新人教版二年级下册语文第1单元 3 开满鲜花的小路 教案.docx
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新人教版二年级下册语文第1单元3开满鲜花的小路教案
3 开满鲜花的小路
这是一篇童话故事,讲了一个有趣的故事——鼹鼠先生本想向松鼠太太请教长颈鹿大叔寄来的小颗粒是什么,可是却不小心将它们漏在了路上。
春天,通往松鼠太太家的路,成了一条开满鲜花的小路。
原来,长颈鹿大叔寄来的小颗粒是花籽。
花籽,这是一份多么美好的礼物啊,它给大家带来了快乐与美好。
故事让人读来心中充满了温暖。
故事以长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来的包裹是什么这一悬念开头,直到故事的结尾才为我们揭示答案。
第1~5自然段讲述鼹鼠先生收到长颈鹿大叔寄来的包裹,因为不认识包裹里的小颗粒,于是向松鼠太太请教。
在去松鼠太太家的路上,小颗粒从包裹里漏掉了,鼹鼠很懊丧。
接下来的故事情节发生了转折,在第6自然段出现了这样一句话:
“啊,通往松鼠太太家的路,成了一条开满鲜花的小路。
”它让全文的情绪基调起了变化。
这条小路还给刺猬太太和狐狸太太带来了惊喜,同时也让她们疑惑着,这么美丽的花是谁种的。
第7~10自然段,用相同的句式“一大片……的……”描写了刺猬太太与狐狸太太家门前美丽的鲜花,并用相同的句式“这是谁在我家门前种的花?
多美啊!
”表达了刺猬太太与狐狸太太对门前鲜花的赞美。
课文通过这种反复的结构,一步步地把故事推向高潮,突显“礼物”的神奇与美好。
课文配有插图,插图色彩鲜艳,小动物们的形象活泼、可爱,拉近了学生与故事的距离。
从插图中可以看到,鼹鼠先生要经过刺猬太太和狐狸太太的门前,才来到松鼠太太家,所以她们的门前开满了鲜花。
本课插图,既可以帮助学生认识文中的人物角色,厘清故事的发展脉络,又可以打开学生的思维,想象一路花开的绚丽景象,从而感受“礼物”的神奇与美好。
教学目标
1.会认“邮、递”等生字,读准多音字“啊”,会写“鲜、邮”等字,正确读写“鲜花、邮递员”等词语。
2.分角色朗读课文,读好角色的语气。
3.能根据图画,仿照例句写句子。
4.能借助插图讲故事,知道“美好的礼物”指什么,并了解生活中还有哪些美好的礼物。
重点难点
教学重点
1.会认“邮、递”等生字,读准多音字“啊”,会写“鲜、邮”等字,正确读写“鲜花、邮递员”等词语。
2.分角色朗读课文,读好角色的语气。
教学难点
1.能根据图画,仿照例句写句子。
2.能借助插图讲故事,知道“美好的礼物”指什么,并了解生活中还有哪些美好的礼物。
教学策略
1.字词教学
本课的生字中,“漏、礼”的边音和“丧、籽”的平舌音要重点指导;“堆”的韵母是ui而不是ei;“丧”在本文中读第四声;“猬”在组成词语“刺猬”时候读轻声。
“邮、递、局”可以组成课文中的词语“邮递员、邮局”进行识记。
“籽、猬、漏、绚”组成词语“花籽、刺猬、沙漏、绚丽”,并借助相关图片加强识记。
“堆、破”可以用熟字换偏旁的方法来识记,“堆——推”“破——坡”,通过换偏旁,认读“堆、破”。
“裹、寄、懊、丧、礼”可以联系生活识记。
要求会写的字,建议先归类再练习。
让学生自主发现,“鲜、邮、叔、堆、礼”是左右结构,可用“比高矮、比宽窄”的方式,引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化;“递、原、局”是半包围结构,要注意包围部分和被包围部分之间大小的协调,“局”书写时要注意右边部分稍稍突出“包围圈”;“员”是上下结构,写时注意上下对齐,上窄下宽。
根据结构特点,掌握书写的基本规律。
2.课文朗读
本课的朗读主要把握两个方面。
一是读正确,读通顺。
文中的“懊丧”一词,对学生来说较难读,教师要结合词语的意思,引导学生读准。
文中一些四字词语,如“绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇”,教师可出示鲜花的图片加强理解,在此基础上再出示带有这些词语的句子,指导学生读正确,读通顺。
另外,要引导学生读好多音字“啊”,要读准字音,在文中读第四声,还要联系所在句子内容读出惊喜、赞叹的感觉。
二是分角色朗读课文。
本课角色较多,每个角色说话时的语气不同,特别适合分角色朗读。
分角色朗读可以让学生进入角色,体会不同角色的心情,理解文章内容。
教师在进行分角色朗读的指导时,注意指导学生通过调整朗读的语调和语速来表现人物心情。
3.理解运用
重视故事自身的童趣。
童话之所以深受学生的喜爱,是因为童话故事本身多富有童趣。
教学中,应激发学生阅读童话的兴趣,少讲解、少分析。
可以引导学生想一想:
当鼹鼠先生收到长颈鹿大叔寄来的包裹时会是什么心情?
当他接过松鼠太太手中空空如也的包裹时会是怎样的表情?
再想象一下,他拿着空袋子是怎样一步一步走回家的?
而来年的春天,当他看到满路的鲜花时又会怎么想?
在想象与联想中,让学生不断地与文中的主人公进行心灵的沟通,提高阅读兴趣。
运用朗读、讲故事、表演的方法,感知课文内容。
根据低年段学生的身心特点,朗读、讲故事、表演等方式,学习童话比较有效。
在充分朗读的基础上,可让学生对着插图讲一讲这个故事。
在教学时间充裕的情况下,可让学生演一演这个故事。
表演之前,做好角色分工,熟记人物对话,根据课文内容设计表情、动作,有条件的还可以准备一些道具,如头饰、服装、鲜花。
关注童话的育人价值。
童话的育人功能是通过童话形象和故事情节来实现的。
在本文中,鼹鼠先生是个穿针引线的人物,邮递员黄狗、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太推动了故事的发展,长颈鹿大叔则“藏”在幕后,成了最容易被遗忘而又最不该遗忘的人——松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太对鲜花的赞美,不正是在赞美长颈鹿大叔的美好品质吗?
在教学时,可适当地引导学生思考:
这么美好的礼物是谁送的?
如果你是鼹鼠先生,看到这一路鲜花,你想对长颈鹿大叔说些什么?
由此感悟这则童话故事的内在价值。
还可以与课后练习第三题联系起来,让学生想一想、说一说生活中还有什么也是美好的礼物,通过对“美好的礼物”的领悟,受到情感的熏陶。
课前准备
1.借助拼音,读课文,标出自然段序号。
2.读课文,自学生字和词语。
3.教师准备相关多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“邮、递”等生字,读准多音字“啊”,会写“鲜、邮”等字,正确读写“鲜花、邮递员”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
教学过程
板块一 图片导入,激发兴趣
1.教师展示小路的图片并引导:
你看到了怎样的小路?
谁来说说?
(“弯弯的小路”“种满绿树的小路”“开满鲜花的小路”)
2.谈话:
大家想不想到这条开满鲜花的小路上走一走、看一看?
今天,我们就一起学习课文《开满鲜花的小路》。
(板书课题)
板块二 初读课文,整体感知
1.学生自由朗读课文,课件出示自读要求,教师巡视指导。
(1)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文,将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2.检查自读情况。
(1)指名回答本文共有几个自然段。
(提示:
12个自然段)
(2)指名开火车读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
相互纠正读音。
教师指导。
(3)课件出示本课生字,学生开火车朗读。
(4)教师对易读错的字音进行警示。
“漏、礼”是边音,“丧、籽”是平舌音;“堆”的韵母是ui而不是ei;“丧”在本文中读第四声;“猬”在组成词语“刺猬”时候读轻声。
3.出示要求会写的字,引导学生观察书写要点,指导学生书写。
强调书写笔顺要正确。
“鲜”中“鱼”作偏旁时,第八笔横改提;右边的“羊”,竖要写得直而正。
“邮”中“阝”的起笔略高于第二笔横折,最后一笔竖收笔低于左边。
“递”中先写“弟”,再写“辶”;“弟”的第一笔点在竖中线上,第五笔竖折折钩紧贴横中线;“辶”第二笔写得要短小,最后一笔捺要舒展。
“员”中上部的“口”要写扁,且内收。
下部“贝”撇从竖中线起笔,最后一笔是点。
“原”中第二笔撇要写得稍舒展,里面的“白”写得宽、扁。
“叔”中左高右低相错位。
第三笔横略向上倾斜,第七笔横撇略高于第三笔横。
“局”中第一笔横折位置在上半格居中,内部饱满,第四笔横折钩稍微突出“包围圈”。
“堆”中“佳”的“亻”竖写在竖中线上,直而长,四横之间等距,最后一横稍长。
“礼”中第一笔点从左上格起笔,第二笔横撇的横段稍向上倾斜,最后一笔竖弯钩要写得舒展。
4.课件出示词语表中本课的词语。
指名学生开火车认读,教师相机指导。
鲜花 邮递员 先生 原来 大叔
邮局 太太 做客 惊奇 快活
美好 礼物
板块三 观看动画,整体感知
1.课件播放动画片《开满鲜花的小路》,学生观看。
2.过渡:
刚才你们看得真入神啊!
那现在我有一个问题要考考大家,这个故事里有哪些可爱的小动物呀?
3.学生试着完成填空,教师把动物图片放到相应的括号里。
(出示课件)
邮递员( )为鼹鼠先生送来了( )寄来的包裹单。
鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒,于是去问( ),结果发现包裹破了,包裹里的东西漏在了来时的路上,( )很懊丧。
不久,春天来了,通往( )家的路,成了一条开满鲜花的路。
( )、( )和( )看到门前的鲜花,非常惊喜。
原来,( )寄来的礼物是花籽。
4.学生自由朗读课文,思考可以将课文分为几部分以及每部分的大意。
(指名回答,学生互相补充并明确)
第一部分(第1~5自然段):
写鼹鼠先生弄丢了长颈鹿大叔寄来的东西。
第二部分(第6~12自然段):
写开满鲜花的小路给动物们带来了快乐。
5.小结:
这节课,我们利用自己的聪明才智把生字词学完了,并了解了整个故事的过程,大家学得很认真,今后我们要继续这样做,力求做得更好!
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1.能根据图画,仿照例句写句子。
2.分角色朗读课文,读好角色的语气。
3.能借助插图讲故事,知道“美好的礼物”指什么,并了解生活中其他美好的礼物。
教学过程
板块一 复习旧知,导入新课
1.对本课的生字组成的新词进行听写。
2.过渡:
同学们,大家还记得课文讲了什么吗?
请大家默读课文,回顾内容。
3.指名讲述,教师点拨。
黄狗给鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的一个包裹。
鼹鼠先生不知道里面的小颗粒是什么,就想去问松鼠太太,没想到全在路上漏光了,第二年春天,沿路开满了绚丽多彩、五颜六色的鲜花,这不禁让人赞叹:
“多么美好的礼物啊!
”
板块二 细读课文,指导朗读
1.学习第1自然段。
(1)课件出示“邮递员、包裹”的图片。
学生结合图片识记生字“邮、递、裹”。
(2)教师范读。
指导朗读:
朗读时要注意提示语“喊”,喊的内容要读得响亮,“包裹单”尾音可以拉长。
(3)学生齐读。
(4)同桌讨论这一段的作用。
教师指名学生回答。
教师明确:
交代故事的主要人物和事情发生的原因,为后文故事的发展埋下伏笔,后面的内容围绕“包裹单”展开。
2.学生齐读第2自然段。
教师课件出示“寄包裹、收包裹”两个词,引导学生通过对比识记生字“寄”。
3.学习第3自然段。
(1)学生齐读第3自然段。
(2)课件出示“邮局”图片,学生结合图片识记生字“局”。
课件出示“堆——推”,学生通过比较识记生字“堆”。
(3)引导学生抓住关键词“赶紧”体会鼹鼠先生着急的心情。
引导学生抓住“认不出”一词知道这里为鼹鼠先生去松鼠太太家做了铺垫。
4.指名学生读第4自然段鼹鼠先生的话。
教师指导:
朗读时要读出礼貌、询问的语气。
5.学习第5自然段。
(1)学生齐读第5自然段。
(2)识记生字。
①课件出示“破——坡”,学生通过比较识记生字“破”。
②课件出示“沙漏”图片,学生借助图片识记生字“漏”。
③教师引导学生讲一讲生活中有无懊丧的事,帮助学生识记生字“懊、丧”。
(3)学生分组讨论:
鼹鼠先生为什么很懊丧?
教师巡视。
(4)指名学生回答,其他学生补充,教师明确。
因为他听说有包裹,就赶紧骑着摩托车去邮局,领回来后不认识里面的小颗粒,就去请教松鼠太太,结果都漏在路上了,忙了这么久,却不知道长颈鹿大叔给他寄来了什么,他心情很低落,所以很懊丧。
6.学习第6自然段。
(1)指导学生读好多音字“啊”。
①读准字音,在文中读第四声。
②联系所在句子内容读出惊喜、赞叹的感觉。
(2)学生自由朗读第6自然段,想一想:
鼹鼠先生看到了什么?
(3)指名学生回答,教师明确:
通往松鼠太太家的小路,成了一条开满鲜花的小路。
(4)引导学生说说这一段有什么作用。
(点明课题)
7.聚焦第7~10自然段,分角色朗读。
(1)课件出示“刺猬”的图片和“绚丽”的画面,学生结合图片识记生字“猬、绚”。
(2)学生把不同角色说的话用横线画下来,并试着读一读。
(3)课件出示鼹鼠先生和刺猬太太、狐狸太太的对话。
刺猬太太惊奇地说:
“这是谁在我家门前种的花?
多美啊!
”
鼹鼠先生回答:
“我不知道!
”
狐狸太太奇怪地问:
“这是谁在我家门前种的花?
真美啊!
”
鼹鼠先生回答:
“我不知道!
”
(4)分角色朗读,师生评价。
(5)教师引导:
我们刚刚读了对话,请同学说说刺猬太太和狐狸太太分别是怎样的心情。
“惊奇”说明刺猬太太被“绚丽多彩的鲜花”惊呆了,写出了刺猬太太看到门前开满鲜花后非常惊喜。
“奇怪”一词写出了狐狸太太惊讶的心情。
8.学习第11自然段。
(1)学生自由朗读。
教师引导学生读出小动物们的快乐之情。
(2)教师提问:
小松鼠、小刺猬和小狐狸在开满鲜花的小路上会说些什么呢?
(3)指名学生说说。
课件出示示例。
小松鼠说:
“这太美了,简直就是花的海洋!
”
小刺猬说:
“我要采好多的果子,在这里办一个盛大的宴会。
”
小狐狸说:
“我要感谢为我们栽种鲜花的人,是他美化了我们的环境。
”
9.学习第12自然段。
(1)识记生字。
①课件出示“花籽”图片,学生结合图片识记生字“籽”。
②引导学生用“礼”组词和造句,帮助识记生字。
示例:
组词:
队礼、礼物、礼品。
造句:
在升国旗仪式上,少先队员要敬队礼。
(2)指导朗读:
朗读时,“我知道了”要读出恍然大悟的感觉,语速稍快,“这是多么美好的礼物啊”要读出赞叹之情。
(3)学生自由朗读,边读边想:
“美好的礼物”指的是什么,这一段有什么作用?
(4)指名学生回答。
教师明确。
“美好的礼物”指的是花籽,它给大家带来了快乐与美好。
作用:
点出了小路开满鲜花的原因,照应前文。
(5)教师引导学生说说生活中还有哪些“美好的礼物”。
示例:
遇到困难时老师一句鼓励的话语、懂事的孩子给劳累了一天的妈妈端来一盆温热的洗脚水、贫困山区的孩子在寒冷的冬天收到热心人士寄来的温暖的棉衣、心情沮丧时收到妈妈温暖的拥抱……这些都是“美好的礼物”。
板块三 出示结构,总结课文
1.出示本课结构图示,帮助学生再次梳理课文内容。
2.总结:
这篇童话主要写鼹鼠先生弄丢了长颈鹿大叔送的花籽,第二年春天,鲜花开满小路,给小动物们带来了快乐。
故事表现了一些平凡微小的事情,也能在不经意间给人带来美好和温馨。
练习设计
完成《教材1+1·优化创新精练》对应训练。
1.用视频冲击最初印象。
二年级的学生虽掌握了一定的阅读方法,但是由于故事较长,情节较复杂,角色较多,一定程度上增加了他们的理解难度。
这时,根据学生的年龄特点,播放根据故事情节制作的动画,不仅能激发学生主动学习的热情,而且为他们理清情节扫清了障碍。
2.整体入手,以问促读。
在整个教学过程中,充分发挥学生的主动性,重在抓住重点词、句、段,以问促读,以读促问,以说助读,引导学生逐步理解课文内容。
3.挖掘重点,引导教育。
对于低年级的学生来说,很多学习观念不是很清晰,这就需要教师对其正确地加以引导。
要让学生明白:
自己生活中有哪些美好的事物,怎样做,我们的生活才能更美好。
所以,教师在课堂上充分挖掘教材重点,对学生进行引导和教育。
快乐练习
训练31
乌龟与水井
一只乌龟在陆地上散步,路过一口水井,想到井边喝水。
水井提醒乌龟说喂伙计请离得远一点掉到我这儿是很危险的
乌笑着说:
“什么样的江河湖海我没到过,不怕你这小小的一口水井。
”
水井对乌龟说:
“我这儿的环境与那儿不同。
”
“什么相同不相同,还不都是水,我下去给你看看。
”说着,乌龟“扑通”一声跳下了井。
乌龟跳到了井里,一会儿就明白过来,他再也无法爬上来了。
一、给文章第一小节加上标点符号。
二、给带点的字选择正确读音。
1、一只乌龟在陆地上散(sànsǎn)步。
2、这人很懒散(sànsǎn),成天就是看电视、睡觉,大家都不喜欢他。
三、照样子,填上恰当的数量词。
例:
一(只)乌龟
一()水井一()表扬一()道理
一()柳树一()乌云一()飞机
四、这篇短文共有()个自然段。
五、“我这儿的环境与那儿不同。
”这句话中,“这儿”指,“那儿”指___________。
六、这则寓言的意思是:
(用“√”表示)
(1)水井能关心帮助乌龟。
()
(2)不区别情况,不听人劝告,是没有好结果的。
()
(3)骄傲自大是不对的。
()
训练32
小花猫找汗
小花猫看见人会出汗,觉得奇怪:
“咦,我怎么没汗呢?
”它去问老牛。
老牛指着自己汗淋淋的鼻子说:
“汗?
在鼻子上。
”小花猫摸摸鼻子,没汗!
小花猫再去问小马。
小马在凉快的地方打滚。
它指着自己的身体说:
“汗?
在身上。
”小花猫舔舔全身,没汗!
小花猫又去问小狗。
小狗正吐着舌头乘凉。
它说:
“汗?
在舌头上。
”小花猫看不清自己舌头上有没有汗。
小花猫去找小猪帮忙看舌头。
小猪笑了:
“你又不是狗,汗怎么会在舌头上?
”小猪把脚掌翻开,又叫小花猫把脚掌翻开。
哈!
两个都笑了:
“原来,我们的汗藏在这里!
”
一、短文共有节。
二、照样子写词语。
汗淋淋(ABB)
越下越大(ABAC)
清清楚楚(AABB)
三、读短文,连线。
老牛的汗脚掌
小马的汗舌头
小狗的汗脚掌
小猪的汗身上
小猫的汗鼻子
四、在文中找出恰当的动词填在下面括号里。
( )鼻子 ( )脚掌( )舌头 ( )全身
五、小花猫遇到问题会思考,会去寻找答案。
你曾遇到这样的问题吗?
怎样去解决呢?
训练33
责任
赵莹
今天该我在校门口值日,责任是记录迟到的同学名字。
8点整,上课的铃声敲响了,同学们进入教室,开始了早读。
大约过了10多分钟,我班同学小刚才急匆匆地赶来,他迟到了。
记不记他的名字呢?
如果记了,我们班就得不到纪律红旗了,同学们也要责怪我。
不记吧,又没有尽到责任。
怎么办呢?
我的心里矛盾着。
还是应该记下小刚的名字!
这是我的责任,我想同学们会理解和支持我的。
想到这里,我在值日本上工整地写上了小刚的名字。
走进教室,我对同学们说:
“小刚同学今天迟到了,我记下了他的名字。
我班这次可能得不到纪律红旗了,希望大家吸取教训,我们下次共同争取。
”
“小明同学做得对!
不论大事小事,责任重如山!
我们应从小养成负责任的好习惯!
”想不到,班主任老师就站在我的背后。
一、在文中找出下面词语的反义词。
退出——()结束——()夸奖——()
反对——()潦草——()早到——()
二、选择正确的读音。
1、还是应(yìngyīng)该记下小刚的名字!
2、小刚同学做得(dedé)对!
3、不论大事小事,责任重(zhòngchóng)如山!
三、文章中“我”的名字叫,“我”在校门口值日,责任是
。
四、最后一段划横线的那句话,是()说的。
A、我B、小刚C、同学们D、班主任
五、小刚迟到了,我该记他的名字,为什么我心里很矛盾?
六、我记下小刚的名字,可能让班上得不到流动红旗,这样做对吗?
为什么?
可以用文章中的话回答。
训练34
皮球浮上来了
几个孩子在大树旁边拍皮球,皮球一跳,跳到一个树洞里去了。
小马说:
“我有办法。
”他伸手到树洞里去掏,掏了一会儿,掏不着。
小强说:
“我有办法。
”他用两根树枝去夹,夹了一会儿,也夹不住。
小叶说:
“我有办法。
”他拿一把钩子去钩,钩了一会儿,也钩不起
来。
小文想出了一个好办法,他叫人都去打一盆水来,你一盆,我一盆,把水倒到树洞里。
树洞里的水满了,皮球就浮上来了。
一、本文共个自然段。
二、形近字组词。
拍()掏()钩()
伯()淘()沟()
三、照样子写句子。
小马——伸手掏——掏不着。
小强————
小叶————
小文————
四、皮球浮上来后,伙伴们会对小文说什么?
五、有个小朋友的钥匙掉到荷花池里了,水很深,他又不会游泳,你有什么办法帮帮他吗?
训练35
蜻蜓
晚饭后,我和姐姐正在门口乘凉。
忽然飞来一只大蜻蜓,它好像累了,落在一棵小树上休息,翅膀轻轻地扇动着,半天都没飞走。
我想:
如果把它抓住,小伙伴们肯定会羡慕我。
于是,我悄悄地走过去,伸出右手,小心翼翼地靠近,蜻蜓完全不知道危险已经来临。
我的手指一下合拢,“抓住了,抓住了!
”我高兴得又蹦又跳。
蜻蜓在我手中拼命挣扎,我轻轻握住它的翅膀仔细观察。
大蜻蜓真漂亮!
两只眼珠像小玻璃球,亮晶晶的,一对红翅膀不住地扇着。
我真喜欢它,就拿着玩起来。
姐姐看见了,大声喊:
“快把它放了,它是益虫!
”我不太情愿,这可是我自己抓的,还没有给伙伴们看呢。
姐姐又耐心地劝我:
“书上介绍说,一只蜻蜒能在一小时内吃掉40只苍蝇或840只蚊子。
一只蜻蜓幼虫一年能吃3000多只蚊子的幼虫。
你快放了它吧。
”
没想到蜻蜓这么厉害,真像我们庄稼的保护神!
我红着脸,悄悄地松开了双手……
一、给带点的字选择正确的音节,对的打“”。
蜻蜓(qīn qīng) 扇着(shānshàn)
乘凉(niáng liáng)捉住(zhuōzuō)
二、写出与下面词语意思相近的词语。
漂亮——( ) 喜欢——( )
三、选词填空,只写序号。
A、羡慕B、小心翼翼C、挣扎D、耐心
1、老师亲手把奖状发给我,同学们都很()。
2、爸爸经常提醒我,做事不能太急,要有(),才容易成功。
3、鱼上钩了,我一提鱼竿,鱼儿在水里拼命()。
4、妈妈病了,我()地端来中药,喂妈妈吃,妈妈的病很快就好了。
四、用“ ”画出描写蜻蜓外形的句子,用“﹏﹏﹏”画出描写我心里想法的句子。
五、读读短文中的这个句子“两只眼珠像小玻璃球,亮晶晶的。
”这是一个比喻句,把蜻蜓的_ _比作 ___。
文章中还有一个比喻句,请找出来,抄写在下面。
六、我非常喜欢大蜻蜓,为什么又把它放了?
训练36
聪明的梅花鹿
有一头老虎,遇见一只梅花鹿。
老虎很想吃梅花鹿,但是它从来没见过梅花鹿,不知道梅花鹿有什么本事,就问:
“你身上的斑点是做什么用的啊?
”梅花鹿说:
“这是我吃老虎的记号,我吃一只老虎,身上就长一个斑点。
”老虎一听,吓得拔腿就跑。
半路上,老虎遇见一只狐狸,就把刚才遇到的事告诉了它。
狐狸听了大笑起来说:
“你上当了。
走,我和你去把它捉来,给你做午餐!
”老虎说:
“不,梅花鹿很可怕,也许你看见它就会跑的。
”狐狸说:
“要是不放心,就用你的尾巴绑住我的尾巴好了。
”梅花鹿看见老虎和狐狸一块儿走来,不是吓得拼命逃跑,而是对着狐狸大喊:
“狐狸啊,谢谢你把老虎捉来,我正在找它呢!
”老虎听了,以为上了狐狸的当,回头就跑。
结果狐狸被老虎拖死了。
一、区别组词。
班()跑()狐()
斑()炮()瓜()
二、给带点的字选择正确的音节,对的打“”。
1、我吃一只老虎,身上就长(zhǎngcháng)一个斑点。
2、老虎听了,以
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