技能部分整理.docx

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技能部分整理

初诊阶段

工作程序：

1.做好咨询前的准备工作：

服装整齐，坐姿端正，表情平和，保持正常社交距离1.5米左右，不可以只是对方眼睛，可扫视对方眼神或表情。

2.礼貌的接待方式和礼貌语言。

3.间接询问求助者希望得到哪方面的帮助，不可以直接逼问。

4.询问结束后，明确表明态度。

5.向求助者说明保密原则。

（在咨询过程中，一旦发现求助者有危害自身或他人的情况，必须立即采取必要措施，防止意外事件发生）

6.向求助者说明心理咨询的性质，心理咨询是咨询师协助求助者解决各类心理问题的过程。

7.说明双方的权利和义务。

8.与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式。

个体，团体，电话网络。

注意事项：

1.避免紧张情绪。

2.语言表达。

3.反复说明心理咨询中的保密原则。

4.说明心理测量功能的有限性。

5.咨询时的仪态。

摄入性会谈

确定会谈内容和范围所依据的参照点：

1.求助者主动提出的求助内容。

2.心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。

3.心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题。

4.上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。

5.确定会谈的内容和范围。

确定提问方式：

应使用开放式，不使用封闭式。

倾听：

倾听不是不动脑筋地随便听听，而是全神贯注地，倾心地听。

在听的过程中，不能随便打断求助者的话，不能插入自己对会谈内容的评价。

倾听最重要的是听出关键点在哪里。

控制会谈内容与方向：

1.释义就是征得求助者同意后，把求助者的话重复一下并做解释，解释完后，立即顺便提出另一个问题。

2.中断就是在会谈中暂时休止一下，当求助者因情绪激动或思维混乱而喋喋不休时，不能够强行迫使他停止会谈，这是，可以替他倒一杯水，请他取一样东西过来，或者建议他换一个地方再继续谈等等。

3.情感的反射作用即心理咨询师有意识地激一下求助者，使他把会谈转向某类问题。

但在初次会谈时尽量不使用这种方法，因为会引起求助者的情绪紊乱，一时难以控制。

4.引导即由目前的话题引向另一个话题。

引导不是直接建议转换话题，而是由原来的话题引申出新话题。

会谈法：

一种有目的地交谈

1.会谈中听比说更重要。

2.态度咨询师在与求助者会谈时，只能持一种非批判性态度。

这种态度是使求助者感到轻松的重要因素，它可以使求助者无所顾忌。

从而把内心世界展现在你面前。

常用词（理解）

3.区别区分情绪与行为，对决定咨询措施是重要的。

4.会谈法的种类：

摄入性会谈（通过会谈了解病史，健康状况，工作情况和家庭情况等），鉴别性会谈（通过交谈和观察确定使用什么测验和鉴别措施），治疗性会谈（针对心理问题和行为问题所进行的会谈，这类会谈往往是心理治疗的一种）。

咨询性会谈（这类问题涉及的往往不是病人而是健康人的某些问题，如职业选择，人员的任用和解雇，家庭关系问题，婚姻恋爱中的问题，子女教育培养问题等等），应急性或叫危机性会谈，这是一种特殊情况，当求助者发生意外时使用。

最常使用的“摄入法”是病史采集法。

人们经常选用桑德伯格制定的提纲：

1身份资料，2来就诊的原因和对治疗服务的期望，3现在及近期的状况，4对家庭的看法，5早年回忆，6出生和成长，7健康及身体状况，8教育及培训，9工作记录，10娱乐，11性欲的发展，12婚姻及家庭资料，13社会基础，14自我描述，15生活的转折点和选择，16对未来的看法，17求助者附加的任何资料

5.怎样提问题：

不恰当的问题所带来的消极作用（1造成依赖，2责任转移，3减少求助者的自我探索，4产生不准确的信息，5求助者可因为处在被“审问”地位而产生防卫心理和行为，6提问过多可以影响交谈中必要的概括和说明）

凯利把临床交谈性质如下分类（1“为什么。

。

。

”的问题，2多重选择性问题，3多重问题，4修饰性反问，5责备性问题，6解释性问题）

6.会谈内容的选择（1适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。

2对求助者的病因有直接或间接的针对性。

3对求助者的个性发展或矫正起关键作用，4对深入探索求助者的深层病因有意义。

5对求助者症状的鉴别诊断有意义。

6对改变求助者的态度有积极作用，对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助。

）在选择会谈内容时有一大禁忌，即不可把精神分裂症的症状作为会谈和讨论的内容。

会谈的注意事项：

1.态度必须保持中性。

2.提问中避免失误。

3.咨询人员在摄入性会谈中，除提问和引导性语言之外，不能讲任何题外话。

4.不能用指责，批评性语言阻止或扭转求助者的会谈内容。

5.在摄入性会谈后不应给出绝对性的结论。

6.结束语要诚恳，客气，不能用生硬的话做结束话，以免引起求助者的误解。

正确使用心理测验：

工作程序：

1.向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意。

2.依据求助者心理问题的性质，选择恰当的心理测验项目。

3.测量结果如果与临床观察，会谈法的结论相左，不可轻信任何一方。

注意事项：

1.不得乱用心理测验。

2.不得使用“地毯式轰炸”方式实施心理测验。

临床资料提纲整理：

1.精神状态（1感知觉，注意品质，记忆，思维状态。

2情绪，情感表现。

3意志行为，自控能力，言行一致性等。

4人格完整性，相对稳定性）

2.身体状态（1有无躯体异常感觉。

2求助者近期体检报告。

）

3.社会工作与社会交往（1工作动机和考勤情况。

2社会交往情况，接触是否良好）

资料来源的可靠性：

1.所谓资料来源的可靠性，是指报告临床情况的人不是求助者自身，而是其亲友或转诊的中介人，由于亲友和中介人受专业知识，职业特点的影响，是他们对问题的客观性质不能按专业要求作出评价，所以，心理咨询人员应当去伪存真地审视这类资料。

2.中介人若是心理咨询人员，其提供的某些资料，很可能包括一些初步诊断性的结论，对这些结论性资料也应进一步核实，核实后才能被视为可用资料。

影响资料可靠性的可能原因：

1.过分随意地交谈，咨询室的倾向性很可能给求助者形成暗示，造成求助者的自我评价和环境判断的失真，这对所获资料的可靠性有重大影响。

2.听一个咨询机构中，收集资料者如果也是后来的决策者，那么，咨询师的早期印象可能影响最终诊断和咨询决策。

3.资料的收集并不是一件容易的事，因为求助者都是有个性特点的人，要求他们提供自己的生活情境，生活历史和坦率说明自己的感情，经常会出现阻抗或言不由衷的情况。

4.对初期印象和后来新资料之间的矛盾，假若处理不当，会影响诊断与咨询。

判断正常与异常的心理活动的三项原则：

1.主观世界与客观世界的统一性原则。

（自知力）

2.精神活动的内在协调一致性原则。

3.个性的相对稳定性原则。

咨询技能

直接影响咨询效果的特质：

1.尊重（1尊重求助者，其意义在于可以给求助者创造一个安全，温暖的氛围，使其最大程度地表达自己。

2可使求助者感到自己受尊重，被接纳，获得一种自我价值感。

3尊重可以唤起对方的自尊心和自信心）

适当的表达尊重（1尊重意味着完整的接纳。

2尊重意味着一视同仁。

3尊重意味着以礼待人。

4尊重意味着信任对方。

5尊重意味着保护隐私。

6尊重应以真诚为基础）

若咨询师发现自己是在难以接纳求助者，可以考虑把求助者转介给合适的咨询师，这也是对求助者尊重和负责。

咨询师积极，乐观的人生观和人性观，应当成为咨询氛围的基调。

2.热情热情与尊重相比，与求助者的距离更近些。

咨询师的热情可以体现在以下方面：

（1求助者初次来访时适当询问，表达关切。

2注意倾听求助者的叙述。

3咨询时耐心，认真，不厌其烦。

4咨询结束时，使求助者感受到温暖）

3真诚是指在咨询过程中，咨询师以“真正的我”出现，没有防御式伪装，不把自己藏在专业角色后面，不带假面具，而是表里一致，真实可信地置身于与求助者的关心之中。

真诚在咨询活动中具有重要意义。

一方面，可以为求助者提供一个安全自由的氛围，能让他知道可以袒露自己的软弱，失败，过错，隐私等而无需顾忌，使求助者切实感到自己被解难被信任被爱护。

另一方面，咨询师的真诚坦白为求助者提供了一个良好的榜样，求助者可以因此而受到鼓励，以真实的自我和咨询师交流，使双方的沟通更加清晰和准确。

真诚需要注意以下问题：

1真诚不等于说实话。

2真诚不是自我发泄。

3真诚应实事求是。

4真诚应适度。

4.共情共情被人本主义心理咨询家认为是影响咨询进程和效果的最关键的咨询特质。

共情包括三方面含义（1咨询师借助求助者的言行，深入对方内心去体验他的情感，思维。

2咨询师借助于知识和经验，把握求助者的体验与他的经历和人格之间的联系，更好地理解问题的实质。

3咨询师运用咨询技巧，把自己的共情传达给对方，以影响对方并取得反馈。

）

共情的重要性（1咨询师能设身处地的理解求助者，从而更准确地把握资料。

2求助者会感到自己被理解，接纳，从而会感到愉快，满足，这对咨询关系会有积极影响。

3促进了求助者的自我表达，自我探索，从而达到更多的自我了解和咨询双方更深入的交流。

4对于那些迫切需要获得理解，关怀和情感倾诉的求助者，有更明显的咨询效果。

）

缺乏共情容易使咨询过程出现障碍具体表现：

（1求助者感到失望。

2求助者觉得受到伤害。

3影响求助者自我探索。

4影响咨询师对求助者的反应）

正确使用共情应当注意以下几点：

1.咨询师应走出自己的参照框架而进入求助者的参照框架。

2.咨询师必要时要验证自己是否做到共情。

3.表达共情要因人而异。

4.表达共情要善于使用躯体语言。

5.表达共情要善于把握角色。

6.表达共情应考虑到求助者的特点和文化背景。

5.积极关注积极关注是对求助者的言语和行为的积极面予以关注，从而使求助者拥有正向价值观。

积极关注不仅有助于建立咨询关系，促进沟通，而且本身就具有咨询效果。

注意事项：

（1避免盲目乐观。

2反对过分消极。

3立足实事求是。

）

咨询师应把积极关注贯穿于整个咨询过程。

收集资料的七个问题：

（1who他是谁？

2what发生了什么事？

3when什么时候发生？

4where在哪发生？

5why为什么会发生？

6which与哪些人有关？

7how事情如何演变？

）

向求助者说明有效咨询目标的基本要素：

1.具体。

2可行。

3积极。

4双方可以接受。

5属于心理学性质。

6可以评估。

7多层次统一

所谓的大目标即终极目标，是促使求助者的心理健康和发展，充分实现人的潜能，达到人格完善。

参与性技术

1.倾听（善于倾听，不仅在于听，还要有参与，有适当的反应。

）

倾听时容易出现的错误（1急于下结论。

2轻视求助者的问题。

3干扰，转移求助者的话题。

4作道德或正确性的批判。

5不适当的运用咨询技巧。

）

2.开放式询问与封闭式询问

3.鼓励和重复技术

4.内容反应（内容反应，也称释义或说明，是指咨询师把求助者的主要言谈，思想加以综合整理，再反馈给求助者）

5.情感反应（情感反应的最有效方式是针对求助者现在的而不是过去的情感）

6.具体化（1问题模糊。

2过分概括。

3概念不清）

7.参与性概述

8.非言语行为的理解与把握（1正确把握非言语行为的各种涵义。

2全面观察非言语行为尽管非言语行为有它一定的涵义，但这种涵义并不是惟一的。

3如何看待言语内容与非言语内容的不一致。

）

影响性技术

1.面质（面质，又称质疑，对质，对峙，对抗正视现实等，是指咨询师指出求助者身上存在的矛盾。

——1言行不一致。

2理想与现实不一致。

3前后言语不一致。

4咨访意见不一致）

注意事项（1要有事实根据。

2避免个人发泄。

3避免无情攻击。

4要以良好咨询关系为基础。

5可尝试性面质）

2.解释（运用某一种理论来描述求助者的思想，情感和行为的原因，实质等。

区别于释义，释义是从求助者的参考框架来说明内容，解释是在咨询师的参考框架下说明）

3.指导（指导即咨询师直接的指示求助者做某件事，说某些话或以某种方式行动。

指导是影响力最明显的一种技巧。

）

4.情感表达（咨询师告知自己的情绪，情感活动状况，让求助者明白，即为情感表达。

）

5.内容表达（咨询师传递信息，提出建议，提供忠告，给予保证，进行褒贬和反馈等。

）

6.自我开放（自我开放也称自我暴露，自我表露，指咨询师提出自己情感，思想，经验与求助者共同分享。

它与情感表达和内容表达十分相似，是二者的一种特殊组合。

）

7.影响性概述（咨询师将自己所叙述的主题，意见等经组织整理后，以简明扼要的形式表达出来）

8.非言语行为的运用

阻抗本质上是人对于心理咨询过程中自我暴露与自我变化的抵抗。

它可表现为人们对于某种焦虑情绪的回避，或对某种痛苦经历的否认。

克服阻抗失心理咨询的重要组成部分。

阻抗的表现形式：

1.讲话程度上的阻抗（沉默，寡语和赘言）

2.讲话内容上的阻抗（理论交谈，情绪发泄，谈论小事和假提问题）

3.讲话方式上的阻抗（心理外归因，健忘，顺从，控制话题和最终暴露）

4.咨询关系上的阻抗（1不认真履行心理咨询的安排包括不按时赴约，或借故迟到早退。

2不认真完成咨询师安排的作业，不付或延付咨询费等。

3请客送礼也可以表示求助者的某种自我防御需要及其控制心理咨询关系的欲望。

）

阻抗产生的原因：

1.阻力来自成长中的痛苦。

2阻力来自功能性的行为失调。

3阻力来自对抗咨询或咨询师的心理动机。

沉默的类型（1怀疑型2茫然型3情绪型4思考型5内向型6反抗型）

多话的类型（1宣泄型2倾吐型3癔症型4表现型5表白型6演示型7外向型）

移情求助者把对父母或过去生活中某个重要人物的情感，态度和属性转移到了咨询师身上，并相应地对咨询师作出反应的过程。

发生移情时，咨询师成了求助者某种情绪体验的替代对象。

咨询师要学会区别移情与依赖。

移情与依赖有相似之处，移情中多有依赖，但两者又有明显的区别。

依赖主要是一种信任，而移情更是一种好感，依赖是寻求现实的帮助，而移情时弥补过去的感情。

如果咨询师觉得自己难以处理移情现象，可以转介给别的咨询师。

阳性强化法的工作程序：

1明确治疗的靶目标。

2监控靶行为。

3设计新的行为结果。

4实施强化

合理情绪疗法通过与求助者交谈，找出他情绪困扰和行为不适的具体表现C，以及与这些反应相对应的诱发性事件A，并对两者之间的不合理信念B进行初步分析。

区分合理与不合理的标准：

1.合理的信念大都是基于一些已知的客观事实，不合理的信念则包含更多的主管臆测成分。

2.合理的信念能使人们保护自己，努力使自己愉快的生活，不合理的信念则会产生情绪困扰。

3.合理的信念是人更快地达到自己的目标，不合理的信念使人难以达到现实的目标而苦恼。

4.合理的信念可使人不介入他人的麻烦，不合理的信念则难于做到这一点。

5.合理的信念使人阻止或很快消除情绪冲突，不合理的信念则会使情绪困扰持续相当长的时间而造成不适当的反应。

修通阶段这一阶段的工作是合理情绪疗法中最主要的部分。

咨询师的主要任务是运用多种技术，使求助者修正或放弃原有的非理性观念，并代之以合理的信念，从而使症状得以减轻或消除。

常用方法（1与不合理信念辩论——产婆术，黄金规则“象你希望别人如何对待你那样去对待别人”。

2合理情绪想象技术。

3家庭作业——RET自助表，RSA）

合理情绪疗法RET，是美国著名心理学家埃利斯于20世纪50年代首创的一种心理治疗理论和方法，这种方法旨在通过纯理性分析和逻辑思辨的途径，改变求助者的非理性观念，以帮助他解决情绪和行为上的问题。

不合理信念归纳和简化（绝对化的要求，过分概括化，糟糕至极）

埃利斯等人认为合理情绪疗法可以帮助个体达到的目标（1自我关怀。

2自我指导。

3宽容。

4接受不确定性。

5变通性。

6参与。

7敢于尝试。

8自我接受。

）

阶段小结的工作程序：

1.小结每次咨询效果（小结包括咨询师的小结，求助者的小结和来自双方共同的讨论）

2.商讨下次咨询任务。

3.布置家庭作业。

4.正视与处理咨询中的反复现象。

5.处理咨询失误。

咨询关系的结束：

1.确定咨询结束的时间。

2.全面回顾和总结。

3.帮助求助者运用所学的方法和经验。

4.让求助者接受离别。

咨询效果评定的维度：

1.求助者对咨询效果的自我评估。

2.求助者社会生活适应状况改变的客观现实。

3.求助者周围人士特别是家人，朋友和同事对求助者改善状况的评定。

4.求助者咨询前后心理测量结果的比较。

5.咨询师的评定。

适宜的求助者应具备的条件：

1.智力正常。

2年龄适宜。

3内容合适。

4人格正常。

5动机正确。

6信任度高。

7行动自觉。

8匹配性好。

必要的转介：

1.判断求助者是否适合自己咨询（1.欠缺型。

2忌讳型。

3冲突型。

）

2.在无法实现匹配的情况下转介。

测验技能

韦氏成人智力测验（WAIS-RC）

由韦克斯勒于1955年所编制，这里我们选用的是龚耀先教授1981年修订的中文版。

本测验适用于16岁以上被试者，分农村和城市两式。

WISC-R韦氏儿童量表，适用于6-16岁。

WPPSI韦氏幼儿量表，适用于4-6岁9个月。

成人进行测试时，一般先言语测试后操作测试，但也可以先做操作后言语。

儿童是言语和操作交替进行。

通常是一次做完，但也可以分次进行

韦氏的缺点：

版本间衔接欠佳、起点偏难、分测验有的项目过多，有点偏少。

智力等级平常：

90-109占人群50%，边界70-79占人群6.7%。

分量表用标准20分计算，以10为平均数，3为标准差。

（语言测试VIQ，操作测试PIQ）

总智商（IQ）量表用离差智商表示，以100为平均数，15为标准差

联合瑞文测验（CRT）

本测验为非文字智力测验，是由英国心理学家瑞文于1938年设计，该测验以智力的二因素理论为基础，它较少受到本人知识水平或受教育程度的影响。

适用范围5至75岁以内的幼儿，儿童，成年，老年皆可粗评智力等级。

对言语障碍、不同民族的可测试

我国使用的是1989年，李丹，王栋等完成的彩色型和标准型合并本联合瑞文测验。

测试过程：

测试要在40分钟内完成前三单元，要全部做完，后三单元，如果连续3题不通过，就停止测试

计分标准：

二级评分，答对1分，打错0分测试通过原始分数----百分等级----IQ分

中国比内测验

比内和西蒙在1905年编成了《比内-西蒙量表》，又称《1905年量表》，这是世界上第一个正式的心理测试。

用离差智商IQ计分，100的平均值，16的标准差。

本测验适用于2-18岁被试者，农村和城市被试共用一套试题。

被试者连续5题不通过时，停止测验。

智力缺陷又可分为愚鲁50-69，痴愚25-49，白痴25以下。

明尼苏达多项个性调查表（MMPI）

问世于1943年，由明尼苏达大学哈特卫和麦金利根据经验校标法编制。

共包括566个自我报告形式的题目，实际上为550题，其中16题为重复题，如果只是为了精神病临床诊断，可做前399题。

适用于年满16岁，具有小学毕业以上的文化水平，可分多次完成。

卡片式适用于个别施测，手册式既可个别施测，也可团体施测。

效度量表：

疑问Q：

高分表示逃避现实，原始分超过22分，结果不可信。

说谎L：

原始分超过10分，结果不可信。

诈病F：

高分表示被试者不认真，理解错误。

如测验有效，F量表是精神病程度的良好指标。

校正K：

目地有两个：

1.为了判别被试者的态度是否隐瞒，或是防卫的。

2.是根据这个量表修正临床量表的得分，在几个临床量表上分别加上一定比例的K分。

（14789--54112）

分值统计：

加K分、

，中国常模40-60分。

临床量表：

1.疑病HS：

反映被试者对身体功能的不正常关心，即使身体无病，也总觉得身体欠佳。

2.抑郁D：

它与忧郁，淡漠，悲观，思想与行动缓慢有关。

分数太高可能会自杀。

3.癔症HY：

得分高者多表现依赖，天真，外露，幼稚及自我陶醉，并缺乏自知力。

4.精神病态PD：

高分数者脱离一般的社会道德规范，蔑视社会习俗，常有复仇攻击观念。

5.男子气—女子气MF：

高分数男人敏感，爱美被动，女性化。

高得分女人粗鲁，男性化。

6.妄想（偏执）PA：

高分数者具有多疑，孤独，烦恼及过分敏感。

7.精神衰弱PT：

高分数者紧张，焦虑，反复思考，强迫思维，恐怖以及内疚感。

8.精神分裂SC：

高分数者表现异乎寻常的或分裂的生活方式，不恰当的情感反应，怪异。

9.轻躁狂MA：

得分高者联想过快，活动过多，观念飘忽，夸大而情绪高昂，情感多变。

1.社会内向SI：

高分数者内向，胆小退缩，不善交际，屈服，过分自我控制。

其中1.2.3或1.2.7偏高可能属于精神衰弱或神经症。

6.7.8.9加F偏高，可能重度精神病。

6.8加F偏高，可能精神分裂或偏执型人格障碍。

卡氏16种人格因素测试（16PF）

卡氏16种人格因素测验首先由美国人卡特尔教授编制，是用因素分析法编制问卷的典范。

本测试共有187个题目，适用范围很广，凡是有相当于初中以上文化程度的青壮年和老年人都可以适用，16PF属于团体实施的量表，当然也可以个别实施。

没有时间限制，但被试者应以直觉性的反应依次作答。

应注意：

1每题只能选一个答案。

2不可漏掉任何题。

3尽量不要选中性答案。

4不容易回答的，要求被试者作出一种倾向性的选择。

计分标准：

测试的到量表的原始分数，再通过常模表转换成标准10分，（5.5的平均数，1.5的标准差）

因素A乐群性（高分者外向，热情，乐群，术语称环性情感或高情感。

低分者缄默，孤独，冷淡，术语称分裂情感）

因素B聪慧性（高分者聪明，富有才识，善于抽象思维，术语称高8。

低分者迟钝，学识浅薄，抽象思维能力弱，术语称低3）

因素C稳定性（高分者稳定而成熟，能面对现实，术语称高自我力量。

低分者情绪激动，易生烦恼，术语称低自我力量。

）

因素E恃强性（高分者好强，固执，独立，积极，术语称支配性。

低分者谦逊，顺从，通融，恭顺，术语称顺从性。

）

因素G有恒性（高分者有恒责任，做事尽职，术语称高超我，低分者苟且敷衍，缺乏奉公守法精神，术语称低超我。

）

因素Q1实验性（高分者自由，激进，不拘泥现实，术语称激进性。

低分者保守，尊重传统观念与道德准则，术语称保守性。

）

因素Q2独立性（高分者自立自强，当机立断，术语称自给自足。

低得分者依赖，随群，附和，术语称团体依附。

）

因素Q4紧张性（高得分者紧张困扰，激动挣扎，术语称高能量紧张。

低分者心平气和，闲散宁静，术语称低能量紧张。

）

艾森克人格问卷（EPQ）：

英国艾森克教授和其夫人根据因素分析法编制，最早于1975年出版，我们选用的是龚耀先教授1983年修订的中文版。

分成人（16岁以上）和幼年（7-15岁）2个版本，不同文化程度的人均可以使用。

共88道题目，回答“是”与“否”，用“√”表示，可以团体实测，也可以个别实测。

计分标准：

总分----按年龄和性别常模-----T分（以50为平均值，10为标准差）

中间型：

43.3—56.7。

倾向型：

38.5-43.3、56.7-61.5。

典型型：

38.5以下、61.5以上。

L量表是测试被试者“掩饰”倾向，即不真实的回答，同样也有测量被试者的纯朴性作用。

成人的L分随年龄而升高，儿童随年龄而减低。

E内外向——高分者人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。

分数低者人格内向，可能是好静，富余内省，除了亲密的朋友以外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。

N情绪的稳定性（神经质）——反映的是正常行为，并非指神经症。

分数高者常常焦虑，担忧，郁郁不乐，忧心忡忡，遇到刺激有强烈的情绪反应，以至出现不够理智的行为。

分数低者情绪反应缓慢且轻微，很容易恢复平静，他们通常稳重，性情温和，善于自我控制。

P精神质——并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。

高分者可能是孤独，不关心他人，难以适用外部环境，不近人情，感觉迟钝与他人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。

低分者能与人相处，能较好的适应环境，态度温和，不粗暴。

90项症状清单（SEL-90）

德诺伽提斯编制于1975年，适用范围：

（1.精神科和心理咨询门诊