课题申报大学生生命安全教育个性化教学实施研究.docx

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课题申报大学生生命安全教育个性化教学实施研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

大学生生命安全教育个性化教学实施研究

课题名称：

大学生生命安全教育个性化教学实施研究

关键词：

个人申报

申报级别：

中国计量学院

课题类别：

学科分类：

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

我们当今虽处于和平年代，暂时摆脱了战争的威胁，然而威胁生命安全的因素却日益增多。

我国是自然灾难多发的国家之一，从无数次灾难造成的损害来看，社会公众的安全防范意识薄弱，缺乏最基本的防灾减灾意识和自护自救能力，是导致伤亡事故发生和扩大的重要原因。

据国家统计局对国民消防安全素质调查显示，有48.6%的人在火灾发生时不懂逃生自救，有52%的学生不认识消防安全标志。

面对各种灾难，我们并不是无能为力的，增强防范意识和技能可能无法阻止有些灾难的发生，但可以减少伤亡和损失，专家认为通过教育与预防，80%的意外伤害事故是可以避免的。

面对历次事故中不断攀升的遇难者统计数字，我们不得不反思当今生命安全教育存在的不足。

近年来频繁发生的事故背后正是生命安全教育的长期缺席。

随着气候环境的不断恶化，类似地震、泥石流、暴风暴雪等“天灾”有不断加剧的趋势；而火灾、校园内外意外伤害等“人祸”也依然不可避免。

社会安全形势日趋严峻，社会发展对人才的能力素质提出了新的要求。

当今的大学生恰如梁启超先生《少年中国说》中之少年，他们不仅是“八九点钟的太阳”，更是未来社会的中坚力量。

大学生的素质和能力对于安全和谐社会的建设同样意义非凡。

而事实上、在这些“天灾”“人祸”面前，大学生并没有出色表现出本应具备的应急避险、自护自救等素质与技能。

高校安全教育已经成为大学生生活中不可缺少的重要组成部分。

但是从对目前高校的安全教育现状来分析，这方面的教育在高校尚是一个薄弱环节。

面对社会发展的新形势对高校生命安全教育提出的挑战，我们必须因势而动、与时俱进，推进适应新形势的高校生命安全教育教学模式的探索和实践。

通过相关文献资料研究和现实调查与观察，综观目前各校生命安全教育的实施现状，总体呈现出这样一种状态：

重视在不断加强，但实际操作大多还停留在普及安全知识等常识的层面。

少数走在前面、较为先进的做法，也仅仅是借助消防等相关部门的文字图片视频等宣传资料，或者一定的场地器材条件，对学生进行类似演习的模拟教育和训练。

但同时存在的问题也正是这些生命安全教育的专门场地器材等资源十分匮乏，一些学校虽然配置了一定的教育资源，但远远不能满足广大学生群体的教育需求。

在当今日益严峻的安全形势和现实需要面前，针对大学生的生命安全教育无论从内容安排、组织形式还是相关条件和资源等方面来看，都尚显简单、欠缺和不足。

其形式简单单一、过于模式化、效果不明显且难以巩固等问题，都是需要正视和重视的。

那么应该如何加强和改善针对大学生的生命安全教育教学效果呢？

较之于干巴巴、模式化的生命安全教育，借助于一定教学条件和资源的个性化生命安全教育教学，更能吸引学生参与进来、主动学习的兴趣，从而达到更为理想的生命安全教育教学效果。

这一针对大学生的生命安全教育教学效果的改善，其意义与价值是毋需多言的：

若一个大学生认真学习并熟练掌握了较系统科学的应急避险、自护自救甚至救人的知识技能，那么危急时刻，挽救的可能就是一条生命、甚至多条生命。

而如果是千千万万大学生熟练掌握了这一应急避险、自救与救人的知识技能，那么其意义和价值将更是不可估量的。

·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

本课题以一定的生命安全教育平台和条件为基础，通过针对大学生生命安全教育个性化教学的实践，提高学生参与进来、主动学习的兴趣，切实提高和改善教学效果，以培养大学生生命安全意识，了解安全隐患及规避知识，扎实掌握处理突发事件的原则和方法，提高处理生命安全问题的综合能力。

具体研究如下：

（1）整合大学生生命安全教育系统总体框架和内容

借鉴本课题总课题中对于大学生生命安全教育总体系统框架和内容的构建，理清理论体系脉络，全面把握并整合这一总系统下的知识体系、实体平台、电子虚拟模拟平台等资源和条件。

（2）高校个性化教学实施要素研究

在文献综述和实证调查基础上，研究高校教师个性化教学风格的组成要素、以及各个要素之间的相互关系；针对这些要素、教师如何在实践教学活动中去凝炼、形成和发展自身的个性化教学风格；以及凝炼个性化教学风格过程中、如何既体现创造性的同时又得到大学生认可与欢迎，等高校个性化教学实施要素及相关问题。

（3）大学生生命安全教育个性化教学的对策研究

    结合大学生生命安全教育系统总框架和具体内容，在综合把握并整合这一总系统下的知识体系、实体平台、电子虚拟模拟平台等资源和条件基础上，通过上述对于高校个性化教学实施要素及相关方面研究，探索大学生生命安全教育这一专门内容的、个性化教学的实施方案及相关对策研究。

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（1）摸清现状，明确研究起点

2013年1月-2013年3月，通过查阅文献资料和实证调查，深入了解国内外高校生命安全教育实施现状、明确研究起点。

（2）整合大学生生命安全教育系统总体框架和内容

2013年4月-2013年6月，借鉴本课题总课题中对于大学生生命安全教育总体系统框架和内容的构建，理清理论体系脉络，全面把握并整合这一总系统下的知识体系、实体平台、电子虚拟模拟平台等资源和条件。

（3）研究高校个性化教学形成的影响因素及因素间相互关系

2013年7月-2013年12月，结合相关文献综述、实证调查和电话访谈等多种途径和方式，及对采集数据的分析，研究高校个性化教学形成的影响因素及因素间相互关系，以及其现实中不同的实施方案和形态，撰写相关研究报告，形成阶段性成果。

（4）对策研究

2014年1月-2014年4月，通过上述对于高校个性化教学实施要素及相关方面研究，探索针对大学生生命安全教育这一专门内容的、个性化教学的实施方案及相关对策研究。

（5）应用、反馈与改进

2014年5月-2015年10月，在中国计量学院和首都师范大学、北京化工大学等抽样布点进行教学应用，对大学生生命安全教育个性化教学的实施方案及相关对策实施情况，进行微观课堂和宏观全面数据的监测，分析和评价实际应用效果，对发现的问题进行进一步修改和补充。

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·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

本课题以一定的生命安全教育平台和条件为基础，通过针对大学生生命安全教育个性化教学的实践，提高学生参与进来、主动学习的兴趣，切实提高和改善教学效果，以培养大学生生命安全意识，了解安全隐患及规避知识，扎实掌握处理突发事件的原则和方法，提高处理生命安全问题的综合能力。

具体研究如下：

（1）整合大学生生命安全教育系统总体框架和内容

借鉴本课题总课题中对于大学生生命安全教育总体系统框架和内容的构建，理清理论体系脉络，全面把握并整合这一总系统下的知识体系、实体平台、电子虚拟模拟平台等资源和条件。

（2）高校个性化教学实施要素研究

在文献综述和实证调查基础上，研究高校教师个性化教学风格的组成要素、以及各个要素之间的相互关系；针对这些要素、教师如何在实践教学活动中去凝炼、形成和发展自身的个性化教学风格；以及凝炼个性化教学风格过程中、如何既体现创造性的同时又得到大学生认可与欢迎，等高校个性化教学实施要素及相关问题。

（3）大学生生命安全教育个性化教学的对策研究

    结合大学生生命安全教育系统总框架和具体内容，在综合把握并整合这一总系统下的知识体系、实体平台、电子虚拟模拟平台等资源和条件基础上，通过上述对于高校个性化教学实施要素及相关方面研究，探索大学生生命安全教育这一专门内容的、个性化教学的实施方案及相关对策研究。

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（1）摸清现状，明确研究起点

2013年1月-2013年3月，通过查阅文献资料和实证调查，深入了解国内外高校生命安全教育实施现状、明确研究起点。

（2）整合大学生生命安全教育系统总体框架和内容

2013年4月-2013年6月，借鉴本课题总课题中对于大学生生命安全教育总体系统框架和内容的构建，理清理论体系脉络，全面把握并整合这一总系统下的知识体系、实体平台、电子虚拟模拟平台等资源和条件。

（3）研究高校个性化教学形成的影响因素及因素间相互关系

2013年7月-2013年12月，结合相关文献综述、实证调查和电话访谈等多种途径和方式，及对采集数据的分析，研究高校个性化教学形成的影响因素及因素间相互关系，以及其现实中不同的实施方案和形态，撰写相关研究报告，形成阶段性成果。

（4）对策研究

2014年1月-2014年4月，通过上述对于高校个性化教学实施要素及相关方面研究，探索针对大学生生命安全教育这一专门内容的、个性化教学的实施方案及相关对策研究。

（5）应用、反馈与改进

2014年5月-2015年10月，在中国计量学院和首都师范大学、北京化工大学等抽样布点进行教学应用，对大学生生命安全教育个性化教学的实施方案及相关对策实施情况，进行微观课堂和宏观全面数据的监测，分析和评价实际应用效果，对发现的问题进行进一步修改和补充。

（6）结题与推广

2015年11月-2015年12月，总结课题成果，撰写论文和研究报告，完成结题工作，对大学生生命安全教育个性化教学的实施方案及相关对策,进行进一步完善的基础上向其他高校推广应用。

6）结题与推广

2015年11月-2015年12月，总结课题成果，撰写论文和研究报告，完成结题工作，对大学生生命安全教育个性化教学的实施方案及相关对策,进行进一步完善的基础上向其他高校推广应用。

课题可行性分析

•已取得的相关研究成果和主要参考文献

已取得的相关研究成果：

（1）季建成,张英英.大学生安全教育.现代教育出版社,2008-08;

（2）季建成,张英英.融入生命安全教育理念的公共体育教学改革与实践.浙江省教学成果二等奖,2010-06;

（3）季建成,张英英.融入生命安全教育理念的大学体育课程.浙江省级精品课程,2008-10;

（4）季建成,张英英.普通高校安全教育融入体育教学的改革与实践.中国科教创新导刊,2008-01;

（5）张英英.安全教育融入普通高校体育教学改革的可行性研究.中国素质教育研究.2008-06;

（6）张英英.生命安全教育个性化教学探索.青年探索.2011-05;

（7）张英英.高校教学规范下促进教师个性化教学的对策研究.科教文汇.2011-06;

主要参考文献:

[1]卡尔•古斯塔夫•荣格.荣格文集[M].国际文化出版公司,2011年4月版.

[2]教育大辞典（增订合卷本）[M].上海教育出版,社1998年8月版.

[3][苏]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京:

教育科学出版社，1984年版.

[4]季建成,张英英.大学生安全教育[M].现代教育出版社,2008年8月版.

[5]张英英.高校教学规范下促进教师个性化教学的对策研究[J].科教文汇,2011（6）.

[6]夸美纽斯.大教学论[M].北京:

教育科学出版社，1995.

[7]J.Alan，IndividualizedTeaching,inOxfordReviewofEducation,1992,Vol.18,59.

[8]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:

教育科学出版社,2002.

[9]付立红.生命安全——员工安全意识培训手册[M].经济管理出版社,2012年8月版.

•主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

本课题已有较厚实的研究基础，课题主持人长期从事教育学原理研究，并一直参与本校（中国计量学院）“将生命安全教育融入高校体育教学”的改革实践，针对高校生命安全教育和高校教师个性化教学都发表了一系列论文、提供了一些有影响的观点。

课题组成员是由一批具有较强科研能力的、高学历的中高级职称人员组成的一个研究团队，其中博士后1名，博士2名，硕士1名；年龄结构也较为合理。

•完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）

自2003年中国计量学院开始进行大学生生命安全教育以来，已围绕提高学生的安全意识，增进学生安全防卫知识，培养学生应对各种危险事故应有的安全防卫能力等设计出了一套适合大学生年龄特征的课程体系、教学方法、课程实施评价方法，将生命安全教育与健康教育和生命运动教育紧密结合在一起，向学生传授生命安全和防卫知识和应急技能。

改革得到学校的大力支持，学校投入数十万元建立室内自救互救模拟实验室、模拟逃生训练场地、多媒体教室等，配备了运动心肺功能测试仪器、体成分分析仪器，超声波骨密度测试仪器、心肺复苏操作仪器，以及各种安全教育图片和教学光盘、多媒体教学的案例开发为教学研究奠定良好的设施基础。

2010年，我校“自护自救模拟训练实验室建设”获得浙江省省属高校实验室建设专项资金资助，资助金额100万，目前已完成了实验室的建设。

“融入生命安全教育理念的大学体育课程”被评为浙江省级精品课程，“融入生命安全教育理念的公共体育课教学改革与实践”荣获第六届浙江省高等教育教学成果奖成果二等奖。

我校与浙江省消防总队合作成为国内首个“健康与生存教育——火灾逃生教学示范学校”。

相继编写出版了《安全教育与正当防卫》和《大学生安全教育》教材。

其中《大学生安全教育》教材已经通过全国高校素质教育教材编审委员会审定，被评为普通高等教育“十一五”规划精品教材。

预期研究成果