《雷雨》教案3.docx
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《雷雨》教案3.docx
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《雷雨》教案3
二年级下册语文教案-16.雷雨人教部编版
《雷雨》教学设计
教材简析:
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真。
教学目标:
1、会认“压,蝉”等5个生字,会写“垂”等字。
2、正确、流利地朗读课文,能通过声音展现雷雨前后的不同景象。
3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的变化,能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处。
4、感受大自然的奇妙,激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
教学重点难点:
1、通过对比朗读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、体会文中关键词句的准确与生动。
教学准备:
课件
教学过程:
一、谈话导入。
1.猜一猜这是什么字?
出示(甲骨文“贝、水、雨”)
2.你们真棒,这就是之前咱们认识的甲骨文,再看这个--(雨)
古人根据雨的样子造的这个字。
后来,经历了一系列的变化,最后才变成现在我们学的“雨”字。
3.在生活中你见过什么样的雨?
4.生活中,有淅淅沥沥的小雨,有突如其来的阵雨,有滂沱的大雨。
今天,这节课我们一起来感受夏日里那不一样的雷雨,准备好了吗?
上课
(板书课题)齐读课题
二、初读课文,整体感知
1.请同学们翻开课本74页,自由读课文,注意读准字音,读通句子,在不理解的地方可以画一个小问号。
2.认读字词
A蝉
指名读(翘舌音)
你们知道什么是蝉吗?
生交流
师介绍。
再读
B窗户
指名读(注意轻声)
男生读,女生读
C压下来垂下来
指名读,(轻声)齐读
D迎面扑来
课文中()迎面扑来?
读
那生活中,还有什么迎面扑来?
3.字词我们都认识了,把他们送进课文相信你会有更加深刻的理解,再读课文,并思考:
这篇短文是按照什么顺序来描写雷雨的?
4、老师这里有三幅图片,你能按照你刚才读书所得到的信息给它们排一排顺序吗?
同意吗?
你为什么这么摆?
是的,你很会读书,会总结归纳文字的主要内容,课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的,下面我们看雷雨前的景象。
5、默读课文1-3自然段,用画出作者写了哪些景物?
哪一种景物让你印象最深刻?
生交流
预设:
A、满天的乌云,黑沉沉的压下来。
指名读
理解“压”,师配合生做动作,生做动作感受
出示图片(乌云):
感受(雷雨前,抬头,看到厚厚的乌云重重的压下来,读这句)
B、树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫(指名读)你有什么感受?
(天气闷热,寂静)
谁还对这一句感受深刻?
带感受读。
C、师接读:
忽然一阵大风,吹的树枝乱摆。
你听出哪里不一样了吗?
生谈怎么不一样,从这里你感受到了什么?
(风大、风急、狂风大作)
D、一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
指名读,“垂”你是怎么理解的?
把这里换成“掉”,你认为怎么样?
生谈,师出演示图。
(小蜘蛛就这样顺着它吐出的丝从网上下来就是垂下来),师出示实物现场演示:
小草害羞的(垂下头),兔子耳朵(垂下来),皮球(掉下来),树叶(掉下来)。
真棒,看来你们已经理解了“垂”的意思,通过对比,我们发现“垂和掉”都有向下的意思,如果一头向下另一头还连着,我们就用“垂”,如果另外一头完全分开了,我们就用“落”,你看,作者用词多么的准确啊。
这个字不仅要求我们理解,还要求会写,你认为再写这个字的时候要注意什么?
生观察,说要点,第三笔是竖,第四笔长横是主笔,要写在横中线上,师范写,生描红,练写。
同桌互评
让我们再把这个字放到句子中带着感受来读一读。
E、课件出示:
指名读:
“闪电越来越来亮,雷声越来越响”。
出示带声动态图:
现在相信你的理解会更加深刻,指名读:
6、(课件出示描写雷雨前的句子,)看,作者在写雷雨前的景象时,就抓住了乌云密布,狂风大作和电闪雷鸣,展现了雷雨前的变化,你能把这些变化通过不同的语气表达出来吗?
分组指名读。
(女生,男生、齐)
7、“哗、哗、哗,雨下起来了”,雷雨中的景象又有哪些变化呢?
大声读课文“4-6”自然段。
出示:
“哗,雨下起来了。
”
“哗、哗、哗,雨下起来了”。
对比,你认为哪一句好,为什么?
8、你能用“越来越”说一说雷雨中的变化吗?
课件出示:
雨越下越大,树、房子越来(),
渐渐地,渐渐地,雷声越来(),雨声也越来()。
9、你能带着感受把雷雨中的景象读出来吗?
(指名读)
师:
渐渐地,渐渐地,雨停了。
让我们闭上眼睛一起来感受雷雨后的景象吧!
10、师配乐读
11、请大家睁开眼睛,你刚才仿佛看到了什么?
雨停了,我仿佛看见——
出示:
你认为这里哪几个字用的比较好?
“挂”,为什么这么说?
是呀,这一个“挂”字让我们体会到,一条五颜六色的绸带挂在天空,这是多美的一幅画面呀,我们看(课件)
“坐”:
一个“坐”字让我们感受到了它的悠闲自得。
这与雷雨前的蜘蛛垂下来逃跑了形成了鲜明的对比,你能通过语气读出他们的变化吗?
(指2名朗读)
同学们,这节课我们跟随作者一起感受了一场雷雨,了解了雷雨前后不同的景象。
雷雨前乌云密布,电闪雷鸣,雨后彩虹高挂,空气清新,美景一片。
你最喜欢哪一部分的内容,试着把它们储存在你的记忆宝库里吧!
课件出示:
指名背诵
同学们,你们看,大自然多么奇妙!
只要我们也能细心观察生活,一定也会有精彩的发现!
三、作业
1.摘抄积累好词句。
2.观察天气,试着按时间顺序记录下来。
二年级下册语文教案-《16.雷雨》人教部编版
《雷雨》教学设计
【教学内容】雷雨
【教材分析】《雷雨》是部编版小学语文二年级下册第六单元的第二篇文章。
【教学目标】1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文。
充分感受雷雨前的情景,初步感受雷雨中、雷雨后的景象。
3、体会压、垂、挂等词用词的准确。
联系生活,培养学生观察天气变化的意识。
【教学重点】感受雷雨的情景
【教学难点】联系生活感知,有感情地朗读雷雨前的描写,背熟课文。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
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书写时应该注意什么?
师总结:
雨字头要稍宽一些,覆盖下面的“田”字。
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自由读课文第1--3?
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二年级下册语文教案-《雷雨》人教部编版
(2)
《雷雨》教材分析
一、教材解析:
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真。
二、教学目标:
1、会认4个生字,会写12个字。
2、能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
三、教学重点难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教学准备:
课件
五、教学过程:
(一)以“雨”,导入新课
1、孩子们,今天老师给同学们带来了一位老朋友“雨”,齐读,来,说几个关于的词语,最好是四个字的词语。
生交流后,师出示:
狂风暴雨和风细雨
蒙蒙细雨枪林弹雨
风雨交加风调雨顺
这么多,这么好的词语让我们一起读一读,记一记。
(板书:
18 雷雨)
2、你知道雷雨有哪些特点吗?
(生回答雷雨下的很大,又打雷又下雨,而且发生在夏季。
)
(二)引发兴趣,深入了解
1、想进一步了解雷雨的特点吗?
结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗?
(有的说:
雷雨前周围的景物变化得真快。
有的说:
这场雨下得可大呢!
有的说:
雷雨过后的景色实在迷人。
)
2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
同学们想不想看,下面请同学们听课文范读。
教师出示听读要求。
(三)解决问题,检查认字情况
课文听完了,谁来回答老师的问题。
(课文共8个自然段,1-3段写雷雨前,4-6写雷雨中,7-8写雷雨后)板书
1、读准字音
刚才同学们读得非常认真,连生字宝宝也被吸引住,要出来和你们见面了,跟他打招呼吧!
(出示幻灯片;自读──(谁愿意和他们交朋友,谁还愿意读)指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家,去掉拼音你还会读吗?
}──排火车(听小火车来了,那一排能把的火车开的又快又响)出示幻灯片)
读得真好,把它放到句子里来读,你还能读好吗?
谁来读?
(指明读、齐读)
2、记字形
生字宝宝读准了,样子记住了吗?
(出示幻灯片)谁有好办法把它们给记住了?
(压:
一间工厂把泥土给压碎了。
垂:
减一减,睡觉的睡减去目。
乱:
舌头在嘴巴里乱摇。
虹:
换一换,红换走部首加虫……学生各抒已见)
(四)初读课文,识字学词
咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示
1、自由地读课文,借助拼音读准字音,读通句子。
2、数一数文章共几个自然段,认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?
哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?
哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?
(雷雨前(1—3)、雷雨中(4—6)、雷雨后(7—8)。
)
3、 现在请同学们自由读课文。
(五)、感悟课文
同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?
1、学习雷雨前部分(1――3自然段)
(1)出示雷雨前录像:
你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?
(生回答乌云、大风、闪电)
(2)出示满天乌云的照片,(你看到了什么样的乌云?
)请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。
(有的说:
无数的乌云,有的说:
很厚的乌云,有的说:
黑沉沉的乌云,还有的说:
云很低……)咱来看看课文中怎么说?
(出示句子“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”)
同学们这么多这么厚的乌云压过来,你知道什么是压吗?
谁能做个压的动作?
(哦,很使劲的往下按,是吧)如果换成了满天的乌云向你压过来,你又会觉得怎么样呢?
(很闷很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?
(个人读---评议—齐读)
(3)你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢?
(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
)对比句子:
a、叶子不动,蝉不叫。
b、叶子一动不动,蝉一声也不叫。
比一比,给你们的感觉一样吗?
通过对比,我想大家一定知道哪个句子程度更深些?
(第二个句子程度更深,更能感受到闷热)怎样才能更好地读出闷热的感觉?
谁来读?
(指名读)
为什么天气那么闷热呢?
(因为叶子一动不动,说明一点儿风也没有。
)(4)咦,同学们听听,什么来了?
(出示大风录音)它是怎样来的?
忽然一阵大风,树枝会怎样呢?
(出示句子指出乱摆)什么是乱摆?
谁来做做树枝乱摆的样子?
那平时春风吹过时,树枝是怎么样的呢?
(跳舞)可是现在树枝不再跳舞,而是乱摆,这说明什么?
(说明这是一场狂风啊!
)(小组内个人读----评议----小组齐读)读出他的凶猛
练习说话:
忽然一阵大风,吹得__________ 。
(5)大风惊动了一个小精灵,他是谁?
(蜘蛛)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?
点出句子。
你为什么要逃呢?
师说:
你为什么不呆在树上了?
(风实在太大了)观察图片,蜘蛛是怎样逃走的?
(垂下来)你们知道怎样是垂吗?
(做小实验,亲身体验“垂”。
)请同学们分小组,用一根绳子绑住一件小物品,做快速下垂的工作,模仿蜘蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。
小蜘蛛雷雨快要来了,你的心情怎样?
(害怕)谁来读一读(蜘蛛的害怕)
(6)雷雨就要来了,看,闪电一次比一次亮,听,雷声一声比一声响,(播放录像雷雨前)课文用了两个词语形容雷电,哪两个?
积累词语:
越来越亮 越来越响 越来越__
小结:
同学们,夏天的雷雨前,乌云密布,又闷又热,忽然间又狂风大作,天气的变化太快了,看着闪电越来越亮,听着雷声越来越响,让我们感觉到一场大雨顷刻将至,让我们一起再来边读边想象吧!
(再次读)
2、学习雷雨中(4--6)
(1)雷雨终于来了,播放雷雨由小到大的动画
这场雨下得怎样?
(板书:
大、急)从哪里看出来?
(指名说)(“哗,哗,哗,”“树哇,房子啊,都看不清了。
”)
如何读好“哗,哗,哗,”呢?
(有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点,表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快,以体现雨下得越来越大……)
(2)夏天的雨来得猛来的急,同样也退得快,不一会雨声小了,雷声也小了。
课文中有一个词语形容雨的变化,哪一个?
(渐渐地)
该如何读好两个“渐渐”呢?
现在老师有两种读法,看你觉得哪一种更合理?
(一种声音从大到小,另一种声音从小到大。
)为什么?
因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了,所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。
小结:
夏天的雨像个爱变脸的娃娃,他变化多端,时而大哭,时而欢笑。
让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?
学生自由读、个别读、齐读。
3、学习雷雨后部分(7―8自然段)
(1)历经暴雨的洗礼,大地又展现出了怎样的景象呢?
同学们去读读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?
(2)学生交流:
(一条彩虹挂在天空,你的挂字读得真好,同学们觉得彩虹像什么呢?
读好了挂字,让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。
哦,小青蛙,在叫什么呢?
蜘蛛坐在网上干啥呢?
)
(3)雷雨过后,空气变得特别的——我们的心情也是特别的——(欣赏图片)瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的美景谁还想来读?
(个别读、男女生读)嗯,你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
4、总结:
多么真实的雷雨啊!
作者运用简单的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。
雷雨是夏天常有的自然现象,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?
(因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。
)(板书:
仔细观察)
(六)、拓展
大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。
走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。
不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?
让我们一块去观察,把观察到的天气变化记录下来,写成观察日记吧。
(七)板书
前
16雷雨中
后
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