新人教版部编本一年级下册语文18 教案.docx

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新人教版部编本一年级下册语文18教案

18　小猴子下山

《小猴子下山》是一篇童话故事。

课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。

在课文学习过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启示：

做事情明确目标，始终如一。

本文构段有特色，第1～4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容；本文插图生动形象，图文一一对应，教学时可以把文本故事像连环画一样学习，增强学生学习的兴趣。

本文词句学习主要是注意体会不同的词表示不同的动作，教学时可借助课文插图、动作表演来理解，会用“掰、扛、扔”等动词说话。

在本文的教学中，还可引导学生了解“又……又……”的词语形式并积累运用。

教学中，还要引导学生提取信息、整理信息，并根据课文信息对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因作出简单的推断。

教学目标

1．会认“猴、结”等生字，会写“块、非”等生字，读准多音字“结、只、空”。

2．正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又……又……”形式的词语。

3．借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。

4．能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。

重点难点

教学重点

1．了解课文内容以及背后蕴含的意义。

2．了解并积累“又……又……”形式的词语。

3．借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。

教学难点

1．借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。

2．能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。

教学策略

1．识字写字

本课生字要重点指导读准后鼻音的字“扛、扔、捧、蹦”，翘舌音的字“摘、追”，特别注意“掰、摘”的韵母是ai；多音字“结”的读音也是难点，在本篇课文中表示植物长果实，可在具体的词句中进行认读。

字形上，本课生字以合体字为主，建议在教学中引导学生充分利用形声字的特点，归类识字；也可根据动词的特点，借助课文插图、动作表演等帮助学生区别、理解字义；还可以用字谜形式帮助学生理解。

本课要求会写的生字中，其中“瓜”是独体字，注意每个笔画在田字格中的书写位置。

“块、非、往”是左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插，关注“非”的笔顺。

“常、空”是上下结构的字，注意上下两部分的中心对正，宽窄合适。

2．朗读指导

教学时，注意抓重点语句。

本课段落结构相同，句式不断反复，每一段都由两句话组成。

第一句用叙述的语气朗读，做到平实自然。

重点指导第二句，可以借助“又大又多、又大又红、又大又圆”这样的“又……又……”形式的词语，读出小猴子对所见事物的欣喜之情。

朗读指导时要让学生进入故事情境，进入角色体验，体会角色的心情。

最后一段抓住词语“只好”，引导学生读出小猴子“空着手回家”时的失落、后悔的心情。

3．理解运用

了解表示动作的词语的不同含义并学习运用是本课学习的重点。

在词语教学中，根据学生年龄特点，建议读做结合，将抽象的词义化为具体可感的动作。

本课学习中，可先引导学生圈画出描写小猴子动作的词，再让学生根据偏旁分类；接着结合课后第三题，读一读，演一演，在表演中正确理解词义，最后让学生看着图画选几个词各说一句话。

教师还要引导学生用上这些动词说说在生活中看到的场景。

这样促使学生动口、动手、动脑，加深对这些词的准确理解。

根据课文信息作简单推断是本单元学习的一个重点。

本课要求在理解课文的基础上对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”作出推断。

可以首先引导学生结合插图，带着问题“小猴子下山以后看到了什么，做了什么”寻找并提取文本中较为明显的信息；然后根据图文对应、结构反复的特点，帮助学生读懂故事内容。

课前准备

1．上网或查阅书籍，了解有关猴子的故事。

2．多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．会认“猴、结”等生字，会写“块、非”等生字，读准多音字“结、只、空”。

2．正确、流利地朗读课文。

3．借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。

教学过程

板块一　激趣导入，揭示课题

1．导入：

上节课我们了解了动物王国开会的故事，认识了老虎、狗熊、狐狸等动物。

这节课我们将认识动物王国里的另一位动物朋友，他聪明、伶俐，会爬树、爱吃香蕉，你们猜猜他是谁呢？

（学生回答：

小猴子）

2．师：

没错，就是聪明调皮的小猴子。

老师想问问大家都听过哪些和小猴子有关的故事？

我们来交流一下。

（学生自主回答，教师适当鼓励）

《猴子捞月》《十二生肖》《孙悟空大闹天宫》……

3．过渡：

原来同学们都听过这么多有关小猴子的故事呀！

小猴子在参加完动物王国的大会以后，觉得动物王国有点无聊，所以呢，他就想下山玩玩。

那小猴子下山以后发生了什么事呢？

让我们一起来学习第18课《小猴子下山》。

（教师板书课题“小猴子下山”，学生朗读）

板块二　初读课文，趣味识字

1．学生自由读课文，将本课生字圈画出来。

2．检查字音，识记生字。

（1）课件出示会认的生字，学生检查是否有没有圈画出的生字。

猴　结　掰　扛　满　扔　摘　捧　瓜　抱　蹦　追

（2）指名学生借助拼音读生字。

（3）多种形式练读生字：

带上拼音读、去掉拼音练读、开火车读、小老师带读等。

①同桌合作练读生字。

你读我听，我读你听，相互正音。

②再次指名认读，教师及时纠正不正确的读音，读准后鼻音生字“扛”“扔”“捧”“蹦”，翘舌音生字“摘”“追”，多音字“结”。

3．交流识字方法，运用多种方法，帮助学生理解生字。

（1）借助图片，识记生字“猴”“结”“瓜”。

①借助课文中的插图，引导学生观察“猴”的模样，识记生字“虎”。

②根据课文中有玉米、桃子的插图和课文中的句子“玉米结得又大又多”，引导学生识记生字“结”。

③根据课文中有西瓜的插图，让学生直观感受“瓜”，并结合生活经验组词“南瓜”“冬瓜”“哈密瓜”，识记生字“瓜”。

（2）引导学生结合课后第三题中的插图，理解“掰”“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”等表示动作的字。

①引导学生仔细观察这些字，进而指出它们的共同点：

偏旁都是“手”或提手旁，说明它们都表示跟手有关的动作。

②学生观察课后第三题的插图，尝试依据插图，模仿小猴子的动作。

③指名学生模仿，教师相机指正。

（3）借助课文插图，以及生活经验识记生字“追”“蹦”。

①借助课文第四幅插图，引导学生理解“追”表示的动作，识记“追”。

②课件出示兔子蹦蹦跳跳走路的图片或视频，识记“蹦”。

③引导学生仔细观察这两个字，进而指出它们的共同点：

偏旁都是足字旁，说明它们都表示跟脚有关的动作。

（4）组词识记“满”。

满：

满足、满意、满身

板块三　仔细观察，指导书写

1．过渡：

大家认识了这么多生字，相信接下来的写字也难不倒大家，我们一起去写一写课文中的生字吧！

2．课件出示要求会写的字。

块　非　常　往　瓜　进　空

（1）指名学生读。

（2）开火车读。

3．学写生字。

（1）指导书写独体字“瓜”。

①先引导学生观察“瓜”在田字格中的位置，自主书写，教师巡视查看。

②根据学生自主书写的情况，教师再一边范写，一边提示书写要点。

“瓜”第一、二笔均为撇，两撇方向不同；竖提的收笔高于撇的收笔；捺起笔在竖提的下方，不与撇相连。

（2）指导书写“块”“非”“往”三个左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插。

①引导学生观察“块”“非”“往”在田字格中的占格位置。

②教师一边范写，一边提示书写要点，提醒学生关注“非”的笔顺。

“块”左窄右宽；“土”作部首时，末横变提；“丿”先竖后弯。

“非”先写左竖与三横，再写右竖与三横；两竖左边稍短；横间距均匀，两边最下横稍长。

“往”左窄右宽；第四笔起笔与左边第一撇同高；三横距离均匀，长短不一；最后一横要舒展，高于左边的双人旁。

（3）指导书写“常”“空”两个上下结构的字。

①引导学生观察“常”“空”两个字在田字格中的占格位置，注意上下两部分的中心对正、宽窄合适。

②教师一边范写，一边提示书写要点。

“常”上宽下窄；秃宝盖要舒展；“口”字形体小又扁，位于横中线上方；“巾”字略宽于“口”；上下重心要对正。

“空”上宽下窄，长短较一致；第一笔点与第七笔竖都位于竖中线上，“工”的上横短、下横长。

（4）指导书写半包围结构的字“进”。

①引导学生观察“进”字在田字格中的占格位置。

②教师一边范写，一边提示书写要点。

“进”的“井”位置稍靠右，第二笔横位于横中线，第三笔撇靠近竖中线；“辶”的平捺要舒展，托住被包部分。

板块四　明确脉络，整体感知

1．初读课文，梳理文段。

（1）自由朗读，出示要求。

①大声地朗读课文，注意读准生字，读通句子，难度的地方多读几遍。

②给课文的每个自然段标上序号。

（2）指名学生回答：

这篇课文一共有几个自然段？

（5个自然段）

2．图文结合，初步感知。

（1）根据课文内容，引导学生思考：

课文讲了什么内容？

有一天，小猴子下山找东西吃，他看见了很多东西，可是他看见一个东西就扔了手里的东西，扔到最后空手而归的故事。

（2）学生快速浏览课文，用笔勾画出小猴子下山后去了哪些地方，它看见了哪些东西。

①小组内交流自己勾画的内容。

②指名学生回答，教师相机评价。

地方：

一块玉米地里、一棵桃树下、一片瓜地里、树林里。

东西：

玉米、桃子、西瓜、兔子。

3．教师小结：

听了同学们的回答，老师才发现原来小猴子去了这么多的地方，看见了非常多的东西。

可是很奇怪，为什么小猴子最后却空手而归呢？

这个问题，我们下节课再去课文中寻找答案吧！

练习设计

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

课时目标

1．随文讲解，利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又……又……”形式的词语。

2．借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。

3．能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。

教学过程

板块一　复习生字，导入新课

1．谈话：

同学们，上节课我们学习了那么多生字，你还记得它们吗？

2．引导学生说一说上节课学过的生字，教师适时指导。

（1）自读、教师指名读。

（2）全班齐读。

3．过渡：

上节课我们认识了很多生字，并且初步阅读了课文，了解了课文的大概内容，这节课我们就来仔细了解一下小猴子最后空手而归的原因。

板块二　品读课文，了解原因

1．师：

现在，让我们赶紧跟随小猴子的脚步去玉米地看看吧！

（1）学生默读第1自然段，了解小猴子在玉米地的收获。

（2）根据课文内容，引导学生了解玉米地的情况。

①引导学生抓住关键词“又大又多”，感受玉米的茂盛。

“又大又多”写出了玉米的两个特点：

一个是“大”，一个是“多”。

②联系上文玉米“又大又多”，理解小猴子的心情。

A．师：

看到又大又多的玉米，小猴子心情怎么样？

（非常高兴）

B．引导学生抓住关键词“非常”，体会“非常”强调了小猴子高兴的程度。

（3）师：

小猴子看到玉米又大又多，他做了什么呢？

请大家用课文中的话回答。

就掰了一个，扛着往前走。

①引导学生抓住表示动作的字“掰”，想象小猴子掰玉米的场景。

A．引导学生结合生活实际，想一想：

你掰过什么东西？

怎么掰的？

B．引导学生仔细观察“掰”字，根据它的结构，理解左边一只手，右边一只手，中间一个分，两手一分就是“掰”。

C．教师请两个学生表演“掰手腕”，体会“掰”字意味着用的力气很大。

②引导学生抓住表示动作的字“扛”，进一步理解玉米的大。

A．结合课后第三题插图，理解“扛”表示的动作。

B．请学生演示一下“扛”，领悟只有比较大的东西才用“扛”，说明小猴子掰下的玉米很大。

（4）师：

假设你就是这只小猴子，看到地里又大又多的玉米，相信你也会非常高兴的，请大家带着这种非常高兴的心情读一读第1自然段。

“又大又多”重读，突出玉米的特点；“非常”重读，突出小猴子高兴的心情。

（5）过渡：

小猴子掰下玉米，扛着往前走了，那小猴子接下来会看到什么呢？

我们接着看第2自然段。

2．默读第2自然段，了解小猴子在桃树下的收获。

（1）根据课文内容，引导学生了解小猴子在桃树下的情况。

①引导学生抓住关键词“满树”，感受桃子的数量非常多。

②引导学生抓住关键词“又大又红”，感受桃子的外表非常惹人喜爱，看着就很好吃的样子，理解小猴子扔了玉米去摘桃子的原因。

（2）师：

小猴子看到桃子又大又多，他做了什么呢？

请大家用课文中的话回答。

就扔了玉米，去摘桃子。

①指名学生读准既是后鼻音又是翘舌音的“扔”和“摘”。

②结合课后第三题的插图，理解“扔”和“摘”的动作。

③引导学生抓住关键字“扔”，感受小猴子放弃玉米时没有留恋和犹豫。

（3）学生结合插图，朗读第2自然段，边读边体会小猴子看见桃子时的高兴。

“满树”重读，读出桃子结得多；“又大又红”重读，读出桃子的惹人喜爱；“扔了……”一句语速稍快，突出小猴子急于得到桃子的心情。

3．过渡：

小猴子摘了玉米，又往前走了，这时候他又走到了一片瓜田里。

这回小猴子还会扔掉桃子吗？

我们去看看课文第3自然段。

4．学生默读第3自然段，了解小猴子在瓜田里的收获。

（1）引导学生抓住关键字“捧”，结合课后第三题的插图，感受桃子的大。

（2）引导学生抓住关键词“满地”，感受西瓜的数量非常多。

（3）抓住关键词“又大又圆”，感受西瓜诱人的样子。

（4）师：

小猴子看到西瓜又大又多，他又做了什么呢？

请大家用课文中的话回答。

他扔了桃子，去摘西瓜。

（5）引导学生抓住小猴子又扔了桃子去摘西瓜，体会小猴子的性格。

小猴子见桃子又大又红，于是扔了玉米；见西瓜又大又圆，于是扔了桃子；由此可见小猴子见一样，馋一样，摘一样，又扔一样，说明他没有明确的目标，做事不专一。

（6）学生结合插图，朗读第3自然段，边读边体会小猴子看见西瓜时的高兴。

“满地”重读，读出西瓜的多；“又大又圆”重读，读出西瓜的惹人喜爱；“就扔了……”一句语速稍快，突出小猴子想摘西瓜的急切心情。

5．师：

小猴子这回摘到了又大又圆的西瓜，他应该满足了吧？

我们接着往下看。

（1）学生默读第4、5自然段，了解小猴子摘了西瓜之后的情况。

①结合课后第三题的插图，引导学生明确“抱”的动作，感受西瓜的大。

②引导学生抓住关键词“蹦蹦跳跳”，感受小兔子的可爱。

③引导学生抓住关键句子“扔了西瓜，去追小兔子”，感受小猴子见一样爱一样，做事没有明确目标的性格。

（2）引导学生抓住最后一个自然段中的关键词“不见了”“只好空着手回家”，明确小猴子最后一无所获的结果。

①引导学生抓住“不见了”，了解小猴子最后没有追上小兔子，并且他又扔掉了西瓜，所以只能空着手回家。

②引导学生抓住关键词“只好”，并结合课文中的插图，感受小猴子两手空空、垂头丧气的样子。

（3）师：

假设你是最后两手空空回家的小猴子，你会是什么样的心情？

回家的路上，你心里会想些什么呢？

（指名学生回答）

我肯定十分后悔、难过、伤心。

我会想：

哎！

真是不该扔了玉米去摘桃子，又扔了桃子去摘西瓜，最后还扔了西瓜去追兔子！

现在两手空空回家，妈妈一定会批评我的，哎！

经过这次，我一定要吸取教训。

（4）学生结合插图，朗读第4、5自然段，边读边体会小猴子抱着又大又圆的西瓜的满足，到最后两手空空回家的难过。

“走着走着”语速稍慢，读出小猴子边走边玩的悠闲自在；“蹦蹦跳跳”“真可爱”重读，读出小兔子的惹人喜爱；“不见了”语速稍快；“只好”稍微读慢点，读出小猴子的后悔与无奈。

6．结合小猴子一次次扔掉东西，去追另一个新东西的表现，引导学生思考：

小猴子为什么最后会空着手回家？

（1）同桌之间相互讨论。

（2）学生自主发言，教师适当鼓励。

因为小猴子做事没有明确的目标，而且三心二意，他一路上见一样摘一样，见到一个更好的东西，就会把前面摘的东西扔掉。

最后，玉米、桃子、西瓜、小兔子一个也没有了，他就只能空着手回家了。

7．教师小结：

原来小猴子空着手回家是因为他见一样爱一样，把得到的东西都扔了。

这可不是一个好习惯呢，小朋友们千万别学小猴子一样三心二意哦！

板块三　总结课文，拓展延伸

1．出示本课结构图示，引导学生回顾课文内容，帮助学生理解课文脉络。

小猴子下山

→

2．引导学生把故事情节讲清楚、讲明白。

（1）学生看图讲故事：

根据课文插图，仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”的句式，说说故事的主要情节。

（2）学生先自己练习讲故事，然后用自己的话，把故事讲给同桌听，同桌之间相互点评。

（3）指名学生讲故事，教师相机点评。

3．根据课文内容，引导学生想象：

小猴子第二次下山会是怎样的情境呢？

（学生自主发言，教师适当鼓励）

4．教师总结：

听了大家的回答，老师相信小猴子经过这次空手而归的经历，肯定会认真总结经验，吸取教训，做一个专一的小猴子。

老师也相信小猴子下一次下山一定会满载而归的。

大家课后可以把这个有趣的故事用自己的话讲给朋友或者家人听，跟他们一起分享你学到的道理。

练习设计

完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。

1．由扶到放，培养学生的自学能力。

课文前四个自然段结构相似，在教学中，教师重点指导第1、2自然段，通过由指导到扶再到放，培养学生的学习能力。

在第1自然段中抓住关键字词，体会小猴子的动作，让学生理解小猴子的高兴的心情。

这样由细节到整体学习课文第1、2自然段，为学生学习第3～5自然段打下扎实的基础。

2．迁移运用，加强语言文字训练。

本课的课文语言结构相似，这为语言训练提供了一个很好的点。

让学生在学习中积累运用也很重要。

学生了解课文内容之后，引导学生根据课文插图，仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”的句式，说说故事的主要情节，培养学生语言表达的能力。

在学习中，还不断总结经验，提醒学生学习方法，让学生学会迁移运用，培养学生的语文能力。

3．引导学生续编故事，培养学生的想象力和表达能力。

爱因斯坦说过：

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。

”一年级的学生内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。

在课文教学结束后，抛出一个问题：

“小猴子第二次下山会是怎样的情景呢？

”引导学生展开丰富的想象，续编故事。

学生表现出异样的兴奋，小手举得高高的，都想把自己编的故事分享给大家。

这样既有利于培养学生的创新能力，又有助于发展其语言表达能力。

快乐练习

训练8

砸布袋

又是一个难得的好天气，我们在小溪边的一块空地上玩砸布袋。

跟上次一样，王涛、赵巍、张强是一组，我、阎昆、王鹏又是一组。

他们组先进入了画好的圈，我们组砸。

不一会儿，王涛被“砸”了下来，只剩张强和赵巍两个了。

他们两个都是机灵鬼，难砸得很。

突然，布袋落在我的手里，而赵巍就在我面前，真是个难得的机会！

我马上将布袋向他腹部砸去，本以为他这次一定会被砸下去，万没想到，他却灵敏地卧倒在地，又落空了。

我不气馁，当布袋又落在我手中时，我对准赵巍的腿砸去，“叭”，布袋砸在他腿上，我们欢呼起来！

可张强还在那神气呢！

不过几个回合，他也被我们打败了。

“我们赢了！

”

一、文中寻宝

1、他却_______地卧倒在地，又落空了。

A、灵敏B、迅速

2、可张强还在那_______呢！

A、发神B、神气

二、照样子，填动作的词

例：

砸布袋

_____手巾_____泡泡_____门铃_____电视_____作业_____游戏

三、“我不气馁”这句话中的“气馁”的意思是_____

A、生气

B、形容灰心丧气，失去勇气。

训练9

有趣的“二十四点”游戏

吃过晚饭，爸爸、妈妈和我在家里玩“二十四点”游戏。

我先找到一些扑克牌，再把10以下的牌整理出来。

然后爸爸说：

“我拿出四张牌，不管用加减还是乘除，只要能算出的得数是二十四就好了。

”于是，爸爸就从盒里拿出四张牌，往桌子上一摆，我们都抢着算，看谁算得快，算得准。

牌一出来，爸爸就叫“知道了！

”接着，妈妈也叫“算出来了。

”可是，我还没有算好，我急得像热锅上的蚂蚁。

爸爸叫我不要急，要放松。

听了爸爸的话，我就冷静了下来，认真地算。

花了半天功夫，我终于算出来了，爸爸妈妈都笑了，说：

“楠楠，你平时还要多多训练口算。

知道吗？

”我吐吐舌头，调皮地说：

“知道了，那你们就要经常跟我玩二十四点游戏。

”

今天，玩二十四点游戏，给我带来乐趣，也让我知道了一个道理。

我喜欢玩二十四点游戏。

一、文中找宝

1、不管用加减还是乘除，_____能算出的得数是二十四_____好了。

A、因为……所以……B、不但……而且……C、只要……就……

2、听了爸爸的话，我就_____了下来，认真地算。

A、冷静B、安静

二、“可是，我还没有算好，我急得像热锅上的蚂蚁。

”朗读这句话时，要

读出_____的语气。

A、着急B、惊讶C、失望

三、巧猜字谜。

（谜底在文中找）

1、又在左边，又在右边。

（）

2、二人力大冲破天。

（）

3、一字有千口，你有我也有。

（）

四、我能用下列词语写句子。

有趣——___________________________________________________________

经常——___________________________________________________________

训练10

贴鼻子

我一个人在家闲着没事，觉得没劲，就找来了几位小朋友。

我们商量后决定做一个“贴鼻子”游戏。

我动手画了一只大白兔，只是少了一个鼻子。

另外，我又画了一个鼻子。

　　活动开始了，小丽第一个出场。

我找来一块布，把她的眼睛蒙住。

然后将她转了两圈，给她一个鼻子，让她贴。

　　小丽慢慢地，一步一步地向前面走。

到了小白兔前面，她停了下来。

她在兔子身上摸来摸去，最后好象确定了似的，把手中的鼻子一贴，拉开布看。

我们全都笑了起来。

原来，她把鼻子贴在了兔子的嘴巴下面。

哈哈，真好笑！

　　第二个出场的是小强。

他接受了小丽的教训，来到画像前这儿一摸，那儿一放。

“唉呀，太高了，往下。

”我急得说出了声。

他听到我说的话立刻把纸鼻子往下移一点。

“好！

”大家齐声欢呼。

　　活动在进行着。

我们每一个人都玩了两次以上。

大家全都尽情地玩。

这一次我们玩得可真过瘾！

一、这篇短文共有（）个自然段。

第2、3自然段写的是（）贴鼻子，第4自然段写的是（）贴鼻子。

二、小丽把鼻子贴在了兔子的什么位置？

_______

A、眼睛处B、嘴巴下边C、耳朵处

三、“这一次我们玩得可真过瘾！

”这句话中“过瘾”的意思是______。

A、浓厚的兴趣。

B、舒服，有意思，好玩。

四、小强来到画像前的动作是什么？

请用“_____”在文中画出。

训练11

吹泡泡

　张君瑶

今天班队课，我们班举行了别开生面的吹泡泡比赛。

吹泡泡比赛开始了。

第一组的同学拿着泡泡水和吹泡泡的工具走向讲台。

他们一起吹时，花花绿绿的泡泡一齐飞