样判断的。

2、“想想做做”第2题

在钉子板上围一围。

同桌比一比，看看围得对不对。

3、“想想做做”第3题

（1）读题，出示第

（1）个图形示范在图中写上6，表示有6条边，学生独立完成。

（2）集体订正，说一说，如何分辨一个图形是几边形？

4、“想想做做”第4题

（1）拿出准备好的图形，说说你剪出的是什么图形？

（2）交流：

正方形剪下三角形，剩下是什么图形？

让学生将得到的图形展示在黑板上。

5“想想做做”第5题

拿出一个四边形，仿照图中的样子，将这个图形分成四部分。

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、作业

课题

平行四边形的初步认识

课时数

课时总数

8

学

讲

目

标

1、直观认识平行四边形，知道图形的名称，能从实物中找到这种图形。

2、在拼图形、画图形等活动中，发展对图形的空间想象力。

3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

重、难点

体会平行四边形的特征。

教学准备

三角形，钉子板，长方形框架。

教学程序

师生活动

教学手记

一、先学探究

二、思索探究，交流共享：

三、反馈完善：

四、全课总结：

五、作业

这节课，我们一起来找找生活中还有哪些图形，你能找出来吗？

认识平行四边形。

出示情境图中的三个图。

让学生在实物图中找出平行四边形。

这幅图上画的是什么？

你能从图中找到平行四边形吗？

出示篱笆画面，这幅图上画的是什么？

你能从图中找到平行四边形吗？

你找到了吗？

说一说是什么图形？

指出：

它们都是四边形。

分别给一个平行四边形涂上颜色。

这些都是生活中的平行四边形，你还在哪里见到过平行四边形？

拼平行四边形。

拿出事先准备好的两把相同的三角尺。

学生动手拼一拼，同桌交流，集体展示。

带领全班学生一起看拼出的三角形、长方形和平行四边形。

在黑板上画出来。

提问：

在拼出的这些图形中，你认识哪些图形，哪个图形你不认识？

指着平行四边形图问：

谁认识这个图形？

集体拼一拼，并板书：

平行四边形

1、“想想做做”第1题

说说哪些是平行四边形？

再给它图上颜色。

2、“想想做做”第2题

在钉子板上围平行四边形。

先让学生动手操作。

在小组内互相展示，并交流围的方法。

对应的边要一样长。

小结：

刚才我们认识了什么图形？

3、拿出事先准备好的木框，引导学生观察：

在拉的过程中木框有什么变化？

你发现了什么？

让学生认识平行四边形和长方形之间的联系。

4、用小棒摆出平行四边形。

用6根同样长的小棒摆出一个平行四边形。

让学生再用8根小棒摆一摆，交流。

5、出示两个完全一样的三角形（锐角三角形），拼成一个平行四边形。

指名比一比，看看这两个三角形是不是完全一样？

请你们把这两个三角形拼成平行四边形。

贴在黑板上展示。

6“想想做做”第3题

让学生观察图形，思考：

它们都是由什么图形拼成的？

这些三角形都相同吗？

让学生能从图中找到平行四边形，画一画。

通过本节课的学习，你有什么收获？

今天，你们学到了什么？

你知道它有什么特征吗？

你能在钉子板上围出一个平行四边形吗？

课题

认识四边形、五边形、六边形

课时数

课时总数

9

学

讲

目

标

1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。

3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

重、难点

认识多边形，知道这些图形的名称，能识别这些图形。

教学准备

挂图、课件

教学程序

师生活动

教学手记

一、情境引入

二、思索探究，交流共享：

三、反馈完善：

四、全课总结：

今天老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。

1、出示例题图：

里面的图形非常多，你认识哪些图形，能找一找吗？

交流：

我找出了有三角形。

你知道它有几条边吗？

你能从中找出边数相同的图形吗？

你能帮老师再找出一个边数相同的图形吗？

你知道这些图形有几条边吗？

根据学生的回答，出示4条边的图形。

学生尝试找图形，没有找到4条边的学生，用手指在图中描一描。

小结：

像这样有4条边的图形是四边形。

板书：

四边形：

4条边。

2、拿出准备好的长方形、正方形，用手沿着四周摸一摸，数一数长方形、正方形有几条边？

它们有4条边，也可以称为四边形。

认识五边形。

继续交流：

你还能找到几条边相同的图形？

出示五边形，让学生数一数边的条数，说一说各有几条边，是几边形，板书：

五边形：

5条边。

学生齐读。

让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。

3、认识六边形。

还有几条边的图形？

出示六边形，让学生一起数一数边数，提问：

你能说一说它的名称吗？

交流：

有6条边的是六边形。

板书：

六边形：

六条边。

1、“想想做做”第1题分小组讨论，汇报。

指名上来指一指、说一说你是怎样判断的。

2、“想想做做”第2题

在钉子板上围一围。

同桌比一比，看看围得对不对。

3、“想想做做”第3题

（1）读题，出示第

（1）个图形示范在图中写上6，表示有6条边，学生独立完成。

（2）集体订正，说一说，如何分辨一个图形是几边形？

4、“想想做做”第4题

（1）拿出准备好的图形，说说你剪出的是什么图形？

（2）交流：

正方形剪下三角形，剩下是什么图形？

让学生将得到的图形展示在黑板上。

5“想想做做”第5题

拿出一个四边形，仿照图中的样子，将这个图形分成四部分。

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、作业

课题

平行四边形的初步认识

课时数

课时总数

10

学

讲

目

标

1、直观认识平行四边形，知道图形的名称，能从实物中找到这种图形。

2、在拼图形、画图形等活动中，发展对图形的空间想象力。

3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

重、难点

体会平行四边形的特征。

教学准备

三角形，钉子板，长方形框架。

教学程序

师生活动

教学手记

一、先学探究

二、思索探究，交流共享：

三、反馈完善：

四、全课总结：

五、作业

这节课，我们一起来找找生活中还有哪些图形，你能找出来吗？

认识平行四边形。

出示情境图中的三个图。

让学生在实物图中找出平行四边形。

这幅图上画的是什么？

你能从图中找到平行四边形吗？

出示篱笆画面，这幅图上画的是什么？

你能从图中找到平行四边形吗？

你找到了吗？

说一说是什么图形？

指出：

它们都是四边形。

分别给一个平行四边形涂上颜色。

这些都是生活中的平行四边形，你还在哪里见到过平行四边形？

拼平行四边形。

拿出事先准备好的两把相同的三角尺。

学生动手拼一拼，同桌交流，集体展示。

带领全班学生一起看拼出的三角形、长方形和平行四边形。

在黑板上画出来。

提问：

在拼出的这些图形中，你认识哪些图形，哪个图形你不认识？

指着平行四边形图问：

谁认识这个图形？

集体拼一拼，并板书：

平行四边形

1、“想想做做”第1题

说说哪些是平行四边形？

再给它图上颜色。

2、“想想做做”第2题

在钉子板上围平行四边形。

先让学生动手操作。

在小组内