初一语文下册第一单元教案.docx
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初一语文下册第一单元教案
初一语文下册第一单元教案
从百草园到三味书屋
教学目标:
1结合工具书掌握重要字词。
2学习认识鲁迅了解《朝花夕拾》,帮助理解
3借鉴本善于抓住景物特征,层次井然、多角度、融情于景景物描写的写法,培养观察能力和表达能力。
以及按空间顺序安排材料的写法。
4揣摩作者简练生动、准确传神的语言,增强语感。
体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣,尝试表达自己的生活经历和体验。
珍视人生中亦真亦梦的童年。
教学重点:
1引导学生学习对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。
2对动作的准确表达及材料安排的条理性。
教学难点:
1理解美女蛇故事的作用,初步了解插叙。
2揣摩三味书屋这一部分的思想内容,理解其中一些重要的词语。
3把握的主题思想。
教学方法:
阅读、鉴赏、质疑、探究、合作以提高学生阅读鉴赏思维表达能力。
教学思路及时安排:
本教学安排两时。
第一时整体感知,理清思路,学习第一部分。
第二时研读第二部分,整体体会作者的情感,理解主题,品味本语言。
教具:
多媒体
教学步骤:
第一时
一、导入
1关于鲁迅这一大师你了解多少?
(学生说一说)
2教师小结:
提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重,但是打开他的童年之窗,我们会发现鲁迅的童年和我们一样,灿烂的春光中有童真,神秘的故事,无味的冬日里难得的情趣;严肃勤奋的学习生活,偶尔淘气的快乐,让我们一起走进鲁迅的《从百草园到三味书屋》,走进这位大家的童年,体味其丰富的情感,学习他的写作方法,定会受益匪浅。
二、作者及写作背景介绍
1作者介绍:
引导学生约度注释并记忆,教师适当讲授。
2写作背景:
教师下发相关材料:
《朝花夕拾》介绍及作者小引。
学生阅读增强感性认识。
三、朗读,整体感知意
1老师播放学生听读,了解意并画出自己的生字词。
2学生自由朗读,结合注释、工具书处理字词。
教师明确。
3学生竞读,师生点评。
4引导学生谈谈读本的初步感受,教师抓住题目提示学生从中获取有效信息,并明确空间变化的写作顺序,引导学生据此将分成两部分,并概括大意。
学生速读,找出过渡段,初步谈谈此段承上启下的作用,教师小结明确本的结构
四、研读的第一部分
1学生自由朗读第一部分,并思考:
作者说:
百草园是一个荒园,可为什么是我儿时的乐园?
2学生自由发言。
3教师小结
4进一步研读:
听读第二段作者是怎样写百草园景物的,读后你有什么感受(听读)?
小组探究教师提示写作顺序、描写的角度、情感等。
师生小结,本段作者抓住景物特点,按着高低的顺序从视觉、听觉、味觉、触觉等角度对景物进行描写,并将高兴愉快自由无忧无虑的心情寓于其中,写出了童真,写出了情趣,体现了一个乐字,做到层次井然,情景交融。
仿写句子:
请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一句话。
作者写景中,为什么写美女蛇的故事,是多余的吗?
学生结组讨论发言。
教师小结,明确插叙及作用。
五、应用:
说一说你儿时的乐园,注意要做到层次井然,富有感情
六、默读第一部分,体会鲁迅在百草园中的乐趣及中情感。
七、教师总结:
百草园是荒园但在我却儿时乐园,字里行间流露着作者对童年生活的深深的喜爱眷恋怀念之情。
八、听读第一部分,结束本节。
第二时
一、导入
第一部分写了百草园自由自在的快乐生活,随着时间的流逝,我长大了,不得不离开我的乐园──百草园,我不明白大人为什么把我送进三味书屋随先生读书。
二、研读过渡段
1学生听读体味作者的情感。
自由发言,教师明确反复、拟人修辞手法的使用及字中所蕴含的眷恋、惆怅、无奈、担忧、猜测之情。
2请学生谈一谈自己是否有类似的经历和感受。
3学生自荐朗读再次体会作者情感。
三、研读第二部分
1学生自由朗读并思考以下问题:
2学生分组讨论探究,代表发言
3师生求同存异,教师明确,三味书屋的学习生活与百草园相比很单调、严肃、受约束但是不乏乐趣,仍然充满了欢乐与天真,体现了童真童趣,三味书屋的生活仍让作者留恋,难以忘怀。
四、理解本主题
1教师出示几种观点,让学生探讨并说一说自己的观点和理由。
2教师明确自己的观点和理由。
五、揣摩语言
本语言准确传神,除描写景物的语言生动形象外,再写儿时游戏时更是用词准确
1:
学生填入适当动词
2对照品味用词的准确性
3用五个以上的动词描写你儿时做过的一种游戏
4除此外,你还觉得哪些词句用的好,说一说理由。
六、学了本你有哪些收获和体会,童年的鲁迅离我们遥远吗?
七、结束语
鲁迅先生用充满童童趣的语调回忆自己的童年,获得些许温馨,聊以慰藉自己现实的孤寂与苦闷。
歌颂了自由快乐,丰富多彩的童年生活,抒发的自己对童年的喜爱眷恋怀念惆怅的心情。
童年是我们每个人永远的记忆,冰心诗言“童年啊!
是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑”同学们,让我们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”永远留在记忆中。
八、听读,结束
教学反思
一、语作为社会学科其人性无与伦比,因此本教学中给学生充分的时间采取听读,朗读,默读,速读等多种阅读方式并让学生结合自己的生活经历深刻体会作者的情感,争取引起学生共鸣,充分体现了语教学的人性。
二、语作为工具学科,其基础性更不容忽视,本设计重基础,注意培养学生读、听、写、说的基本能力比较成功。
1)令作人困惑的是,小组合作学习中任务的分配与操作问题,怎样做到照顾全体学生的积极性。
2)由于学生所掌握的材料及自身的知识储备有限,因此在探究学习中难以收到培养创新能力的效果,因此教师应为学生提供多种学习渠道充分做好前准备,以促进堂教学中的学习。
《爸爸的花儿落了》教学设计
教学目标:
一、知识与能力目标:
理解词语并会用,了解作家作品,理请结构,把握行线索,分析中父亲的形象,把握主题。
二、过程与方法目标:
通过反复朗读,理请层次,学习插叙手法在中的运用,通过人物的语言事,结合自身实际,用心体味作者的思想感请。
三、情感态度与价值观目标:
体会中深沉而伟大的父爱,还要让学生真正的认识到艰苦的环境可以磨炼人的意志,勇敢面对生活中的困难。
教学重点:
1理解中父亲对“我”的深情。
2学习本插叙的写法
教学难点:
1理解“花”在中的作用。
2揣摩中的伏笔及含蓄的表达
教具准备:
多媒体、录音机
时安排:
2时
第一时
一、创设情境导入新
多媒体播放电影《城南旧事》的主题曲“长城外,古道边,芳草……”这是一手告别的歌曲,是电影的主题歌,此电影曾获马尼拉第二届国际电影节金鹰奖,这是怎样一个故事呢?
二、简介作家了解作品
1作者简介林海音,原名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县,父母曾东渡日本经商,她的创作很丰富,有散集《窗》《两地》《作客美国》等,她的处女作散小说合集《冬青树》是一部专写家庭琐事的集,短篇小说集有《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》等,长篇小说《春风》《云》。
2《城南旧事》简介
20年代末,六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。
经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞,是英子结交的第一个朋友。
秀贞曾与一个大学生暗中相爱,后大学生被警察抓走,秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下,生死不明。
英子对她非常同情。
英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子,又发现她脖颈后的青记,急忙带她去找秀贞。
秀贞与离散六年的女儿相认后,立刻带妞儿去找寻爸爸,结果母女俩惨死在火车轮下。
后英子一家迁居新帘子胡同。
英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。
他为了供给弟弟上学,不得不去偷东西。
英子觉得他很善良,但又分不清他是好人还是坏人。
不久,英子在荒草地上捡到一个小铜佛,被警察局暗探发现,带巡警抓走了这个年轻人。
这事使英子非常难过。
英子九岁那年,她的奶妈宋妈的丈夫冯大明到林家。
英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死,女儿也被丈夫卖给别人,心里十分伤心,不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管,伺候别人。
后,英子的爸爸因肺病去世,宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。
英子随家人乘上远行的马车,带着种种疑惑告别了童年。
三、检查预习
1把你认为难懂难写的字词写在黑板上
如:
骊歌肿胀叮嘱花圃窘迫恐惧
2用上其中的三个创设一个情景写一段话
四、感知理请层次感受的结构美
1学生速读并屏幕显示问题:
(1)“眼前事”写了什么?
(2)对“往事的回忆”写了哪些事?
提示:
学生先区别开“眼前事”和“与对往事的回忆”的段落并引导学生概括
从英子的角度:
参加毕业典礼是由眼前的事物引发的回忆。
从爸爸的角度看:
爸爸病床上叮嘱;打赖床不起的英子;让英子闯练银行存钱;爸爸去世。
眼前事往事的回忆花
毕业典礼前病床叮嘱赖床挨打衣襟上别着的夹竹桃花
毕业典礼时闯练做事爸爸爱花
毕业典礼后爸爸去世花落了
2中几次提到了“花”,你是如何理解标题的?
(由标题的“花”设疑,体味中的另一线索)学生大声的朗读并找出相关的内容。
提示:
题目一语双关,一方面实指夹竹桃的败落,另一方面暗指天性爱花的爸爸去世
小结:
此双线并行,是以“花”为线索贯穿小说始末,另一条是毕业典礼两线交相辉映,交错而不乱,层次井然,插叙爸爸的事,使波澜起伏,跌宕有致。
3品位体会含蓄,伏笔的写法,进一步体会的结构美
师问:
作者不仅在“花”这一形象上如此巧妙,如此细腻,在的其他地方也体现了作者的巧妙构思。
学生试着从中找出对父亲的病情写的含蓄的地方并思考其作用。
1P13)“我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃,是临时妈妈从院子里摘下给我别上的,她说:
‘夹竹桃是你爸爸种的,戴着它,就像爸爸看见你上台一样!
’”——伏笔,最后的感叹号“!
”表明了妈妈的语重心长。
也为设置了悬念:
爸爸到底病得怎样了,为什么不能看她上台?
它所起的作用呢,就是让读者有一种继续往下看的欲望,这正是我们所说的“能吸引人”。
2(P13)“昨天我去看爸爸,他的喉咙肿胀着,声音是低哑的。
”——“喉咙肿胀着”说明了父亲的病已经不轻了。
3(P14)“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?
”——这同样是一处伏笔,是父亲要让自己的女儿做好思想准备,同时也是父亲临终前的忠告,这里体现了父亲的那种伟大无私的关爱,直至生命的最后一刻仍不忘给自己的儿女以深深的教诲;这里更体现出了父亲在即将离去前的那种挂念和不舍。
4(P17)“看外面的天,有点阴,我忽然想,爸爸会不会忽然从床上起,给我送花夹袄?
我又想,爸爸的病几时才能好?
妈妈今早的眼睛为什么红肿着?
”——“外面的天有点阴”,这已经是一个不详的征兆,将情与景紧密的联系起。
使情景交融。
“妈妈的眼睛红肿着”暗示了妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。
(P20)“快回家去!
快回家去!
拿着刚发下的小学毕业凭——红丝带子系着白纸筒,催着自己,我好象怕赶不上什么事情似的,为什么呀?
”——这里作者写出了自己当时的一种预感,。
而之后进了家门,看到夹竹桃垂下了好几枝,散散落落的,很不像样。
还有石榴树上的小石榴也掉下了几颗。
这些都是以花喻人,将的感情推向了高潮。
6(P21)“大小姐,别说什么告诉你爸爸了,你妈妈刚从医院了电话,叫你赶快去,你爸爸已经……”——到了这里,我们知道父亲已经离开了这个世界,离开了这一群他所关爱的儿女们,那是一种什么样的悲伤和遗憾啊!
作者也终于在爸爸的花儿落了之时,体会到了自己已经长大了,不再是小孩子了。
小结:
此处处伏笔,事事照应,使结构井然。
你认为中的父亲是一个什么样的人?
这个问题我们留在下一节思考。
第二时
一、研读赏析:
揣摩的情感美
1学生四人为一组讨论交流探究爸爸的形象,重点研读相关段落,力求从人物的言行举止及相关的事作为依据,说说爸爸是怎样一个人。
爸爸表面上是很严厉,但实际上却充满着爱心。
他时时盼望着自己长大,鼓励女儿要坚强:
无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。
他很重感情,听到弟弟被日本人害死的消息后,便急得吐血。
他也特别爱花,每天下班回,第一事就是浇花。
小结:
如果说母爱如涓涓细流,滋润着儿女茁壮成长,那么父爱象沉闷的火,外表含蓄而深沉,内心涌动着爱的激流。
其实,我们都有非常慈爱的父亲,只是这种爱不被察觉而已。
2我们学习这篇也许勾起你对自己父亲的一些回忆,打开记忆的闸门,让我们坦露自己的心声,请以“爸爸,我想对你说……”的句式说一段话
3放录音“父亲”引起共鸣
二、深入探究
1思考英子说:
“我也不再是小孩子了,我真的长大了”,从中哪些地方看出的?
(分组研析,各抒己见,达成共识)
小结:
英子学习用功成绩优秀,毕业典礼代表发言;听到父亲去世的消息变的从容而镇定,不怕困难,敢闯敢练,敢于承担家庭责任。
2爸爸对英子的成长有何影响?
着重分析父亲的三句话:
(1)“英子不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了”
(2)“没有爸爸,你要自己管好自己,并且管弟弟和妹妹,你已经张大了”
(3)“不要怕,英子,你要学做许多事,将好帮助你妈妈。
你最大”
这三句话充分体现父亲教育女儿勇敢面对生活中的挫折,勇敢担起家庭重任,而每一次的“磨练”,都给女儿提供一些战胜困难的经验,也多一分生活的经验,让女儿真正成熟起。
三、感悟主题
思考:
学完此你最受启发的是什么?
(各抒己见,达成共识)
小结:
爸爸对孩子严格要求,殷切的期望深沉的爱,也说明了孩子只有经过严格的教育磨练,才能真正的成熟起。
四、体验反思
你是怎样理解中父亲的这种态度?
在生活中你是如何面对困难的?
采取的对策是什么?
(谈感悟)
五、布置作业
1搜集有关父爱母爱的名言警句,歌词,积累下
2盼望长大是我们的期盼,你是从哪事感觉自己真的长大的,请以“我真的长大了”为题,写一篇300字的小作。
教学反思:
这是一节品读,让学生在朗读中把握情节,分析人物,探究技法,教给学生阅读的方法,采用自主合作的探究方式,培养学生感悟`理解欣赏评价等能力,整节学生在“朗读勤思倾听动笔口述”中不断充实起,真正体现了新标的新理念,从而提高了学习效率。
丑小鸭
教学目标
1理解“欺负、讥笑、羡慕”等词语含义。
2正确、流利、有感情地朗读,体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。
3懂得善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。
教学重点
理解内容,使学生懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己的重要意义。
教学难点
引导学生通过朗读、想象,领会故事所表达的积极意义。
教学过程
一、前活动:
学生交流作者安徒生的有关知识
1根据学生下所搜集的资料,找3-名学生介绍安徒生的生平。
补充:
[安徒生(180-187),丹麦19世纪著名童话作家,世界学童话创始人。
小时侯很贫穷,11岁父亲死后,生活更加贫困。
安徒生从小观察敏锐,想象力丰富,14岁告别家乡到丹麦首都,下决心要当个艺术家,却面临走投无路的困境。
1829年,安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天,他静静地坐在大剧院的一个角落里,望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前,听着观众的喝彩,他的眼里不禁流出一行行热泪。
十年前,他几次想在这个剧院里找到一个小小职位,都遭到了嘲笑和否定。
十年,那是一段多么艰苦和漫长的过程!
今天,他终于成功了,得到了公众的承认。
]
2在学生初步了解作者生平后出示1:
安徒生(180~187)丹麦著名童话家。
生于丹麦菲英岛欧登塞贫民区。
他从小就为贫困所折磨,先后在几家店铺里做学徒,没有受过正规教育。
代表作:
《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》。
二、导入新
安徒生曾说过:
我就是一只丑小鸭。
十年前,他遭到了嘲笑和否定,十年后,他变成了──白天鹅!
同学们,你想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗?
下面我们一起走进安徒生的童话世界。
三、整体感知内容:
1各学习小组选择自己喜欢的方式朗读,完成两项任务:
(1)自学生字词,读通。
(2)提出疑难问题,小组讨论解决。
2出示2检查学生识记生词的情况:
暖烘烘丑陋讪笑嫉妒势汹汹欺负篱笆讥笑芦苇冻僵木屐
3出示3让学生把四幅插图按照自己的理解排好顺序。
4按照3的顺序在小组内讲一讲这个故事。
[这个教学环节就是过去教学中“初读,整体感知”,但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会,让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出。
学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。
]
四、品词析句,感情朗读
1学生速读,画出记叙丑小鸭遇到的不幸遭遇的句子。
体会它当时的心情。
[失望、胆怯、孤单、可怜等]
2.同学们,请你和你的小伙伴合作一下,每人读一个部分,把丑小鸭悲惨的命运读出,把我们对丑小鸭的爱与同情读出吧!
[学生以自己喜欢的方式大声朗读,此步骤的设计是为了让学生细细地体会里所蕴含的思想内容]
3.哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运?
同学们,请你也在心里默默地读吧!
[师相机指导:
出生时大家对它的失望;被人欺负的胆怯与孤单;呆在芦苇地里的孤寂无奈;冻僵在冰上的令人心怜。
]
4学生讨论,丑小鸭在这些打击面前,抱着什么样的生活态度?
有什么追求?
[我要飞向它们,飞向这些高贵的鸟儿……]然后联系上下,说一说,丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的白天鹅?
漫长的冬天过去了,温暖的春天终天了,丑小鸭也长大了。
原他就是一只美丽的天鹅。
如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐,那就请你放声朗读第39-47自然段。
[引导通过朗读体会丑小鸭惊喜,非常愉快的心情。
]
6学生讨论交流:
联系上下,理解下列句子所蕴含的深意。
(1)只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
[试阐释这句话的意思]
(2)它感到非常难为情。
它把头藏到翅膀里面,不知道怎么办才好。
它感到太幸福了,但它一点也不骄傲,因为一棵好的心是永远不骄傲的。
[大家赞美丑小鸭,丑小鸭为什么感到难为情?
“一棵好的心”是指什么样的心?
]
五、系生活,小结延伸
(1)这只丑小鸭为什么会变成白天鹅?
(2)学习了,你有什么收获吗?
。
同学们,我们读完一篇,总要想到些什么,不知道大家读完了这一,会想些什么呢?
在我们的身边,有些同学学习不好,或是在一些方面有不足,他们应该怎么做?
附板书设计:
丑小鸭
安徒生
丑小鸭白天鹅
丑陋最美年轻好看
挨啄被排挤被讪笑受到称赞欢迎
失望胆怯孤单可怜幸福快乐
[在逆境中与命运抗争的顽强精神]
教学反思:
《丑小鸭》是人教版第八册的一篇。
这篇是著名童话作家安徒生的代表作品。
故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。
故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合儿童的年龄和心理特征。
根据这一特点,我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华。
并在教学中给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性。
另外,学生兴趣爱好不同,思维活动各异,知识经验深浅不一。
我们应当允许学生对同一有不同的理解和看法,对同一事物有不同的描述和说明;对同一事物的观察有不同的方法和角度。
只有这样,语学习的过程才能成为学生展现个性,培养个性和塑造个性的过程。
这样对学生的个性阅读中出现的不大成熟或不够完善的地方应加以指导,但是对于学生得出的结论应多一些尊重,多一些交流,让学生学会从不同角度看问题,学会用自己的头脑去思考倾听不同的声音,见识各种各样的观念,培养学生丰富的想象力和创造力。
假如生活欺骗了你
教学目标:
1.结合生活实际有感情的朗读诗歌。
2.深切体会诗中蕴含的人生道理。
3.对名言之句深入探究,提升思想认识。
教学重点:
怎样面对挫折的生活。
教学难点:
从生活深入思索面对人生的困境。
教具:
多媒体
教学方法:
诵读、讨论
教学时间:
一时
教学过程:
一、导入新
听录音:
《阳光总在风雨后》,听后,你听清了什么?
(找同学谈一谈)
我们都希望生活一帆风顺,只有阳光并无风雨,人生却不可能是这样的,那么风雨了,我们又将怎样面对生活,今天我们就学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》,从中品悟面对人生的道理。
二、作者简介:
多媒体
三、诗品味
1.听配乐朗读
2.同学结合录音又感情的朗读
3.找同学读
4.谈谈你是怎样理解欺骗两个字的
老师结合实际明确:
认为只要去努力肯定会获得成功,而生活却不能如此,那当然就是欺骗。
.你这样认为吗?
同学之间互相讨论,说说自己生活中是否也曾这样做过
四、名句积累
学习了本首诗,你想把哪些句子送给身在困境中的亲人或朋友?
引出诗的前四句,共同齐读把它记下,(插入——前四句)
五、结束语
人生远不像一首诗想象的那样简单,但有一点,坎坷路上别忘了普希金的诗言,最后让我们依然在《阳光总在风雨后》的歌声中结束本节。
(录音)
后反思:
简单的诗句,给了身处逆境中的人以无限的鼓励,总是对诗句感觉他很简单,但能在苦难的生活中能做到普希金所写的那样,实际上是很难的。
放开思维,让学生还是想想他所经历过的,或听说过的坎坷的人生故事而体会吧
未选择的路
教学目标
1有感情的朗读诗歌
2学习诗人对生活的理性思考,养成勤于思考的好习惯
3了解一点关于象征的知识
教学重点:
理解诗中所蕴含的哲理。
诗人为什么重点写那条“未选择的路”
教学难点:
对于象征的理解
教具:
多媒体
教学方法:
师生共同探讨,师点播小结
教学时间:
一时
教学过程:
一、导入新
上一节我们欣赏了普希金的《假如生活欺骗了你》领悟了如何面对误解和挫折的哲理,这节我们一起品读《未选择的路》,说道路大家都不陌生,我们每天走走去脚下他的不就是路吗?
是的,然而我们可曾思索过,这路和我们生活有什么内在联系呢?
我特别难忘鲁迅先生的一句话“其实地上本没有路,走的人多了便成了路”,美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》也有着特别的意蕴,那么,它要告诉我们的是什么呢?
二、作者介绍(多媒体)
三、诗理解
1学生朗读诗查找生字词。
2找学生有感情的朗读。
3学生放声自读。
4谈谈感受,结组讨论,你感悟深的是那。
找各组同学依次概括各节的主要内容。
(1)诗人站在林间交叉路口,久久踌躇,他对两条路都有向往,但却不能同时都走,必须选择其中的一条,而且选择了就再也没有回头的机会。
这是多么无奈又无助!
(2)诗人选择的是一条少有人走的路,也就意味着艰难和挑战
(3)诗人心中虽仍踌躇但还是踏上自己选择的路,开始艰难的跋涉。
(4)诗人没有告诉读者他的结果怎样,而是未选择的路叹息
(插入)
6小结:
诗人重点写了未选择的路,为什么?
其实未选择也是一种选择,是舍弃。
当我们无法选择时,其实也已作出了一种选择。
诗人为什么把诗题取为“未选择的路”?
表面是写自然的路,实际是写人生的路。
这种写法就是象征,表面是浅显的,实质却是深刻的,诗人所写的重点不是那条已选的路,而是那条未选择的路。
全诗共四节,第一节写两条路,第二节写选择的路,第三四节写未选择的路,诗人为什么要这样写?
这主要是为了深化主题,诗人感叹人生有许多条路可选择,但一个人往往走一条路,因为人生短暂,更因为人生没有返程而只能放弃其他许多条路,许多人的人生之路的选择都带着偶然性和随意性,那位走的路才更让人想念、更让人留恋,诗人不写已选择的路,而诗重在对未选择的路发出感叹,更能打动读者的心灵,让人深入的思考人生选择的问题,一定要慎重选择,当你作出了一种选择你也就放弃了另一种人生的路。
7能谈谈你心中从本诗明白的道理吗?
8师总结:
人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中的一条,一旦选择了决无重走之机,所以必须慎重,不要随波逐流,而要经过自己慎重的思考作出独立自主的选择。
谁还有什么不明白的提出,大家一起研讨。
四、放声自读,再次感悟,记下你心中的哲理句。
后反思:
诗是美的,哲理确实深刻不易理解的,好诗只有结合生活才有更深的体会,对于初中生说,还不可能很好
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