人教版小学五年级语文上册全册教案直接打印版.docx
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人教版小学五年级语文上册全册教案直接打印版
1窃读记
学习目标:
1.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”
等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥
肠辘辘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文
主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。
3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,
体会作者遣词造句的精妙。
课前准备:
1.课前发动学生搜集名人读书的故事。
2.自学生字新词。
3.课件出示相关句子。
教学过程:
第一课时
一、直奔“窃读”.整体感知
1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?
(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?
2.整体感知课文
a.自读课文,注意生字的读音。
b.认读生字词。
c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?
“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
二、品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
”
(1)画出句中表示动作的词。
(2)感悟形象:
从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
表现出作者如饥似渴地读书
(3)你在生活中有这样的体验吗?
说一说。
(4)结合生活体验,相机指导朗读。
c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
(1)读了这句话,你发现了什么?
一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的
(2)这样写有什么好处?
突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度
d.美读升华:
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?
生读,师评:
同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。
那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3.自主品读“窃读”的滋味。
a.课件出示句子:
“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
”
b.从课文中找到有关语句,自主交流:
“我”为何快乐,又惧怕什么?
c.相机指导朗读。
三、深悟“窃读”,回归整体
观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?
(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!
让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1.导人:
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读。
2.学生自由读文。
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二、合作探究,深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):
a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。
b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解。
2.汇报交流。
3.总结:
“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!
让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
4.诵读句子。
三、回归整体,理清层次
1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2.尝试分段,说说每段的主要意思。
四、积累内化,课外拓展
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。
2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。
2小苗与大树的对话
教学目标:
1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文
和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的
主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进
一步开展有关阅读的综合性学习。
教学重难点:
把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐
趣,明晰健康成长的要求。
教学准备:
1.收集有关季羡林的资料。
2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、检查预习,导入新课
1.齐读课题,提问:
课文中的小苗、大树分别指的是谁?
交流课前收集的有关季羡林的资料,为了解课文内容,进入采访角色做准备。
2.如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷,你会问他什么问题呢?
3.讨论一下在采访时应注意哪些问题:
创设情景,让学生能很快入情入境,激发学生学习的兴趣。
4.过渡:
今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家,看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷,听听季爷爷对读书的见解。
二、初读课文,整体感知
1.初读课文,读准字音。
2.出示生字卡片,指名读准字音。
3.快速默读课文,找出苗苗给季老提了哪些问题。
三、品读课文,感悟读书之道
1.对于苗苗天真而真诚的提问,季老是如何解答的呢?
请在读课文,找出季老给你留下深刻印象的句子。
2.学生边读边在表明季老观点的地方做上记号,也可以写出自己的感悟。
3.根据学生对访谈的再现,因势利导,明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。
过渡:
季老对于苗苗感兴趣的那些问题,持有什么态度,他是如何解答的?
交流预设:
⑴把文章写好,要多看书:
①季老主张看闲书吗?
你从哪里看出来的?
②同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解?
③什么样的书是闲书?
你的父母允许你看吗?
季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗?
⑵要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不能偏科:
①同学们如何理解“三贯通,这才是21世纪的青年”?
②小组讨论,交流偏科的危害。
⑶要学好外语,还要进行古诗文积累:
①“起码”怎么理解?
“注”是什么意思?
②交流:
“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文,这是最起码的要求。
”你听了季老的话有什么感想?
四、品位人物,分角色朗读
1.过渡激趣:
此时此刻,进行“现场再现”,你能演好其中的角色吗?
看谁把人物的对话内容记得最牢,能够最传神地演绎文中的角色。
2.揣摩人物的特点。
3.说一说季老与苗苗分别有什么特点?
4.自由读课文,对话的内容记清楚,把人物的特点读出来。
5.同桌分角色读课文,读完后互相评价。
6.两名学生分角色一问一答,全班对他俩的朗读进行评价。
7.从朗读中,你觉得季老和苗苗分别是怎样的人?
五、回顾文题,体会寓意
通过同学们的朗读,我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴,也感受到季老无名人架子,亲切随和,满含着对下一代的关爱。
现在,让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》,回味题目,你明白了什么?
六、扩展阅读,鼓励综合性学习
1.小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授,她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙,还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等,可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。
有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书,读一读苗苗和15位名人面对面的交流。
2.鼓励学生开展课外综合性学习。
⑴调查本班同学的阅读书目。
⑵采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。
⑶辩论:
看闲书是否影响学习?
板书设计:
2小苗与大树的对话
闲书多看书
偏科三贯通
学习外语两百首诗、五十篇古文
3走遍天下书为侣
教学目标:
1.学会本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
理解含义
深刻的句子意思。
3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己
旅行的理由及反复读书的方法并受到启示,概括
出读书的方法。
4.激发学生的想象力,联系自己读书的感受,体
会作者独具匠心的比喻。
教学重点:
把握主要内容,体会作者的情感。
教学难点:
理解反复读一本书的原因和方法。
教具准备:
挂图,收集有关书的名言。
教学时数:
两课时
第一课时
一、谈话导入
1.交流收集的有关书的名言。
老师出示:
书是营养品──莎士比亚说,“书籍是全世界的营养品。
”书是阶梯──高尔基说:
“书是人类进步的阶梯。
”书是钥匙──托尔斯泰说:
“理想的书籍是智慧的钥匙。
”
2.同学们,如果让你独自驾舟环游世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?
世界著名女作家尤安﹒艾肯在1974年的世界儿童图书节上,做了献词:
如果你独自架舟进行世界旅行,如果只能带一样东西,你会带什么?
她带的是一本书。
以此做为献词的题目——走遍天下书为侣。
3.这节课我们一起学习第三课,指名学生读课题,正音并理解“侣”的意思。
过渡:
他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢?
想知道吗?
让我们一起到书中去寻找答案吧!
二、初读课文,整体感知
1.自主学习:
轻声读文,读准生字音,读通句子。
2.检查生字词的读音是否正确。
3.指名分自然段读课文。
4.想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?
三、指导朗读感悟课文
1.作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢?
出示句子:
你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
2.自由读这几句话,喜欢的句子多读几遍。
3.同桌学生相互讨论,试着回答问题。
4.读了这几句话,你体会到了什么?
从哪体会到的?
读了第一句话,我体会到就是读同一本书,每读一遍都会有新的收获。
我从“总能”和“不管”体会到的。
你能把体会到通过朗读读出来吗?
(指导学生朗读)
读了第二句我体会到作者非常喜欢读书,就是同一本书,他也是百读不厌。
我从“一遍又一遍”体会到的。
你能读出这种感情吗?
(指导学生朗读)
读了第三句我体会到作者很喜欢书,因为他把书当作了朋友一样,当作了人似的,读书就好像是在和朋友说话一样。
而且书也是想读就随时能读的。
作者喜欢一遍又一遍地读那一本书,每读一遍都会有新的发现,而且书可以随身携带,你想读的时候就能拿出来。
如果是一本人物传记,就好像是你在交一个朋友;如果是一本介绍名胜古迹的书,那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。
能把体会到的读出来吗?
(指导学生朗读)
5.把三句话连起来有感情地读一读,加深体会。
四、布置作业
朗读课文,把喜欢的部分多读几遍,并说说为什么喜欢。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1.通过学习,我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程,是因为(点击课件引说三个句子)
2.读了这三句话,你能提出什么问题吗?
比一比,看谁提的问题最有价值。
学生可能会问:
为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍?
为什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书?
怎样一遍又一遍地读那本书?
为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地?
二、探究答案,品味语言
1.自由读课文,用“”划出相关的语句。
读一读句子,说一说体会。
(小组交流)。
2.学生汇报交流,指导朗读
汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍?
”
指名读有关的句子。
a.“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个!
”这里把书比作了朋友,每次见到朋友,感觉都是不一样。
特别是“真想不到你懂这个!
”好像是又对朋友发现有了一个的发现,这个发现非常的意外,叫人惊讶。
b.你对朋友有没有这样的感受?
(指名说)相机指导感情朗读。
a.“你每天都回家……我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美。
”这句把看书比作是回家一样,即使是非常的熟悉了,但偶然还会有新的发现。
b.指导感情朗读。
3.课件出示三个反问句
a.读了这三句话你发现了什么?
都是反问句
b.给他换一个说法。
(指名说)
c.从三个反问句中你体会到什么了?
交流,相机指导朗读。
4.小结:
读书也是这样,不管你看过多少遍,总能从一本书中发现新东西。
你有这样的感受吗?
交流。
过渡语:
就因为这样,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。
5、怎样是一遍又一遍的读?
齐读第七自然段后讨论理解。
作者这样一遍又一遍的读书方法,对我们有什么启示吗?
全班交流。
从中你学到了什么?
过渡语:
这一趟下来,都可以把书读上一百遍,最终能背诵下来。
6.汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地?
”
这句话中把什么比作了什么?
把书比作了朋友和故地。
作者为什么这样比?
三、诵读语言,积累语言
有感情朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
四、阅读链接
1.课件出示:
课后的《神奇的书》
2.自由朗读,把书比作了什么?
体会到了什么?
3.全班交流,有感情地朗读。
4我的“长生果”
教学目标:
1.认识“扉、瘾”等生字,并通过互相提醒认清字形,读准字音。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
3.学习一些读书和习作的方法。
教学重点:
引导学生读懂课文内容,理解感悟作者从读书和习作中受益的语句,并学习作者的读写方法。
教学难点:
结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。
课时安排:
1课时
课前准备:
让学生搜集关于读书的名言警句。
教学过程:
一、谈话导入,激趣读文
1.我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。
你们知道哪些关于书的名言?
——学生交流莎士比亚说过:
“书籍是全世界的营养品。
”高尔基说过:
“书是人类进步的阶梯!
”皮罗果夫也说过:
“一本好书,就是一个好的社会,它能够陶冶人的感情和气质,使人高尚。
”书又好比是源泉,好比是船只,好比是顾问……在这一单元的学习中,我们一直在和书进行着有趣地对话。
今天我们再来学习一篇关于读书的文章。
(板书课题)
2.读了课题以后,你想知道什么?
问题
(1)我的“长生果”指的是什么?
(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?
这是一篇阅读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文,在课文中找到答案。
二、初读课文,感知内容
1.自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字。
2.和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。
3.带着自己提的问题默读课文,看自己能不能找到问题的答案。
问题:
(1)我的“长生果”指的是什么?
(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?
4.汇报交流读书的收获。
[默读有助于思考,让学生初步感知课文内容,培养学生分析概括能力。
]
三、精读课文,理解感悟,体会情感
1、再读课文,想一想作者在童年是怎样读书的?
作者在作文中悟出了怎样的道理?
把自己感受深地方多读几遍,画出相关的句子并做批注。
2.小组交流读书的体会。
3.全班汇报交流读书体会。
(1)作者在童年是怎样读书的?
从中你体会到了什么?
(引导学生找到相关的句子读一读,并说说自己的体会和感受。
)
看叫做“香烟人”的小画片时津津有味;看连环画时废寝忘食;读文艺书籍时不求甚解;读中外名著时如醉如痴。
引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记:
记书中优美的词句,记描写的精彩段落,并在自己的作文中借鉴运用。
(2)作者在作文中悟到了怎样的道理?
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;作文要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
(3)引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。
(4)引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
四、品读课文,积累词句
引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读,背一背,写一写。
让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
五、练写片断,读写结合
写一写自己在读这篇过程中的收获。
六、布置作业
找自己喜欢的书读一读,写一篇读书笔记。
板书设计:
4 我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
口语交际习作一
学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
课前准备
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.
教学过程
第一课时 口语交际
一、激发兴趣,明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就来交流一下.
组内讨论,人人参与
1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.
3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩.
二、全班互动,交流评价
1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐.
三、开展辩论.启迪思维
1.人们常说:
“开卷有益.”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨.
3.师总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
第二、三课时 习作
一、谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示.明确要求
投影出示习作内容:
读书故事;
采访记录;
记一次辩论活动.
三、试写初稿,反复修改
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.
3.组内互读互改,提出修改建议.
4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.
四、朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
五、誊写作文,制作小报
1.再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
回顾拓展一
学习目标
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法.
2.读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处及方法.
课前准备
查找有关介绍读书方法的资料.
教学过程
一、回顾“词语盘点”
1.学生自读“词语盘点”中的词语.
2.组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语.
二、交流平台
1.围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组语文学习的收获和体会.
2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获:
所了解的新的读书方法等,再把文字或其他形式的学习成果加以展示.
三、日积月累
1.激情导人.
我们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,激励我们做个热爱读书的人.
2.出示日积月累中的句子.
a.学生自由诵读,注意读准字音.
b.尝试理解:
学生交流对这些名言警句的大致理解.
3.背诵名言.
4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的,拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.
◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚
◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基
◆一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒
◆至乐无如读书.——郑成功
◆藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;读书不难,能用为难;用书不难,能记为难.——张潮
5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.
5古诗词三首
学习目标
1.识记本课四个生字并正确书写、运用.
2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.
3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.
课前准备
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.
教学过程
第一课时
一、导游介绍,激趣导入
(出示地图,标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.谈话:
今天老师给你们当导游,好不好?
a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头。
”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。
瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀之地。
许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句:
王昌龄的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,苏东坡的“但愿人长久,千里共婵娟”,还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2.板书诗题,读题。
3.过渡:
为什么人们喜欢这首诗呢?
先去读一读吧。
二、整体感知,直奔重点
1.学生用自己喜欢的方式读古诗。
2.指名读,正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”。
3.反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?
4.指名交流。
(我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情。
)
5.你最欣赏诗中的哪一句呢?
三、赏析诗句,感悟诗境
1.刚刚同学说得最多的就是这句诗,(课件出示“春风又绿江南岸,明月何时照我还”。
)我们一起来读一读吧。
2.能说说为什么喜欢这句诗吗?
3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读,说一说:
在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?
想到什么说什么。
4.同桌之间互读、练说。
5.指数名学生说。
6.小结:
你们的回答很精彩!
原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。
7.那就用朗读把感受表达出来吧。
小组内练读,指名读。
8.听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。
种“绿”色呢?
仔细观察书上的插图,对你会有所帮助的。
9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)
10.是呀,作者放眼望去,看见了——
练习题:
你能填入表示不同绿色的词吗?
近处()的小草()的柳树,远处()的树林()高山
11.诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了。
12.可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉你春天来了吗?
它还能让你感受到什么呢?
13.指名答。
感受到春天里的“绿”有着层次关,远近各不相同;“绿”还写出了春天景物的变化
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