信息技术下微课教学论文精选4篇可供参考.docx

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信息技术下微课教学论文精选4篇可供参考

信息技术下微课教学论文精选4篇

【篇一】

翻转课堂是有美国新起的一项新型的教学模式，其也被成为“反转”课堂，传统的教学模式通常都是学生上课学习、下课做作业，而翻转课堂的教学模式主要是通过教师录制为视频实施教学任务，该模式为国内外教学改革提供了重大的突破。

目前，我国已经逐渐引入该教学模式，处于探索和研究阶段。

初中数学教育是一项十分复杂且重要的工作，教育方式包括很多方面，而基于信息技术下的教学方式作为整个初中数学教育系统中最重要的组成部分，其信息技术应用工作水平和质量将直接影响着整个初中数学微课教学水平和质量，关系着后期学生的理解能力和学习能力。

因此，探讨、分析信息技术下的初中数学微课教学工作中存在的问题具有重要的作用和意义，只有教育工作人员重视工作、研究工作中信息技术在初中数学微课中的应用，最终，才能提高基于信息技术下的初中数学教育工作的水平和质量，实现教学方式的多元化发展。

一、微课教学的含义以及影响

（一）微课教学的含义

微课，是由美国一位教师首创。

我国在这方面的研究者提出了微课主要是指在一定的时间内，有明确的教学任务且教学内容短小精炼，只对一个问题进行集中说明的小课堂。

微课可以为实际的教学过程中或是在线教学提供一定的课程资源，并且还可以将其作为载体看展相应的教学活动。

（二）微课教学的影响

微课教学的影响主要体现在三个方面：

1、提高数学学习认知结构的形成。

数学认知结构主要是指学生将自己获得的知识按照自己的理解并结合自身认知特点将其组合成为具有一定规律的整体结构。

微课教学可以让学生由传统教学中的被动接受者转换为对知识主动探求，而且学生还可以根据自己知识接受能力通过视频进行自主教学，从而促进自身认知构架的形成。

这是，教师主要担任促进者和指导者的角色，通过和学生之间的互动，逐渐引导学生形成稳定、有效的数学认知结构。

2、提高学生学习兴趣

微课学习主要是将学生作为主体，利用现代信息技术为微课的发展提供更好的技术支持，为学生创建自主学习以及小组合作的学习环境，提高学生的学习兴趣，使其积极地参与到教学活动去，学生能够从这个活动中学会自主学习以及与其他同学交流的经验，从而获得学习上和生理上的双重满足，获得成功的体验。

3、优化传统的教学模式

微课教学方式的提出和发展，为数学教育开辟了一种新型的教学方式，其中，最为突出的一种教育方式为“数字化学习”，通过“数字化学习”的学生在学习的过程中，不再仅仅局限于课本上知识，在学习资源的获取上，还有网络上丰富的数据资源，学生可以通过自己手上的的移动终端，随时随地参与学习和讨论。

通过一种新的教育和学习的模式，为教师和学生开辟出一条新的方式，从而促进了初中数学教育方式的优化和完善。

二、现代信息技术在数学微课教学中的应用

现代信息技术的发展，不仅带动了社会经济的发展，同时，还对初中数学微课教学提供了有力资源，而且还为学生自主学习制造了有利的条件。

以下，笔者主要从三个方面分析了现代信息技术下初中数学微课教学中的应用。

（一）微课教学在课前的应用

针对微课教学在课前的应用，笔者借鉴了大量国内外成功的翻转课堂教学实例以及经验，同时结合了自身对翻转课堂教学模式的相关研究结果，提出并设计了数学翻转课堂的教学流程图（如图一）。

如图所示，微课课程打破了传统的教学方式，教师在课前运用现代信息技术，根据自己的教学目标，创建与教学活动相关的视屏，学生通过对视屏内容的了解和学习，自主完成教学活动。

这种方式为老师和学生创建了个性化与自主化的教学和学习环境，从而提高学生对知识的学习能力。

（二）微课教学在课堂上的应用

微课教学并不是需要将一堂课的内容按费的很充实，而是可以只围绕某一个定理、案例或是概念进行重点讲解，从而为教师提供课堂教学提供有利的条件。

主要体现在以下几个方面：

1、提高学生的学习兴趣。

我们所学的大多数知识都来源于生活，数学也不例外。

在数学课堂上通过开展教学情景，再现生活中的场景，能够让学生身临问题的环境，例如，教师在函数教学过程中，可以通过微视频向同学们展示生物中植物细胞或是动物细胞的展示过程，让学生有一个更为直观的了解，从而引出函数的概念以及本堂课所要学习的内容。

这种方式不仅可以为学生创建一个良好的学习氛围，而且还能够提高学生的积极性，促进教学质量的提高。

2、降低重难点的学习难度

数学知识大多都是抽象的知识，教材中基本上都是数形相结合的定理、概念，在一定程度上加重了学生学习的难度。

因此，教师在教学过程中可以充分运用微课教学，将重难点知识通过微课的方式，传授知识，例如，在讲解一次函数或是正反比例函数图像时，需要建立直角坐标系，对平面图形及其变换与数的运算之间的关系时，可以利用几何画板并结合多媒体教学，将教学内容制作成课件，将抽象知识转换为具体的动态图形，从而降低学生学习的难度，提高学习质量。

3、结合探究式学习方法

教师在教学过程中，可以将例题讲解环节的内容用微课的方式提供给学生，从而达到让学生自主学习的目的，同时，还可以将这些例题中挑出最具代表性的问题向学生提问。

因此，学生不仅可以自己调整学习进度，而且还可以以小组的形式讨论探究问题。

在这种模式下，学生可以将自己学习的知识掌握的更为牢固和完整，提高知识的掌握程度。

（三）微课教学在课后的应用

对数学内容进行深层次的拓展和研究，不仅有利于学生自身的思维拓展，而且还有利于培养学生的解题能力。

教师在课堂上将教材内容上的知识讲解完成后，可以将具有拓展性、探索性的知识通过微课的形式让学生在课后自主学习。

例如，在教材中有些地方只给出了结论，而没有列出推理过程，因此，教师可以通过微课的形式将这些内容展示出来，优化教学模式，提高学生的学习兴趣，促进初中数学教学质量的提高。

结束语

综上所述，本文主要分析了基于信息技术下的初中数学微课教学，微课教学作为一种新型的教学模式，在初中数学教育过程中起着重要的作用。

笔者主要从现代信息技术的角度下，分析了微课教育在数学教学中的应用。

微课教学不仅促进了数学认知结构的形成，而且还激发学生对数学的学习兴趣，同时微课教学模式还改变了传统的教学方式，促进了教学质量的提高。

微课作为一种新型的教学方式，由于实践经验不足，目前还存在较多的问题，如，设计、开发以及应用，但是随着教育课程的不断改革以及信息技术的额发展，一定会形成完整的教学模式。

笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为提高我国初中数学教育工作做出重要的贡献。

【篇二】

初中数学教育是一项十分复杂且重要的工作，教育方式包括很多方面，而基于信息技术下的教学方式作为整个初中数学教育系统中最重要的组成部分，其信息技术应用工作水平和质量将直接影响着整个初中数学微课教学水平和质量，关系着后期学生的理解能力和学习能力。

因此，探讨、分析信息技术下的初中数学微课教学工作中存在的问题具有重要的作用和意义，只有教育工作人员重视工作、研究工作中信息技术在初中数学微课中的应用，最终，才能认提高整个初中数学教育工作的水平和质量。

一、微课教学的含义以及影响

（一）微课教学的含义

微课，是由美国一位教师首创。

我国在这方面的研究者提出了微课主要是指在一定的时间内，有明确的教学任务且教学内容短小精炼，只对一个问题进行集中说明的小课堂。

微课可以为实际的教学过程中或是在线教学提供一定的课程资源，并且还可以将其作为载体看展相应的教学活动。

（二）微课教学的影响

微课教学的影响主要体现在三个方面：

1、提高数学学习认知结构的形成。

数学认知结构主要是指学生将自己获得的知识按照自己的理解并结合自身认知特点将其组合成为具有一定规律的整体结构。

微课教学可以让学生由传统教学中的被动接受者转换为对知识主动探求，而且学生还可以根据自己知识接受能力通过视频进行自主教学，从而促进自身认知构架的形成。

这是，教师主要担任促进者和指导者的角色，通过和学生之间的互动，逐渐引导学生形成稳定、有效的数学认知结构。

2、提高学生学习兴趣

微课学习主要是将学生作为主体，利用现代信息技术为微课的发展提供更好的技术支持，为学生创建自主学习以及小组合作的学习环境，提高学生的学习兴趣，使其积极地参与到教学活动去，学生能够从这个活动中学会自主学习以及与其他同学交流的经验，从而获得学习上和生理上的双重满足，获得成功的体验。

3、优化传统的教学模式

微课教学方式的提出和发展，为数学教育开辟了一种新型的教学方式，其中，最为突出的一种教育方式为“数字化学习”，通过“数字化学习”的学生在学习的过程中，不再仅仅局限于课本上知识，在学习资源的获取上，还有网络上丰富的数据资源，学生可以通过自己手上的的移动终端，随时随地参与学习和讨论。

通过一种新的教育和学习的模式，为教师和学生开辟出一条新的方式，从而促进了初中数学教育方式的优化和完善。

二、现代信息技术在数学微课教学中的应用

现代信息技术的发展，不仅带动了社会经济的发展，同时，还对初中数学微课教学提供了有力资源，而且还为学生自主学习制造了有利的条件。

以下，笔者主要从三个方面分析了现代信息技术下初中数学微课教学中的应用。

（一）微课教学在课前的应用

针对微课教学在课前的应用，笔者借鉴了大量国内外成功的翻转课堂教学实例以及经验，同时结合了自身对翻转课堂教学模式的相关研究结果，提出并设计了数学翻转课堂的教学流程图（如图一）。

图一 数学翻转课堂的教学流程图

如图所示，微课课程打破了传统的教学方式，教师在课前运用现代信息技术，根据自己的教学目标，创建与教学活动相关的视屏，学生通过对视屏内容的了解和学习，自主完成教学活动。

这种方式为老师和学生创建了个性化与自主化的教学和学习环境，从而提高学生对知识的学习能力。

（二）微课教学在课堂上的应用

微课教学并不是需要将一堂课的内容按费的很充实，而是可以只围绕某一个定理、案例或是概念进行重点讲解，从而为教师提供课堂教学提供有利的条件。

主要体现在以下几个方面：

1、提高学生的学习兴趣。

我们所学的大多数知识都来源于生活，数学也不例外。

在数学课堂上通过开展教学情景，再现生活中的场景，能够让学生身临问题的环境，例如，教师在函数教学过程中，可以通过微视频向同学们展示生物中植物细胞或是动物细胞的展示过程，让学生有一个更为直观的了解，从而引出函数的概念以及本堂课所要学习的内容。

这种方式不仅可以为学生创建一个良好的学习氛围，而且还能够提高学生的积极性，促进教学质量的提高。

2、降低重难点的学习难度

数学知识大多都是抽象的知识，教材中基本上都是数形相结合的定理、概念，在一定程度上加重了学生学习的难度。

因此，教师在教学过程中可以充分运用微课教学，将重难点知识通过微课的方式，传授知识，例如，在讲解一次函数或是正反比例函数图像时，需要建立直角坐标系，对平面图形及其变换与数的运算之间的关系时，可以利用几何画板并结合多媒体教学，将教学内容制作成课件，将抽象知识转换为具体的动态图形，从而降低学生学习的难度，提高学习质量。

3、结合探究式学习方法

教师在教学过程中，可以将例题讲解环节的内容用微课的方式提供给学生，从而达到让学生自主学习的目的，同时，还可以将这些例题中挑出最具代表性的问题向学生提问。

因此，学生不仅可以自己调整学习进度，而且还可以以小组的形式讨论探究问题。

在这种模式下，学生可以将自己学习的知识掌握的更为牢固和完整，提高知识的掌握程度。

（三）微课教学在课后的应用

对数学内容进行深层次的拓展和研究，不仅有利于学生自身的思维拓展，而且还有利于培养学生的解题能力。

教师在课堂上将教材内容上的知识讲解完成后，可以将具有拓展性、探索性的知识通过微课的形式让学生在课后自主学习。

例如，在教材中有些地方只给出了结论，而没有列出推理过程，因此，教师可以通过微课的形式将这些内容展示出来，优化教学模式，提高学生的学习兴趣，促进初中数学教学质量的提高。

结束语

综上所述，本文主要分析了基于信息技术下的初中数学微课教学，微课教学