《谈礼貌》教学设计5第二课时.docx
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《谈礼貌》教学设计5第二课时
《谈礼貌》教学设计5(第二课时)
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过具体的语言文字的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
3.初步学习选取典型的事例来说明自己观点的方法。
4.懂得从小要养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。
教学重点:
通过具体的语言文字的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
教学难点:
1.理解“礼貌待人,使用礼貌语言可以反映出一个人的思想情操和文化修养”。
2.学习选取合适典型的事例来说明自己观点的方法。
教学准备:
1.学生搜集有关礼貌的故事和名言警句。
2.教师制作教学课件。
教学过程:
一、歌曲导入,营造气氛。
同学们,这节课老师请大家先欣赏一首儿童歌曲《咱们从小讲礼貌》,对照自己的日常行为,看看你是讲礼貌的孩子吗?
我们中华民族自古以来就是一个“文明古国,礼仪之邦”。
这节课,我们继续学习——谈礼貌。
“作者是怎样谈的呢?
”课文一开始就告诉我们——
出示:
“礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。
”生齐读
师:
为了说明这个观点,作者引用了一句古训:
出示“君子不失色于人,不失口于人。
”
指名读。
二、精读理解,感悟“礼貌”。
(一)师:
这句中的“失色”、“失口”分别指什么?
这句古训又是什么意思?
请同学们自由读第一自然段。
(二)生读
交流
1.指名读,后交流
君子:
有道德的人
失色:
态度粗暴
失口:
出言不逊
师小结:
“不失色”是说态度有礼。
“不失口”是说语言有礼。
其实,这句古训还有一句,叫“不失足于人”。
2.谁来说说这句古训的意思?
出示句子:
有道德的人待人应该彬彬有礼,不能态度粗暴,也不能出言不逊。
是啊,古代的人们就明白了待人应该彬彬有礼的道理,可见——
板书:
礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。
(生齐读)
过渡:
传统,自古传来,还将传递下去,那么究竟怎样礼貌待人?
礼貌待人又有哪些好处呢?
课文列举了问路、踩裙、刮脸三个事例加以说明。
(二)学习第二自然段
师:
首先让我们来看看问路的故事,自由读第二自然段。
想想牛皋和岳飞问路有什么不同。
出示牛皋和岳飞的问话
交流:
1.牛皋是怎样问路的?
指名读牛皋的内容。
(你找得真准确)回答问题也响亮。
你看到了一个怎样的牛皋?
目中无人妄自尊大傲慢无礼
你从哪感受到的?
着重抓住“吼”“呔,老头”“爷问你”等词语来理解。
我想看到一个更粗暴无礼的牛皋。
再读
你注意到了!
读出命令的语气,真了不起。
好,让我们一起来读牛皋的话,体会牛皋的傲慢无礼。
齐读
堂堂的大将军竟如此无礼,你想劝劝他吗?
(虽然你在战场上是威风凛凛的大将军,但你在生活中不尊重别人,别人也不会尊敬你啊。
)
(要想办成事,不讲礼貌可不行啊)
2.岳飞又是怎样问路的?
指名读。
(你不仅读正确,还——
从这些文字中我们看到什么样的岳飞?
彬彬有礼以诚待人
从哪里看出岳飞的彬彬有礼?
“离蹬下马”“上前施礼”(谦逊有礼)
“请问老丈”(尊重老人,说话文雅)
你能把你的感受读出来吗?
老师相信你一定能读好这句话
你读得很正确,他先是离蹬下马,上前施礼……(做动作)
岳飞是古代的大将军,在问路这样的小事能谦逊有礼,确实让人尊敬,你能夸夸他吗?
(你曾是战场上英勇善战立下赫赫战功的大将军,在生活中也是彬彬有礼,真是个君子啊!
)
(你待人彬彬有礼,真是我们学习的榜样.)
好,让我们一起来读岳飞的问话,感受岳飞的彬彬有礼。
3.同学们,如果你就是这位老人,听了他们俩的问话心里会怎样想?
又会怎样做呢?
①听了牛皋的话,讨厌他、嫌弃他、厌恶他。
所以老人——
②听了岳飞的话呢?
心里感到很温暖,愿意告诉他!
舒服、舒坦。
所以老人——
4.师小结:
同样是问路,岳飞和牛皋采取了不同的方式,就有了截然不同的结果。
也正如俗语所说——
课件出示“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。
(生齐读)
5.让我们分角色朗读这个事例,再次体会“礼到人心暖,无礼讨人嫌”这句俗语的内涵。
(指名三人读)
6.揭示写作方法
作者在写这一事例时,抓住人物的动作、神态、语言,给我们讲了一个问路的事例,再告诉我们“礼到人心暖,无礼讨人嫌。
”的道理。
今后,我们在写说理文时,也可以用这种先讲事例,再说道理的写作方法
(三)学习第三段
1.告别古人,穿越时空,我们再来到熙熙攘攘的当今社会。
有一天,正值下班高峰。
人真挤呀!
一个女青年下公共汽车,她的长裙拖在车厢的踏板上,被一个跟在后面的小学生踩了一下。
唉呀,我的长裙子呀!
这时两位主人公又是怎么做到不失色不失口的呢?
2.读小学生和女青年的对话,要加上表情和动作。
3.试想一下,如果小朋友不主动道歉,女青年又不让,会出现怎样的场景呢?
一场纠纷就不可避免了。
有道理,你真会想象。
从两种不同的结果来看,你明白了什么?
(相互理解,减少矛盾)
这正是——出示:
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。
(四)在礼貌待人方面,敬爱的周总理为我们做出了榜样。
(1)朱师傅为周总理理发。
有一次刮脸时,周总理咳嗽了一下,脸上被划了一道小口子。
周总理怎么做的呢?
读句子。
师读,生评价。
(2)听了总理的话,你读出的仅是“礼貌”吗?
你还读出了什么?
体会:
三个“您”,表现了对普通劳动者的尊重。
“不怪您,都怪我”表现了周总理勇于承担责任,宽容大度,平易近人。
是呀,从总理的话中,我们不仅读出了“礼貌”两个字,更读出了他高尚的道德情操和极高的文化修养。
由此看来,礼貌不是一件区区小事,它折射出来的是一个人的道德修养。
正如德国剧作家、诗人、思想家歌德所说:
一个人的礼貌就是一面照出他肖像的镜子。
出示第三层道理,齐读。
三、回归中心,学习表达。
1.三个故事学完了,我们再来看,这三个故事中讲到的人物有古,有今,有平凡人,有伟人,有正面人物,有反面人物。
从不同角度证明了中心论点。
这就叫选取有代表性的事例。
这三个事例中的人物又分别是在什么情况下讲礼貌的呢?
点击出示。
(有求于人时;无意伤害别人时;受到别人的伤害时。
)
这三种情况中,你觉得,哪种情况下使用礼貌语言最难?
理解三层意思的递进。
总结写法,出示选取有代表性的典型的事例层层深入地来说明自己的观点。
2.说说生活中你有过礼貌待人来化解矛盾的小事了例吗?
3.能再讲一个你听过或看过的礼貌待人的故事吗?
大家的故事共同有力证明了“礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
”如果我们人人都能讲礼貌,习礼仪,那么——出示最后一段,齐读。
四、拓展延伸,升华主题。
1.交流收集的名言或格言,加深对礼貌涵义的认识。
请看:
(1)(出示名言。
)
有礼貌不一定总是智慧的标志,可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。
--兰道儿(英国作家)
生活里最重要的是有礼貌,它比最高智慧,比一切学识都重要。
--赫尔岑(俄国哲学家、作家)
彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。
--温特(英国画家)
守时是最大的礼貌。
--路易十四(法国国王)
(2)学生交流收集到的格言
礼貌是博爱的花朵。
礼貌是人生习惯的第一件大事。
礼貌周全不花钱,却比什么都值钱。
讲礼貌不会失去什么,却能得到一切。
……
3.由此可见,礼貌待人的确不是一件区区小事。
从古到今,由平凡人到伟人,有中国人到外国人,都非常注重讲礼貌,讲礼仪。
因为,能够礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,不仅体现的是一个人的素质,更体现的是一个国家的国民素质,体现的是一个国家的形象。
所以,作为小学生,我们更应该继承和发扬我们中华民族的优良传统,学会礼貌待人,使用礼貌语言,让我们的校园,我们的家庭,我们的社会处处盛开文明之花,礼仪之花。
板书设计:
19.谈礼貌
礼貌待人使用礼貌语言
优良传统
关系和谐生活美好
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