研修日志1.docx
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研修日志1.docx
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研修日志1
研修日志
现代继续教育资源为广大教师提供了一个学习、交流、合作、创新的平台,我积极利用这个机会,刻苦学习新课程,不断提高自身的师德素养和教育教学水平。
我非常珍惜这个难得的学习机会,把继续教育研修作为提升自身素养的一个重要平台。
1、利用机会,充分学习。
我根据区、学校制定的学习计划,几乎每天都安排了一定的学习时间和内容,把学习、作业、交流、讨论互相穿插,保证足够的时间与空间,获取最大的学习效益。
学习的目的就是要有实效,将近一个月里我用课余时间和双休日完成了多项选修课程的学习,在网上向全国各地的教育专家、名师学习,在学习中,我还做了学习笔记,注重突出重点,突破难点,能够根据网上提供的一些案例发表自己的见解,探索更有效的方式与途径。
学习之后,积极独立高质量地完成了网上作业,达到了预期的学习效果。
2、灵活学习,不断提高。
学习的过程是一次知识洗礼的过程,因此要会学、善用,不断提高自己,继续教育学习课程里有丰富的知识讲解,我每次看后,总要有一个思考,即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂,有针对性的运用到自己的教育教学实践中,从而达到事半功倍的效果。
通过实践对理论、经验的检验,寻找这些方法上的不同,完善自己的课堂教学方法,提升自身的课堂教学艺术。
让自己不断进步,争取做一个称职的教师。
3、相互学习,共同进步。
继续教育学习也是一个互动平台,需要大家共同参与,继续学习中分有班级,在论坛中我们可以互相研讨,把自己的学习体会经常同教师们交流,运用所学经验积极向老师们征求意见,积极修正,取长补短。
这个方法可以促进广大教师共同提高。
在完成作业的过程中我们可以积极思考,不断地提高自己,完善自己,同时提升自己的教学水平。
通过继续教育研修,我的教学素养有了极大提高,争取在以后的工作中将学到的理论运用到实践当中去,真正做到学以致用,提高教学效果。
我坚信,一分耕耘,一分收获。
反思总结
一、强化阅读。
文言文是学生平时读的很少的一种文章,这就造成了学生的文言文的语感差,进而导致对文言文的理解能力不够。
有道是“书读百遍,其义自见”,文言文读得多了,学生的语感强了,在理解文言文方面也就会变得轻松起来。
在复习中,教师最好能引导学生将文言文多读几遍,然后再对重点字词进行点拨,这样就会收到事半功倍的效果。
二、强化学生自学能力的培养。
对于文言文的复习,教师切不可“包全场”,文言文的阅读能力绝不是在教师的教授下能提高的,而是学生在阅读实践中不断总结、不断归纳逐步提高的。
在文言文的复习中教师只需对重点字词给予适当点拨,然后就把主动权交给学生,让学生去自学。
自学前教师应归纳一些自学的方法交给学生,让学生用自己喜欢和擅长的方法去理解文章的大致意思,如:
组词法、补充法、引用注释法、猜测法、查阅工具书等。
学生有了这些方法,教师就可以给一定的时间,让学生对照文章进行口头翻译,有疑难的地方作上记号,自学结束后,再通过合作学习解决学生的疑难之处,最后教师对个别难点进行疏导,这样学生在自学过程中,熟练掌握了各种各样的文言文阅读方法,在考试答题中也就会运用自如了。
三、强化归纳和总结。
文言文有很多字、词属于古今异义字,还有一词多义,一义多词等等,而这些字词又常常出现在中考试卷中,所以,教师在组织文言文复习的时候,应该放手让学生自己去归纳、总结。
可采用教师示范法,即教师对每类字、词举五至十个例子,然后学生将初中八册的类似字词再举五至十个,最
后给一定的时间组织学生在班上进行交流。
通过归纳、总结和交流,对提高学生的整体阅读能力是大有益处的。
四、强化训练。
教材中的文言文,学生毕竟都学过,阅读起来肯定比较轻松,如仅限于教材中的文言文阅读是远远不够的。
教师还应该在课本外找一些难度适中的文言文语段,让学生运用积累的阅读技能,进行一定的训练,通过训练,让学生再次检查自己积累的是否充足,自己的阅读技能是否熟练掌握。
总而言之,语文教学不是要教会学生多少东西,而是要让学生掌握学习方法,知道语文包含多少东西,要让学生自己去多读一些东西,多想一些问题,语文教学切不可急功好利,只注重抓暂时的分数,而降低了学生的培养要求,教出一些高分低能的应试机器。
这和素质教育是相背离的,语文教学是一个长期的过程,一个学生语文素质的高低,也绝不是分数就足以反映出来的,更不是几天就能见效的,作为语文教师,首先要具备的就是一种韧性,清楚要做的是让学生领略到语文世界的缤纷,而不是塞给学生什么。
要循序渐进,陪着学生走到到达语文世界的大道上,把学生引到到达知识彼岸渡口。
把学习的权利还给他们,把他们被异化了的能力重新找回来。
几天前,开始了继续教育网上培训课程的学习。
网上培训中有专家、教授的专题讲座,有教育一线老师的上课视频,思考题等,内容很丰富。
专家、教授们的讲座,象一股新鲜的力量给了我很大的促动和新的活力。
通过这几天的培训,我对新课程有了更深刻的了解,从理论上领会到了什么是教育、什么是师德,对今后的教育、教学工作给予了很大的帮助与信心。
网上学习的过程,也是我不断成长的过程。
在研修过程中,我坚持每天进行网上学习,认真观看各个专家的视频录象,通过学习,解决我在实际教学中遇到的很多疑难问题,使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有更大幅度的提升。
虽然,平日里工作很忙,学习的时间也必须得从一点一滴的积累,但抽空上网看资料学习、参加论坛、写日志,这引起慢慢也成了一种习惯,对自己来说这也是一次学习的机会。
只要我们认真对待,研修就会大有收获。
对于现在已经尝到了网络研修甜头的我来说,在今后的工作中我会更加积极、主动地参与到网络研修中来,不断的提高自己的教育教学能力,以更加饱满的热情,将所学到的知识与理论,在实践中体现价值,并且充分发挥自身的优势,在教育、教学中发挥其作用,用自己的实际行动履行无愧于教书育人的神圣使命
散文教学的现状反思
(一)教学带有过多的功利性
现在好多的教学都带有明显的功利性,一切为了高考,其他的都可以放在次要的位置,才导致师生都忽视文本,忙于做题。
课堂上没让学生真正领悟文本,学生就没有了对作品的感悟能力;课堂上缺少了交流和讨论,学生的发散思维能力就得不到培养。
师生都在忙着找高考的窍门,忽视了实质性的课堂教学。
所以要么有些教师不教文本,要么有些学生不爱听课堂上教师对文本的讲解,才导致课堂的沉闷,对话的丧失。
近乎功利的做法严重干扰了教学内容的正常进行,
(二)对课标的误读
课程标准是教学的依据,是教学的蓝本。
它对课程的性质、课程目标、教学的实施都提出了一些明确的定义和建议,但对它的学习不能是教条的,我们不能生搬硬套,甚或断章取义。
教学要人文性,也要工具性,不能走进某一个片面的死胡同,也不能把其中的某一句话从课标中支离出来。
怎样学好课标,运用好课标,确实是一个比较艺术的问题,稍有不慎,就会剑走偏锋。
(三)对走进新课程的茫然
伴随着新课程的走进,老师也茫然地走进了教改的门槛。
一个“新”字把教师推到了创新的前沿阵地,似乎不创新,不搞教改,就没有全面走进新课程。
于是教学新模式满天飞,新花样、新手段层出不穷,有时也不管这种模式是否适合自己的教学实际,是否真正地贴近了学生的心。
教师盲目的教改、翻新,必将使散文教学受到极大的冲击,教师必须全新地审视自己的教学,正确地解读新课程,以崭新的姿态迎接新课程的挑战,而不能盲目地追波逐流。
(四)课堂评价对教师教学的束缚
尽管新课程、新课标对课堂评价做了一些理性的规定,一些专家也对课堂评价提出了一些有建设性的看法,但我们如今的课堂评价还存在着千篇一律性,尤其是对教师教学的评价体系。
试看各个学校的听课评估一栏中,都有着对多媒体运用的规定,似乎不用多媒体,那一节课就不是成功的课;不提问,不讨论的课堂就不是生动的课堂。
教师在这种要求下,无形地就会去追求这些模式,导致滥用多媒体,没价值的问题满天飞。
总结:
现当代散文的教学,犹如“登山则情满于山,观海则意溢于海”。
它需要教师全身心的情感投入,用心、用情去打开文本,感动每一个学生的心灵。
培养学生的人文精神,提高学生的审美素质,提高学生的文化底蕴和文化品位是现当代散文教学的出发点和归宿。
它将担负起生命语文回归的重任,因为散文的语言美、意境美、结构美早就浸透到了华夏儿女的血液中。
散文是多彩的文字,散文课堂应是五彩斑斓具有旺盛生命力的课堂。
散文教学的现状应给我们以警醒,以反思。
如何走出教改的误区,如何激活课堂,如何教出语文味,应是每个语文教师迫在眉睫的任务。
研修日志
继续教育的学习过程,也是我不断成长的过程,从课改许多实验区的有关教改资料看,新课程关注学生的学习兴趣,讲座从各个角度剖析了教师在日常工作存在的问题,学习过程中会自觉的联系自己的实际,哪一点我应该改正,哪一点我应该继续发扬。
做到心中有数,今后的教学中少走不少弯路。
经验的积累不在牺牲学生,这也许就是最大的收获。
在研修过程中,我坚持每天进行网上学习,认真观看各个专家的视频录象,通过学习,解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题,使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论,丰富了教学经验,为今后从事英语教学工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。
同时也结识了许多优秀的教师,开阔了视野,充实了自己。
虽然能够学习的时间必须得从一点一滴的积累,这样也更加珍惜这次学习机会。
积极参与班级资源管理,积极配合班主任和指导教师的工作,积极参与班级建设。
我通过课程视频聆听了专家的专题讲座;通过课程文本加深了对专题的理解;通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。
没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。
新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使自己对英语教学与教研工作有了新的认识与思考。
我的研修虽然己取得了一些成绩,但仍有待加强和完善的内容,在今后的工作中,我将更加努力工作,为自身修养的提高而不懈努力。
网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。
我相信只要我们用心,中国教师研修网会成为我们前进的基石,网络研修学习会助我们乘风破浪,飞向成功的彼岸。
我坚信:
我研修、我进步、我快乐!
只要我们认真对待,研修就会大有收获。
对于现在已经尝到了网络研修甜头的我来说,在今后的工作中我会更加积极、主动地参与到网络研修中来,不断的提高自己的教育教学能力,同时还要带动其他老师积极参与,以促进学校、学生的发展。
同大家一起在网络研修中健康、快乐的成长!
让我们与网络研修同行!
让网络研修因我们而精彩!
新诗的反思总结
《再别康桥》,这是一篇老课文,各种方法已经基本上被上过无数次,想要出新已经不易,经过了一个晚上的准备,较为顺利地完成了教学任务,这两天又反复看了看当时的教案,回想了一下当时课堂的环节,又有了不少的感悟。
我自已觉得这节课的主要优点是课堂的三个高潮所在:
一、诵读是诗歌教学的基本方法,也是理解诗歌的钥匙。
在备课时,我首先把本课的重点放在了“读”上,让学生在诵读中体会作者的情感变化,再从作者的情感变化来指导学生进行再次诵读,先让学生听名家的范读,再者进行个人感悟读,然后进行展示,先是学生个人读,再是集体读,再进行体会读。
懂得了作者情感的变化之后,再让学生按照这种变化再来诵读诗歌。
二、小组讨论激发了学生的深入思考能力。
让人感到吃惊的是,学生的回答非常出色。
因为时间关系,我对诗歌的“三美”的解读,是让学生小组合作完成的,而且每个组只讨论其中的一个方面,在建筑美、音乐美比较顺利地完成后,最后一个小组在分析绘画美时,因为最后一个同学对动态词语的补充而使本课添色不少,说实话,我在备课时,只是考虑到了柳树、水草、青荇等意象上,而没有注意到“招摇”“揉碎”等动词,学生注意到了这一点,确实使本节课增色不少。
三、结尾出彩。
这几次课我都运用了结尾这一个特点,即落实到写上。
用写来总结全课,用写来深化对文本的理解。
这一节课也不例外,我觉得我的示例就已经初步使课堂达到了最后一个高潮,当然,本来是要学生写的,用学生的写作使课堂更完整、更出色,但是因为时间不足,就只能作为课后作业来处理了,这也不难不说是一个遗憾,因为,在我的设计中,最后的这一些亮色是留给学生的。
当然,这节课还有很多不足之处,大致总结了以下,有如下三点:
一、时间把握不太合理,有些内容草草结束,比如第二个环节中的讨论,只进行了五分钟,而且学生的展示也只是每个组中选择了一到两名同学,没有进行大规模的展示。
而这一点是应该与第一个环节等同的,应该在本课中占有比较大的份量。
二、没有充分调动起学生的积极性,这一点在前半节课表现得尤其明显,学生在诵读诗歌时,没有完全投入进去。
三、第一个环节中,读的基本可以,但是,对作者情感的变化的展示进行的过于快,这当然是为了赶时间,但是却把原本属于学生的思维的时间与空间给压缩掉了,作者情感变化的曲线是展示给学生的,而不是学生自己总结出来的。
在这一点上,老师导的成分过多、灌的成分比较多,而没有让学生自己真正的通过读来体会作者的情感变化,学生的主体地位表现得不是很明显。
回到学校后,同事问我课讲得怎么样,我借用了弘一法师的一句话:
悲欣交集。
可以说,这是我上完本节课后最大的感触,有不少的遗憾,但也有不少的收获,从去年参加市优质课比赛,
《记梁任公先生的一次演讲》一文虽然短小精悍,但值得说的问题是很多的,尽管在课文学习中,学生领略了这一伟大的政治家、文学家的风采,但认识的只是冰山一角。
这篇写人记事的散文,偏重于记述讲演的过程,突出讲演者的形象。
因而把人物形象地分析作为重点。
教学时,我采取了“设疑导入——勾画演讲特点——-批注细节分析人物——探究写作手法——拓展训练”的教学过程。
在施教过程中,教学的中心环节“批注细节分析人物”进行较为顺利,学生对于用细节描写表现人物个性有了深刻地领悟,但在“探究写作手法”这一环节中却出了问题,只知细节写人,其余一概不知。
分析出现这一问题的原因有二,
(一)是我在教学设计中少了“侧面描写”的分析;
(二)是在本环节开始时没有给学生提出思考的方向,因而学生只会就本节课的分析来总结。
见课堂出现冷场,我尽快做了教学设计的调整,马上给出了思考方向的指导,可以从写作顺序、正侧面描写方面思考。
并让学生勾画出侧面描写的相关语句,互相交流,加深理解与领悟。
经过这样的纠正,才使学生在写作特点的借鉴上有了较多的收获,对学生拓展训练中的写作练习有了更有益的辅导。
听了专家的讲座,在今后散文教学中,明确了一个理念,写人记事散文,通过“品文来品人,发展学生的独立阅读能力”。
加强预习力度,对预习提出具体的要求,并让预习成为教学的重要环节。
注重学生的个体感悟,思维的发展。
反思1,本篇课文是略读课文,注重用关键问题启发学生主动进行思考,品悟课文,没必要像讲授精读课文那般细致深入,面面俱到。
过于详细紧密的分析讲解,会令学生失去更多思考的空间,也没能体现出锻炼学生讨论和赏析能力的目的。
而内容过多,就使得整节课在短短的45分钟里给人泛泛而谈的感觉。
事实上,文章相对于整个单元来说是较浅显易懂的,除了个别段落和几首文学作品以外。
所以应该分清主次,精选难点内容进行探讨研究,适当点拨就好;过多的内容不仅占用太多时间,而且造成重点不突出,学生把握时拿不准的现象,反而会影响教学效果。
当然,学生的预习不到位,过分依赖老师也是本节课效果不理想的原因之一。
反思2,应该注意到,成功教师的讲解应该是带启发性而懂得“留白”的,过于追求滴水不漏,容易使学生失去思考想象的空间。
教师的讲解语不能过“满”,更不能为学生“包办”,该“留白”时必须“留”,只有让学生真正思考并脱口而出,才会令其印象深刻,起到锻炼其思维的目的。
此外,鉴赏课上的“对话”略缺,如果能够适当地在学生中进行答问解疑,效果也许更好,也更方便及时对学生的回答作出总结点评。
品读鉴赏课应注重问题设计和诱导,多与学生“对话”,但自己在面对学生的沉默不语时有点茫然,从而不自主地“代替”学生答疑,使得师生“对话”环节未能如计划中顺利进行,背离了原来的目标与方向,学生的阅读鉴赏没有在这节课上得到充分的发挥。
反思3,是备课过程中如何做到“备学生”的问题。
时代在进步,观念在变化。
现在的孩子,比我们小时候多了一些心眼,所以在备课时一定要更加充分、周详。
我觉得自己在相关知识的准备上还是比较充足的,但即使是这样,学生也有向我们“发难”并且让我们“为难”的时候。
在听到稀奇古怪甚至是相反意见的回答时,我没能很恰当地处理、引导,有点阵脚自乱,一度让课堂气氛变得尴尬。
其实在这时,我应该放下架子,坦率地承认自己对这个问题考虑得不完全充分。
更重要的是,在学生“发难”时,不能自乱阵脚,要尽快让自己冷静下来,巧妙地引导,变被动为主动,相信学生的潜力和智慧,引导学生主动探究,一起评价答案的是与否。
因此,以后备课必须要多预设学生的回答,甚至是对想想面对相反的观点时自己该怎么去应对,进一步提高自己的应对能力,从而提高课堂操控能力,将主动权掌握自己手中。
当然,不忘记在下课前给学生们一点鼓励:
回答正确的同学请扬一扬眉毛,没能完全回答正确或是还没有机会回答的同学请笑一笑,老师期待你们下节课有着更出色的表现。
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