杨晓燕蓝色的树叶教学设计及反思.docx
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杨晓燕蓝色的树叶教学设计及反思.docx
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杨晓燕蓝色的树叶教学设计及反思
《蓝色的树叶》教学设计
二年级杨晓燕2015.11.24
【教学目标】:
【知识与能力】:
1、认识9个生字,会写铅笔两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】:
采用四步识字进行识记生字。
【情感态度与价值观】:
初步懂得人与人之间要互相帮助。
【教学重难点】:
识字写字。
教法:
四步识字法、朗读教学法、情境教学法
学法:
自主、合作、交流
【课前准备】:
多媒体课件
【教学过程】:
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
同学们见过的树叶一般是什么颜色的?
(绿色、黄色、红色)。
老师这儿有一片特殊的叶子,你们在大自然中见过这种树叶吗?
对于这片树叶你有什么问题吗?
对呀,树叶怎么会是蓝色的呢?
小朋友们想知道是怎么回事吗?
(想!
)
好,今天我们就一起来学习第19课《蓝色的树叶》(板书课题)首先,我们先一起来读读课题。
(生齐读课题)
二、四步识字
过渡:
要想知道蓝色的树叶究竟是怎么回事,老师要先请同学们自己朗读课文,借助课文中的拼音,读准生字,相信你们很快就会找到答案的,有信心吗?
(有!
)
1.初读课文,整体感知,在语境中识字。
(1 )借助拼音读课文,圈出课文中的生字和新词,注意读准字音。
并标出自然段。
(2)自己将生字词多读几遍。
过渡:
老师看到大家都读得很认真,那谁愿意和这些生字宝宝打打招呼呢?
(课件出示生字宝宝)看看谁认识得最多,读得最好?
2、跳出语境,多层次识字。
(1)出示带拼音词语,多种形式认读,注意正音
shùxiāoqiānzhòuzhùrě
美术削铅笔皱着眉头注意惹人爱吞吞
tǔzhuōhé
吐吐桌子盒子
(指名读,领读,齐读。
)
(2)摘掉拼音帽子开火车读词语.
过渡(课件出示生词宝宝)好,解决了生字宝宝,又来了一群不带帽子的词语宝宝。
美术削铅笔皱着眉头注意
惹人爱吞吞吐吐桌子盒子
(3)出示单个生字,多形式认读
过渡:
字宝宝摘下帽子,跳到树叶上,小火车开。
﹝抽读、男女读、变序读﹞
3、交流识字方法,强化自主识字。
﹝先小组交流,然后小组代表汇报)
加一加:
吐注盒
盒:
你们看,这是粉笔盒,这是文具盒,又叫铅笔盒。
这个盒是用来装东西的。
你还知道有哪些盒?
换一换:
铅
做动作识字:
皱着眉头(多么恼火,多么生气,多么难过)
看实物识字:
铅笔笔盒课桌美术课本
编字谜:
削(一刀切断小月亮)
4、回归课文,按自然段抽读,巩固识字
过渡:
好!
接下去,我们边听课文边思考一个问题:
课文主要讲了谁和谁的一件什么事?
(李丽向林园园借绿铅笔的事)
三、巩固生字:
读儿歌。
四、指导写字
过渡:
同学们读得这么好,写得也一定不错,这两个字特别想和我们交朋友,你们有信心写好吗?
1.分析字的结构特点
2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
3、指导
(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅,右上不是一个“几”字
4.学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。
板书设计:
蓝色的树叶
加一加:
吐注盒
换一换:
铅
做动作识字:
皱着眉头(多么恼火,多么生气,多么难过)
看实物识字:
铅笔笔盒课桌美术课本
编字谜:
削(一刀切断小月亮)
《这片土地是神圣的》教学设计
六年级马继平10.27
教学目标:
1、学写本课生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
教学重点:
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
教学难点:
理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教具:
多媒体课件
教学设计:
一、课前交流,导入新课。
1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图,从而引出“西雅图”这个城市。
2、教师:
西雅图是美国西北最大的海岸城市。
原来,那里可是印第安人的领地。
印第安人对土地有着深深的感情。
大家想不想去了解?
3、这节课,我们来学习《这片土地是神圣的》。
4、齐读课题。
5、理解“神圣”,带着神圣的感觉再齐读课题。
二、检查预习。
1、词语认读。
圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待
松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光
2、理解课文。
读了这篇课文,你有什么感受或体会?
(热爱土地)
三、精读课文“神圣”部分。
(一)“热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
”
过渡语:
印第安人深深地热爱着自己的土地!
在这篇课文中,有一句话,最能体现他们与土地的关系,是哪句话?
1、从这个句子,你体会到了什么?
2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系,从而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思,体会感情,指导读出“深深地眷恋”之情。
(二)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
青草、绿叶、花朵是我们的姐妹,麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
1、过渡语:
正因为他们热爱大地,就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样,所以他们才说:
—————————————.
2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。
(三)“每一处沙滩,每一片耕地,每一座山脉,每一条河流,每一根闪闪发光的松针,每一只嗡嗡鸣叫的昆虫,还有那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的记忆和体验中,都是圣洁的。
”
过渡语:
同学们,就是这样美好的家园,就是这样的兄弟姐妹。
他们印第安人却永远就要与之分别了。
大家想知道这是为什么吗?
让我们一起看一段资料。
(课件出示背景资料)
1、同学们,离别之际,他们想再看看这片土地上的什么呢?
请认真读读第二自然段。
2、指名读一读,并说说他们留恋的是什么。
3、对比阅读:
文中连续用了好几个“每一”,什么意思?
把他们去掉,好不好?
自己对比着读读这两个句子。
4、指名谈谈自己的理解。
5、练习读出感情。
6、教师引读:
在印第安人的眼里,这片土地上的一切,都是难忘的。
沙滩美不美?
嗡嗡鸣叫的昆虫美吗?
他们永远都看不到了。
离别之际,他们心中有万分的不舍,让我们把这种感情融入到句子中,好好读一读。
7、齐读。
8、想象:
在他们眼中,还有哪些事物是神圣的?
(课件出示填空练习。
)
四、精读“善待”部分。
1、过渡语:
西雅图向白人政府提出了什么要求呢?
(善待河水、空气、动物)。
请同学们默读课文4——8自然段,边读边想,西雅图要求他们善待什么呢?
2、交流。
3、这部分内容中,有一句话,作者反复三次说了一句话,大家把它找出来,好好读一读。
“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的。
”
4、引导学生体会:
同学们平时也轻言放弃吗?
在什么情况下才放弃?
你放弃一件事时,是什么心情?
5、引读,是呀!
这是深深的无奈呀,指名读————————;这是万分的不舍呀,指名读————————;这是不放心的叮嘱呀,指名读————————。
6、他们仅仅是要求善待这三种吗?
还有什么?
7、教师小结:
他们希望善待地球上的一切!
8、配乐朗读:
让我们带着深深的无奈,带着万分的不舍,带着真诚的叮嘱,配上音乐,再去读读西雅图的话,齐读——————————。
五、结尾部分。
1、过渡语:
作者在文章的最后,发出了怎样的呼吁呢?
(一)“为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
”
(二)“大地不属于人类,而人类是属于大地的。
”
2、理解第二句话的含义,并好好读读,体会感情。
3、教师补充:
他的呼吁,白人做到了。
他们被西雅图对土地的热爱所感动,就把这座城市命名为“西雅图”。
现在,这座城市四季如春,景色宜人。
六、拓展、升华。
1、过渡语:
大地为人类提供了人类所需要的一切,我们真应该热爱这片热土。
2、不少的作家、诗人,也写出了不少热爱土地的诗歌,下面我们共同欣赏艾青的一首诗。
教师配乐朗诵《我爱这土地》。
3、小练笔:
同学们,此时此刻,相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说,请拿出你的笔,用上饱含深情的语言,来表达你对土地的热爱。
4、交流,读一读。
七、激情总结。
1、同学们,西雅图说土地是神圣的,仅仅指的是他们脚下的土地吗?
(不是)齐说:
所有的土地都是神圣的!
2、同学们,为了自己的幸福,为了子孙后代的幸福,让我们用全部的力量和情感去保护大地吧!
八、作业。
读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地,身边的资源。
它们是得到了保护,还是遭到了破坏?
就这个问题,写一写自己的发现和感受。
13平平搭积木
一年级张金女11、24
[教学目标]
1.指导学生认识1个生字,会写“业、本、平、书”4个生字。
认识“双人旁”1个偏旁。
2.指导学生正确、流利地朗读课文,读好问句。
3.指导学生理解课文内容,让他们从小就要懂得关心别人。
[重点难点]
1.教学重点:
识字、写字以及朗读课文。
2.教学难点:
自读自悟,懂得课文中所包含的道理,让学生被“心中有他人”这种美好品质感染。
[教学过程]
一、揭题导入,质疑引趣
1.(出示积木)同学们瞧,这是什么?
你搭过积木吗?
你都搭过什么?
(从学生喜欢的活动入手,激发学生学习课文的兴趣。
)
2.今天,老师要介绍一位新朋友给大家认识,他最会搭积木,是个高手呢!
3.揭题,板书,齐读课题。
引导识字:
平、搭。
4.质疑引趣:
看了课题你想知道什么?
(平平用积木搭了什么?
他为什么要搭房子?
)
(此环节设计旨在培养学生的问题意识和质疑能力,教师可将学生提出的问题整理后记在黑板侧边。
)
二、初读课文,整体感知
1.学生带着上面的问题反复读课文,要求读准字音,读通句子。
边读边用自己喜欢的符号画出本课的生字词。
2.借助拼音把画出来的生字多读几遍,再读课文,把课文读通顺。
3.边读边想:
平平搭了几间房子?
都给谁住?
4.全班交流。
三、自主识字,检查落实
1.出示带拼音的生字卡片,指名读,纠正读音。
2.教师示范,指导学生读准字音,注意前后鼻音(间、很、平)和轻声音节(呢、啊)。
3.学生自由拼读,读准字音。
4.小组合作学习,讨论交流各自识记字形的方法。
(如加偏旁、换偏旁、编字谜等。
)
讨论后小组汇报,全班交流。
适时认识新偏旁“双人旁”。
5.游戏巩固生字:
“踩地雷”(通过小组合作、游戏的方式,让学生轻松识字。
)
6.指名分节读诗句,读后评议。
四、指导书写
1.复习生字“业、本、平、书”。
2.观察“业、平”两个字在田字格中的位置,注意竖笔的位置及长短的变化。
3.教师范写,学生书空。
4.再观察“本、书”两个字在田字格中的位置,注意“书”字点的位置。
指名学生上台书写,评议指正。
5.学生描红,临写,教师巡视检查。
五、作业
1.认读11个生字,口头组词。
2.我会填。
一( )房子 两( )苹果 三( )桃子 四( )小鸟
《陶罐和铁罐》的教学设计
三年级梁春林11、24
教学目标
知识与能力:
1、会认6个生字,理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。
2、分角色,有感情的朗读课文。
3、在初读课文、整体感知的基础上,一部份一部份地细读课文,把每部份的内容读懂,从而抓住课文的主要内容。
4、读懂课文内容,学习全面地看待事物的方法。
过程与方法:
1、读一读,整体感知。
2、议一议,了解内容。
3、品一品,理解品味。
4、演一演,加深理解。
情感态度与价值观:
通过学习让学生学会正确全面的看待事物,懂得“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的做人道理。
三、教学准备
教师在教学本课前,准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰,生字卡片、教学课件等。
四、教学时间 一课时
五、教学过程
一、导入
同学们,刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?
(生自由发言,教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)
同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子!
今天,老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子,他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事,大家想知道吗?
下面我们就一起来学习第19课,陶罐和铁罐(板书课题)。
二、初读课文,感知课文内容
(一)请同学们自由读课文,注意读准字音。
(二)出示生字卡,检查生字认读情况。
(三)默读课文,找出课文中陶罐和铁罐的对话,用自己喜欢的符号画出来。
三、精读课文,抓住课文的主要内容,理解课文
(一)用自己喜欢的方式,读一读陶罐和铁罐的对话,然后告诉大家,从对话中你读懂了什么?
学生自由回答。
(教师相机指导)
(二)从两个罐子的对话中,你们还想知道些什么?
(学生质疑)
(三)对学生提出的问题,归纳为以下几个问题
1、铁罐为什么要奚落陶罐?
2、铁罐是怎样奚落陶罐的?
3、面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢?
(四)哪位同学来回答第一个问题,铁罐为什么要奚落陶罐?
生自由回答,教师相机指导。
师:
铁罐正是仗着他坚硬的特点,非常骄傲,常常奚落陶罐。
板书:
骄傲
师:
谁能结合上下文,说说你是怎样理解“奚落”这个词的?
生自由回答,教师视情引导学生。
(五)下面我们一道来解决后面两个问题。
1.分角色读陶罐和铁罐的对话部分,理解铁罐是怎样奚落陶罐的。
(1.)生:
“你敢碰我吗……陶罐子……”
出示课件1:
师:
同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢?
生:
傲慢
板书:
傲慢
师:
谁能用傲慢的语气把这句话读一读?
(学生试着用傲慢的语气读。
)
(2.)生:
“我就知道你不敢……懦弱的东西”。
出示课件2:
师:
这时铁罐的态度又是如何呢?
生:
轻蔑
板书:
轻蔑
师:
请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗?
学生用轻蔑的神态练读。
师:
同学们表现的真好!
老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话,哪位同学愿意和老师合作呢?
(师生合作完成对话2)
(3.)师:
铁罐奚落陶罐的句子还有哪些?
(学生找出句子“住嘴…………在这里”)
出示对话3“住嘴…………在这里”。
师:
铁罐的态度由开始的傲慢,到轻蔑,再到现在的什么?
请同学们读对话3,然后回答。
生读铁罐的对话,然后回答。
板书:
恼怒
教师通过指导学生朗读对话,理解和体会铁罐恼怒的神态。
(4.)铁罐狂妄到了极点,一心想把陶罐碰成碎片。
请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。
学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。
”
教师引导学生读出狂妄自大的语气
2.面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢?
生:
谦虚、大度、礼貌……(板书:
谦虚、大度)
师:
分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子,并读一读,体会关键词语在句子中的作用。
出示课件5:
“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢?
……有什么可吵的呢?
”
生读陶罐的话,教师相机引导。
四、分角色朗读,鼓励学生自配动作。
师:
同学们,刚才我们解决了大家提出的问题,现在以小组为单位,分角色朗读陶罐和铁罐的对话,注意读出不同的语气,还可以自配动作。
(一)小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。
(二)戴上头饰表演。
五、学习课文10—17自然段
(一)同学们表演得非常精彩,老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。
可是,随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢?
你们想知道吗?
请同学们快速地读课文的后半部分,用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。
(二)学生认真读,积极发言
六、归纳主要内容,揭示寓意领会中心
(一)这个寓言故事的主要内容是什么?
学生回答
(二)教师:
出示铁罐、陶罐的实物,看同学们想对他们说些什么?
学生自由发言,教师相机引导。
(三)结合自己的生活,说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理?
。
学生自由发言。
教师相机归纳出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸,加深理解。
联系自己的生活经验或学过的课文,模仿着编一则寓言故事。
《盘古开天地》教学设计
三年级梁春林10、27
教学目标
1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。
2.体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。
3.通过朗读等方法,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。
4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。
并能用自己的话复述这个故事的内容。
教学重点
通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。
课前准备
推荐学生搜集中国著名的神话传说,如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等
第一课时
一、创设情境,渲染神话意境
1.师:
你们喜欢神话故事吗?
(生:
喜欢)能说说你喜欢看哪些神话故事?
生答:
《精卫填海》《后羿射日》……
2.师:
今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》(教师板书课题,叫两位学生念课题)。
带着问题全班齐念课题:
谁开天地?
盘古干什么?
师:
同学们,让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。
二、初读课文,感受文本
1.自由朗读课文,借助注音认读生字。
同桌互读互查。
2.识记生字新词
小黑板出示:
轻而清、重而浊、上升、下降
隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木
血液、滋润、肌肤、混沌
(1)自由读词语。
(2)小老师带读,读中交流
①第一组是反义词。
根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词(混浊),“投降”读作xing
②XX的XX词,扩充此类词语3到5个。
③“血液”(流了一点血,血淋淋读作xiě)。
④“混沌”(理解“混沌”;找近义词“混浊”;找到词语所在的句子,学习第一自然段)。
3.指名分段朗读课文,师生共同正音。
三、再读课文,理解文本
1.默读课文,想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?
把这句话画出来。
2.出示句子“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”请学生自由读此句并思考,这句话中哪个词是关键(创造)
(1)教师板书“创造”,并提问:
“创造”的“创”这为什么是
力刀旁?
(看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地)。
(2)教师小结:
是呀,创造,它需要工具,需要力量,神话故事总是充满了神奇的想象。
那么,盘古创造了什么?
又是怎么创造的呢?
让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。
四、指导书写
1.认读生字并给生字组词。
2.生字书写指导。
(“降”字的右下部分容易写错,要引导学生仔细观察;“阔”“滋”的笔画较多,要指导学生重视间架结构。
)
五、家庭作业
找其他神话故事读一读。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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